案例教学法复习过程
人教版初中化学复习课：《第三单元复习物质构成的奥秘》优秀教学案例
1.运用生动形象的语言，结合直观的图片、模型等教学资源，为学生讲解原子结构、元素周期表、分子与化合物等基本概念。
2.通过举例和讲解，让学生了解这些基本概念在实际生活中的应用，帮助他们更好地理解和记忆。
3.注重启发式教学，引导学生提出问题、思考问题，激发他们的思维能力。
（三）学生小组讨论
人教版初中化学复习课：《第三单元复习物质构成的奥秘》优秀教学案例
一、案例背景
《第三单元复习物质构成的奥秘》是人教版初中化学的一个重要章节，主要内容包括原子结构、元素周期表、分子与化合物等。本章节旨在帮助学生回顾和巩固之前所学的知识，提高他们的综合运用能力。在复习过程中，我以提高学生的学习兴趣和实际运用能力为目标，设计了一系列具有针对性和实用性的教学活动。
这些亮点体现了本教学案例在教学设计、教学方法和教学评价等方面的优秀表现，有助于提高学生的学习兴趣、培养学生的综合能力和促进学生的全面发展。
1.采用启发式教学，引导学生通过小组讨论、实验操作等方式，主动探究物质构成的奥秘。
2.培养学生合作学习的精神，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
3.注重培养学生的动手能力，让学生在实验过程中亲身体验化学的魅力，提高他们的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，让他们认识到化学在生活中的重要地位，培养他们热爱科学、探索真理的情感。
2.鼓励学生提出自己的疑问，培养他们敢于质疑、善于提问的良好学习习惯。
3.教师通过问题链的形式，引导学生逐步深入探讨物质构成的奥秘，提高他们的逻辑思维能力。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生相互合作、共同探究，培养他们的团队协作能力。
2.为每个小组提供适量的实践任务，如共同完成一个实验报告、设计一个化学小游戏等，让小组成员共同完成任务，提高他们的实践能力。
加涅的九段教学法案例
加涅的九段教学法案例加涅的九段教学法是一种有效的学习和教学方法，它将教学过程分为九个阶段，每个阶段都有其特定的目标和方法。
以下是符合标题要求的十个加涅的九段教学法案例：1. 第一段：引入在教学的开始阶段，教师需要引入新的知识或概念，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在教授地理课时，教师可以通过展示一幅世界地图引入本课的主题，并提出问题引导学生思考。
2. 第二段：目标设定在确定教学目标之前，教师应该了解学生的背景知识和学习需求。
例如，在教授数学课时，教师可以设定目标，要求学生能够解决一元二次方程的问题。
3. 第三段：概念讲解在这一阶段，教师需要详细讲解知识的基本概念和原理，并提供实例来帮助学生理解。
例如，在教授化学课时，教师可以讲解原子结构的基本概念，并通过模型或实验来说明。
4. 第四段：示范演示在教学的这一阶段，教师需要以示范的方式展示如何应用所学知识解决问题。
例如，在教授艺术课时，教师可以示范绘画技巧，让学生观察和模仿。
5. 第五段：练习巩固在这一阶段，教师需要设计练习题或活动，让学生进行实际操作和应用所学知识。
例如，在教授语文课时，教师可以设计阅读理解题目，让学生运用阅读技巧回答问题。
6. 第六段：反馈评价在教学的这一阶段，教师需要给予学生及时的反馈和评价，帮助他们发现错误和改进。
例如，在教授音乐课时，教师可以给学生演奏乐曲后进行评价，指出他们的优点和不足之处。
7. 第七段：知识拓展在教学的这一阶段，教师可以引导学生进一步拓展所学知识，深入学习相关内容。
例如，在教授历史课时，教师可以鼓励学生研究特定历史事件的背景和影响。
8. 第八段：综合应用在教学的这一阶段，教师需要设计综合应用的任务，让学生将所学知识应用于实际情境中。
例如，在教授英语课时，教师可以要求学生用所学词汇和语法结构写一篇关于假期的作文。
9. 第九段：总结和复习在教学的最后阶段，教师需要对本次教学进行总结和复习，帮助学生巩固所学知识。
《一位德国专家上的“表内乘法复习课”__》教学案例
《一位德国专家上的“表内乘法复习课”》教学案例德国教材教法专家弗雷德利博士在上海上了一节“表内乘法复习课”。
按照我们传统的想法，这是一堂很枯燥的练习课，而德国专家通过创设一个“数字列车”的游戏情境把这堂课上得生动活泼，有效地促进了学生的发展。
教学内容：复习表内乘法。
教学目标：1．使学生熟练掌握表内乘法。
2．发展学生的思维能力。
3．寓教于乐，培养学生学习数学的兴趣。
教具、学具准备：用色彩鲜艳的厚纸或硬塑料，做成“数字车厢”，如等。
教学过程：请学生任意报两位数，教师由此组成“数字列车”。
学生：教师：（1）28，（2）25，（3）87，（4）38师：请仔细观察：从第一节“数字车厢”到第二节“数字车厢”这里有一个秘密，哪位小朋友能发现这个秘密？请发现秘密的小朋友到老师的身边悄悄地告诉我。
思索片刻后，学生便一个一个地跑上讲台在教师的耳旁轻语，气氛非常活跃。
师（当跑上讲台的学生达十余人后）：谁来揭示这个秘密？生：前一节“数字车厢”中十位上的数与个数上的数的乘积就是后一节“车厢”中的数：2×8=16，l×5=5，8×7=56，3×8=24。
师：还有没有同学不知道这个秘密的？师：下面我们来进行开火车游戏。
基本练习。
（1）开数字列车。
（2）提问：这些数字列车是否还可以继续开下去，为什么？变式练习。
（1）提出问题：？前面还有没有，为什么？同样练习：（2）这样的“数字列车”有多少种开法，怎样开列车最长？（3）找出最后一节车厢是的数字列车。
我们应该怎样想？综合练习。
（分A，B卷进行）（1）我们分两组来构造数字列车，看哪一组做得又对又快。
（A卷）（B卷）写出空白车厢的数字：写出空白车厢的数字：（2）寻找各种可能性构造数字列车，并使其尽可能地长。
案例解读德国专家把一堂我们看来枯燥乏味的表内乘法复习课上得生动活泼，原因是他巧妙地创设一个“数字列车”的游戏情境。
特别是在构造列车、寻找规律中的一个环节更是把情境推向了高潮：“从第一节到第二节，这里有一个秘密，哪位小朋友能发现这个秘密？请发现秘密的小朋友到老师的身边悄悄地告诉我。
化学教案复习方法
一、引言化学是一门涉及到组成、性质、结构和变化等方面的科学，它不仅是自然科学和应用科学的途径之一，也是人类认识和控制自然界的基础。
化学教育是中小学科学教育的重要组成部分，具有普及科学知识、培养科学素养、推广科学文化、促进科学技术进步等多方面的功能。
但是，由于化学具有较高的抽象性和复杂性，给学生学习和教师教学带来了许多困难。
为了更好地教学和学习化学，教师需要制定科学合理的教案，而学生则需要选择适合自己的复习方法。
本文将从教案和复习方法两个角度，探讨如何更好地学习化学。
二、化学教案的制定1.思路清晰教学中的思路非常重要，教师必须先明确自己的教学目标和内容，然后根据学生的实际情况确定教学策略和教学步骤，最终制定具体的教学方案。
2.重点突出化学教学中常涉及到一些概念和理论，教师要通过互动提问、多角度解释等方式，使学生明确重点，具体掌握关键知识点，提高学习效率。
3.兴趣激发学生在学习的过程中，兴趣和积极性是很关键的，教师可以通过化学实验、展示板、多媒体教学等方式引起学生的兴趣，从而提升学生的学习动力。
4.应用导向化学知识的应用非常广泛，为了使学生更好地理解和运用化学知识，教师可以通过案例分析、实例演示等方式，将知识点与实际应用相结合，帮助学生更好地掌握化学知识。
5.分层次教学化学知识的难易程度不一，教师可以根据学生的掌握程度，将知识点进行分层次教学。
这样既能够提高学生的学习兴趣，又能够较好地保证教学效果。
三、化学复习方法1.记忆技巧化学知识点较多，学生可以采用各种记忆技巧，例如构建概念网络，利用词根词缀记忆化学术语，运用图形卡片记忆元素周期表等，帮助自己记忆复杂的化学知识。
2.练习题练习题是化学学习中最重要的一环，学生可以通过做大量习题来提高自己的化学应用能力，加深对基本概念的理解，提高解题速度和答题准确率。
3.创造性实验学生可以通过自己的大胆创造性实验来加深对化学知识点的理解，提高独立思考和实验操作水平。
心理健康教学设计：有效复习教案
心理健康教学设计：有效复习教案一、教学目标：1. 让学生理解有效复习的重要性，认识到复习对于提高学习效果的作用。
2. 培养学生制定合理复习计划的能力，掌握有效的复习方法。
3. 提高学生的时间管理能力，学会合理安排学习时间。
二、教学内容：1. 复习的概念与作用2. 有效复习的原则与方法3. 制定复习计划4. 时间管理技巧5. 良好学习习惯的培养三、教学重点与难点：1. 教学重点：有效复习的方法与技巧，制定合理的复习计划，时间管理能力的培养。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解复习的概念、作用、原则和方法。
2. 案例分析法：分析典型病例，引导学生掌握有效复习的方法。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享复习经验和时间管理技巧。
4. 实践演练法：让学生制定个人复习计划，并进行实际操作。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考复习的重要性，激发学习兴趣。
2. 讲解复习的概念与作用，让学生认识到复习对于学习成果的巩固具有重要意义。
3. 讲解有效复习的原则与方法，让学生掌握科学的复习方法。
4. 案例分析：分析典型病例，引导学生学会制定合理的复习计划。
5. 讲解时间管理技巧，让学生学会合理安排学习时间。
7. 小组讨论：让学生分享复习经验和时间管理技巧，互相学习，共同提高。
8. 实践演练：让学生制定个人复习计划，并进行实际操作。
9. 总结与反馈：对学生的复习计划和时间管理能力进行评价，给予反馈。
10. 布置作业：让学生结合所学内容，总结自己的学习方法，提高学习效果。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和互动情况，了解他们对复习方法和时间管理技巧的掌握程度。
2. 个人计划制定：评估学生制定的个人复习计划的可行性和实用性，检查他们是否能够合理安排学习时间。
3. 小组讨论：通过小组讨论环节，评估学生分享复习经验和时间管理技巧的质量，了解他们是否能够有效地与他人合作和交流。
4. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，检查他们是否能够将所学的复习方法应用于实际学习中。
复习课的教学方法
复习课的教学方法在学习过程中，复习是非常重要的环节，通过复习可以帮助学生巩固知识、加深理解、提高记忆效果。
而复习课的教学方法对于学生的学习效果至关重要。
本文将探讨一些有效的复习课的教学方法，帮助老师更好地指导学生进行复习。
一、梳理知识框架在进行复习课的教学时，首先要梳理知识框架，将考点和重点知识点整理清楚。
老师可以根据学科内容和考试要求，设计出知识点图表，帮助学生更好地理解知识结构，系统地进行复习。
二、采用多种教学手段复习课的教学方法可以多样化，老师可以采用讲解、讨论、搭配练习题等方式，让学生在听、说、读、写等多方面进行知识的再次学习。
通过多种教学手段的应用，可以提高学生的学习兴趣，增强他们对知识的记忆和理解。
三、利用案例分析在进行复习课的教学时，老师可以利用案例分析的方法，通过具体案例来展示知识点的应用和解决问题的方法。
学生通过分析实际案例，可以更深入地理解和掌握知识，提高解决问题的能力。
四、开展小组合作在复习课的教学中，可以组织学生进行小组合作学习，让他们相互交流、讨论和合作，共同解决问题，提高学习效果。
小组合作可以促进学生之间的合作意识和团队精神，增强对知识点的记忆和理解。
五、定期进行测验在复习课的教学过程中，老师可以定期进行测验，检测学生的学习效果和掌握情况。
通过测验可以及时了解学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，加强重点知识的复习，提高学习效果。
六、激发学生学习动机在复习课的教学中，老师可以利用奖励激励机制，给予学生一定的奖励和表扬，激发他们的学习动机和学习兴趣。
通过激发学生学习动机，可以使他们更加努力地进行复习，提高学习效果。
综上所述，复习课的教学方法对于学生的学习效果至关重要。
通过合理的教学方法和有效的教学手段，可以帮助学生更好地进行复习，提高学习效果，取得更好的成绩。
希望本文的探讨对于老师们在进行复习课的教学中能够起到一定的参考作用。
高三第一轮复习“学生讲题”教学法教学案例
这 一 阶段 复 习 的是 ，让 学 生 掌 握 仿 用 句 式 的 答 题 要 领 ， 使 学 生 了解 仿 用 句式 的几 种 题 型 ，并 注 意 几 种 典 型 的 错 答 情 况 ， 从 而 提 高 学 生 的 语 言 表 达能 力 。仿 用 句式 ， 就是根据例句内容、
结构 、 修 辞 等特 点 ， 另外 造一 个 或 一 组 新 的 句 子 。 因为 它 能 综 合
得到了进一步提升， 充分发挥学生ｌ 的创 造 性 。 让 学 生 体 会 到语 文
学 科 的趣 味性 ， 感悟到语文课堂的独 特魅力 ， 使 语 文 复 习课 充 满
到 目前 为 止 已 经 有 十 五 个 学 生 对 此 活 动 已 经 很 熟 练 ， 此 活 动 已
进入成熟 阶段 ， 主 讲 学 生 讲 解 能 够 自如 ， 下 面 的 学 生 能 够 积 极
３ 案 例 分 析
考查 学 生 的语 言运 用 能 力 和 模 仿 创 新 能 力 ， 所 以命 题 者 很 重 视 这样 的题 型 ， 并 且 成 为 了高 考 常 见 的 题 型ｌ ｌ ｌ 。近年 来 高 考 仿 用 句
式 呈 现 以下 特 征 ： 材料上 ， 更加关 注现实和人 生 ； 内容 上 ， 越 来
实 。 在一 次 试 题 讲 解 中 ， 我 让 他 回答 问 题 ， 他 对 试 题 的组 织 语 言 比较 好 ， 我 表扬 了他 ， 鼓励他再接再 厉 ， 决 定 今 天 让 他 和 其 他 学 生 一 起来 分享 这 种 题 型 。题 目是 ：
例： 请仿 照下面的示例 写三个句 子 ． 要 求 三 个 句 子 构 成 排 比句 ， 语意逐步加强。
的倾 听 ， 并积极发言 ， 一 旦 发 现 问题 并 能 够 及 时 解 决 ， 还 能 随 时
小学英语词汇教学设计案例
词汇教学设计案例一、教学内容：人教版三年级上册Unit 6 B Let’s learn
二、课型：词汇课
三、教学目标：
1．复习数词1—9
2．能听、说、认读新单词balloon, kite，plane, boat，doll, ball，car
3．能用所学单词进行“听单词贴图片"游戏
四、教学重点：能听、说、认读新单词balloon，kite，
plane, boat, doll，ball，car
五、教学难点：balloon, doll 的读音
六、教学准备：图片,单词卡片，录音机，磁带，七、教学方法：活动教学法
八、教学过程:
（一）热身活动(包括组织教学与复习）
1.师生之间打招呼
2.一位同学过生日，出示
蛋糕与蜡烛图片，唱Ten
Little Candles Dance 3.数蛋糕模型上的蜡烛
数目，复习数词。
（教学设计意图：词汇复习放在语境中）
(二）呈现与操练
1．第一组balloon，doll, ball, car用词卡展示生词并领读.对单词进行听说认读的操练。
2．第二组kite, plane, boat 使用“寻宝”游戏学习生词。
使用“快听快指”和“快听快说”的方式操练.
对单词进行听说认读的操练.
3．把7张单词卡片编号练习，根据数字说单词，根据单词说数字。
4．通过Let's do 巩固词汇。
（三)游戏
采用快看快说到方式让学生完成“听单词贴图片”的游戏.
（四）结束教学
向过生日的同学祝贺,齐唱生日歌，完成本课教学.。
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案例教学法淮北师范大学（论文设计）开题报告题目：浅析中学历史教学中案例教学法的运用学院：教育学院专业：公共事业管理年级： 2012级组长：吴涛 20120401039组员：万仁杰 20120401031胡阿提 20120501124韩双双 20120401006苏珊 20120401026苏婷 20120401027指导老师：宋学红日期： 2014年5月27日目录第一章研究的目的、意义一、相关背景二、相关概念的界定三、研究的目的、意义第二章对已有文献的综述一、国内外研究现状二、目前研究存在的不足三、历史案例教学今后的研究方向第三章研究的方法、思路及内容一、研究的方法二、研究的思路三、研究的内容第四章研究重点、难点及创新之处一、研究的重点二、研究的难点三、研究的创新之处结语第一章研究的目的、意义一、案例教学法的背景事实上，以案例为教学载体的教学方法自古有之。
在国内可以追溯到春秋战国时代，在国外可以探寻到古希腊罗马时代。
我们现在研究的“案例教学法”主要是指由哈佛大学法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·兰代尔提出的一种教学方法，于1870年前后最早应用于法学教育中，是英美法系国家如美国、加拿大等国法学院最主要的教学方法。
后来被广泛用于其他学科，如医学、经济学、管理学、社会学等，是一种深受学生欢迎的教学方法。
案例教学是我国工商行政代表团于1979年访问美国后介绍到国内的1986年国家经委在大连培训中心举办了首期案例教学培训班，并诞生一本专门的学术刊物《管理案例教学研究》。
1987年我国出版第一本有关管理案例的专著《管理案例学》（国家教委管理工程类专业教学指导委员会编）。
二、概念的界定（一）案例教学法案例教学法就是以典型事件为基础所撰写的真实或虚拟的情景，进行师生问答、讨论等互动的教学过程，以达到学习者学习认知、技能目标要求的教学方法。
简言之，案例教学法就是利用案例作为教学媒介的以提高学生综合能力为目标的教学方法。
（二）历史案例教学法历史案例教学，就是通过一个具体学习历史情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
它是一种改良后的案例教学法，即按照教学目标和教学任务的要求，以案例为依托组织学生进行收集、分析、讨论以培养学生实际解决问题的能力的一种重过程轻结果的教学方法。
二、研究的目的及意义（一）目的在应试教育背景下，培养出来的学生只会死记硬背历史知识，应付学习和考试绰绰有余；但当进入社会后却发现很多所学知识无用武之地。
社会需要的不仅是能考高分的学生更是有实际能力的人才，而这正是当下学生所缺少的。
而如何完成新课改任务、将知识转变为能力、全面发挥历史课程的教育功能这正是案例教学法所要尝试的。
（二）意义1、学术意义案例教学法引入历史课堂，改变过去的传统教法，使得案例教学法的优点和历史教学的特点相结合，形成一种新型的有自身特色的历史教学方法，有很大的学术价值。
2、理论意义将中学历史教学中的案例教学法从理论到实践都加以规范，以改变不利于历史教学发展的教学方法和教育理念，形成新的教学方法和教学模式，真正做到活化课堂，关注学生的全面发展。
3、实践意义该教学方法除了传授知识，更重要的是教给学生以学习方法，调动学生主动学习的积极性，培养其学习的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的实践能力。
第二章对已有文献的综述一、国内外研究柯瓦斯基（Kowalski）认为案例教学法是一种以案例为基础，进行研讨的教学方法。
[1]它除了可以用来传授资讯、概念以及理论外，也可以训练学生的推理、批判思考、问题解决的技巧。
舒尔曼（Shulman）定义案例教学法是利用案例做为教学媒介的一种教学方法。
[2]曼莎斯（Merseth）认为：案例教学法可以包括大班级及小团体的讨论、案例里的角色扮演、或案例撰写。
[3] 哈佛工商学院也曾将案例教学界定为：一种教师与学生直接参与共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。
这些案例常以书面的形式展示出来，它来源于实际的工商管理情景。
学生在自行阅读、研究、讨论的基础上，通过教师的引导进行全班讨论。
因此，案例教学法既包括了一种特殊的教学材料，同时也包括了运用这些材料的特殊技巧。
国内的《教育大辞典》将案例教学法定义为“高等学校社会科学某些科类的专业教学中的一种教学方法。
即通过组织学生讨论一系列案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论。
”在教育学中，人们又将案例教学法定义为教学中的案例方法，是指围绕一定的教育目的，把实际教育过程中真实的情景加以典型化处理，形成学生思考和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题和解决问题能力的一种方法。
[4]综合而论，案例教学法可以界定为教师以具有鲜明代表性的案例为学生创设问题情境，引导学生通过对案例进行分析讨论，在情境中掌握理论知识总结规律，并创造性地将知识与实践相结合，找到更多的实际生活范例或提出解决实际问题的思路与方法。
二、目前历史案例教学法研究中存在的不足1、前人对案例教学法的理论研究比较透彻，但忽视了实践研究。
2、前人的研究大多集中在使用案例教学法，对历史教学带来的作用以及对学生产生的有利影响方面，对历史案例教学法在实施过程中的研究太少。
3、前人缺乏对历史案例教学法实施后取得的教学效果的研究。
4、前人缺乏对教学结束后应该用何种的标准给予学生评价？如何评价学生的能力？三、历史案例教学今后的研究方向1、把研究中心从理论方面的研究转移到在实践方面的研究上。
2、注重历史案例教学法在课堂教学实施中的组织原则、实施步骤、注意事项。
3、对案例教学法实施后取得的教学效果，要及时进行反馈、总结。
4、案例教学结束后，应该建立一套完整的机制、合理的标准对学生的能力进行评价、指导。
第三章研究的方法、思路及内容一、研究方法1、文献资料法通过查阅和收集关于案例教学法发展相关的文献材料。
2、个案分析法以历史教学中的具体教学案例为研究对象，进行分析和总结，以个案为切入点寻找历史案例教学法的典型特征。
3、归纳演绎法通过对其他学科关于案例及案例教学法相关理论研究成果的借鉴，归纳出历史案例教学法与其他学科使用的案例教学法的一般特性，在此基础上演绎出具有特殊性的历史案例教学法。
二、研究思路通过查阅收集相关的资料，了解目前中学历史教学的有关情况和案例教学法使用的发展现状，找出其中存在的不足，并对历史案例教学法更进一步的完善提出一些建议。
三、研究内容主要包括对研究课题进行阐述，对相应的概念进行解析，明确选题的缘由、研究意义和价值、国内外研究现状，研究方法和重难点及创新之处，以及历史案例教学法研究目前存在的不足和提出相应的措施等内容。
第四章研究重点、难点及创新之处（一）重点案例教学法是一种由教师引导、学生积极参与，围绕一定案例展开的教与学双向交流的教学方法。
它更强调学生的地位，将学生当作独立个人来对待，主张活化课堂，旨在改变强调结果忽视过程的做法。
（二）难点案例教学法在历史教育中的实施能不能达到预期的效果和目的，教学结束后应该用何种的标准给予评价，该如何测验教学效果以及学生能力？（三）创新之处在理论上，将历史案例教学法的理论和组织实施等方面加以规范。
在方法上，使得案例教学法在当前历史教育中得到推广和使用，扩大教学方法可选择的余地。
在实践上，在现实生活和书本知识之间架起一座桥梁，改变过去重理论轻实践的做法，真正做到学以致用。
结语与传统的教学方法相比,案例教学在我国基础教育领域有待进一步完善,尤其在历史课教学中虽然已经有部分教师重视此法并予以解释,但是对历史课运用案例教学的理论研究与实践运用还处在起步阶段。
新的时代有新的任务,新一轮的课改给教育注入了新的理念,不仅关注知识的传授,更加关注学生实践能力以及个性的发展,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
历史教育承担着这样的任务,所以历史教学也在朝着这个方向转变。
案例教学法作为一种新型的教学方法,强调学生的参与,以学生活动为中心,通过案例的分析实现教学目标。
这种方法对于培养学生思考、分析问题的能力以及学生个性和创造性都是非常有益的。
附：参考文献[1] KOWALSKI T J. Case studies of educational administration [M]. New York：Longman，1991：116.[2] SHULMAN J H. Teacher-written cases with commentaries: A teacher-researcher collaboration [C] // SHULMAN. Case methods inteacher education. NY：Teacher College，Columbia University，1992：131~152.[3] MERSETH K K. Cases and case methods in teacher education[C]// SIKULA J. Handbook of research on teacher education (2nd).New Yo r k：Macmillan，1996：722~744.[4]刘箎. 信息技术支持下的案例教学在高职商贸类专业课程中的应用研究[D]. 北京：首都师范大学，2007.论文类：[1]张殊钢.“案例教学法”的应用新探[J].华章,2010,(28).[2]王方建.案例教学法的内涵及其运用[J].科技信息,2010,(6).[3]冀德荣.案例教学法的运用与创新[J].学校党建与思想教育,2010,(36).[4]陶颖.案例教学法在应用创新型人才培养中的研究与探讨[J].时代教育（教育教学版），2010，(1).[5]陈雄.苏格拉底法学案例教学法之应用[J].文史博览（理论),2010,(2).[6]徐春景.运用案例教学法应当处理好的几个问题[J].中国成人教育，2010,(12).学位论文：[1]王垚.案例教学法在高中历史必修 I 教学中的运用[D].北京：首都师范大学，2011.[2]车宏伟.论中学历史教学中的案例教学[D].北京：首都师范大学，2011.。