文具的家教案
《文具的家》教学设计
举例：讨论如何更好地利用文具提高学习效率。
2.引导与启发：引导学生发现文具在使用过程中存在的问题，并提出改进措施。
举例：引导学生思考如何减少文具的浪费和损坏。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天我们学习了《文具的家》，了解了文具盒的重要性，学会了整理和爱护文具。希望大家在日常生活中，能够运用所学知识，让文具成为我们学习的好帮手。如有疑问，请随时提问。
举例：通过展示文具盒内各种文具的使用方法，让学生明白文具盒的作用。
（3）创作以文具为主题的绘画作品：对于一年级学生来说，创作绘画作品可能存在一定难度，教师应引导学生发挥想象，鼓励学生大胆创作。
举例：提供绘画参考，引导学生从生活中寻找灵感，创作出富有创意的绘画作品。
在教学助学生理解核心知识，突破难点，确保学生学有所得。
2.注重培养学生的动手操作能力，提高他们的实践素养。
3.加强小组合作学习，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的沟通与协作能力。
4.关注学生的成长需求，不断调整教学策略，提高教学质量。
4.实践素养：通过创作以文具为主题的绘画作品，激发学生的想象力，提高动手实践能力，培养创新精神。
5.道德素养：教育学生养成良好的学习习惯，懂得珍惜和爱护学习用品，树立正确的价值观。核心素养目标紧密围绕新教材要求，注重全面提升学生的综合素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容是生字词“文”、“具”、“家”等的学习与应用。教师应重点讲解生字词的正确发音、书写和词义，通过反复朗读、组词练习等形式，帮助学生熟练掌握。
举例：区分“文”字与“字”字、“具”字与“真”字的发音和书写。
《文具的家》的教学设计5篇
3、检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
4、初步感知课文大意。再读课文，说说读了课文之后，知道了什么?(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)
三、识记生字，指导书写
1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的?(出示会写的字的谜语，让学生猜。)
(三)给足朗读时间，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.反馈指导：
(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
(2)学生评读，鼓励与纠正并用。
(四)反复阅读实践，读通课文内容。
1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2、你能选一个说一句话吗?
三、写字指导。
1、(出示8个要写的字)说说写时要注意什么?
2Hale Waihona Puke 教师边指导边示范。具，三““，一长横，一共8画。
丢，先写一撇，再写一个去字。
皮，第一笔是横钩。
已，区分“己”和“已”。
3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4、表扬字写得好的同学。
第四课时
一、口语交际训练。
(一)想象训练。
教学重、难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。
教学方法：
情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。
教学准备：
捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。
课时安排：
四课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(精选3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计（精选3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家教学设计第1篇】一、学习目标：⒈在仔细观察常用文具的基础上，启发学生设计造型新颖，色彩鲜艳的各种常用文具。
⒉引导学生运用橡皮泥表现各种文具的形象，提高学生立体造型的能力。
二、教学重点：引导学生学习橡皮泥制作的基本手法团、捏、搓、按等，能运用基本制作方法塑造常用文具。
三、教学难点：对橡皮泥文具进行再加工，塑造色彩鲜艳，形象独特的文具。
四、教学过程：1、导入新课师：这节课首先老师给大家带来了一首儿歌，大家仔细听仔细看，看看里面的主角们你们认不认识，它们是谁呢？对这就是我们每天都会接触的好朋友文具，那么今天就让我们一起走进文具的王国。
2、讲授新课文具是我们小朋友每天学习生活不可缺少的小伙伴，它既实用又漂亮，现在所有的小朋友都打开手里的文具盒，跟身边的同学一起来看看我们都有些什么文具呢？（生答：铅笔、橡皮等。
）其实文具的种类有很多，大家看，这些都属于文具：剪刀、尺子、钢笔、圆规等等。
（展示）（1）初识橡皮泥文具今天老师也带来了我的文具，想看看吗？（给同学们看看老师带来的橡皮泥文具）告诉老师这些文具跟你们文具盒里的文具有什么不同？（生答：材料不同。
）老师的文具是用橡皮泥制作的，你们喜欢这些橡皮泥文具吗？看看都有些什么文具？（生答）想学学它们是怎么制作的吗？（2）学习橡皮泥制作的基本手法请同学们拿出一块橡皮泥，跟老师一起来做一做。
引领学生学习基本手法：揉、按、搓、捏等。
（板书基本方法）①揉；将彩泥放在手心里，揉成一个圆球。
大团彩泥用手心来揉，小团的彩泥可以用大拇指和食指揉。
②按；把橡皮泥球按压成方形。
③搓；将橡皮泥搓成条或水滴状。
④捏；将橡皮泥条捏出尖，一个橡皮泥铅笔的基本形就完成了。
同学们请看现在我们就做好了什么文具？（生答：铅笔）（3）再识橡皮泥文具老师这里还有一些橡皮泥文具呢，快来看看这些文具有什么特点？（展示装饰好的橡皮泥文具）生答：这些文具上面有花纹，很漂亮。
《文具的家》教案
《文具的家》教案《文具的家》教案篇一活动目标：1、布置“文具店”并作统计记录。
2、学习分类、统计，在游戏中练习简单运算。
3、培养幼儿对文具店的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、让幼儿学会初步的记录方法。
活动准备：学习用品的图片，文具实物，幼儿活动手册一第31页。
活动重难点：根据自己确定的分类标准，布置文具店并作记录。
能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。
活动过程：一、收集我的文具。
你们都知道哪些学习用品？介绍自己知道的学习用品。
师幼集体观察、认识文具。
二、小小文具店1、布置“文具店” 。
2、出示学习用品图片，讨论文具应该怎样分？3、根据文具类别，个别幼儿扮演文具店统计员，将学习用品找出来，分类并圈出来统计并记录学习用品的情况。
4、教师示例在相应的空格里统计出一种学习用品的数量。
应区分汽车、牛奶、皮球、毛巾不属于学习用品之中。
三、幼儿操作1、交代要求，幼儿操作。
2、互相交流、检查，教师巡回指导。
活动反思：整个活动过程，教师为幼儿搭建了自由探索的舞台，让幼儿自己探索，尝试，思考，教师只是活动的支持者，合作者，引导者。
在科学探索活动中我们首先要有清晰的思路，对整个活动做合理的安排，做到每次操作要求明确，并能为后一次的操作奠定基础。
活动层次要清晰，做到层层深入。
小百科：文具包括学生文具以及办公文具、礼品文具等。
现代的释义应该指办公室内常用的一些现代文具：签字笔、水笔、钢笔、铅笔、圆珠笔等；以及笔筒等配套用品。
《文具的家》教案篇二教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。
教材分析：“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。
它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。
除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。
《文具的家》(教学设计)
其次，在新课讲授环节，我注重理论与实际相结合，通过故事案例分析、重点难点解析，让学生在实际情境中学习文具的名称和使用方法。在这个过程中，我发现学生们对于文具的分类和保管方法掌握得较好，但在运用文具词汇进行问答练习时，部分学生还存在一定的困难。因此，在接下来的教学中，我需要加强对这部分学生的指导。
举例：引导学生复述故事情节，讨论文具在故事中的作用，从而认识到爱护文具的重要性。
（3）课后练习：结合本课内容进行看图说话练习，巩固所学知识，提高语言表达能力。
举例：提供相关图片，让学生运用所学词语和句型进行口语表达练习。
2.教学难点
（1）词语运用：学生能熟练运用所学文具词汇，进行问答练习和口语表达。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《文具的家》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有丢失过文具，或者不知道自己的文具放在哪里了？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何爱护和管理我们的文具。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文具相关的实际问题，比如如何整理文具盒，避免丢失文具等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的文具整理实验。学生将实际操作如何将文具分类并妥善保管。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和文具整理的结果。
1.理论介绍：首先，我们要了解文具的基本概念。文具是帮助我们学习和生活的工具，比如铅笔、橡皮、转笔刀和文具盒等。它们在我们的学习过程中起着非常重要的作用。
《文具的家》教案
一、教案基本信息《文具的家》教案适用年级：大班教学目标：1. 让幼儿认识不同的文具，了解它们的特点和用途。
2. 培养幼儿爱护文具的意识，学会正确使用和收纳文具。
3. 培养幼儿的观察力、表达力和创造力。
教学重点：1. 认识各种文具及其用途。
2. 学会正确使用和收纳文具。
3. 培养幼儿的观察力、表达力和创造力。
教学难点：1. 学会正确使用和收纳文具。
2. 培养幼儿的观察力、表达力和创造力。
二、教学准备教具准备：1. 文具模型（铅笔、橡皮、尺子、彩色笔等）。
2. 文具盒、文具袋等收纳工具。
3. 绘画纸、彩笔等绘画材料。
环境准备：1. 干净、宽敞的教学环境。
2. 适当的桌椅摆放，便于幼儿观察和操作。
三、教学过程（一）导入部分（5分钟）教师出示各种文具模型，引导幼儿观察并说出它们的名称，简要介绍文具的用途。
（二）基本部分（10分钟）1. 教师讲解文具的用途和使用方法，如铅笔用于写字、画图，橡皮用于擦除错误等。
2. 幼儿分组进行实践操作，教师巡回指导。
3. 教师引导幼儿讨论如何正确收纳文具，展示文具盒、文具袋等收纳工具的使用方法。
4. 幼儿自主选择文具，进行绘画活动，展示自己的创意。
（三）拓展部分（10分钟）1. 教师引导幼儿观察周围环境中的文具，如黑板、粉笔等，了解它们的用途。
2. 幼儿分组讨论，分享自己最喜欢的文具及其原因。
3. 教师带领幼儿进行文具归类游戏，巩固对文具的认识。
四、教学评价1. 观察幼儿在实践操作中是否能够正确使用文具。
2. 评价幼儿在绘画活动中是否能够展示自己的创意。
3. 搜集幼儿在讨论中的精彩发言，作为评价的依据。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地提出改进措施，以提高教学效果。
六、教学延伸活动1. 家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家庭中使用文具的情况，提醒家长注意培养幼儿的正确使用和收纳文具的习惯。
2. 社会实践：组织幼儿参观文具店或工厂，了解文具的制作过程，增加对文具的认识。
大班文具的家教案6篇
大班文具的家教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《文具的家》的教学设计
《文具的家》的教学设计在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《文具的家》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《文具的家》的教学设计1教科书分析：1.课文讲述了一个小故事：小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。
课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。
故事短小，主要情节以对话形式呈现，很适合一年级学生学习朗读。
2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。
我们要注意教科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点，要注意第一学段主要通过人文主题结构单元的编写特点，建立单元教学整体。
该课文是单元的第一篇课文，因此，组织学生感悟主题就有其特殊的意义了，要给予足够的重视。
3.课文结合内容配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活中的情景。
要充分利用这个，帮助学生了解词句意思，了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这个教学目标。
4.课后“读一读，记一记”除了扩大学生词汇量，起到积累语言的作用外，还提示了要在会认字教学中组织学生口头组词，达到提供词语的语言环境、了解字义来记认会认的字的目的，和鼓励学生在生活中识字的目的。
学情分析：1.虽然是进入第7单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。
2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。
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文具的家教案【篇一：文具的家教学设计】15 文具的家教学目标：1、知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标1、能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2、初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：一、导入新课。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，自主学习。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。
（教师引导）2、自读课文，学习生字。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，合作探究。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、总结评价在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
课前准备：生字卡片，多媒体课件。
教学过程：一、复习导入。
1、2、3、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
听写生字。
学生自由朗读课文。
指名分段朗读。
二、初读课文，自主学习。
1、学生小组分角色朗读，上台表演。
2、文章有几个自然段？（六个）3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。
三、合作探究。
1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。
你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）你又是怎么做的？（学生自由回答）3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱??）5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）6、选择自己喜欢的部分自由朗读。
四、拓展延伸。
1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。
下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2.学生整理书包。
3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。
五、总结全文。
这节课你有什么收获？板书设计：《文具的家》经常丢文具妈妈教导贝贝爱护文具把文具装进文具盒【篇二：文具的家教案】文具的家1、孩子们，今天我们一起来学习《文具的家》，师随即板书课题,齐读课题。
1、今天，是我们第一次见面，老师给大家带来了一份见面礼。
想知道是什么吗？出示绘本，老师给大家带来了一个故事。
你们想听吗？2、想听故事可不那么容易，老师啊，要看谁有火眼金睛，能找出我故事中几个特别的字。
讲述绘本《》。
将生字教学融入故事中。
将新、丢、平、每、文具几个生字融入绘本中。
3、火眼金睛的孙悟空们，你们发现刚才故事中的那几个特别的字吗？。
相机出示生字卡：新、丢、平、每、文、具。
你们可真了不起，各个都是小孙悟空，这么快就能找出这些字来。
现在请大家自由的读读，等下比比谁读的最准确。
学生自由读字。
现在老师来考考大家了哦！（指名读、齐读）出示ppt：新、丢、平、每、文、具。
大家真了不起，一下子就记住了它们。
老师可要增加难度哦。
出示ppt 新书每天平时文具丢东西设置游戏。
比比谁最快。
老师指哪，你们就读哪个词语，看哪组的小朋友读的最正确，反应最快，。
指名读、开火车读、再齐读。
（随机）谁可以用其中的一个词语来说一句话。
过渡：你们都说的非常棒，老师发现，我们班的小朋友都把文具摆放的很整齐，课文中的贝贝是怎样做的呢？请大家把书轻轻地翻到第82页，听老师范读课文。
刚才老师读的时候，观察了大家的表情，看来大家也很想读，现在就请大家带着老师布置的这四个任务，自由朗读课文。
（出示ppt）1）、标好课文的自然段序号。
2）、一边读一边圈画出“新、丢、平、每、文、具”六个生字。
3）、把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
4）、我们为什么帮文具找家？一、检查自学情况过渡：问问题，“我们为什么要帮文具找家？”因为她把文具丢了。
请大家自由读第三自然段，想一想从哪句话中知道，贝贝把文具丢了出示ppt：“我从这句话中，知道贝贝把文具丢了。
”生回答，随机出示ppt，内容“我从贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
这句话中，知道贝贝把文具丢了。
”（飞入啊）句子中，一和就像一对好朋友，形影不离。
谁能把这句补充完整？（引导：用“一~~~~~~就~~~~~~~”说话。
出示ppt，展示“1、我一回到家就写（）2、我一写完作业就（）3、一就。
文和平是我们这节课要求会写的字，如何写好它，让我们一起来学习。
播放微课。
师示范，学生书空，再学生练写【篇三：2017新人教版部编本一年级下册文具的家教案】文具的家教学设计一、教学目标1.正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
二、教学重点1.学会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。
三、教学难点1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、教学准备1.识字、词语卡片2.学生学习习惯调查。
3.课文插图。
五、教学时数2课时。
六、教学过程第一课时(一)联系学生生活,激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪?2.快去找小贝贝商量商量吧。
(二)板书课题,随文认读生字:文具。
你有什么办法记住“具”?提示:1.“具”里面是三横。
2.八笔写成。
(三)给足朗读时间,读准生字字音。
1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。
3.反馈指导:(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
(2)学生评读,鼓励与纠正并用。
(四)反复阅读实践,读通课文内容。
1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互助,帮助对方把课文读通顺。
如果两人都读不好,示意老师指导。
3.读文,师生评议:能否做到了正确、流利。
4.师范读课文,学生并听边认读生字。
(五)整体阅读课文,读懂课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问题吗?(六)联系实际质疑,引发深层探究。
1.铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。
你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她一样,疼爱她的小伙伴们?3.再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论)4.鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。
(七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积累。
2.赛读、赛背。
(八)总结学习收获,布置作业。
第二课时(一)看图画,训练想象,培养习惯。
1.出示课文的插图,假如你就是其中一个文具,你会想什么?说什么?2.先自己想、练,再作交流,鼓励学生与众不同的想法,引发学生自主表达。
学生在以文具的身份,向主人诉说自己的遭遇时,受到自我教育。
在学生交流中,渗透爱护文具的习惯培养。
(二)联系自己,学习表达,学语育人。
1.看看自己的小书包说说,你有哪些小伙伴?2.试着用书上的语言说说,你是怎样疼爱它们的?3.再用自己的语言练一练。
4.在小组里人人发言,推选说的最好的同学作总结。
(三)学习生字,辨析字形,正确书写。
1.复习“文具”,并用“文具”说一句话。
2.自己拿出识字卡片,独立分析:你能用什么办法记住它们?3.同桌检查,汇报,再说说觉得哪个字有困难。
4.针对学生学习的难点,教师指导。
5.生字找朋友——组词练习,巩固记忆。
6.描红、抄写字头。
(写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。
)7.教师巡视,随时提醒学生注意写字姿势。
(四)巩固识记,积累词语,学以致用。
1.读读“我的词语库”,比比谁先记住它们。
2.用上几个词语,说说自己是怎样爱护文具的。
按照“自己先练→ 小组练习→ 推荐全班交流”的流程进行。
板书设计6、文具的家铅笔、橡皮、转笔刀文具盒仔细、疼爱、平平安安。