15《文具的家》说课稿
部编版一年级下册语文文具的家说课稿2.doc
《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设置了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课说课稿
部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课说课稿一、教学内容分析1. 教材解析《15 文具的家》是部编人教版一年级下册语文教材中的一篇课文。
通过本篇课文，学生可以了解一些日常用品的名称，如铅笔、橡皮等。
同时，本课文还通过描写文具家的方式，让学生对一些物品的归类和摆放产生直观的感受。
2. 教学目标•知识目标：学生能够准确地识别并朗读文具的名称。
•能力目标：培养学生的观察力和归纳能力。
•情感目标：引导学生热爱学习，热爱生活中的小事物。
二、教学重难点1. 重点•铅笔、橡皮、剪刀等文具的名称。
•文具家中不同文具的摆放位置。
2. 难点•对文具名称的准确定读。
•对文具家中文具的摆放位置归类的能力。
三、教学过程安排1. 导入环节利用图片或实物让学生逐一认识文具的名称，并带入课文背景。
2. 学习任务（一）课文朗读让学生跟读课文，重点讲解生字和生词，帮助学生理解课文内容。
（二）课文赏析指导学生发现课文中的关键信息，引导学生感受文具家的布置和文具名称的呼应。
3. 拓展活动（一）图画制作让学生根据课文内容创作文具家的图画，加深对文具名称及摆放位置的记忆。
（二）小组互动组织小组互动，让学生互相介绍自己制作的文具家图画，分享文具名称的喜好及归类方式。
四、教学手段1. 教具准备•课文教材•文具实物或图片•图画材料2. 师生互动方式•教师引导•学生互动讨论•小组合作五、总结及反思通过对《15 文具的家》的教学，学生不仅了解了一些日常生活中常见的文具名称，还培养了对小事物的热爱和观察力。
在教学实践中，需要更多地引导学生积极思考，参与讨论，提升课堂互动的质量，达到更好的教学效果。
以上就是本次部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课说课稿，希望对教学工作有所帮助。
2024年部编版语文一年级下册15文具的家说课稿精选3篇
部编版语文一年级下册１５文具的家说课稿精选３篇〖部编版语文一年级下册15文具的家说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、认识13个生字，会写7个字，并端正整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
说教学重点：认识13个生字，会写7个生字。
说教学难点：让学生理解课文内容，并培养学生养成爱护学习用具的习惯。
说教学时间：一课时说教学过程：一、说联系学生生活，激发阅读愿望。
1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀？快去找小贝贝商量商量吧。
2、板书课题：文具。
随文识字：具。
你有什么办法记住它？二、说自由读文，读准生字新词。
1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3、反馈指导。
（1）文具、丢、时候、仔细、已经（2）学生评议，鼓励与纠正并用。
（3）用多种方法读准要认的生字。
三、说学习会写字，辨析字形，正确书写。
1、复习“文具”，并用文具说一句话。
2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。
4、针对学生的难点，教师指导。
5、生字找朋友。
组词练习，巩固记忆。
6、描红抄写。
7、教师巡视。
四、说整体阅读课文，读懂课文内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2、你有什么想和大家谈的问题吗？3、你有过小贝贝这样的现象吗？你想过为什么吗？4、怎样才能做到不丢文具呢？五、说联系实际，学习表达，自我教育。
1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴？2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。
3、再用自己的语言练一练。
4、推选说得最好的学生作总结。
〖部编版语文一年级下册15文具的家说课稿第【2】篇〗一、说创设情境，激发兴趣师：小朋友们，我们的老朋友机灵狗好久没见了，你们知道它现在在干什么吗？老师告诉你们它现在开了一家文具店，今天它想邀请大家去参观一下，想去吗？那我们现在出发吧！[出示课件：文具店]二、说探究新知，发现问题1、参观文具店师：机灵狗文具店里的东西可真不少，我们来看看都有什么文具，分别是多少钱？师：这么多文具中，你最想买哪一种呢？用什么来买呢？（钱）每个国家的钱是不一样的，如美国的钱叫美圆，日本的钱叫日圆，咱们国家也有自己的钱币，你们知道叫什么吗？（人民币）我们这节课就来学习有关人民币的知识。
《文具的家》(说课)
2.教学难点
-词汇记忆与运用：对于部分学生来说，记住并正确运用新学的文具词汇可能存在困难。
-句子结构分析：二年级学生刚接触句子结构的概念，理解并分析句子结构可能是一个挑战。
-情感态度的培养：引导学生从内心深处产生爱护文具的意识，并转化为实际行动，是情感教育的一个难点。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文具保管相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的文具整理操作。这个操作将演示如何将文具归类并放入文具盒。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和文具整理的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
然而，我也注意到在教学中存在一些不足。首先，对于文具保管的概念，部分孩子仍然有些模糊。在接下来的教学中，我需要通过更多实例和操作，帮助他们更好地理解这一概念。其次，在小组讨论环节，有些孩子参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为此，我计划在下一节课中尝试引入更多有趣的讨论话题，激发孩子们的兴趣，鼓励他们积极参与。
《文具的家》（说课）
一、教学内容
《文具的家》（说课）面向二年级学生，以人教版小学语文第二册第七单元为主题，本节课主要包含以下内容：
1.课文朗读与理解：引导学生有感情地朗读《文具的家》，理解课文内容，认识文具的家的重要性。
2.词语学习：学习课文中出现的生字词，如“铅笔”、“橡皮”、“尺子”等，掌握它们的拼写和用法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《文具的家》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过找不到文具的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何爱护和保管文具的奥秘。
文具的家-说课稿
《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
文具的家-说课稿
文具的家-说课稿文具的家》是一年级下册第七单元的第一篇课文，通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
教学目标包括正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写惯；正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语；了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护研究用具的好惯。
教学重难点是能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写惯；正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语；指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的研究惯。
教法方面，生字认读时多采用游戏的方式，如开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受研究的快乐，产生研究的欲望和积极性。
朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
教学准备方面，需要准备多媒体课件。
教学过程包括联系学生生活，激发阅读愿望，展示学生丢弃的文具，引发思考；板书课题，随文认读生字；给足朗读时间，读准生字字音。
在教学过程中，要让学生在游戏中感受研究的快乐，产生研究的欲望和积极性，同时也要通过多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
最后，指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的研究惯。
3.游戏——我是小小神枪手：通过玩射击游戏来记住生字生词的读音。
四）反复阅读实践，读通课文内容。
1.自由阅读文本，同时标注自然段序号并将遇到困难的语句画下来。
部编版一年级语文下册：15 文具的家说课稿2
《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设置了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
人教版部编本一年级语文下册《文具的家》说课稿
15《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是部编版一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、学情分析这篇课文内容非常适合低年级学生阅读，借住拼音学生就可以自己阅读并且理解其内容。
因为低年级学生常常出现文中贝贝同样的情况，所以教学时我充分发挥学生的主动性，让学生主动改掉自己的坏毛病。
三、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
四、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
五、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
六、说教学准备多媒体课件七、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
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《文具的家》说课稿
一、说教材
《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文；第二题是“读一读，记一记”，出示了“新”“平”“些”这三个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说学情
这篇课文内容非常适合低年级学生阅读，借助拼音，学生可以自己阅读并理解其内容。
因为低年级学生常常出现与文中贝贝相同的丢三落四的情况，所以教学时我充分发挥学生的主动性，让学生主动改掉自己的坏毛病。
三、教学目标
1.认识13个生字，会写7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
四、说教法
1.生字认读时多采用游戏的方式。
例如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习
的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累，扩大自己的词汇量。
五、教学过程
（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们呢？
2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文、具。
你有什么办法记住“具”？提示：
1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……
“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学、文章、文本）
看看这个字由几笔组成?——教书写。
（随文识字、随认随写）
（三）给足朗读时间，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.游戏——我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学生以射击游戏的方式来记住生字生词的读音）
（四）反复阅读实践，读通课文内容。
1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。
如果两人都读不好，示意老师指导。
3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。
4.师范读课文，学生边听边认读生字。
（五）整体阅读课文，读懂课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问题吗？
（六）联系实际质疑，引发深层探究。
1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。
你有过这样的经历吗？你想过为什么吗？（联系生活实际，将文本中的内容迁移到学生的现实生活中来，引起学生的情感共鸣与思考。
）
2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱惜着她的小伙伴们？
3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）
4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积累。
2.赛读、赛背。
（八）总结学习收获，布置作业。
1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。
2.读一读，记一记。
（养成学采集并积累的好习惯）。