三年级下册语文教案-第19课 剃头大师 第2课时 人教部编版
《剃头大师》教学方案
教材解析
本文节选自秦文君的小说《开心男孩》，课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事。
情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。
课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
课文的篇幅比较长，共18个自然段。
按照故事情节的发展，大致可以分为两个部分。
第一部分(第1～6自然段)主要讲述了老剃头师傅给小沙剃头的经历。
课文首先介绍了表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做梦，还怕剃头，开门见山直入主题，为展开下面的情节作了铺整。
接下来，作者描述了小沙被姑父押进理发店，被迫理发的情形，然后，作者用两个具体事例，描述了小沙剃头时经历的“受刑”般的痛苦，为后面让“我”来理发埋下了伏笔。
第二部分(第7～18自然段)主要写“我”给小沙剃头的过程。
先写“我”摆出剃头大师的架势，将小沙的头剃得坑坑注洼，还把姑父的睡衣弄得像一张熊皮。
结果，小沙看到自己的样子，像看见了鬼一样。
最后，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头，而姑父也跟着倒了霉。
文中有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义，比如，“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
“害人精”让小沙吃尽苦头，姑父不可能不知道。
可为什么还要付双倍的钱给“害人精”呢？这里边包含着姑父的多少无奈。
再比如，“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。
小沙敢让“我”来给他剪头发，对“我”的理发要求也很低，从这个意义上来说小沙是世界上最优秀的顺客。
通过这句话我们可知小沙为了摆脱“害人精”，什么都豁出去了。
课文语言风趣幽默，略带调侃的意味。
如“押进、夺门而逃，怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满与抗拒；“害人精、冤家”这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。
在写“我”给小沙剃头的过程时，用摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意；用“发现自己闯了祸”、惊叫“坏了”，体现了“我”内心的惴惴不安；用“告诉他这是最时髦的发式”表现“我”的强作镇定，一系列动作、语言、心理描写，生动地刻画出“我”顽皮儿童的形象。
课文对于事物的描写同
样传神，比如，“姑父的睡衣就像一张熊皮”，“一眼望去整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”，把“我”剪头发时动作的随意与糟糕的结果描写得淋漓尽致。
教学目标
1.理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
教学重点
1.理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
教学难点
能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
课时安排
3课时。
教学过程
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课我们学习了本课的生字词，老师这有几组词语，看大家会不会读。
（幻灯出示）
1.请同学们开火车读词语。
大师表弟胆小
理发害人精仇人
央求睡衣清除
2.请根据这三组词语，复述一下故事。
【设计意图】通过复习导入，既复习了上节课的内容，又衔接了本节课的内容，起到了承上启下的作用。
二、互动课堂
1.请学生自由朗读读课文1～3自然段，思考“我”的表弟小沙有什么特点？用文中的话说一说。
（1）我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
（2）因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
开篇直接点明表弟小沙的性格特点，为故事的发展作铺垫。
2.请朗读课文4～6自然段，说说老师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
（课 后第一题）
（1）剃头老师傅
①总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀……
老师傅的剃刀非常传统。
②老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里……
老师傅的工具不太好使，而且技术好像也不能让人满意。
（2）小沙的感受
①只得规规矩矩由老师傅摆布。
②咬住一绺头发不放 吃尽苦头
③碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑
④一会儿痛一会儿痒的
老剃头师傅是害人精！
（3）“我”
虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。
我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
自我感觉良好。
我才是剃头大师！
【设计意图】通过朗读课文，让学生在文本中发现“我”与剃头老师傅剃头过程的不同。
在比较中体会“我”的得意，自认为是“剃头大师”。
三、 课堂小结
虽然“我”不是剃头大师，但我对自己的技术还是相当满意的，那我给小沙剃头，小沙 会有怎样的感受呢？下节课让我们一起去看看。
童年的故事多么有趣，那些孩子气的行为给我们带来了那么多的快乐和幸福。
【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
四、 布置作业
继续预习课文，猜测故事后面会发生什么有趣的事情。
五、板书设计
19．剃头大师老剃头师傅小沙我
工具不好使跟受刑一样非常满意
技术不满意。
剃头大师 第2课时(公开课一等奖创新教学设计含反思)
剃头大师第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）部编版语文三年级下册教学设计课题19.剃头大师（第二课时）课型精读课教材分析《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师二这篇课文围绕童年，让我们感受到了童年生活的多姿多彩。
素养目标文化自信：阅读课文，感受语言的魅力，增强文化自信。
语言运用：能抓住关键句说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
思维能力：能说出课文以“剃头大师”为题的理由，学习作者用风趣幽默的语言刻画人物的写作方法。
审美创造：感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
教学重点写法导读，抓住剃头过程的发展，体会不同的表达效果。
教学难点自主理解“剃头大师”的命题原因，感受童趣和幽默的语言特点。
教具准备多媒体课件。
教学过程教学环节师生双边活动设计意图单元主题课件出示单元主题。
（/）了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习活动学习任务一：温故知新梳理文意1.生字回顾，去掉拼音读一读！（/）2.词语复习（/）3.回顾文章结构，说说文章主要内容。
学习任务二：走进文本品析语言1.读第一自然段，找出描写表弟性格的词语。
2.哪些词语写出了小沙对剃头的态度？3.感受本文语言特色。
我还知道这些和“害人精”类似的口语化词语：马屁精、替罪羊、墙头草、马后炮4.找出课文中老师傅给小沙剃头的描写，进行旁批。
5.小沙觉得剃头像受刑一样，你有过这样的感觉吗？6.拓展延伸。
7.第二次剃头发生了什么？8.“我”是怎样给小沙剃头的？9.从课文句子中总结“我”的情感变化。
小沙在剃头过程中的情感变化是怎样的？10.思维拓展：“我”明明不是真正的“剃头大师”，课文为什么还要以“剃头大师”为题呢？学习任务三：课外拓展自我提升1.分享体验：你有遇到过类似有趣的事情吗？试着说一说。
2.主题升华：本文讲述了小沙害怕剃头，央求“我”给他剃头，结果“我”剃得很糟糕，最后小沙被迫到理发店剃了光头的故事，展现了童年生活的纯真与趣味。
小学语文_部编版三年级下册19课《剃头大师》(第二课时)赵海英教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版三年级下册19课《剃头大师》（第二课时）教学设计教学目标1.学习多种方法识记生字，并联系上下文理解难懂的词语或句子。
2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点。
3.研读有趣好玩的句子或段落，体会字里行间流露出的童真童趣，感悟学习作家生动有趣的语言风格。
4.能大胆自然地表达个人的读书感悟，充分体验读书的乐趣，激发持久的阅读兴趣，能逐步主动有效进行广泛阅读。
教学重难点：重点：读懂课文，感受人物特点，享受读书的快乐。
难点：体会童真童趣，感悟学习作家生动有趣的语言风格。
教学准备多媒体课件，《调皮的日子》中部分故事资料。
教学过程一、课前阅读分享1.按学生既定顺序进行分享，分享最近共读一本书的内容。
2.评价交流。
二、回顾过渡初学1.揭题开课。
揭题《剃头大师》，教师板书，学生书空同步跟随。
请学生选一个字，跟大家分享一下识记方法。
（预设“剃”字，结合形声字构字特点进行识记。
）2.主题概括。
以填空的方式，与学生一起梳理回顾课文内容：这篇课文写的是小沙（），刚开始是（）给他剃头，由于（），所以小沙（），后来写“我”（），结果（）。
3.解题。
什么人是“剃头大师”？“剃头大师”是谁？（——剃头的技艺十分高超。
“我”。
）4.理解词语意思以连线的方式，与学生一起探究难懂词语的意思：监督冤家发誓耿耿于怀时髦三、趣味探究学习1.读课文，明目标请大家认真朗读课文，注意：如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。
有趣好玩的句子段落，勾画下来，多读几遍。
准备分享交流。
2.自由进行读书分享交流。
学生交流内容预设1：“我的表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
”“谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
”（开篇非常生动地描写了小表弟的性格特点，用词有趣，符合儿童特点，十分吸引人，也为后面故事的展开做了铺垫。
）【——板书“幽默风趣”】学生交流内容预设2：“小沙每次都是被姑父押进理发店里，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
统编版语文三年级下册19《剃头大师》第二课时(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《剃头大师》这篇课文，让学生理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生理解并感悟课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 生字词的学习：剃头、大师、害人精等。
2. 课文内容的理解：理解课文中所描述的剃头大师的技艺和为人，以及剃头大师与顾客之间的互动。
3. 课文的朗读与复述：能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 教学难点：理解课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质，培养学生积极向上的人生态度。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示等方式，引起学生对剃头大师的兴趣，导入新课。
2. 生字词的学习：通过PPT课件或黑板展示，让学生学习并掌握生字词。
3. 课文内容的理解：通过阅读、讨论、交流等方式，让学生理解课文内容，并引导学生感悟课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质。
4. 课文的朗读与复述：让学生分组进行课文的朗读与复述，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
5. 总结与反思：通过提问或讨论等方式，让学生总结本节课所学内容，并进行反思。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 主要内容：课文内容的梳理和概括，以及生字词的学习。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 用自己的话复述课文。
3. 收集有关诚实、勇敢、自信等方面的故事，下节课与同学分享。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学目标是否达成。
2. 教学方法是否有效：通过学生的反馈和教学效果，反思教学方法是否有效，是否需要调整。
第19课《剃头大师》(第二课时)(教学设计)三年级语文下册同步高效课堂系列(统编版)
再次，在新课呈现环节，我采用了知识讲解、互动探究和技能训练等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性。但课后反思时，我发现部分学生在技能训练环节表现不佳，这提示我在教学中要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的辅导。
此外，在巩固练习环节，我布置了随堂练习题，以检查学生对知识的掌握情况。但部分学生在完成练习时出现错误，这反映出我在课堂讲解中可能存在疏漏。在今后的教学中，我需要加强对重点知识的讲解和巩固，确保学生能够真正理解和掌握。
最后，在拓展与延伸环节，我提供了与课文内容相关的拓展阅读材料和课后探究任务，以培养学生的自主学习能力和创新思维。但部分学生在完成探究任务时遇到困难，这提示我在今后的教学中，需要加强对学生的指导和帮助，确保他们能够顺利完成探究任务。
第19课《剃头大师》（第二课时）（教学设计）三年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：三年级语文下册同步高效课堂系列——第19课《剃头大师》（第二课时）
2.教学年级和班级：三年级一班
3.授课时间：2022年5月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《剃头大师》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《剃头大师》的内容做好准备。
三年级语文下册教案19剃头大师第二课时部编版
教案：三年级语文下册教案19 剃头大师第二课时部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，并能用普通话流利地表达出来。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学方法，培养学生主动参与、积极思考的习惯，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生能够理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
二、教学内容1. 课文内容：本节课学习的是部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》第二课时。
2. 教学重点：理解课文的主要内容，能够用普通话流利地表达出来。
3. 教学难点：理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自备的课本、笔记本、文具等。
四、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 朗读课文：教师带领学生一起朗读课文，帮助学生理解课文的主要内容。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论，分享自己对课文的理解和感受。
4. 角色扮演：让学生选择自己喜欢的角色，进行角色扮演，培养学生的表达能力和合作能力。
五、板书设计1. 课题：《剃头大师》第二课时2. 教学目标：理解课文的主要内容，能够用普通话流利地表达出来；理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
3. 教学重点：理解课文的主要内容，能够用普通话流利地表达出来。
4. 教学难点：理解并尊重他人的职业，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
六、作业设计1. 家庭作业：让学生回家后，用自己的话复述课文的内容，培养学生的表达能力和记忆力。
2. 小组作业：让学生在小组内进行讨论，分享自己对课文的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。
七、课后反思本节课通过小组讨论、角色扮演等教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的合作能力和表达能力。
小学语文 三年级下册 第19课《剃头大师》(第二课时)(教学课件)-( 统编版)
拓展延伸
我们的童年
我们的童年 就像微风 沙沙沙沙地向前吹着 怎么都不会回吹 我们的童年 就像小鸟 扑棱扑棱地向前飞着 怎么都不会倒飞
我们的童年 就像小船 哗啦哗啦地向前行着 怎么都不会回流 我们的童年 就像风筝 呼啦呼啦地向前飘着 怎么都不会回飘
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布置作业
1.回忆你精彩的童年，画出你的快乐时光， 和同学分享。 2.完成分层作业。
剃头大师
“害人精”
结合全文说一说，为什么用“剃头大师”作为题目？
“我”虽然称不上“剃头大师”，可是 “我”觉得自己很有剃头天分，像个剃头大师， 充满了童真童趣。
这样的题目，不仅能够引起读者的阅读兴 趣，还能让人产生思考，让故事更加有趣。
拓展延伸
童年是美好的，它就想一幅画，画里有我们的五 彩生活。那些淘气的时光，沉淀在时间的长河中，让 我们回味无穷。让我们珍惜此时有趣的童年生活吧。
这个比喻句形象地写出 了“我”给小沙理发的效果： 坑坑洼洼、参差不齐。
当然，我没得到那五块钱。这还不 算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被 迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头； 姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除 不干净，他每天夜里都要爬起来两三次， 捉跳蚤一样找身上的碎头发。
倒霉的小沙父子 糟糕的剃头技术
逗小沙开心， 让他放松身体
小沙态度不好
有爱心
学习任务二
突出重点，认识“剃头大师”
自学提示
自由朗读课文第7～18自然段，思考： 1.“我”是怎样给小沙理发的？发结果怎样？ 2.小沙的态度变化是怎样的？
“剃头大师”是怎样给小沙理发的？
我先把姑父的大睡衣给他围上， 再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪 刀，就剪下一堆头发。
联系生活实际想一想， 你理发时有没有“痛”和 “痒”的感受？
部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》精品教案
19 剃头大师▶教学目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。
4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。
▶教学重难点通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。
▶教学策略1.识字写字识字：形声字记忆，“剃”；根据组词记忆生字，“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘米”；联系生活记忆生字，“骂、摸”。
写字：“表、夺”上大下小；“虽、骂”上小下大；“仇、付、倍、件”为同部首的字；“胆、理、泡”都是左窄右宽；“鬼”为独体字，须注意它的首笔是短撇；竖弯钩里面是撇折点，不要写成点；“差”是半包围结构的字，应注意上大下小。
2.朗读教学本文语言幽默生动，富有童真童趣。
在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。
同时，重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。
3.语言运用教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣。
理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。
▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆、鬼、理、夺、骂”等13个字，正确读写“大师、表弟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
过程▶教学过程板块一读题质疑，畅谈“大师”1.板书课文题目，畅谈“大师”。
（1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。
（2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。
部编版三年级下语文19《剃头大师》优质示范公开课教案
19 剃头大师【核心素养目标】文化自信：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
语言运用：能运用多种方法理解难懂的句子。
思维能力：理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
审美创造：默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【课前解析】关注课题：文中的“我”其实并没有剃头经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
以“剃头大师”为题，既吸引了读者的眼球，又激发了学生阅读故事的兴趣。
关注语言：课文中语言风趣幽默，略带调侃的意味。
如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒；“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。
在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意……关注句子：课文中的有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。
可以引导学生运用多种方法惊醒理解体会。
如“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。
”“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
”【教学目标】1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【教学重点】能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【教学难点】能运用多种方法理解难懂的句子。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
【教学过程】一、创设情境，导入新课（出示课件3）1.教师导入新课：出示图片：同学们，大家看一看图片上的小朋友在干什么？2.师生交流：正在理发店理发，可是他们的脸上出现了不同的表情。
三年级语文下册《-剃头大师》教案
三年级语文下册《剃头大师》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解文章所描述的剃头大师的形象。
2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解课文中的人物形象和故事情节，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重劳动，珍惜劳动成果的意识，以及对于人物形象的审美和评价能力。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解文章所描述的剃头大师的形象。
2. 难点：理解课文中“我”的“不幸”在文中的含义和剃头大师的“好老师”形象。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些剃头的图片和视频，引导学生观察剃头的过程和技巧，激发他们的学习兴趣。
2. 学习新课：通过朗读课文，讲解重点词句，讨论分析等方式，引导学生深入理解课文意思和人物形象。
可以设计一些问题，如“文章中的‘剃头大师’是谁？”、“为什么作者说这位大师是‘不幸’的？”等，让学生思考和探究。
3. 巩固练习：通过填空、组词、造句等方式，帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。
可以设计一些与剃头相关的练习题，如“描述一下剃头的过程”、“写一篇关于剃头大师的小作文”等。
4. 归纳小结：总结本课学习的重点和难点，引导学生思考剃头大师的形象和故事情节。
可以组织学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、练习等方法。
引导学生朗读课文，通过提问、讨论等方式帮助学生深入理解课文。
可以组织学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
可以借助实物展示台展示一些与剃头相关的文物或模型等。
同时也可以利用网络资源搜集一些关于剃头的资料或故事等辅助教学。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生完成填空、组词、造句等练习题。
可以设计一些与剃头相关的思考题或小作文等让学生进行思考和写作。
人教部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》优质教案
19 剃头大师教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1.表弟胆小理发仇人双倍虽然2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）处置（处理）随意（随便）优秀（优良）3.优秀的顾客仇人一样的目光时髦的发式磨得锃亮的剃刀翘起的长发老掉牙的推剪剃头的天赋优美的姿势第二课时1.（1）夺门而出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼2.当然，我没得到那五块钱。
这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱给他围上头发纷纷飘落老剃头师傅还熟练。
一张熊皮落满了黑头发4.因为小沙害怕理发。
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，那刀快得像是刻意杀一百个人，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发落在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
5.因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
因为那件睡衣上的头发怎么也清除不净，所以姑父每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
6.读了这篇文章，我觉得生动有趣的是“我”给小沙理发。
我最喜欢文中的小沙。
因为他天真、幼稚、调皮、可爱。
7．“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。
以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。
《剃头大师》教学设计一、教材分析《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。