气压带和风带对气候的影响教案
《气压带和风带对气候影响》教案
《气压带和风带对气候影响》教案第一章：引言1.1 教学目标了解大气环流的基本概念。
理解气压带和风带的形成原因。
1.2 教学内容大气环流的概念和重要性。
气压带和风带的定义及其形成机制。
1.3 教学方法采用多媒体演示和小组讨论相结合的方式，激发学生的兴趣和思考能力。
1.4 教学评估通过小组讨论和课堂提问，评估学生对大气环流和气压带风带的理解程度。
第二章：气压带的形成和分布2.1 教学目标掌握气压带的成因和特点。
理解气压带的分布规律。
2.2 教学内容气压带的成因：地球自转、太阳辐射、大气垂直运动。
气压带的分布规律：赤道低压带、副热带高压带、极地低压带。
2.3 教学方法通过示例图和动画演示，帮助学生直观地理解气压带的成因和分布。
组织学生进行小组讨论，分析气压带分布的规律性。
2.4 教学评估通过小组讨论和问题解答，评估学生对气压带成因和分布的理解程度。
第三章：风带的形成和分布3.1 教学目标掌握风带的成因和特点。
理解风带的分布规律。
3.2 教学内容风带的成因：地球自转、气压梯度力、科里奥利力。
风带的分布规律：信风带、西风带、东风带。
3.3 教学方法通过示例图和动画演示，帮助学生直观地理解风带的成因和分布。
组织学生进行小组讨论，分析风带分布的规律性。
3.4 教学评估通过小组讨论和问题解答，评估学生对风带成因和分布的理解程度。
第四章：气压带和风带对气候的影响4.1 教学目标理解气压带和风带对气候形成的重要作用。
分析不同气压带和风带对气候特点的影响。
4.2 教学内容气压带和风带对气候的影响：温度、降水、风向等。
不同气压带和风带的气候特点：热带雨林气候、温带海洋性气候、极地气候等。
4.3 教学方法通过案例分析和角色扮演，让学生深入了解气压带和风带对气候的影响。
组织学生进行小组讨论，分析不同气压带和风带的气候特点。
4.4 教学评估通过小组讨论和问题解答，评估学生对气压带和风带对气候影响的理第五章：全球气压带和风带的移动5.1 教学目标理解全球气压带和风带的季节性移动规律。
高中地理教案：气压带和风3篇
高中地理教案：气压带和风高中地理教案：气压带和风精选3篇（一）教案主题：气压带和风教学目标：1. 了解气压带的概念和特征；2. 掌握地球不同气压带间的气候差异；3. 了解风的形成和作用；4. 掌握风向、风力和风速的测量方法；5. 能够通过地图分析地球上的气候和风向情况。
教学重点：1. 气压带的概念和特征；2. 风的形成和作用。
教学准备：1. 教学投影仪、电脑和投影幕布；2. 地球仪或世界地图。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一段风吹树叶摇动的视频或图片，引发学生对风的认知，问学生风是如何形成的。
Step 2：讲授气压带（15分钟）1. 讲解大气压强度和气压差的概念和作用；2. 介绍地球不同纬度上的气压带，如赤道附近的低压带，副热带高压带，副极地低压带和极地高压带；3. 分析不同气压带的气候特点和天气现象。
Step 3：展示实例（10分钟）通过展示气压带分布图和降水分布图，让学生根据图表分析不同气压带中的气候差异，并讨论其中的原因。
Step 4：讲授风的形成和作用（15分钟）1. 讲解风的形成原因，即气压差引起的空气流动；2. 介绍地球上的主要风带，如赤道和副热带地区的东风带、副极地和极地地区的西风带；3. 解释风的作用，包括水分蒸发、气温调节和物质传输等。
Step 5：实地观察和测量风向（15分钟）1. 带领学生到室外进行实地观察，观察并测量风向；2. 教授风向的测量方法，如风向标的使用方法以及地图上标注风向的方式。
Step 6：小结和检测（10分钟）1. 小结本节课的重点内容，强调气压带和风对地球气候的影响；2. 教师出示一张地球仪或世界地图，让学生根据所学内容分析不同地区的气候和风向情况；3. 出示几个选择题或综合问题，检测学生对本节课所学知识的掌握情况。
Step 7：作业布置（5分钟）布置一篇关于气压带和风的作文，要求学生结合所学知识写出气压带和风的形成和作用，并分析某地区的气候和风向情况。
3.3 气压带和风带对气候的影响(教学设计)——高中地理人教版(2019)选择性必修1
《气压带和风带对气候的影响》教学设计一、【教材分析】为了落实课程标准的要求，本节课安排了“气压带对气候的影响”“风带对气候的影响”“气压带和风带的交替控制对气候的影响”和“气候与自然景观”四个标题。
气候是地理环境中的一个关键要素，它对地理环境的发展演化具有重要意义。
结合义务教育阶段地理课程中的气候和景观的内容，本节在此基础上深度探讨气候的地理成因（这里主要是气压带和风带分别对气候产生的作用），并进一步阐述气候对自然景观的影响。
为阐明气压带，风带对气候的影响，本节依照一般逻辑和学科逻辑相结合的思想对总体目标进行“解构”，保证各部分具体内容与总体目标之间的逻辑关系清晰。
首先分别从气压带、风带两个方面分阐述其对气候的影响；然后，立足于地理学科实际情况，阐述了气压带和风带的交替对气候的影响；最后，又从自然景观对气候的地理响应这一角度，进一步延展气候对自然景观形成的作用。
二、【教学目标】1.运用示意图，分析气压带和风带对气候形成的作用。
2.运用示意图，分析气压带和风带移动对气候形成的作用。
三、【教学重难点】重点：气压带、风带对气候的影响难点：气压带、风带对气候的影响四、【教学方法】（1）读图法：通过指导学生分析对全球气压带和风带分布示意图，说明气压带和风带的分布和移动对气候形成的影响。
（2）对比法：通过引导学生对比不同纬度、不同海陆位置区域的气候特征差异，理解气压带和风带的性质、气流运动方向等对气候形成的影响。
（3）多媒体教学法：从东非高原上得动物迁徙进行视频导入，形象直观导入新课，激起学生的好奇心、求知欲。
五、【教学课时】1课时六、【教学过程】（一）视频情景导入在坦桑尼亚的塞伦盖蒂和肯尼亚的马赛马拉之间，每年都会出现壮观的动物大迁徙。
从5月中下旬开始，塞伦盖蒂的食草动物向北迁徙，七八月间来到马赛马拉。
到了10月，它们离开马赛马拉向塞伦盖蒂回迁。
为什么食草动物每年离开塞伦盖蒂的时间是5月中下旬？为什么到了10月，它们又要回迁？教师：学完这节课内容，我们就可以科学地解释这个大自然奇观了。
气压带和风带对气候的影响教案
气压带和风带对气候的影响教案教案标题：气压带和风带对气候的影响教案目标：1. 了解气压带和风带的概念和形成原因。
2. 掌握气压带和风带对气候的影响。
3. 能够解释不同气压带和风带对不同地区气候的影响。
教案步骤：引入：1. 引入气候的概念，让学生了解气候是指某一地区长期的天气状况。
2. 引入气压带和风带的概念，解释它们是指地球表面上由于不同纬度地区的气压和风向形成的带状区域。
探究：3. 分组让学生进行小组讨论，探究气压带和风带的形成原因。
每个小组选择一个气压带或风带进行研究，并汇报给全班。
4. 分析不同气压带和风带对不同地区气候的影响。
让学生根据自己的研究结果，讨论并总结不同气压带和风带对气候的影响。
实践：5. 给学生分发世界地图，让他们根据所学知识标出不同气压带和风带的位置。
6. 让学生根据地图上的气压带和风带位置，预测不同地区的气候特点，并与实际情况进行对比。
拓展：7. 引导学生思考气压带和风带对人类活动的影响。
讨论不同气候对农业、交通、经济等方面的影响。
总结：8. 学生总结所学内容，回答关于气压带和风带对气候的影响的问题。
9. 教师进行总结并提供相关案例，加深学生对气压带和风带对气候的影响的理解。
评估：10. 分发练习题，让学生回答与教学目标相关的问题，检查他们对气压带和风带对气候影响的理解程度。
11. 教师根据学生的回答情况进行评估，并给予必要的指导和反馈。
拓展活动：12. 鼓励学生进行进一步的研究，了解更多关于气压带和风带对气候的影响的信息，并撰写一份小研究报告。
教案扩展：1. 针对不同年级的学生，可以适当调整教学内容的深入程度和难度。
2. 可以使用多媒体资源，如图片、视频等来辅助教学，使学生更加直观地理解气压带和风带对气候的影响。
3. 鼓励学生进行实地考察，观察不同地区的气候特点，并与所学知识进行对比和分析。
气压带和风带对气候的影响教案
气压带和风带对气候的影响教案一、教学目标1. 让学生了解气压带和风带的基本概念。
2. 让学生理解气压带和风带对气候的影响。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点：气压带和风带的基本概念，气压带和风带对气候的影响。
难点：气压带和风带的形成原因，气压带和风带对气候的影响机制。
三、教学方法1. 讲授法：讲解气压带和风带的基本概念，阐述气压带和风带对气候的影响。
2. 案例分析法：分析典型地区的气候特征，引导学生运用气压带和风带的知识进行分析。
3. 讨论法：组织学生讨论气压带和风带对气候影响的实例，提高学生的实践能力。
四、教学准备1. 教材：《地理》2. 课件：气压带和风带的图像、气候分布图等3. 教学工具：黑板、粉笔、地球仪五、教学内容1. 气压带和风带的基本概念a. 气压带的定义和分类b. 风带的定义和分类2. 气压带和风带的分布规律a. 气压带的分布规律b. 风带的分布规律3. 气压带和风带对气候的影响a. 气压带对气候的影响b. 风带对气候的影响4. 典型地区的气候特征分析a. 热带雨林气候b. 地中海气候c. 温带季风气候5. 气压带和风带在实际应用中的例子a. 农业生产b. 航空事业c. 海洋运输本教案根据教学目标、重点、难点和教学方法，设计了五个章节的气压带和风带对气候的影响的教学内容。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以提高学生的地理素养。
六、教学过程1. 导入：通过展示地球仪上的气压带和风带分布图，引导学生关注气压带和风带在全球范围内的分布规律。
2. 新课导入：讲解气压带和风带的基本概念，阐述气压带和风带对气候的影响。
3. 案例分析：分析典型地区的气候特征，引导学生运用气压带和风带的知识进行分析。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论气压带和风带对气候影响的实例，提高学生的实践能力。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生的知识视野。
气压带和风带对气候的影响教案
第六课时气压带和风带对气候的影响知识回顾师：给三分钟回忆上节课的知识，（板书及画图）请同学帮我完成全球气压带和风带的分布图(对图进行讲解)在赤道地区大气受热膨胀上升，上升的暖气流在高空由南风逐渐向右偏成西南风，在南北纬30度附近偏转成西风，导致堆积效应，产生下沉气流，使近地面形成副热带高气压带，在近地面，空气由副热带高气压带向南北流出，向南的一支流向赤道，逐渐右偏成东北风，形成东北信风带，在南半球，则左偏形成东南信风带。
由副高流向更高纬度的一支气流，在北半球偏转成西南风，南半球偏转成西北风，最终偏转成西风，称为盛行西风带。
从极地高气压带流向低纬的气流，在地转偏向力的作用下，向右偏转为东北风，向左为东南风，最后偏转成为东风，称为极地东风。
盛行西风与极地东风在南北纬60度左右相遇，相对暖而轻的西风气流爬升到高空，分别流向南北，向南的气流流向副高高空，向北的气流流向极地高空。
引入新课一、气压带、风带对气候的影响师：从全球来讲，大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换。
大家还记得气候的两个主要要素是？生：气温和降水师：对，热量和水分是不是就对应着气温和降水啊，所以气压带和风带就会影响天气和气候，它是各地天气变化和气候形成的重要原因。
这节课我们就来学习气压带和风带对气候的影响。
【板书：（一）气压带和风带与气候】一般来说，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
那它到底是怎样影响的呢？我们先看一下【画图】一个地方的空气上升，近地面形成（低压），这时候空气在上升的过程中，温度会？（越来越低），水汽就容易凝结形成降水，所以低压控制下的天气就多雨；如果空气下沉，近地面会形成（高压），气温会？（越来越高）水汽就容易蒸发不形成降水，所以高压控制下的天气一般晴朗，总结气压带对气候的影响就是低气压带：气流上升，多雨，高气压带：气流下沉，少雨那么现在请同学根据这个知识来完成书本52页第一个表中的信息。
3.3《气压带和风带对气候的影响》教学设计高二上学期地理人教版选择性必修1
-要求学生在绘图过程中，注意各个气压带和风带的位置、范围和相互关系，以及它们对气候类型的影响。
4.研究性学习：鼓励学生选择一个感兴趣的气候现象，如厄尔尼诺、拉尼娜等，进行深入研究。
-学生需要收集相关资料，分析该现象与气压带和风带的关系，并撰写一篇研究小论文。
5.小组合作：布置小组合作作业，要求学生分组讨论气压带和风带对全球气候变化的影响。
-每个小组需要整理讨论成果，制作成PPT或海报，并在课堂上进行分享。
6.反思日记：请学生撰写一篇反思日记，总结自己在学习气压带和风带知识过程中的收获和困惑。
-鼓励学生反思学习方法，提出改进措施，以提高学习效率。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论阶段，我将组织以下活动：
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对气压带和风带对气候的影响展开讨论。
2.问题引导：为每个小组提供讨论话题，如“气压带和风带如何影响我国南北方气候差异？”“全球气候变化对气压带和风带有哪些影响？”等。
3.汇报交流：各小组汇报讨论成果，分享各自的观点和发现，促进学生之间的交流。
4.教师点评：对每个小组的讨论成果进行点评，指出优点和不足，给予鼓励和建议。
（四）课堂练习
在课堂练习阶段，我将设计以下练习题：
1.填空题：考查学生对气压带和风带基本概念的理解。
2.选择题：检验学生对气压带和风带分布规律及其对气候影响的掌握。
3.分析题：提供实际气候案例，让学生运用所学知识进行分析。
4.综合题：结合地图和数据，考查学生对气压带和风带知识的综合运用能力。
4.注重课后反馈，针对学生的疑问和困难，进行个性化辅导，提高教学效果。
《气压带和风带对气候影响》教案
《气压带和风带对气候影响》教案一、教学目标1. 让学生了解气压带和风带的基本概念及其分布规律。
2. 使学生掌握气压带和风带对气候的影响。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：气压带和风带的形成、分布及其对气候的影响。
2. 难点：气压带和风带移动规律及其气候变化。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解气压带和风带的基本概念、形成原因和分布规律。
2. 利用图示法，展示气压带和风带的全球分布，增强学生直观感受。
3. 案例分析法，通过实际案例使学生了解气压带和风带对气候的影响。
4. 讨论法，引导学生探讨气压带和风带移动对气候变化的影响。
四、教学准备1. 准备相关教材、图示、案例等教学资源。
2. 制作PPT，展示气压带和风带的全球分布图、气候变化图等。
3. 准备课堂讨论题目，引导学生积极参与。
五、教学过程1. 导入：简要介绍气压带和风带的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解气压带和风带的形成原因、分布规律及其对气候的影响。
3. 展示：利用PPT展示气压带和风带的全球分布图，让学生直观了解其分布特点。
4. 案例分析：分析实际案例，如地中海气候、热带草原气候等，使学生掌握气压带和风带对气候的影响。
5. 讨论：引导学生探讨气压带和风带移动对气候变化的影响，培养学生分析问题的能力。
6. 总结：概括本节课的主要内容，强调气压带和风带对气候的重要性。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学内容与要求1. 分析气压带和风带对全球气候分布的影响。
2. 理解气压带和风带的季节性变化及其对气候的影响。
3. 掌握气压带和风带对农业生产、水资源分布等的影响。
七、教学过程1. 复习导入：回顾上一节课的内容，引导学生进入新课。
2. 讲解：分析气压带和风带对全球气候分布的影响，讲解季节性变化及其对气候的影响。
3. 案例分析：分析气压带和风带对农业生产、水资源分布等的影响，以实际案例为例进行说明。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第六课时气压带和风带对气候的影响知识回顾师：给三分钟回忆上节课的知识，（板书及画图）请同学帮我完成全球气压带和风带的分布图(对图进行讲解)在赤道地区大气受热膨胀上升，上升的暖气流在高空由南风逐渐向右偏成西南风，在南北纬30度附近偏转成西风，导致堆积效应，产生下沉气流，使近地面形成副热带高气压带，在近地面，空气由副热带高气压带向南北流出，向南的一支流向赤道，逐渐右偏成东北风，形成东北信风带，在南半球，则左偏形成东南信风带。
由副高流向更高纬度的一支气流，在北半球偏转成西南风，南半球偏转成西北风，最终偏转成西风，称为盛行西风带。
从极地高气压带流向低纬的气流，在地转偏向力的作用下，向右偏转为东北风，向左为东南风，最后偏转成为东风，称为极地东风。
盛行西风与极地东风在南北纬60度左右相遇，相对暖而轻的西风气流爬升到高空，分别流向南北，向南的气流流向副高高空，向北的气流流向极地高空。
引入新课一、气压带、风带对气候的影响师：从全球来讲，大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换。
大家还记得气候的两个主要要素是？生：气温和降水师：对，热量和水分是不是就对应着气温和降水啊，所以气压带和风带就会影响天气和气候，它是各地天气变化和气候形成的重要原因。
这节课我们就来学习气压带和风带对气候的影响。
【板书：（一）气压带和风带与气候】一般来说，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
那它到底是怎样影响的呢？我们先看一下【画图】一个地方的空气上升，近地面形成（低压），这时候空气在上升的过程中，温度会？（越来越低），水汽就容易凝结形成降水，所以低压控制下的天气就多雨；如果空气下沉，近地面会形成（高压），气温会？（越来越高）水汽就容易蒸发不形成降水，所以高压控制下的天气一般晴朗，总结气压带对气候的影响就是低气压带：气流上升，多雨，高气压带：气流下沉，少雨那么现在请同学根据这个知识来完成书本52页第一个表中的信息。
（叫人回答）师：（解释）在低气压处，气流上升，易形成降雨，在高气压处，气流下沉，少雨多晴朗天气，在高纬地区气温较低，低纬地区气温比较高，根据这个就很容易得到答案了。
师：大家现在思考一个问题：风从低纬吹向高纬，和从高纬吹向低纬会有什么不同的感觉？（暖湿；冷干）师：（解释）由于从低纬吹来的风流经的地区比较温暖湿润，携带的气流就比较湿热，同样的从高纬吹来的风流经的地区较冷，较干，所以携带的气流就比较冷干我们具体来看几个风带(ppt)师：下面就请同学们完成书本52页第二个表（叫生回答）师：现在我们就可以总结出“六风七带”控制下的气候特点。
【板书：1、不同气压带和风带控制下的气候特点】师：上节课我们还学到气压带风带是会发生季节性的移动对吧，那这样一个特点会不会对气候产生影响呢？（会）大家看到书本52页的第一题，气压带和风带的移动会给南北纬10度至20度之间和南北纬30度至40度之间的大陆西部带来什么影响？【板书：2、气压带和风带的交替控制对气候的影响】师：夏季气压带和风带北移，南北纬10度至20度大致是受赤道低气压控制，气候怎样（暖湿）那么冬季气压带和风带南亚，这个区域被东北信风带控制，气候干燥。
我们就将这个南北纬10度至20度之间范围的气候类型称为热带草原气候。
试着分析南北纬30度至40度之间的大陆西部的气候生：夏季受副热带高气压控制，气候炎热少雨，冬季受西风带控制，气候温暖湿润师：没错，分析的很对，我们将南北纬30度至40度之间的大陆西部的气候称为地中海气候。
二、气压带、风带与大气活动中心师：之前我们在讲全球气压带和风带的移动的时候有一个很重要的假设条件，那就是地球表面是均匀的，然而事实是地球表面凹凸不平，海陆相间分布，那么对全球的带和风带有什么影响呢？这就是我们下面要学习的气压带和风带与大气活动中心。
【板书：（二）气压带和风带与大气活动中心】先来复习我们在热力环流中提到的海陆热力性质差异【板书：1、海陆热力性质差异】。
夏季陆地升温快热低压，海洋升温慢冷高压。
冬季陆地降温快冷高压，海洋降温慢热低压。
我们全球陆地面积主要集中在哪个半球啊？（北半球）对，我们就来具体看看北半球由于海陆分布对气压带造成了怎样的影响。
【板书：2、北半球气压分布】首先我们来分析北半球夏季气压分布，大家首先判断七月陆地和海洋应该哪个是高压哪个是低压呀？（陆地低压。
海洋高压）对，再来看这张全球7月份海平面等压面的分布图，我们先来看一下它的图例，紫色越深，表示气压越大，黄色越深表示气压较小，很明显海洋气压要高吧。
那么在这幅图中，我们可以直接的看到北半球有几个颜色比较深的区域？（一个是亚洲印度半岛北部的低压中心，还有是北太平洋的高压中心，以及北大西洋的高压中心）我们将这些气压中心分别命名为印度低压，北太平洋海域夏威夷群岛的夏威夷高压以及北大西洋海域亚速尔群岛附近的亚速尔高压，都是根据它所处的位置来命名，很好记吧。
师：老师这里将北纬30度标出了，如果我们将全球气压带也在这张图上表示的话，同学们告诉我这几个气压中心都位于哪个气压带的附近（副热带高气压带）对，那大家仔细观察这个气压带，它的纬度位置大致是位于北纬30度以北吧，为什么会偏北呢？（夏季，气压带和风带向北移动）这里我们也可以看看南半球气压带分布，纬向分布比北半球明显，特别是在南纬30度以南的地区，气压带基本上呈带状分布。
师：没错，综合前面我们的所学，考虑:高低纬间热量不均；地转偏向力；太阳直射点位置的移动；海陆热力性质差异，在七月份大陆升温快，形成的印度低压将副热带高气压带切断，副高留在了海洋上，形成了三个气压中心，分别是印度低压（996百帕），亚速尔高压以及夏威夷高压（1026）【最好在黑板画图】师：在1月份会出现什么样的情况呢，首先我们肯定可以确定陆地是高压，海洋上是低压吧。
具体观察1月份的海平面等压线分布图，可以发现亚欧大陆西伯利亚一带形成高压中心，北太平洋和北大西洋形成了低压中心。
我们同样根据所在位置对这几个气压中心命名，位于亚洲的叫做亚洲高压（蒙古-西伯利亚高压），太平洋上的是阿留申低压，大西洋上的是冰岛高压师：大家观察图，在这种情况下，被切断的是哪个气压带？生：副极地低气压带师：是的，冬季大陆比海洋降温快，大陆形成冷高压，切断北半球的副极地低气压带这里我们也可以发现副极地低气压带位于北纬60度以南了对吧，为什么啊？（冬季气压带南移）是的。
我们来看一下具体的过程1月份亚洲大陆降温快形成亚洲高压（1036），将副极地低气压带切断，使得低压保留在海洋上，于是太平洋形成阿留申低压（1000），大西洋形成冰岛低压【板书画图】同样我们也可以来看南半球，也没有形成这种特殊气压中心，南纬30度以南大致呈纬向分布吧师：那现在大家思考为什么会在亚欧大陆形成特殊的高低压，而不是在美洲等其他大陆生：亚欧大陆是最大的大陆，大陆性质强，东部的太平洋是最大的大洋，海洋性质显著，海陆性质的差别更明显师：对，非常棒，大家再思考一个问题，形成的高低压中心相当于造成了水平方向气压差异吧，那会产生气流运动叫什么啊（风）是的，这就是我们下面要学习的气压带、风带季节移动与季风环流。
三、气压带、风带季节移动与季风环流师：现在大家观察这两副图，此时的季节是什么时候？判断的原因是什么？【板书：（三）气压带、风带季节移动与季风环流】生：冬季，大陆上形成高压，海洋上形成低压；夏季，大陆上形成低压，海洋上形成高压师：再来看，东亚的冬季，夏季的风向如何？生：（冬季西北风，夏季东南风）师：南亚的冬季，夏季的风向呢？生：（冬季东北风，夏季西南风）师：我们可以观察到一个现象，季节的不同，那么这个区域的风向也不相同，我们可以将这种大范围地区盛行风随季节有显著改变的现象，称为季风。
书上有说它是大气环流的重要表现形式，大气环流呢就是具有全球性的有规律的大气运动，我们上节课学习的三圈环流也属于大气环流的一种。
【板书：1、季风：大范围地区盛行风随季节有显著改变的现象】它主要的活动范围是东亚和南亚。
师：想一想东亚形成季风的原因是什么？生：海陆热力差异师：【板书画图】是的，由于东亚位于最大的大洲和最大的大洋的边缘地带，欧亚大陆和北太平洋之间的气压差异非常大，因而形成了世界上最典型的季风环流：在冬季太平洋降温慢形成热低压，（刚刚学过的是什么？阿留申低压，对，而且赤道地区还有赤道低气压带）大陆形成冷高压，风的方向是由高压吹向低压的，所以形成了由陆地吹向海洋的西北风，在夏季陆地增温快形成亚洲低压，太平洋形成冷高压，于是形成了由海洋吹向陆地的东南风师：那么南亚的季风的形成还是与东亚的形成原因一致吗？首先来看冬季，南亚同样受到海陆热力差异形成了东北风，那夏季呢？北半球印度洋面积很小，显然是不足以形成一个高压中心的吧？那这个西南风是如何形成的呢？仔细观察南亚地区夏季赤道以南，以北的风向变化，结合之前学过的知识试着解释其原因师：之前学过气压带和风带随季节是怎么变化的？生：就北半球而言，夏季北移，冬季南移、师：好的，夏季的时候，太阳直射（北半球），气压带和风带怎么移动（向北），也就是说位于南半球的东南信风会越过赤道，会发生什么变化？【画图】受地转偏向力的作用，南左北右赤不偏，此风的风向变成哪个方向的风（西南风），于是夏季南亚受西南季风的影响。
所以夏季南亚是由于气压带和风带位置的季节移动形成的。
我们可以来小结一下（ppt）（叫人回答）师：好的，这节课我们主要学习了大气的活动中心和季风环流（ppt总结）还有时间的话讲解学法大视野上的练习题。
板书设计：三、气压带和风带对气候的影响（一）气压带、风带对气候的影响1、不同气压带和风带控制下的气候特点2、气压带和风带的交替控制对气候的影响（二）气压带、风带季节移动与大气活动中心1、海陆热力性质差异——成因2、气压分布A、北半球（画图）B、南半球——带状（三）气压带、风带季风移动与季风环流1、季风：大范围地区盛行风随季节有显著改变的现象2、分布A、东亚B、南亚（附图）。