济南版生物七年级上册绿色植物的光合作用
叶片是光合作用的主要器官
实验
绿叶在光下制造淀粉
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淀粉的特性：
淀粉遇碘变为蓝色
积累淀粉较多 实验效果明显
天竺葵，又名洋葵，石蜡红洋绣球。 属牝牛儿苗科，多年生草本，全株 有细毛。原产南非。其花色彩艳丽， 花期长，栽培较易，为重要的温室 盆花。 不耐炎热，盛夏需遮阴，怕水湿， 耐干燥。繁殖主要以扦插为主
2.冬天蔬菜大棚为了获得高产，除满足光照和适 宜的温度外，还需（ B ） A.适当降低二氧化碳的浓度 B. 适当增高二氧化碳的浓度 C. 适当降低氧气的浓度 D. 适当增高氧气的浓度 3．现有四个实验装置，若要验证植物的光合作 用需要二氧化碳，则应选用的装置组合是（B）
4.脱色 溶解叶绿素
防止危险发生
绿叶在酒精中脱至什么颜色时， 停止加热？
黄白色
记得将叶片放 平啊
5.清洗、加碘
6.冲洗观察
（1）脱色的叶片遇碘后颜色有什
么变化？ 叶片的见光部分遇碘（ 变蓝 ） 叶片的遮光部分遇碘（ 不变 ）
（2） 说明了什么问题？
1.光合作用制造了淀粉
2.绿叶光合作用需要光
实验改进：
第三节
绿色植物的光合作用
观察叶片的结构
③ 叶脉
① 上表皮 ④ 叶肉
②组织） （无叶绿体)
叶
下表皮
叶脉
叶肉
支持和输导（导管筛管）
疏导组织 无叶绿体 栅栏组织 含有大量叶绿体 光合作用的主要 海绵组织 结构（营养组织）
植物的细胞结构中，叶绿体是植物进行光合 作用的场所，叶绿体主要分布在植物的叶肉 细胞、嫩茎表皮细胞
2.土壤减少的100克是什么物质？
无机盐
3.范. 海尔蒙特的实验说明了什么？
海尔蒙特实验说明植物的生长 不仅需要无机盐，还需要水。
探究：水是绿色植物进行光合作用的原料
方法步骤： （1）选择一盆生长旺盛的天竺葵 （2）将该植物放在黑暗处一昼夜 （3）设计对照实验（将一片叶的主叶脉切断,A与B对照） （4）光下照射几小时。 （5）脱去叶绿素 （6）漂洗后，滴加碘液检验淀粉的存在 （7）漂洗后观察现象 （8）分析现象，得出结论。
为什么实验前要将绿叶 放在黑暗处一昼夜? ——使叶片内原有的 淀粉运走、耗尽。这样, 实验中用碘液检验的 淀粉只可能是叶片在 实验过程中制造的， 而不可能是叶片在实 验前贮存的。 1.暗处理（课前准备）
为什么要对一片 完整 的叶部分遮光？
2.选叶部分遮光
——叶片遮光部分与 不遮光部分形成对照 实验（变量是光）
下图表示把银边天竺葵（叶片边缘的部分细胞中无叶绿体）放在 黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将【2】处两面遮盖，移入阳光下 几小时，再经酒精加热后加碘液出现的变化。
2
下图表示把银边天竺葵（叶片边缘的部分细胞中无叶绿体）放在 黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将【2】处两面遮盖，移入阳光下 几小时，再经酒精加热后加碘液出现的变化。 1.实验前将植株放在黑暗环境中的目的是什么？【3】处遇碘后 变蓝，证明光合作用的产物是什么？ 目的是让叶片内的淀粉运走耗尽 产物是淀粉
光照多长时间为宜? 强光下照射3-5小时， 如果光照较弱，则需 要延长光照时间，以 积累较多淀粉。
3.光照（课前准 备）
为什么要脱去叶绿素？ 叶绿素呈绿色，如不脱去，不容 易观察到淀粉遇碘变蓝的现象 为什么用酒精而不是水煮叶片 来脱色呢？ 叶绿素只溶于酒精而不溶于水 为什么隔水加热酒精而不能 用火直接加热酒精？ 酒精是易燃、易挥发的物质，隔 水加热可预防烧杯中酒精燃烧，
2.叶片在酒精中隔水加热后，绿色的部分变成了什么颜色？ 绿色部分变成黄白色
3.加碘液后发现【1】、【2】两处均不变蓝，其原因分别是什 么？ 【1】处不变蓝是因为无叶绿体，不能进 行光合作用，不产生淀粉；【2】处不变 蓝是因为缺乏光照，不能进行光合作用， 不产生淀粉
光合作用的场所是：叶绿体
光合作用制造氧气实验
二氧 化碳 和水
光
叶 绿 体
有机 无机物 光能转 物和 转变为 变为化 氧气 有机物 学能
二氧化碳 + 水
光能 叶绿体
有机物（贮存能量）+ 氧气
光合作用实质：合成有机物、储存能量
光合作用原理的应用： 阅读课文58页
1.合理有效的利用光能提高光合作用效率，如间作套种、 合理密植等 。 2.提高二氧化碳的浓度，促进光合作用。
二氧化碳的含量一般是0.03％。当空气中二氧化碳的含量增加到 0.5％-0.6％时农作物的光合作用会显著增强，产量就有较大的提高, 这种给农作物施用二氧化碳的方法称为“气肥法”。
3.大棚蔬菜种植可以弥补蔬菜的季节性不足，满足人们 对蔬菜的多样化需求。根据光合作用的原理，你认为哪 些措施有利于提高大棚蔬菜的产量？ 提高光合作用的方法：（1）增加光照强度和时间（2） 适当提高二氧化碳浓度 (3)用科学的方法增加叶绿体的含 量（4）有效利用光能：合理密植，间作套种等。
B
A
探究：水是绿色植物进行光合作用的原料 a、b 形成对照实验 变量为有无水分
切断主脉
b a
现象:a为黄白色b为蓝色
探究：二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料
提出问题 ：二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料吗？
作出假设： 二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料。 制订计划： 实施计划：
下降直 线说明 二氧化 碳的浓 度降低
得出结论： 二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用的原料
实验改进一:
设置较多二氧化碳的环境
碳酸氢钠溶 液能产生较 多的二氧化 碳
二氧化碳是光合作用的原料
改进实验二： 设置没有二氧化碳的环境
氢氧化钠 能吸收二 氧化碳。
归纳总结：
1.光合作用的条件： 光 2.光合作用的场所： 叶绿体 3.光合作用的原料： 二氧化碳 5.光合作用的概念： 水
气体判断方法：能使带火星的木条复燃的气体是 氧气
验证光合作用产生氧气实验装置
氧气难溶于水， 因而常用排水法 收集氧气。 氧气能助燃，因 而可用将要熄灭 的木条是否复燃 检验氧气。
金鱼藻
现象:将要熄灭的细 木条复燃
将快要熄灭的细木条插进 管内，观察到什么现象？
金鱼藻
金鱼藻
范.海尔蒙特实验
想一想： 1.范 .海尔蒙特的实验中，5年后柳树重量增重了80多 千克，主要依靠什么作用完成的？ 主要依靠光合作用
4.光合作用的产物： 有机物（主要是淀粉）
氧气
绿色植物利用光能，通过叶绿体，把二氧化碳和水转化成 贮存着能量的有机物（主要是淀粉），并且释放氧气的过 程，就是绿色植物的光合作用。 6.光合作用的反应式：
二氧化碳 + 水
光能 叶绿体
+ 氧气 有机物（贮存能量）
我能完成： 项目 光合 作用 原料 条件 场所 产物 物质转 能量转 变 变
济南版生物七年级上册-绿色植物的光合作用》教案
绿色植物的光合作用一、教学目标1.知识目标：阐明光合作用的原料、产物、条件，举例说出光合作用的原理在农业生产上的作用。
2.技能目标：通过实验提高学生的实验能力和观察能力，通过对光合作用一系列实验结果的分析培养分析问题的能力。
3.情感目标：确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯。
二、教学重点探究光合作用的原料、产物、条件的实验。
三、教学难点提出问题，采用适当的方法解决实验中出现的问题，设计对照实验。
四、教具准备1.有关光合作用发现史的资料。
2.有关探究光合作用实验的课件。
3.探究绿叶在光下制造淀粉的各种材料用具，课前1-2天组织学生对天竺葵进行暗处理。
五、学情分析与教学策略的选择我们学校位于邹城市区，周边绿化较好，花草树木种类多，市区外各种农作物蔬菜丰富，因此我们的植物课程资源较为丰富，学生对植物有较强的感性认识，也有较厚的兴趣。
但绿色植物的光合作用较为抽象，学生对此缺乏感性认识，因此需要通过实验来验证。
为强化学生的感性认识，实现教学目标，突出重点并化解难点，在本节教学中教师充分准备课件，实验材料，通过学生实施实验，感性认识植物的光合作用，并讨论总结光合作用的概念及应用。
六、课时安排1.光合作用的发现及验证绿叶在光下制造淀粉的实验为第一课时。
2.探究绿叶在光下产生氧气及光合作用的原料，总结光合作用的公式为第二课时。
七、教学过程第一课时师：创设问题情境：动物和人每天需通过摄取食物来获得生长发育所需的营养物质，而植物却没有摄食现象，为什么？教师活动：展示1648年比利时科学家海尔蒙特的盆栽柳树的实验示意图，并做适当的讲解。
海尔蒙特实验1.海尔蒙特将一棵2.5kg的柳树种到一个木桶里(桶里的土壤经烘干并称过重量)。
2.每天只给柳树浇适量的雨水，并利用桶盖防止灰尘进入桶内。
3.五年后取出柳树，并把柳树和土壤分别称重。
发现，柳树增长了八十多千克，而土壤只减少了一百多克。
提出问题：经过五年的生长柳树增长了八十多千克而土壤只减少了一百克，这说明了什么问题呢？生：讨论后小结：当时海尔蒙特据此提出了建造植物体的原料是水的观点。
济南版生物七年级上册《绿色植物的光合作用》表格式教案附课堂练习DOC没 七年级生物初中教案
绿色植物的光合作用教学目标：1．知识目标（1）通过实验探究绿叶在光下制造淀粉，说出淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必要条件。
（重点）（2）通过演示实验，使学生明确绿色植物在光合作用过程中产生了氧气。
（重点）2.能力目标（1）通过引导学生尝试进行对照实验的设计、单一变量的控制和动手操作训练，培养学生的实验探究能力。
（难点）（2）通过小组合作实验，培养学生的合作交流能力、动手操作能力。
3．情感、态度与价值观目标（1）引领学生参与探究实验的设计，体验科学家实验探究的过程，养成严谨求实、不断创新的科学精神。
（2）认识绿色植物光合作用的重要意义，形成爱绿、护绿，绿化环境的意识。
课前准备教师准备：酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架等。
演示实验用具。
学生准备：预习课本内容。
每一小组从家里带一盆天竺葵等，要求实验课前在黑暗处放一昼夜，选叶遮光处理、光照几小时。
备用教学过程：展示碘液、面包，然后演示:，）一盆植物上选一片叶子的两部分实验，段时间让我们共同讨论一响，过渡：作用的产物是什么？问题吗？样。
为什么？所鱼藻是否进行光合作用，B.教学反思：本节课的教学中，给学生提供展现自我、充分发展的机会和拓宽思维的空间。
在教师必要的提示和引导下，学生尝试实验的设计，通过思考、观察、分析、探究及合作与交流，获取了相应的知识和技能。
培养了学生实验操作能力、观察能力、分析和解决问题的能力。
以小组为活动单位，在教师的组织、启发、引导下，使不同能力的学生得以相互合作、取长补短，充分体现了合作学习的特点，体现了面向全体，因材施教的原则。
注意了知识的衔接和相应知识的落实，加强了知识的归纳总结、提升应用。
层次分明的问题，增加了学生思考的兴趣，也增加了思考的难度，使学生从生物学的学习中获得知识和方法。
并能注重对学生进行情感教育，使之在获得基础知识与基本技能的同时学会合作、学会学习，形成正确的情感、态度和价值观。
七年级生物上第三节绿色植物的光合作用教案(济南版)教案
其次单元第一章第三节绿色植物的光合作用〔第一课时〕教材分析在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，连续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。
虽然学生有了确定的学问根底，光合作用的原理比较抽象。
初一的学生相应的学问铺垫不够，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上生疏到绿色植物光合作用的重要性。
通过一系列的试验设计、操作、探究和争论，使学生对试验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。
通过试验还可以培育学生的试验操作技能、合作精神和探究力气。
所以本节学问要用具体的，形象的试验进展教学。
让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性学问。
本节学问点较多,例如光合作用的原料、条件、产物、公式、概念、实质及试验的原理等。
教学中应留意学问点的落实，为学生下一步学习植物的呼吸作用打下良好的根底。
教学目标1、通过探究试验，说明绿色植物产物和原料及条件。
知道光合作用的原理在农业生产上的应用。
2、通过探究试验设计思路的培育及实际操作力气的训练，进一步培育学生对学问点的应用力气。
3、合作学习，取长补短，师生互补，良好学习气氛的培育；对科学学问探究精神的培育。
教学重点探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。
教学难点提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量比照试验的设计。
教学预备课前由试验小组的同学与教师共同进展（1）试验器材的预备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻璃管、三角烧瓶等〕（2）选择强健的天竺葵在暗处放置24 小时后，选择适当的叶片用黑纸片进展上下遮盖。
（3）首先学生分试验小组，选出组长，试验员，发言人，填写试验记录单。
教学手段：试验设计，动手操作，教学课件。
教学形式：小组合作争论，看书自学，动手试验，准时练习落实学问，教师参与，适时引导。
教学程序一、情景激疑：教师表达：记得在一个春光明媚的周日，我领着三岁的女儿来到了植物园。
济南版七年级生物上册 1.3绿色植物的光合作用(1) 教案
6.绿色植物光合作用最终将光能贮存在（ ）。
A.叶绿体 B.叶绿素 C.淀粉 D.氧气
7.在金鱼缸内放些新鲜的水草，对金鱼的意义是（ ）。
A.美观
B.为金鱼提供营养
C.增加水中二氧化碳的浓度 D.增加水中氧气的浓度
8.为提高农作物的产量，提高光合效率，下列哪些做法是 可取的？（ ）。
①合理密植②尽量密植③间作套种④大面积单一作物种 植
A.①④ B.①③ C.②③ D.②④
9.从本质上看，光合作用中有两个转化：一是物质转化，
由＿＿＿物转化为＿＿＿物，并且释放出＿＿＿；二是能 选做题
量转化，由＿＿＿能转化为＿＿＿能。
10.下图是某同学为验证“氧气是绿色植物在光下制造的” 11.（1）将叶片中
而设计的实验装置，分析：
原有的淀粉运走
耗尽 （2）二氧
学以致用
加深记忆
应用
5 分钟
A.水和二氧化碳 B.叶绿素和阳光
C.水和阳光
D.水和叶绿素
课堂
必做题：
学生独立完
达标 1.“绿叶在光下制造淀粉”实验步骤的正确顺序是（ ）。 成、交换批改、
检测 题及 课下 作业
①用酒精去掉叶绿素 ②把天竺葵放在光下照射 ③把天 及时更正。
竺葵叶片用黑纸片遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗 处一昼夜 ⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片 ⑥用清 水漂洗叶后滴加碘液
（2）图2用黑纸片把一片叶的部分区域从上、下两面遮盖，
这样做的目的是设置
，该实验控制的变量
通过模型 的演练，把 抽象的问 题具体化， 加深学生 对知识的 理性认识。
是
，
（3）图6中滴加的液体是
液体是
，其作用
是
2.1.3绿色植物的光合作用(光合作用的原料和原理应用)教学设计济南版生物七年级上册
二、学情分析
本章，学生对生物学的基本概念和生物圈已有一定的了解。在此基础上，学生对绿色植物的光合作用这一抽象概念可能存在一定的认知困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
针对以上学情，教师应采用多样化的教学手段，如生动的实例、形象的模型、互动的实验等，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。同时，注重培养学生的合作能力和实践能力，使学生在掌握知识的同时，提高生物学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：光合作用的定义、化学方程式、原料和产物及其在生物圈物质循环中的作用。
2.难点：光合作用过程中光能转化为化学能的原理及其应用。
（二）教学设想
1.利用生活实例导入：以学生在生活中常见的绿色植物为切入点，提问学生：“为什么绿色植物能够在阳光下茁壮成长？”引发学生对光合作用的思考。
2.知识讲解与互动探究相结合：在讲解光合作用的基本概念和原理时，结合实验现象和模型，引导学生主动探究光合作用的原料、产物和能量转化过程。
3.创设实验情境：设计光合作用实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果，从而加深对光合作用原理的理解。
4.小组合作与讨论：将学生分成小组，针对光合作用的化学方程式、原料和产物等问题进行讨论，培养学生的合作能力和交流表达能力。
5.教学重难点的突破：
（1）通过动画、模型等教学资源，形象地展示光合作用过程中光能转化为化学能的过程，帮助学生理解难点。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对光合作用知识点的掌握。
七年级生物上册《绿色植物的光合作用》教案 济南版
绿色植物的光合作用一、教学目标1.知识目标：阐明光合作用的原料、产物、条件，举例说出光合作用的原理在农业生产上的作用。
2.技能目标：通过实验提高学生的实验能力和观察能力，通过对光合作用一系列实验结果的分析培养分析问题的能力。
3.情感目标：确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯。
二、教学重点探究光合作用的原料、产物、条件的实验。
三、教学难点提出问题，采用适当的方法解决实验中出现的问题，设计对照实验。
四、教具准备1.有关光合作用发现史的资料。
2.有关探究光合作用实验的课件。
3.探究绿叶在光下制造淀粉的各种材料用具，课前1-2天组织学生对天竺葵进行暗处理。
五、学情分析与教学策略的选择我们学校位于邹城市区，周边绿化较好，花草树木种类多，市区外各种农作物蔬菜丰富，因此我们的植物课程资源较为丰富，学生对植物有较强的感性认识，也有较厚的兴趣。
但绿色植物的光合作用较为抽象，学生对此缺乏感性认识，因此需要通过实验来验证。
为强化学生的感性认识，实现教学目标，突出重点并化解难点，在本节教学中教师充分准备课件，实验材料，通过学生实施实验，感性认识植物的光合作用，并讨论总结光合作用的概念及应用。
六、课时安排1.光合作用的发现及验证绿叶在光下制造淀粉的实验为第一课时。
2.探究绿叶在光下产生氧气及光合作用的原料，总结光合作用的公式为第二课时。
七、教学过程第一课时师：创设问题情境：动物和人每天需通过摄取食物来获得生长发育所需的营养物质，而植物却没有摄食现象，为什么？教师活动：展示1648年比利时科学家海尔蒙特的盆栽柳树的实验示意图，并做适当的讲解。
海尔蒙特实验1.海尔蒙特将一棵2.5kg的柳树种到一个木桶里(桶里的土壤经烘干并称过重量)。
2.每天只给柳树浇适量的雨水，并利用桶盖防止灰尘进入桶内。
3.五年后取出柳树，并把柳树和土壤分别称重。
发现，柳树增长了八十多千克，而土壤只减少了一百多克。
提出问题：经过五年的生长柳树增长了八十多千克而土壤只减少了一百克，这说明了什么问题呢？生：讨论后小结：当时海尔蒙特据此提出了建造植物体的原料是水的观点。
济南版七年级生物上册2.1.3绿色植物的光合作用教学设计
1.作业要求学生在规定时间内完成，以确保作业质量。
2.鼓励学生独立思考、查阅资料、合作交流，培养他们的自主学习能力和团队精神。
3.教师应及时检查、批改作业，给予针对性的反馈，帮助学生发现并解决问题。
4.对于学生在作业中遇到的共性问题，教师可在课堂上进行讲解，以提高全体学生的知识水平。
4.汇报交流：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充。
（四）课堂练习
1.练习题：包括选择题、填空题、简答题等，涵盖光合作用的概念、过程、意义等方面。
2.学生独立完成练习题，期间教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.课堂反馈：教师及时批改学生的练习题，了解他们的掌引导学生亲自动手进行实验，观察光合作用的现象，培养他们的实践操作能力和科学思维。
（3）组织小组讨论法，鼓励学生相互交流、分享观点，提高合作能力和表达能力。
（4）利用案例分析法，结合生活实际，让学生感受光合作用在现实生活中的重要性。
2.教学步骤：
（1）导入：通过展示植物生长的图片，引出光合作用的概念，激发学生的兴趣。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等方法，让学生亲身体验光合作用的过程，培养他们的实践操作能力。
2.引导学生运用科学探究方法，发现问题、提出假设、设计实验、验证结论，培养他们的科学思维能力。
3.组织学生进行小组讨论、汇报交流，提高他们的合作能力和表达能力。
4.结合生活中的实例，让学生体会光合作用在实际生产、生活中的应用，培养他们的学以致用能力。
（4）注重课后辅导，针对学生的薄弱环节，进行有针对性的指导，帮助他们克服学习难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入环节，我将运用图片、视频等教学资源，激发学生的兴趣，引导他们进入本节课的主题——绿色植物的光合作用。
济南版生物七年级上册2.1.3绿色植物的光合作用(课件)
验证绿叶在光下制造淀粉
暗处理---设置对照实验--见光--摘下叶片--酒精脱色--漂洗--碘液--漂洗--现象
1 暗处理
2 选叶遮光
3 光照
4 叶片脱色(清水冲洗）
5 滴加碘液
(清水冲洗）6 观察现象
实验：绿叶在光下制造有机物
变量：______光__照___________ 检测指标：_用__碘___液__检__测__有__无___生__成__淀__粉____
一天，一个三岁的孩子把手中的面包揉碎撒到了草地上。我问她 为什么这么做？她说让小草吃面包。我对她说：小草不吃面包，喝 点水，晒晒太阳就饱了。
在我们一起学习完这节课后，就会明白，小草喝点水，晒晒太阳 就饱了的原因了。
认识光合作用
绿色植物的光合作用
济南版生物 七年级上册第二单元第一章第三节
1.阐明绿色植物的光合作用 2.探究光合作用的条件、原料和产物 3.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量 4.举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用
正确的是( A )
A．把天竺葵放到黑暗处一昼夜——消耗叶片中原有的淀粉 B．用黑纸片遮盖叶片的一部分——抑制叶绿体的形成 C．把叶片放入清水中加热——脱去叶片中的叶绿素 D．向清水漂洗后的叶片滴加酒精——检验有无淀粉生成
3．如图为绿叶在光下制造有机物的探究实验。下列叙述错误
的是( C )
A．①中处理的目的是消耗储存的有机物 B．在光照条件下，②中可形成对照关系 C．③中酒精处理叶片的目的是进行消毒 D．④中叶片见光部分遇到碘液变成蓝色
1.暗处理:把一株生长旺盛的天竺葵放在黑暗处一昼夜
目的：将叶片中原有的淀粉转运并消耗掉 原理：呼吸作用消耗有机物 2.选叶遮光:把经过暗处理的天竺葵的叶片从上下两面用小于
七年级生物上册-绿色植物的光合作用课件-济南版
4.停止加热后，用布垫着把烧杯取下，以免烫伤。
（1）脱色的叶片遇碘后颜色有什
么变化？
叶片的见光部分遇碘（ 变蓝 ）
叶片的遮光部分遇碘（ 没有 ） 变蓝
（2） 说明了什么问题？
——淀粉是光合作用的产物， 绿叶只有在光下才能产生淀粉。
交流平台：
各小组分析实验成功或失败的 原因，总结经验
温馨提示：
为了保持实验室卫生，请大家整理实验桌面， 把实验用具摆放整齐，板凳归位，带好自己的 物品，谢谢合作！
3.光照（课前准 备）
4.脱色
为什么要脱去叶绿素？
叶绿素呈绿色，如不脱去，不容 易观察到淀粉遇碘变蓝的现象
为什么用酒精而不是水煮叶片 来脱色呢？
叶绿素只溶于酒精而不溶于水 为什么隔水加热酒精而不能 用火直接加热酒精？
酒精是易燃、易挥发的物质，隔 水加热可预防烧杯中酒精燃烧，以 免出现危险 绿叶在酒精中脱至什么颜色时，
叶片是光合作用的主要器官
实验
绿叶在光下制造淀粉
叶片积累淀粉 较多，实验效
果会明显
天竺葵，又名洋葵，石蜡红洋绣球。 属牝牛儿苗科，多年生草本，全株 有细毛。原产南非。其花色彩艳丽， 花期长，栽培较易，为重要的温室 盆花。
不耐炎热，盛夏需遮阴，怕水湿， 耐干燥。繁殖主要以扦插为主
为什么实验前要将绿叶 放在黑暗处一昼夜?
停止加热？ 黄白色
记得将叶片放 平啊
5.清洗、加碘
6.冲洗观察
注意事项：
1.检查材料用具：酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、 培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火 柴、清水等
济南版生物七年级上册 2.1.3 绿色植物的光合作用 -绿色植物的三大生理过程 课件
土壤板结影响植物生长的主要原因是(
C)
A、植物缺少无机盐，影响生长 B、植物缺少水，影响光合作用
C、土壤缺少氧气，影响根的呼吸 D、气孔关闭，影响蒸腾作用
知识巩固∶
1.大气中的氧气没有因人和动物的呼吸而减少,是由于
〈A〉
A.光合作用的结果
B.呼吸作用的结果
C.大气中氧含量增加的结果 D.氧气大量消耗的结果
二、温室效应、臭氧层被破坏表现出的危害： 温室效应的出现会导致南北极的冰川融化、 海平面上升、气候变化异常等后果； 臭氧层破坏以后太阳光中的紫外线会危及包 括人在内的所有生物。
三 天然的“蓄水池”
1生物圈中的水是怎样循环的? 2绿色植物在水循环中具有什么样的作用
知识巩固∶
1.高温多雨,植物终年常绿,植物种类特别丰富的植被类型是〈 B 〉
（3）具有支持和输导作用的是（ ⑥ ） 叶脉
。
（4）结构④是 气孔
，它是植物 蒸腾失水 的“门户”，
也是 气体交换 的通道，其开闭由[ ⑤ ] 保卫细胞控制。
概 念：( 水分)以(气体 )状态从植物体内散发
蒸
出去的过程。
腾 过 程：土壤中的水分 根毛 根部导管
作
茎 叶肉 (气孔) 大气
用
降低植物体的( 温度 ) 促进根( 吸收 ) 水分
实质
光合作用的意义
绿色植物都能够通过光合作用 积累有机物,并调节碳——氧平衡
光合作用像一个巨大的能量转换站，
把太阳能贮存在植物体内的有机物中。
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知识巩固∶
1.光合作用的实质是（ C ）
A.制造有机物，释放能量
B.分解有机物，储存能量
C.制造有机物，储存能量
D.分解有机物，释放能量