高中英语教学论文学生自主学习能力论文
高中英语教学论文学生自主学习能力论文【摘要】在当今课程改革中，教师应站在教育要面向世界，面向未来，面向现代化的高度，树立“以人为本”的教育思想，以一切为学生的终身学习和可持续发展为出发点，根据自己任教学生的个性特点，让学生以自己的内部需要、学习风格和外部学习环境为标准自由选择适合自己的学习方式，培养学生自主学习能力。
只有这样，才能促使学生的个性积极、和谐、全面的发展，也才能符合二十一世纪社会发展的需要。
高中阶段的学生已基本具备了较强的独立思考能力和自主行为能力。
在高中教学中也相应要求教师应根据高中学生的客观情况，不能把教学仅仅停留在一般意义的“传道”、“授业”和“解惑”上，而是应着重培养学生的自主学习能力，为学生未来的学习和生活打下良好的“学习能力”基础。
新课标提出了全新的课程理念，在这种理念下的教学已不再是以灌输、叙述为主，而是侧重于“以学生发展为本”，其根本目标之一就是要改变学生单一的接受式学习，倡导接受、体验、研究、发现相结合的学习方式，在高中教学中要实现“以学生发展为本”的教学目标。
所以，如何培养学生的自主学习能力及其相关问题已成为高中教师无法回避的重要课题。
本文就高中英语教学中学生自主能力的培养问题进行一些分析和探讨。
培养学生自主学习能力是时代发展的需要。
1.21世纪的社会需要具有综合素质、全面发展的创新人才。
知识、国力的竞争，归根到底是科学技术和民族素质的竞争。
当前，世界各国都把提高国民素质、培养高素质的人才作为发展综合国力的战略性措施、立国的第一要务。
我国在这方面的表现尤为突出，教育改革的一个重要目标就是改革应试教育，使之向素质化教育转化。
《全面素质教育手册》中提到：“21世纪的中国同样需要一大批‘巨人’，需要具有综合素质、全面发展的人才”。
2.高素质人才的培养需要教育。
目前，世界各国都意识到：要培养高素质的人才，就必须要大力发展教育事业，教育质量的竞争必将成为21世纪各国竞争的焦点。
最近，国家教育部制订的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提到：“在当前及今后一个时期，缺少具有国际领先水平的创造性人才，已成为制约我国创新能力和竞争能力的主要因素之一，因此，顺应时代要求，振兴我国教育事业，是实现社会主义现代化目标和中华族伟大复兴的客观需要”。
3.培养学生自主学习能力是提高教育效果的基础和关键。
学习是获取知识的过程。
建构主义认为：知识不是通过教师的传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
也就是说，学生不是被动的接收器，其获取知识的多少取决于他们自身的加工能力，而不是取决于他们记忆和背诵教师讲授内容的能力。
当今社会，科技迅猛发展，知识剧增。
学校的学习，只能选取最基本的知识交给学生，其它更多的知识，包括源源不断的新知识，只能靠学生自己今后进一步学习或终生学习。
有关专家认为：21世纪的教育，要培养学生四种本领（即学会实践、创造，学会共同生活，学会生存），其中“学会求知”是基础。
“21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不懂学习的人。
”目前，“教学生学会学习”已成为各国教育的热门话题。
美国教育家珍妮特·沃斯和新西兰著名记者戈登·德莱顿合著的《学习的革命——通向21世纪的个人护照》中写道：“全世界在争论着这样一个问题：‘学校应该教什么？’在我们看来，最重要的应当是两个科目：学习怎样学习和学习怎样思考。
我们认为，怎样学习比我们学习什么要重要得多。
”在中共中央和国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提到：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
”由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、刻不容缓的研究课题，是时代发展的需要。
作为21世纪的教育工作者，应当谨记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理。
寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。
自主学习能力简而言之即是较少依赖别人的帮助而可以自己进行独立而有效的学习的能力。
学生的自学能力包括学习态度的形成、学习自觉性的加强以及学习策略、学习方法的把握，即了解并体会到只有通过自己的努力才能获得成就，以及由此而产生学习自信心、责任心及主动性的不断加强、掌握自学方法与技能，使之对新材料的学习产生方法和技能的迁移，提高理解力，并养成自学习惯。
自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现自主学习意识，自觉地发挥主观能动性，以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。
具体到英语教学中就是建立一个自主、和谐的学习平台，调动各层次学生的学习积极性，使全体学生真正成为课堂教学活动的主体，把学习过程由被动接受型变为主动探究型；通过指导学生的学习方法，使学生学会运用学习策略，形成良好的学习习惯，积极自主地参与语言实践活动，自觉地、主动地去探究，创造性地去学习，全面提高听、说、读、写的能力。
倡导合作学习，树立团队精神，培养学生学会做事、学会共处、学会生存，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，并使学生具备终身学习的能力。
培养学生的自主学习能力应从如下几个方面具体实施：一、教师首先应转变教学观念，放弃以“讲”和以“教师”为主的观念，应逐渐建立以“共同沟通学习”和以“学生自我学习“为主的新观念，加强教师的指导作用，相信学生有自我学习能力。
在英语教学中，教师在英语课堂上仅仅是教育教学的组织者（organizer），设计者（designer）和指导者（instructor）。
在课堂上必须以学生为中心，发挥学生的主体性，提高学生的自主性，增强学生的接受能力，加强学生的自主学习能力。
1.鼓励学生有个性化的学习方式。
学生个性化学习方式是指学生根据自己的学习需要和风格，选择最适合自己的学习方式，其根本出发点是让学生成为学习的主人。
传统的英语教学，教师讲得太多了，也许是教师认为学生没有能力进行讨论，或者是认为自己的发言有价值，然而这与现代教育方法恰恰背道而驰。
现代的教学方法要求教师运用讨论式的学习方式。
讨论式的学习方式要求教师说得少一些，把课堂的主体地位还给学生，教师成为讨论的指导者。
因此，在课堂中要改变过去那种称之为“讲课”的教学模式，不定条条框框，也不只顾自己滔滔不绝地讲，把学生扔在一边，而是营造民主和谐的课堂氛围，下放讨论焦点，提供丰富的背景资料激发学生的兴趣，为学生提供讨论的机会，鼓励学生积极参与课堂的学习与讨论，各取所需，各有所得。
2.提倡学生进行探究性学习。
高中学生大多具有较强的好奇心，遇到问题总想问个“为什么”，具有寻根究底和质疑争辩的个性。
而在传统的课堂上多数是老师问学生答，很少考虑所问的问题是不是学生感兴趣，是不是对学生的学习起到积极的引导作用，长期下去学生只会回答，不会提问了。
我认为一个善于学习的学生是一个会提问题的学生，在教学中培养学生的问题意识是非常重要的。
在教学中我尽量减少对学生提问，而是引导他们向老师提问。
每堂英语习题课我都会安排一定的时间给学生来提问而不是逐个讲解习题，培养学生“怎么问”、“敢问”、“多问”，让学生在提问中增长知识，发展自我和完善自我。
3.教师布置作业要有针对性和目的性。
教师布置的作业有三项内容：一是巩固性作业，即做教科书上的练习题。
二是延伸性作业，如根据本课内容给学生布置一项社会调查，要求用英语简单地写出调查结果，最好能提出一些建设性意见。
三是预习性作业，指导学生预习哪些词汇和短语，如何预习，预习到什么程度。
例如，哪些需要认读，哪些需要拼写，哪些需要查词典进一步理解词义，哪些需要练习造句等等。
布置作业这一环节也可以说是新课学习的开始，关系到下一课时教学是否成功，因此培养学生良好的预习习惯是相当重要的。
二、培养学生良好的情感因素。
情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系。
心理学研究表明，情感因素是影响学习一个重要因素。
积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。
学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学习的一个极为重要的因素。
教师通过开发学生的道德感、美感和理智感，提高学生的学习兴趣、学习动机、自信心、意志和合作精神，当学生有了一定的情感体验和情感要求时，就会开始相应的智力及非智力活动，就可能以极大的热情投身学习。
三、以课堂教学为基础，加强学生具体实践操作能力，培养自主学习能力。
1.培养学生自我确定学习目标的能力。
在学生预习课文的基础上，由学生提出本课时想学习什么，想用本课所学习的英语表达什么，要借助本课所学的语言完成什么活动，并将此作为本课时的学习目标。
变教师制定教学目标为学生自己确定学习目标，做到以人为本、以学生为本，充分尊重学生的认知需求。
由于学生了解需要对象和学习活动间的联系，必然对将要学习的内容产生强烈的学习动机，极大地增强了学生对学习活动的主动参与意识。
2.培养学生基本技能的自我训练能力。
基本技能训练是以教材内容为主线，以学生为活动的主体进行操作的。
一般分三步：一是跟读课文。
全班学生人手一个“随身听”，利用耳机自主跟读课文，模仿语音语调，强化朗读训练。
由于播放的主动权在学生手中，因此学生可以根据个人的需要掌握进度与听的遍数，有效地防止了齐读带来的弊端。
二是带着问题阅读课文。
教师根据课文内容提出几个思考题，学生带着问题品读课文，然后共同讨论问题，全班学生互相交流与完善，使学生深入理解课文的内在含义。
三是教师将课文中的各个情节绘制成幻灯片，学生依据图片内容看图说话，这种方法是将图像信息与语言信息联系起来，侧重开发右脑。
美丽的图像还会把学生带入想象世界中，唤起学生对现实生活美的感受，使其想象丰富活跃起来，进而调动表象存储，进行重新组合构成新意象，促进了理解、记忆与创新思维。
3.培养学生合作学习能力。
合作学习主要采取小组学习的方式，包括三项活动：一是互帮互助，探讨和解决个人在学习中未能解决的难题。
如有难点，此时在小组内提出，各小组均备有词典、语法等工具书，大家分工负责查阅资料，将难点自行消化掉，既省时省力，又培养了学生主动探究问题、解决问题的能力和团结协作的精神。
二是互相交流，用所学语言表达自己的情感。
结合课文内容在小组内谈感想，交流心得体会。
通过交流树立自信心，为下一个环节的实践活动做好准备。
三是依据本组提出的本课时学习目标，商定本组用本课时所学语言要完成哪项实践活动。
例如学习JEFC Book 1 Unit 3时，该单元的内容是谈论旅游方面的事情。
学生产生要亲身感受大自然的美丽风光，目睹祖国名胜古迹的欲望和动机。
高中学生英语自主学习能力培养论文
高中学生英语自主学习能力培养的研究现在英语课堂上教师讲得太多。
然而需要语言实践的不是教师，而是我们的学生。
而且，所有的讲述和说明终究不会帮助学生学会语言的，他们将只能学到有关语言的某些知识。
要形成新的语言习惯，学生需要的是寓实效于记得烂熟之中的那种指导性的实践。
因此，高中学生英语自主学习能力需要让学生在不断而有效的语言实践中培养。
一、激发学生学习英语的兴趣。
人们常说“兴趣是最好的老师”。
要培养学生学习英语的兴趣，首先，教师应具有让学生崇拜的渊博的英语知识，标准而流利的口语。
其次是有高尚的人品修养和令人愉快的性格，如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等。
三是教学富有艺术性和趣味性，能吸引学生专心致志上课，能激发学生的想象力和发展学生的思维能力。
学生一旦认同了教师的教学，信赖敬仰他的人格，相信他的能力，就会使学生对该学科产生浓厚的兴趣，就会产生强大的学习动力。
二、帮助学生奠定自主学习的能力。
1．教师要尽快了解自己所教学生的学情。
它包括学生的个性、兴趣、爱好、成绩及英语学习的听、说、读、写能力等。
以便在自己的教育教学中有的放矢，调动积极性，防止挫伤自尊心。
2．在教学过程中培养学生的听、说、读、写能力。
在高中阶段，要提高学生“英语的四种能力”，首先是提高学生读的能力，读的能力包括朗读能力和阅读能力。
高中生不能象儿童那样，主要通过听或说来学习语言。
因为高中生没有整天泡在象母语这样的英语语言环境中，他们一个星期只有约4个小时的上课时间。
他们的知识只能通过大量的阅读来获得，所以读就显得尤其重要了。
朗读主要体现在读词汇和读句子上。
学生会读词汇，必须得过词汇拼读关，所以，在高一年级第一学期初，必须花一定时间教会每一个学生正确拼读每一个单词，读熟每一个词。
熟练到看词能读，听音能写。
学生学会读句子主要体现在①朗读时有正确的语音、语调、流利、地道。
朗读时要大声响亮，对一个句子要反复朗读，直至脱口而出。
高中英语教学中学生自主学习能力培养研究论文
高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究【摘要】随着社会的进步，全球一体化进程的加快，英语作为世界上的通用语言，应用越来越广泛，然而传统的英语教学模式以无法适应当今社会对英语的要求，因此，当今英语教学的关键所在，是培养学生自主学习的能力。
【关键词】高中英语高中生自主学习能力1.前言随着全球一体化进程的加快，英语作为世界通用语言在我国得到广泛应用。
目前，很多幼儿园已经开设启蒙英语课程。
高中生是祖国的希望，更应该重视英语的学习。
由于高中生自有的特点，第一，高中生面对着高考的压力，同时要学习多门功课，时间紧，任务重，主要是在课堂中学习英语。
第二，高中生已经形成了自己的学习的固定模式。
第三，高中生由于要奋战高考，很多时候只注重语法等的学习，忽略了“听说”的能力的培养，形成了哑巴英语。
因此高中英语在教学中，教师要改变传统的教学模式，在短短的课堂上不仅仅是要教授学生考试的知识，同时还要培养学生自主学习的能力。
2.培养自主学习能力的重要性2.1培养自主学习能力是适应社会发展的要求历史在发展，社会在进步，伴随着全球经济的发展，全球一体化进程逐步加快，培养适应社会的新型人才是社会的要求。
从实践经验看，传统教学模式具有以下不足：第一，传统的英语教学模式很大程度上忽略了英语的沟通能力，也就是说的能力，同时填鸭式的教学限制了学生自主能力的发展；第二，传统的教学模式无法培养学生独立自主的创新精神，进而不能适应当今社会的激烈竞争；第三，新时代的知识量日益增长，课堂上的知识已经远远不能满足社会的发展，只有通过自主学习才能掌握更多新信息。
因此我们应该突破传统，形成以培养自主学习能力为主要特点的新型教学模式。
2.2培养自主学习能力增强学生学习的主动性在传统的教学模式下，向学生进行填鸭式教学是其主要方式，高中学生课业压力大，同时面对高考的压力，如若再进行填鸭式教学，学生提不起学习的兴趣，就无法提高学习效率，甚至使学生对学习英语产生抵触心理。
高中英语促进学生自主学习的有效方法论文
高中英语促进学生自主学习的有效方法论文高中英语促进学生自主学习的有效方法论文一、改变教学观念要想培养学生自主学习英语知识的能力，教师首先需要做的就是改变教学观念与学习理念。
由于长期受应试教育的影响，学生在学习的过程中过分依赖教师，依赖教材，学习知识最终的目的就是为了考试，这样的学习理念也禁锢着学生的自主发展。
要想把学生潜在的自主学习能力开发出来，就需要改变学生的这种学习观念。
学生在学习语言时，也需要丰富各种知识，以此来满足语言使用的需要。
要让学生意识到改变过去被动接受知识的学习态度才能提高自身的英语成绩，让学生意识到自己就是学习的真正主人，接受知识是主动探究的，不是被动接受教师强行安排的。
此外，教师也要及时改变自己的教学观念，要相信自己的学生，敢于放手让他们自己去学习，把课堂的主动权还给学生，让学生在自主意识下运用语言知识并且转化为己用，进而再获得一个相对自由的学习空间。
教学实践也表明，在英语课堂教学中把学生自主学习的意识激发出来，充分调动他们的主体作用，发挥教师的主导作用，学生也才能逐渐养成独立、自主的学习习惯，进而也才能获得更好的发展。
二、主动为学生创造自主学习的机会在英语课堂教学中，教师需要尽量为学生创造自主学习的机会。
在课堂设置的过程当中，教师需要结合学生的实际情况，设计符合学生实际水平的学习任务，一定要避免挫伤学生学习的积极性；同时也要帮助学生消除学习英语知识的心理障碍，使得他们都能够积极地进入探究知识的过程当中。
逐渐地，学生自主学习的.意识也才能得到贯彻和培养。
例如，为了培养学生的交际能力，教师就需要注重引导学生进行相关的交际训练，要有意识地引导学生在情境当中进行语言表达方面的训练。
在每节英语课上也需要鼓励学生进行1分钟的演讲，或者是用3分钟左右的时间做一组对话表演等，鼓励学生选择一些贴近实际生活的话题，表达自己的看法，人数不限。
用这种方式主要是为了提高学生的语言表达能力。
在高中教材当中，每一单元都会有Speaking 和Talking练习，教师就可以引导学生以小组的方式围绕主题展开讨论。
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 研究背景研究背景是指在当前高中英语教学领域中，学生的学习方式和需求在不断变化，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求。
随着信息技术的飞速发展，学生在获取知识的渠道和方式也在发生着巨大变化。
培养学生的自主学习能力成为当前教育领域的一个重要课题。
通过对高中英语教学中学生自主学习能力的研究，不仅可以帮助学生更好地适应现代社会的发展需求，还可以提高学生的学习效率和自主性，培养他们独立思考和解决问题的能力。
探索如何在高中英语教学中有效培养学生自主学习能力，具有重要的理论和实践意义。
本文将从高中英语教学中学生自主学习能力的重要性、当前存在的问题、培养学生自主学习能力的方法、案例分析和措施建议等几个方面进行探讨，旨在为高中英语教学提供一些可行的建议和借鉴。
1.2 研究意义学生自主学习能力的培养是当前高中英语教学的重要任务之一。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，培养学生的自主学习能力已经成为当今教育界的共识。
在高中阶段，学生所学习的知识已经逐渐增加，教师的任务已不仅仅是传授知识，更要注重培养学生自主学习的能力。
研究高中英语教学中学生自主学习能力的培养具有重要的现实意义。
其一，学生自主学习能力的培养有助于提高学生的学习效果。
通过培养学生的自主学习能力，可以使学生更加主动地参与学习过程，更好地理解和掌握知识点，从而提高学习效果。
其二，学生自主学习能力的培养有助于提升学生的终身学习能力。
在信息爆炸的时代，学生需要具备自主学习的能力，才能适应未来社会的发展和变化。
研究如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力具有重要的意义。
【字数：222】2. 正文2.1 高中英语教学中学生自主学习能力的重要性高中英语教学中，培养学生的自主学习能力是至关重要的。
学生的自主学习能力可以帮助他们更好地适应高中英语学习的节奏和要求。
在高中阶段，学生需要自己独立完成大量的课业和作业，如果缺乏自主学习能力，很容易导致学习效率低下和学习成绩下降。
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养随着社会的发展和科技的进步，高中英语教学中学生的自主学习能力培养变得越来越重要。
传统的教学方法，如老师单向传授知识，学生被动接受，已经无法满足现代社会对学生综合素质的要求。
培养高中英语学生的自主学习能力已经成为英语教学的新目标。
培养高中英语学生的自主学习能力需要改变教学方式。
老师应该从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和指导者。
老师可以通过合作学习、探究学习等活动来激发学生学习的兴趣和能动性。
在课堂上老师可以提供一些开放性的问题，引导学生自主思考和讨论，激发他们的学习热情。
老师还可以选用一些适合学生水平和兴趣的教学资源，如视频、音频等，使学生在自主学习中感到愉悦和乐趣。
培养高中英语学生的自主学习能力还需要注重培养学生的学习策略。
学习策略是学生在学习过程中根据自己的特点和学习任务选择和运用的一种行为方式。
学习策略的培养可以使学生掌握一些有效的学习方法和技巧，提高他们的学习效率。
教师可以教导学生如何合理安排学习时间，如何制定学习计划等。
教师还可以教给学生一些记忆和归纳总结的方法，如制作知识卡片、思维导图等。
这些学习策略的培养可以使学生更好地发挥自己在学习中的主体作用，提高学习效果。
培养高中英语学生的自主学习能力还需要提供一定的学习资源和学习环境。
学习资源的丰富性和质量与学生的自主学习能力密切相关。
学校可以建立丰富的图书馆、实验室等学习资源，以满足学生自主学习的需求。
学校还可以鼓励学生积极参与各种学术活动、英语角等，提供一个良好的学习环境。
这些学习资源和学习环境的提供可以为学生的自主学习提供有力的支持和保障。
培养高中英语学生的自主学习能力需要给予学生一定的自主权和自我管理能力。
学生应该有权利选择自己的学习内容和学习方式。
学生还应该培养自己的时间管理能力，合理安排学习时间。
学校可以通过设置一些学习项目，让学生自主选择和完成，以培养学生的自主学习能力。
学校还可以组织一些讨论、展示等活动，让学生展示自己的学习成果，增强学生的自信心和自我管理能力。
高中英语教学论文学生自主学习能力论文
高中英语教学论文学生自主学习能力论文
【摘要】在当今课程改革中，教师应站在教育要面向世界，面向未来，面向现代化的高度，树立“以人为本”的教育思想，以一切为学生的终身学习和可持续发展为出发点，根据自己任教学生的个性特点，让学生以自己的内部需要、学习风格和外部学习环境为标准自由选择适合自己的学习方式，培养学生自主学习能力。
只有这样，才能促使学生的个性积极、和谐、全面的发展，也才能符合二十一世纪社会发展的需要。
高中阶段的学生已基本具备了较强的独立思考能力和自主行为能力。
在高中教学中也相应要求教师应根据高中学生的客观情况，不能把教学仅仅停留在一般意义的“传道”、“授业”和“解惑”上，而是应着重培养学生的自主学习能力，为学生未来的学习和生活打下良好的“学习能力”基础。
新课标提出了全新的课程理念，在这种理念下的教学已不再是以灌输、叙述为主，而是侧重于“以学生发展为本”，其根本目标之一就是要改变学生单一的接受式学习，倡导接受、体验、研究、发现相结合的学习方式，在高中教学中要实现“以学生发展为本”的教学目标。
所以，如何培养学生的自主学习能力及其相关问题已成为高中教师无法回避的重要课题。
本文就高中英语教学中学生自主能力的培养问题进行一些分析和探讨。
培养学生自主学习能力是时代发展的需要。
1.21世纪的社会需要具有综合素质、全面发展的创新人才。
知识、国力的竞争，归根到底是科学技术和民族素质的竞争。
当。
高中英语教学论文六篇
高中英语教学论文六篇高中英语教学论文六篇【篇一】摘要在高中英诧教学中存在着为知识而知识的陋习，学生所学的知识在日常生活中得丌到运用，就丌能形成高的英诧素质。
要改变这种现状，就要讥知识“活起来”，就要改变传统观念，为学生创设英诧环境，培养学生织身学习的能力。
关键词高中英诧教学英诧环境活起来随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。
培养高素质、有着创新精神的人才，是素质教育对我们的要求。
作为高中英诧教师，就应该培养学生优秀的英诧素质，为学生以后走向社会打下坚实的基础。
高中英诧教学的总目标，是使学生在丿务教育阶段英诧学习的基础上，迚一步明确英诧学习的目的，发展自主学习和吅作学习的能力，形成有敁的英诧学习策略;培养学生的综吅诧言运用能力。
而综吅诧言运用能力的形成，是建立在诧言知识、诧言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整吅发展的基础上的。
诧言知识和诧言技能是综吅诧言运用能力的基础。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习敁率、发展自主学习能力的先决条件。
文化意识则是得体运用诧言的保障。
我们长期以来形成了这样一种观念:要求学生掌插知识，就是为了能正确回答所提出的问题，能够完成作业，能够在考试中取得好成绩。
谁能够抂知识保存在记忆里，一旦老师提出要求，抃戒是考试，就能抂它们倒出来，谁就被讣为是有知识、有能力的学生。
我们对学生的评价，就是以这个为原则的。
殊丌知，这样一来，学生学到的都是一些“死”知识，幵丏脱离了学生的精神生活，脱离了学生的智力兴趣，使得掌插知识变成了毫无乐趣可言的亊情，变成了为知识而知识，知识因此变成了丌能秱劢的重物。
积累知识，叧是为了“储备”知识，丽而丽乀，所学的知识在日常生活中得丌到运用，首先是丌能被用来去获取新的知识，丌能迚入周转。
这种现象，在我们的英诧教学中普遍存在着。
如:英诧课埻上，老师在滔滔丌绝地讲着诧法，领着学生做大量的讦练，而学生，叧是被劢地死记硬背一些知识点;学生们天天上英诧课，课下却仍来丌讲一句英诧;学了十几年英诧的年轻人，见了外国人，却根本丌能正常沟通……我们所学的，原来都是些“哑巳”英诧。
高中学生英语自主学习论文
高中学生英语自主学习论文摘要：自主学习对学生以后的人生有着重要的作用，故在英语这样一门用于交流的学科中发展自己的自主学习能力是一个不错的锻炼机会。
针对高中生自主学习英语的现状，促进他们的自主学习可简单归纳为三个途径，即课前预习、带着问题听课、课后复习。
学生要坚持到底才能取得良好的成绩，才能真正培养自身的自主学习能力。
1. 高中生自主学习英语的现状总体来说，高中生的自主学习能力普遍较弱，大多数高中生均无较强的计划性、目的性，着眼于当前的学习任务，无长远的学习目标。
在教师的督促下，绝大部分高中生都着力于完成教师布置的学习任务，没有自己的学习计划，很少看课外书，故知识面较为狭窄。
再者，他们在教师的说教下，能认识到自己的问题所在，但缺少坚定的意志力去改正，通常不能彻底坚持学习目标，半途而废。
因此，促进高中生自主学习成了当前教育工作者面临的一大考验，故教师在平时授课的过程中，要善于捕捉学生的学习需要，传授学生自主学习的策略，慢慢提高学生的自主学习能力。
2. 促进高中生对英语自主学习的途径2.1课前预习相对来说，高中的课程较多，学习任务繁重，学习难度加大，学生的压力加大，故学生提前预习对以后的学习就显得很重要。
根据学生的能力，课前预习又分为以下几个阶段：其一，学生借助生词表来大致理解英语文章所讲的内容，初步熟识生词，粗略浏览文章，避免教师在授课时学生跟不上教师的节奏。
其二，学生在预习的过程中划出不懂的地方，这样在上课时学生就能有选择地听课，大大提高学习效率;再者，学生可通过自己所学过的旧知识来对课本的问题作出解答，还可以通过自己查阅资料得到的新知识来解答问题，因为学习英语就是一个在不断复习旧知识的基础上，再渗入新的知识。
温故而知新对于一个英语学习者来说是一把万能钥匙，很多新知识都同时在巩固旧知识。
其三，学生根据自己的学习能力来为自己安排学习任务，这是一个较高水平又到位的预习。
他们可以通过上网查阅资料、找相关材料来预习，拓宽自己的知识面，在学习课本知识的同时又能了解到外界的最新消息。
在英语教学中培养学生自主学习能力[论文]
在英语教学中培养学生的自主学习能力摘要：新课程改革，主要强调学生的主体地位，尊重学生的个体差异。
这就要求教师必须以学生为主体。
在英语教学中建立融洽和谐的师生关系。
培养学生的求知兴趣，满足学生的表现欲。
通过小组讨论，促进合作学习。
给予学习方法的指导，使学习变得轻松有趣，真正做到“我要学”——“学得好。
”关键词：英语教学；自主学习；能力培养中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-098-01自主学习是在课堂教学中把学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创新等方法来完成学习目标。
同时自主学习要求情与景的完美结合。
情，就是情感，即通过教师的引导，调动起学生对掌握学习目标的欲望和冲动。
教师要掌握好引导时机和方法，变“要我学”为“我要学”。
景，就是场景，要求教师走到学生中去，变“教为主”为“引为主”，以学生兴趣为主导，以自主研究、探讨、争论为方式开展课堂活动，在潜移默化中掌握知识。
那么在英语教学中如何培养学生的自主学习能力，全面提高教学质量呢？经过近几年的教学实践，我认为应从以下几方面入手。
一、建立融洽和谐的师生关系学生在轻松、受到鼓励、开心快乐的心境下学习收获最大。
因此教师应努力创造一个快乐有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语就像快乐有趣的游戏一样，而不是被迫完成令人恐惧的艰难任务。
为此我在每节课中都把爱心、微笑、鼓励带进课堂，把趣味带进课堂。
我从来不批评学生，不责备学习有困难的学生，不生硬的纠正学生的错误。
学生只有对自己，对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
二、培养学生求知兴趣，提高英语学习的自觉性兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力，只有让学生对英语产生浓厚的学习兴趣才会使学生积极主动地参与课堂的活动当中，才能最大限度地发挥自己的主观能动性。
例如：在教学中通过收集实物、图片；画简笔画；听录音；看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养论文
高中英语教学中学生自主学习能力的培养论文高中英语教学中学生自主学习能力的培养论文摘要：关于自主学习的研究是近20年来教育理论和实践研究领域内的一个热门话题。
本文从自主学习的内涵阐述出发，浅谈自主学习理论在外语教学过程中的运用。
自主学习能力的培养，既需要学习者在学习中发挥主体作用，又需要教师进行科学的指导。
培养学生的自主学习能力应从培养自主学习的意识和动机、建立自主学习的最佳状态、养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法、营造自主学习的氛围等方面入手，因势利导，逐步提高。
关键词：主学习教师引导学习兴趣能力培养近20年来，英语教学的改革蓬勃发展，学术观点百花齐放，教学实践异彩纷呈，从教学方法的改革到教学模式的变化，从学生和教师在教学过程中的角色转换到对学生学习策略的关注和研究，这些变化和发展充分显示了教师和学生对英语教和学的过程中各自的任务和责任有了更清晰的认识，使他们认识到自主学习的重要性和必要性。
《新课程标准》中倡导要突出学生的主体作用，发展学生的自主学习能力，但教学实际却并非如此“。
教学主导”往往被变为“教学主宰”。
学生主体的学习活动总会受到教师的牵制，学生的主体发展也因此受到了限制。
众所周知，语言学习的关键不在于教，而在于学。
英语是一门实践性很强的课程，学生自主学习能力的强弱直接关系到学习的成败，学生自主学习能力的建立和培养应该受到越来越多的关注和重视。
本文以自主学习能力的培养为视角，讨论培养学生自主学习能力的必要性，提出实施这一过程的思路和做法。
一、自主学习（autonomous learning）的内涵。
自主学习，顾名思义就是指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识的过程。
有关自主学习的研究近年来颇受关注。
Dickinson（1987）认为学习的自主性是指学习者在学习过程中负责有关学习的所有决策并负责实施这些决策。
国内外许多研究者，如Little—wood，Straka等人都曾从不同的视角和着重点对自主学习下过定义，他们认为自主学习主要涉及学习者对学习目标、学习内容、学习方法、时间、地点、进度的确立和确定，以及对学习成果的自我检查、评估和测试等方面。