北师大版小学数学五年级下册说课稿分数混合运算
分数的混合运算
各位评委老师，你们好！今天我说课的内容是《分数的混合运算》。
首先，说教材
《分数的混合运算》是北师大版小学数学五年级下册第四单元第一课。
在此之前，学生已经掌握了分数的一些基本性质和加减乘除运算及应用。
通过本节课的学习，要求学生掌握分数混合运算的顺序并能解决某些实际问题。
为了培养学生把数学问题与生活实际相联系的能力，教材在编写上注重让学生在解决实际问题的过程中，掌握混合分数混合运算的方法，同时在分析问题的过程中，提高运用知识解决实际问题的能力。
说教学
根据课程标准的要求和教学内容，我拟定了如下的教学目标：
1、体会分数混合运算的顺序和整数是一样的。
会计算分数混合运算。
2、利用分数加减，乘除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
说教学重难点
根据拟定的教学目标和学生已有的知识、经验。
我拟定的教学重点是体会分数混合运算的运算顺序与整数是一样的；难点是利用加减，乘除解决生活中的实际问题，发展应用意识。
说教学方法
新课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上。
对于小学生来说，他们的知识和经验都有一定的局限性，针对这种情况，我注重学生对知识的体会理解。
采用自主探究法和讲授法相结合的方法进行教学。
说教具
在课前需要准备多媒体PPT课件。
说教学过程
为了更好的落实教学目标，整个教学过程我设计了如下几个环节：
环节一：创设情景，导入新课
在新课开始时，用多媒体教具以PPT的形式呈现课本56的情景图，然后让学生看图，读图，找出题目中给出的数据信息以及各个数量之间的关系，然后，明确的提出我们要解决的问题是航模小组有多少人？
环节二：合作学习，探究新知
活动一：“说一说”。
对于上面提出的问题，让学生说一说要解决这样一个问题需要哪些条件？再让学生找出题目中给了我们什么条件及数量关系。
同时，板书题目提出的条件，数量关系以及要解决的问题。
活动二：“理一理”。
让学生在小组内把所知道的信息的顺序说一说，并且说明这样安排顺序的理由。
然后，在小组内选出代表在全班做交流（同时板书同学们所说的信息）。
活动三：“画一画”。
在这个活动中，求学生用线段图画出各个量之间的关系，并说明各个部分之间的意义（同时板书所画的线段图）。
活动四：“算一算”。
根据所画的线段图，让学生分步计算出航模小组有多少人？并说明为什么要这样计算，（板书计算过程）并在计算的基础上提出问题，让学生想一想能不能用一个算式来表示这个问题。
并说一说这样计算的理由及这个算式算的是什么（同时板书综合算式）？
活动五：“议一议”。
根据学生对解决问题的体会，先让学生观察比较再用自己的语言，概述分数混合运算的顺序（板书课题分数的混合运算）。
环节三：反馈练习，应用新知
要求学生在自己的草稿本上完成课本56页的试一试，同时，让两个同学在黑板上计算，在同学们做题的过程中，我观察同学们的做题情况，如果没有什么问题，当同学都做完以后，对演板的计算进行评价。
如果有普遍的问题及时调整教学策略，使教学效果最优化，让每一个学生都有很好的发展。
环节四：反思总结，整理新知
在这一环节中，要求学生回忆本节课所学的知识和方法，并用自己的语言进行概括。
这样有利于培养学生的概括的能力。
若有不完整的地方再予以补充，同时提出这样一个问题，在今天这节课中，我们大部分题目都是分数乘除的同一级运算，在同一级运算中，我们应从左往右计算。
如果不是同一级运算，我们应该怎样处理呢？让学生在课后进行思考。
环节五：课堂练习，巩固新知
在这一环节中，要求学生在课堂上独立完成课本57页的练一练的1，2，3,4.
这是我的板书设计。
以上就是我今天的说课内容，请各位老师指正。
谢谢！。
北师大版五年级下册分数混合运算二 说课稿
北师大版五年级下册分数混合运算二说课稿一、教学内容：五年级下册第五单元“分数混合运算”二、教材分析:分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。
根据本套教材的整体思路，分数运算的内容仍然没有将分数应用题单独列出，而是将解决实际问题作为分数运算学习的自然组成部分，让学生体会整数运算定律在分数运算中同样适用，并解决某些实际问题。
三、学生分析：1、学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算，分数乘除法及应用，乘法运算定律等知识，为本内容的学习奠定了基础。
2、应用分数运算解决实际问题历来是学生学习中的难点，它经常需要学生灵活应用数量之间的关系。
需要较强的分析能力和一定的解题策略，所以一部分学生往往感到困难，有一定的畏难情绪。
由于理解困难，在过去的教学中，学生往往依靠记忆题型来解决问题。
四、学习目标1、通过情境解决具体问题并在观察比较中初步体会乘法分配律在分数乘法中同样适用。
2、会分析解答求比一个数多（少）几分之几，这个数是多少的两步计算的分数乘法应用题。
3、培养学生分析推理能力，掌握解决问题的策略，如审题，找关键句，分析关键句的含义，找单位“1”，将文字、图示、算式结合起来。
4、在观察比较中，体会整数运算律在分数运算中同样适用。
5、在学习过程中学会向他人学习借鉴，体会到成功。
五、教学过程一.谈话导入师：同学们分数我们并不陌生，今天老师带来了下面几个问题都和分数有关，你能解决吗？（1）三分之一表示什么意思？（2）女生人数的三分之一又表示什么意思？（3）男生人数是女生人数的三分之一表示什么意思？（4）男生人数比女生人数多三分之一又表示什么意思？（师：这句话什么意思，用你喜欢的方式来理解，可以画图，同桌互相讨论。
）1、学生开始自己想办法，尝试自己解决问题。
2、同桌交流。
3、反馈评价。
二.探索新知1、师：我们通过画线段图理解了“男生人数比女生人数多三分之一表示什么意思？”可见画图是一种分析问题、解决问题的重要策略。
分数混合运算说课稿(必备8篇)
分数混合运算说课稿（必备8篇）分数混合运算说课稿第1篇一、说教材分数混合运算(二)是北师大版教材小学数学六年级上册第二单元的内容，是在学习了分数混合运算(一)的基础上，继续通过情景分析，利用分数混合运算来解决一些实际问题。
让学生理解“增加几分之几”或“减少几分之几”的'意义，充分发展学生的数学思维。
二、说教学目标根据新课程中“三维一体”的教学目标要求，焦老师确定了以下教学目标：1.通过具体情景解决具体问题，并学会分析解答两步计算的分数乘法应用题。
2.通过知识的迁移，经历观察，讨论交流等数学活动，构建数学模型，让学生学会画图分析题意。
3.注重培养学生分析推理能力，掌握解决问题的策略。
三、说教法根据教材呈现的内容，焦老师在开展教学活动时从以下几个方面作了努力：1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。
2、讨论具体的计算方法。
（教材中呈现了两种计算方法）在这个过程中，焦老师先让学生自主进行探究，再组织讨论和交流算法之间的联系，明确算式的意义。
四、说设计理念1.注重新课程理念的体现，主动让学生参与。
2.教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。
3.数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上。
五、教学程序1.学情调查：让孩子回忆已学知识，知道求一个数的几分之几是多少用乘法计算。
2.质疑探究：焦老师在该环节不是枯燥传授知识，而是靠学生在原有知识经验的基础上积极构建，根据学生的画图思考，交流汇报解决关键问题，分析出数量关系，然后利用知识的迁移，突破教学难点，3.达标检测：以教材练习为依托，通过认真练习，及时发现并解决问题，真正向40分钟要效率，要质量。
4.拓展延伸：通过自主探究与相互合作相结合方式，进一步升华教学效果，真正理解在解决有关分数实际问题中的“量”与“率”的问题。
以上就是我对焦老师所执教内容不成熟的说课，恳请各位评委赐教，共同学习，共同进步。
北师大版数学五年级下册《分数混合运算》(三)说课稿
北师大版数学五年级下册《分数混合运算》(三)说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级下册《分数混合运算》(三)说课稿，本节课是在学生已经掌握了分数加减法和混合运算的基础上进行教学的。
教材通过实例和问题，引导学生进一步理解和掌握分数混合运算的运算顺序和计算方法，提高学生的运算能力。
教材内容紧密联系实际，富有挑战性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数加减法和混合运算有一定的了解和掌握。
但是，学生在实际操作中，可能会对运算顺序和计算方法产生困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实例和问题，深入理解和掌握分数混合运算的运算顺序和计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解和掌握分数混合运算的运算顺序和计算方法，提高运算能力。
2.过程与方法：通过实例和问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极进取的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解和掌握分数混合运算的运算顺序和计算方法。
2.教学难点：解决实际问题，灵活运用分数混合运算的知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片和黑板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考和讨论分数混合运算的运算顺序和计算方法。
2.教学新课：通过实例和问题，讲解和引导学生理解和掌握分数混合运算的运算顺序和计算方法。
3.巩固练习：设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4.应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用分数混合运算的知识进行解决，培养学生的应用能力。
5.课堂小结：引导学生总结本节课所学的内容，巩固知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个分数混合运算的运算顺序和计算方法的，让学生直观地理解和掌握。
北师大版五年级数学下册《分数混合运算一》说课稿
北师大版五年级数学下册《分数混合运算一》说课稿一、教材分析1、教学内容：这是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容，分数混合运算(一)。
2、教材内容所处的地位：是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。
是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。
3、教材的重难点：（1）、掌握分数混合运算的运算顺序。
（２）、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
4、教学目标：（１）体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的会计算分数混合运算。
（以两步为主，不超过三步）（２）利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
5、学生情况分析：在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。
教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又安排了综合算式。
在交流的基础上，学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。
二、教法根据教材呈现的内容，教师在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。
1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。
2、讨论具体的计算方法。
教材中呈现了两种计算方法。
在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。
3、对问题的解决加以解释，即航模小组有3人。
三、学法通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。
四、教学程序（一）复习准备1、口算。
＋ 1－ 3＋2、笔算。
＋－－＋ 1252 2485（生完成后，请生汇报运算顺序。
分数混合运算说课稿
分数混合运算说课稿分数混合运算说课稿导读：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
下面是小编整理的分数混合运算说课稿，欢迎阅读！分数混合运算说课稿（一）一、教材分析1、教学内容：这是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容，分数混合运算（一）。
2、教材内容所处的地位：是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。
是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。
3、教材的重难点：（1）、掌握分数混合运算的运算顺序。
（2）、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
4、学习目标：（1）体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的会计算分数混合运算。
（以两步为主，不超过三步）（2）掌握分数混合运算的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
5、学生情况分析：在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。
教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又安排了综合算式。
在交流的基础上，学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。
二、教法根据教材呈现的内容，教师在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。
1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。
2、讨论具体的计算方法。
教材中呈现了两种计算方法。
在这个过程中，先让学生自主探索计算，教师在用课件展示不同的计算方法，让学生体会算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。
五年级下册数学说课稿-分数混合运算(二)-北师大版
《分数混合运算(二)》说课稿一、说教材1、教材内容：本节是北师大版教材五年级数学下册第五单元p58-59内容。
2、教材分析：本课是一节计算与解决问题相结合的课，是在学生学会分数四则运算以及分数混合运算的运算顺序基础上学习的，是对整数乘法运算定律的推广，也是在学生学会简单的“求一个数的几分之几是多少？”的分数乘法问题以及简单两步计算问题基础上，进一步学习的较复杂“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少？”的分数乘法问题。
是后续学习整、小、分数混合运算及其简便运算，学习复杂分数应用问题的基础。
3、学情分析：本课是在学习完分数混合运算（一）之后学习，学生已经有一定的基础。
4、教学目标：（1）在观察比较中，体会整数运算变律在分数运算中同样适用。
（2）利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
（3）培养学生分析推理能力，掌握解决问题的策略，如审题，找关键句，分析关键句的含义，找单位“1”，将文字、图示、算式结合起来。
5、教学重点：学会分析解答两步计算的分数乘法应用题，并能正确解答。
6、教学难点：弄清两种不同的解题思路。
能解决日常生活中的实际问题。
7、教学准备：多媒体课件。
二、说设计理念三、说教法学生刚刚接触一个数比另一个数多几分之几的应用题，这个是一个难点，也是以后同类知识点的一个学习重点。
但是从教参上看却是以掌握乘法分配率为主要学习目的。
那么如何处理这两者的关系呢？我是这样认为的，学生掌握在分数混合运算中的运算定律应该很快很容易接受，而此类应用题却比较难于理解，重点应该转移到应用题的教学和研究。
我先从找关键句和单位1复习开始，进而由情景入手，利用画示意图逐步引导学生掌握求比一个数多（或少）几分之几是多少的解题方法，而后从解题过程中，通过前后观察对比得出整数运算定律在分数运算中同样适用这一结论。
然后进行系列训练。
四、说学法在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、自主探究法、合作交流法，让他们在算一算、说一说、想一想、画一画等一系列活动中达到学习目标。
北师大版数学五年级下册《分数混合运算》(一)说课稿设计
北师大版数学五年级下册《分数混合运算》(一)说课稿设计一、说教材分析1. 教学内容本节课的教学内容是北师大版数学五年级下册第四单元《分数混合运算》(一)。
在此之前，学生已经掌握了同分母分数加减法以及分数的意义和基本性质，为本节课的学习打下了坚实的基础。
本节课主要教学异分母分数加减混合运算，这是分数加减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。
2. 教材内容所处的地位本单元教学异分母分数加、减法以及分数加减混合运算。
这是在学生已经掌握同分母分数加、减以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。
本单元知识既是分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。
3. 教材的重难点(1) 能运用运算法则正确进行计算。
(2) 使学生掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。
(3) 利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
4. 教学目标(1) 使学生联系具体的问题情境，理解并掌握异分母分数加减混合运算的运算顺序和整数加减运算的运算顺序相同。
(2) 培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
二、说学情分析1. 学生的知识基础五年级的学生已经掌握了同分母分数加减法，对分数的意义和基本性质有一定的了解。
这为学习异分母分数加减混合运算奠定了基础。
2. 学生的认知规律五年级的学生正处于少年期，思维活跃，具有较强的探究欲望。
他们善于从具体的事物中抽象出数学概念，但还需要具体的例子来帮助他们理解和掌握。
因此，在教学过程中，我将以情境图为载体，引导学生通过观察、思考、探究、交流，从而达到理解并掌握异分母分数加减混合运算的目的。
三、说教学方法本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过情境图引入问题，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法引导学生观察、思考、探究，从而发现异分母分数加减混合运算的规律；组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
五年级下数学说课稿-分数的混合运算-北师大版
五年级下数学说课稿-分数的混合运算-北师大版一、教学目标1.知识目标1.掌握分数混合运算的方法；2.掌握将分数混合运算问题转化为带分数的运算问题；3.掌握分数混合运算与整数、带分数混合运算的关系。
2.能力目标1.能够运用分数混合运算解决实际问题；2.发现分数混合运算与生活实际中的联系，提高数学解决实际问题的能力。
3.情感目标1.培养学生爱好数学、善于思考的精神；2.增强学生解决实际问题的信心。
二、教学重点难点1.教学重点1.分数混合运算的方法；2.带分数加减乘除的运算方法。
2.教学难点1.将分数混合运算问题转化为带分数的运算问题；2.通过例题提高学生分析问题的思维能力。
三、教学方法1.示范法通过举例，引导孩子们理解分数混合运算的概念，并快速掌握分数混合运算的方法。
2.启发法通过问题激发学生的兴趣，引导学生自主发现、理解分数混合运算的方法。
3.讲授法通过讲解，把知识点系统化地传授给学生，帮助学生提高分数混合运算的能力。
四、教学步骤1.导入老师可以展示一些实际生活中的例子，如制作蛋糕、折纸、买菜等等，让学生感受到分数在生活中的实际应用。
2.认识分数混合运算通过“四分之一加三个整数”、“三个分之二加两个整数”等例子，让学生了解什么是分数混合运算。
3.掌握分数混合运算的方法以“举例说明问题”的方式，让学生了解分数混合运算的方法，学会如何将分号前后符号进行分离且不丢失。
4.将分数混合运算问题转化为带分数的运算问题通过刻意安排问题，让学生接受到转化问题的思想，且从转化得出新问题中不丢失原问题的核心。
5.练习分数混合运算的能力老师可以让学生掌握了解的知识，进行相应总结，以方便之后的练习。
6.深入实际生活中老师可以通过讲解一些鲜明的例子来让学生更好地理解分数和分数与整数等混合运算的联系。
五、教学评估与反馈1.教学评估可以通过小测试来检验学生对分数混合运算的掌握情况。
老师可以用题目来评估学生的能力。
2.教学反馈老师给出正确答案，并指出学生在分数混合运算中存在的问题。
北师大版小学数学第十册《分数混合运算一》说课稿及教学说课稿设计模板(五年级下册)
说课稿：分数混合运算（一）一、教材分析1. 教材地位与作用分数混合运算（一）是人教版小学数学第十册第三单元的内容，这一单元是在学生已经掌握了分数乘法、分数除法以及分数四则混合运算的基础上进行学习的。
通过本单元的学习，使学生掌握分数混合运算的方法，提高学生解决实际问题的能力。
2. 教学目标（1）知识与技能目标：使学生掌握分数混合运算的运算顺序和计算方法，能够正确进行计算。
（2）过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
3. 教学重难点（1）教学重点：分数混合运算的运算顺序和计算方法。
（2）教学难点：解决实际问题中的分数混合运算。
二、学情分析1. 学生已有知识基础：学生在之前的学习中已经掌握了分数乘法、分数除法以及分数四则混合运算的基本方法，为本节课的学习奠定了基础。
2. 学生认知特点：学生在四年级时已经学习了分数乘法和分数除法，对于分数混合运算有一定的认识。
但是，对于一些复杂的分数混合运算，学生可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，要注意引导学生理清运算顺序，突破难点。
三、教学方法1. 情境导入法：通过生活情境，引发学生对分数混合运算的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 自主学习法：引导学生独立分析问题，培养学生解决问题的能力。
3. 合作交流法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思维碰撞，提高学生的合作能力。
4. 实践操作法：让学生亲自动手进行计算，加深对分数混合运算的理解。
四、教学过程1. 创设情境，导入新课（1）教师出示情境图，引导学生观察并描述情境。
（2）教师提出问题，引导学生思考并解答。
例如：“小明买了3本书，每本书的价格是8元，他一共花了多少钱？”（3）学生独立解答问题，教师进行反馈。
2. 自主学习，探究新知（1）教师出示自主学习任务，引导学生独立分析问题并解答。
（2）学生展示自主学习成果，教师进行评价。
北师大版五年级数学下册《分数混合运算一》说课稿
北师大版五年级数学下册《分数混合运算一》说课稿一、教材分析1、教学内容：这是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容，分数混合运算(一)。
2、教材内容所处的地位：是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。
是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。
3、教材的重难点：（1）、掌握分数混合运算的运算顺序。
（２）、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
4、教学目标：（１）体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的会计算分数混合运算。
（以两步为主，不超过三步）（２）利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
5、学生情况分析：在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。
教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又安排了综合算式。
在交流的基础上，学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。
二、教法根据教材呈现的内容，教师在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。
1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。
2、讨论具体的计算方法。
教材中呈现了两种计算方法。
在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。
3、对问题的解决加以解释，即航模小组有3人。
三、学法通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。
四、教学程序（一）复习准备1、口算。
＋ 1－ 3＋2、笔算。
＋－－＋ 1252 2485（生完成后，请生汇报运算顺序。