【强烈推荐】小学一年级数学《小明的一天》教学设计
《小明的一天》教学设计
《小明的一天》 教学设计
教学目标
理解《小明的一天》的情节和主题。
分析故事中的人物形象和事件发展。
培养学生的阅读理解和情感表达能力。
激发学生的创作和想象力。
教学准备
准备《小明的一天》的文本和相关的阅读材料。
提供人物形象和事件发展的分析指导。
组织学生进行小组讨论和故事创作。
准备绘画和表演活动的指导材料。
教学步骤
导入：向学生介绍《小明的一天》的背景和主题，激发他们对故事的兴趣。
阅读分析：学生阅读《小明的一天》，分析故事中的人物形象和事件发展，讨论故事的主题和意义。
情感表达：引导学生表达对故事中人物的情感和观点，让他们理解和关注他人的生活。
创作想象：鼓励学生进行创作和想象活动，如绘画、写作、表演等，展示对故事的理解和想法。
分享展示：组织学生分享自己的作品和表达成果，展示对《小明的一天》的理解和创作。
教学评估
观察学生的阅读理解和情感表达能力。
评估学生的创作和想象力。
收集学生的作品和讨论记录，评估教学效果。
通过《小明的一天》教学设计，学生能够理解故事的情节和主题，分析人物形象和事件发展，培养阅读理解和情感表达能力，激发创作和想象力。
《小明的一天》教学设计
《小明的一天》教学设计《小明的一天》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确认读钟表上的整时和半时，会用两种方法表示时间。
过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：让学生在学习中体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的意识。
二、教学重难点教学重点：正确认读钟表上的整时和半时。
教学难点：用两种方法表示时间。
三、教学方法讲授法：讲解钟表的基本知识和认读方法。
演示法：通过演示钟表的转动，让学生直观地理解时间的概念。
练习法：让学生通过练习，巩固所学的知识。
四、教学过程导入新课 （1）教师播放一段关于时间的视频，让学生感受时间的重要性。
（2）教师提问：你们知道时间是怎么表示的吗？ （3）引出课题：小明的一天。
讲授新课 （1）教师出示一个钟表模型，介绍钟表的组成部分。
（2）教师讲解钟表上的时针和分针的作用，以及它们的转动规律。
（3）教师演示钟表的转动，让学生观察时针和分针的位置变化，从而理解整时和半时的概念。
（4）教师让学生观察小明一天的活动时间表，引导学生用两种方法表示时间。
（5）教师讲解用两种方法表示时间的方法，即数字表示法和汉字表示法。
（6）教师让学生练习用两种方法表示时间，巩固所学的知识。
课堂练习 （1）教师出示一些钟表图片，让学生认读时间。
（2）教师让学生根据给定的时间，画出时针和分针的位置。
（3）教师让学生根据小明一天的活动时间表，回答一些问题，如小明什么时候起床、什么时候吃午饭等。
课堂小结 （1）教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括钟表的组成部分、时针和分针的作用、整时和半时的概念、用两种方法表示时间等。
（2）教师强调时间的重要性，让学生珍惜时间。
布置作业 （1）让学生回家后，观察自己家里的钟表，认读时间。
（2）让学生制作一个自己的活动时间表，用两种方法表示时间。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5.五、教学反思在本节课的教学中，我通过多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习了钟表的基本知识和认读方法。
2024年《小明的一天》教案
2024年《小明的一天》教案一、教学内容本节课选自小学数学一年级下册第四章《生活中的数》，具体内容为《小明的一天》。
该章节通过描述小明一天中的活动，引导学生运用所学的时间、货币、计量单位等知识，解决生活中的实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握时间、货币、计量单位等基本概念，并能运用这些知识解决实际问题。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，提高学生的综合素质。
三、教学难点与重点教学难点：时间、货币、计量单位的换算和应用。
教学重点：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图等。
学具：学生用书、练习本、计算器、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示小明一天的日常生活，引导学生关注时间、货币、计量单位等知识在实际生活中的运用。
2. 教学新课（15分钟）（1）时间知识：引导学生说出小明一天中的活动时间，学习时间的换算。
（2）货币知识：引导学生计算小明一天的花费，学习货币的换算。
（3）计量单位：引导学生测量小明一天中的行走距离，学习计量单位的换算。
3. 例题讲解（15分钟）（1）时间换算：例题1：小明早上7:30起床，8:00上学，他起床后有多少时间可以洗漱？（2）货币换算：例题2：小明一天的花费为5元3角，他买了一支笔1元2角，还剩多少钱？（3）计量单位换算：例题3：小明一天走了2000米，他走了多少千米？4. 随堂练习（10分钟）学生自主完成练习题，巩固所学知识。
教师针对学生的练习情况进行点评，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 时间知识2. 货币知识3. 计量单位七、作业设计1. 作业题目：（1）小明早上7:50起床，8:20上学，他起床后有多少时间可以洗漱？（2）小明一天的花费为6元5角，他买了一支笔1元，还剩多少钱？（3）小明一天走了3000米，他走了多少千米？2. 答案：（1）30分钟（2）5元5角（3）3千米八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的参与度，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
一年级数学上册《小明的一天》学案数学教案设计
一年级数学上册《小明的一天》学案數學教案設計课程名称：一年级数学上册《小明的一天》
一、教学目标：
1. 学生能够理解和应用基本的时间概念（例如早上、中午、下午、晚上）。
2. 学生能理解并使用数字1-10来表示时间。
3. 学生可以描述一个人一天的活动，并且能够根据活动推断出大概的时间。
二、教学重点和难点：
重点：理解和使用基本的时间概念，掌握数字1-10的应用。
难点：理解时间与活动之间的关系。
三、教学方法：
以故事形式引导学生进入学习情境，通过问题解答和小组讨论的方式提高学生的参与度。
四、教学过程：
1. 引入：教师讲述《小明的一天》的故事，引入时间的概念。
2. 讲解：教师讲解时间的基本概念，包括早上、中午、下午、晚上等。
同时，讲解如何用数字1-10来表示时间。
3. 实践：教师给出一些关于时间的问题，让学生尝试回答。
例如：“小明几点起床？”“小明在几点吃午饭？”等等。
4. 小组讨论：将学生分为小组，让他们讨论并描述自己的一天。
他们需要使用所学的时间概念和数字来描述他们的活动。
5. 总结：教师总结本课的主要内容，强调时间和活动的关系。
五、作业：
让学生回家后，尝试描述家人的一天，同样需要使用所学的时间概念和数字。
《小明的一天》教学设计
《小明的一天》教学设计《小明的一天》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够认读钟表上的整时和半时。
学生能够用两种方法表示整时和半时。
学生能够根据钟表上的时间，说出小明在一天中的活动。
2. 过程与方法目标通过观察、操作和交流，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。
通过创设情境，让学生在实际情境中学习和运用数学知识，提高学生的解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的意识。
让学生体验数学学习的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点认读钟表上的整时和半时。
用两种方法表示整时和半时。
2. 教学难点认读钟表上的半时。
用两种方法表示半时。
三、教学方法1. 讲授法讲解钟表的基本知识，如时针、分针、秒针的作用和认读方法。
讲解整时和半时的认读方法和表示方法。
2. 演示法利用钟表模型或多媒体课件，演示时针和分针的运动规律，帮助学生理解整时和半时的概念。
演示整时和半时的表示方法，让学生更加直观地理解。
3. 练习法安排学生进行课堂练习，巩固所学知识。
布置课后作业，让学生在实际生活中运用所学知识。
4. 讨论法组织学生进行小组讨论，交流自己的学习心得和体会。
引导学生讨论在实际生活中如何合理安排时间，培养学生珍惜时间的意识。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于时间的视频，让学生感受时间的重要性。
提问学生：你们知道时间是怎么来的吗？我们可以用什么来表示时间呢？2. 讲授新课讲解钟表的基本知识，如时针、分针、秒针的作用和认读方法。
讲解整时和半时的认读方法和表示方法。
利用钟表模型或多媒体课件，演示时针和分针的运动规律，帮助学生理解整时和半时的概念。
演示整时和半时的表示方法，让学生更加直观地理解。
3. 课堂练习安排学生进行课堂练习，巩固所学知识。
巡视学生的练习情况，及时给予指导和帮助。
4. 小组讨论组织学生进行小组讨论，交流自己的学习心得和体会。
《小明的一天》 教学设计
《小明的一天》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并运用描述日常生活的词汇和句型，如“起床”“吃早餐”“上学”“上课”“做游戏”“回家”“做作业”等。
2、过程与方法目标通过阅读、听说、写作等活动，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生珍惜时间，合理安排一天的生活，培养良好的生活习惯。
二、教学重难点1、教学重点掌握描述小明一天活动的相关词汇和句型，并能够正确运用。
2、教学难点能够用连贯、准确的语言描述自己的一天，以及理解时间管理的重要性。
三、教学方法情景教学法、任务驱动法、小组合作法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一个时钟的图片，询问学生一天中不同的时间点通常会做什么，引发学生的兴趣和思考，从而导入新课。
2、词汇学习（10 分钟）教师呈现小明一天的图片，分别展示小明起床、吃早餐、上学、上课、做游戏、回家、做作业、睡觉等场景，教授相关的词汇，如“get up”“have breakfast”“go to school”“have classes”“play games”“gohome”“do homework”“go to bed”。
3、句型学习（10 分钟）教师通过示例，引导学生用“I at”的句型来描述小明一天的活动，如“I get up at 7 o'clock”，并让学生进行模仿练习。
4、听力练习（10 分钟）播放一段关于小明一天的英语短文，让学生听并回答问题，如“What time does Xiaoming have breakfast?”，以检验学生对词汇和句型的理解。
5、阅读练习（10 分钟）给学生发放一篇描述小明一天的短文，让学生阅读并完成填空练习，巩固所学内容。
6、小组讨论（10 分钟）将学生分成小组，让学生讨论自己的一天，并互相交流，然后每个小组推选一名代表进行分享。
7、写作练习（10 分钟）让学生根据所学内容，写一篇关于自己一天的短文，教师巡视并给予指导。
《小明的一天》教学设计
《小明的一天》教学设计第一篇：《小明的一天》教学设计《小明的一天》教学设计教学目标：1、结合学生的生活经验，学会看钟表上的整时和半时。
2、知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。
培养学生的观察能力。
3、帮助学生建立时间观念，从小养成珍惜时间和尊重时间的良好习惯。
教学重难点：掌握认识整时和半时的方法。
教学准备：实物钟、课件、钟面设计理念：《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。
本节课的教学设计，充分体现了《课标》的精神和在数学教学中渗透人文教育，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。
而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
教学时间：12月21日上午第一节教学过程：一、猜谜激趣1.猜谜语：小朋友，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？认真听：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？出示一个实物钟。
2、说作用：这就是钟表，聪明的小朋友们，你们知道钟表有什么作用吗？(它能告诉我们时间。
它能让我早起不迟到。
妈妈就能按时来接我……)3、点题：原来钟表在日常生活中有这么大的作用呀，那么这节课我们就一起来认识钟表。
二、认识钟面的构成1、引导观察钟面，漂亮的钟面上有些什么呢？请小朋友仔细观察。
（教师电脑演示时钟走1分钟和快速走1小时让学生观察）2、学生独立观察，汇报同学间互相补充。
3、教师介绍：又短又粗的叫时针，又细又长的叫分针。
钟面上一共有12个数字，就是1-12。
数字的旁边一共有12个格子。
三、认识整时、半时1、出示情境图师：小朋友们对钟表了解的可真不少，那你能和你的同桌说一说小明在什么时间做什么吗？再说一说你是怎样看时间的？同桌讨论交流。
小学一年级数学教案 一年级数学上册小明的一天学案9篇
小学一年级数学教案一年级数学上册小明的一天学案9篇一年级数学上册小明的一天学案 1〖教学目标〗1. 使学生结合生活经验，初步认识钟面，会认读整时、半点。
2.在具体情境中，培养学生珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。
3.培养学生初步的观察分析能力，体验与他人合作交流的乐趣。
〖教材分析〗本节课“小明的一天”，教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上6时起床→7时半上学→8时上课→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。
这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；第三，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。
本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。
本节课在教学时要注意以下三点。
1. 从学生已有的生活经验出发。
《标准》明确指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
由于学生在生活中已经有了一定的认识钟表的经验，因此在教学时要基于学生已有的经验，结合情境图，给学生提供充分交流的机会，使数学活动真正成为学生生活经验的总结和升华。
2.创设生动活泼的教学情境。
创设情境不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生形成富有情感的行为，有利于师生情感的互动。
本节课通过“小明的一天”为学生创设一个熟悉的生活情境，体现儿童已有的生活经历，为学生探索知识提供一个广阔的平台。
3.加强小组之间的合作交流。
合作学习是学生学习数学的重要方式之一。
在低年级教学中，教师就应有意识地去培养学生的合作能力。
本节教学有多处采用小组合作交流的学习方式，充分发挥学生群体的力量，沟通各小组所发现的内容，在这些过程中去培养学生合作的习惯：怎样倾听别人的意见，怎样与别人交流，如何正确评价别人的见解等等。
〖学校及学生状况分析〗我校是一所县直实验小学。
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小学一年级数学《小明的一天》教学设计灵璧县灵城镇人民小学张秀花教材分析本节课“小明的一天”，教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上6时起床→7时半上学→8时上课→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。
这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；第三，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。
本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。
本节课在教学时要注意以下三点。
1.从学生已有的生活经验出发。
《标准》明确指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
由于学生在生活中已经有了一定的认识钟表的经验，因此在教学时要基于学生已有的经验，结合情境图，给学生提供充分交流的机会，使数学活动真正成为学生生活经验的总结和升华。
2.创设生动活泼的教学情境。
创设情境不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生形成富有情感的行为，有利于师生情感的互动。
本节课通过“小明的一天”为学生创设一个熟悉的生活情境，体现儿童已有的生活经历，为学生探索知识提供一个广阔的平台。
3.加强小组之间的合作交流。
合作学习是学生学习数学的重要方式之一。
在低年级教学中，教师就应有意识地去培养学生的合作能力。
本节教学有多处采用小组合作交流的学习方式，充分发挥学生群体的力量，沟通各小组所发现的内容，在这些过程中去培养学生合作的习惯：怎样倾听别人的意见，怎样与别人交流，如何正确评价别人的见解等等。
学校及学生状况分析我校是一所乡村小学。
本班学生42人，来自附近乡村，学生的认知水平和已有的生活经验参差不齐。
上这节课之前，我做了个调查：发现农村孩子了解了一些关于钟面的知之甚少，有的只认识整时，个别还不会看钟表。
因此，如果将本节的知识交给学生主动地去学习，必须要先把学生按已有经验的多少来搭配成若干异质小组，才能取得良好的合作效果。
教学内容：第八单元《认识钟表》教学目标1、借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时、半点。
2、结合日常生活的作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
3、通过观察、讨论、比较等活动，初步培养探究合作的学习意识。
教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时和半时的方法。
教学难点：正确说出钟面上所指的整时和半时。
教学准备：课件实物教具（钟面）教学过程：一、猜谜激趣，顺势导入1、猜谜语：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？认真听：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？(钟表)。
2、师出示一个实物钟。
揭示课题：认识钟表二、自主探究，认识钟表（一）认识钟面（1）师：老师白板上有一个钟面，请你们拿起自己的学具，请观察老师的钟面与你的钟面有什么共同点。
生1：我们发现钟面上有时针、分针，还有12个数，还有12大格。
(教师引导学生认识时针和分针。
)师：12大格，每一个都是相等的。
师:让我们一起来读一读这12个数字。
12大格。
师：让我们按数数的方向画一圈。
生：画一圈师：这个方向就是时针和分针走的方向，我们把它说成顺时针方向。
归纳：钟面上有时针、分针、12个数。
(课件依次显示时针、分针、12个数。
)(设计意图这一层次安排学生观察，让学生自己发现钟面上有些什么。
在交流中，学生把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。
) （二）认识整时和半时师：聪明的小朋友们，你们知道钟表有什么作用吗？生回答。
（1、可以看时间；2、可以叫我们起床；3、可以告诉我们什么时候该做什么事情……）师：钟表在日常生活中有这么大的作用，它可以告诉我们时间，帮助我们利用、安排好时间去学习和劳动。
今天我们就来学习有关钟表的知识，请让我们今天一起走进：小明的一天板书课题：小明的一天。
１、课件出示，描述什么时间在做什么？师：你认识钟表吗？生：认识师：（课件出示起床）请同学们试着说一说小明什么时间在做什么，生：7点/7时师：到底是7点还是7时生：7点师：其实呀，7点是我们的生活用语，7时才是我们的数学用语。
（板书7时）师：现在老师有一个问题了，小明是早上7时还是晚上7时呢生：早上7时小明起床了。
师：对了。
我们以后说时间的时候一定记得加上附加时间。
师：下一幅图。
谁愿意大声响亮骄傲的告诉大家，这是几点，他在干什么？（出示上课图）生：早上8时写作业(教师在黑板揭示8时钟面图)师：（体操图）生：上午9时半师：（午餐图）生：中午12时在吃午饭师：（踢球图）生：下午4时在踢足球师：（睡觉图）生：晚上8点半在睡觉（认识了时钟，会表达时钟的时间和这个时间在做什么。
设计意图：会用数学时间的表达方式说话，提高孩子的数学表达能力。
板书的设计是为了让孩子能更好的比较时间的分类，并总结整时和半时的特点）(2) 认识整时和半时师：老师把这些钟面分成两类。
仔细观察，这边的钟面有什么共同点？生：都长长的分针都指向12。
师：对了，像这样的时间我们说成是整时。
（板书整时，并让孩子都三遍）结论：分针指向12，时针指着几就是几时整；师：那这边的钟面有什么相同的地方?生1：长长的分针指向6，分针指在两个数之间。
（老师引导：分针指向6，时针走过几就是几时半）结论：分针指向6，时针走过几就是几时半。
(设计意图小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。
针对这一情况，在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。
在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在小组学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。
这充分发挥了（得了积极的情感体验。
)师:同学们，今天你们学会了整时和半时，都会认这些吗？三.应用新知，解决问题（师：请翻到课本T93页。
）1. 认一认。
让学生独立说一说第93页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。
师：他在什么时间做什么事？生：下午3点在跑步。
师：怎么看的？生：因为时针指向3，长长的分针指向12。
师：对了。
3时还有另一种书写方式：3：00。
有谁见过这种书写格式的。
生：手机，电子表。
师：对了，这种表示时间的办法我们说成时间的电子计时法。
：的前面表示几时。
：后面表示几分。
师：来，看下一幅图。
生：下午3时半放学了。
也可以说3：30。
(课件演示30分钟的行走过程，让孩子更直接的感受30分钟）(独立完成P93 T1后面两幅图，并要求学生写数学表示法、电子计时法，再集体评讲）师：那我们学习电子计时法，谁来写一写这几个钟面的电子计时法。
(板演刚才那个几个整时和半时）2.师：今天孩子们上课很给力，我决定跟大家玩一个拨钟的游戏，你愿意一起来吗？生：我愿意。
师：那先听好游戏小要求：我说，你来拨；边拨时钟，边说时针指向哪一个数，分针指向哪一个数？谁拿着学具做的最端正，我请他上来做小老师。
师：老师每天早上6点起床，早上7点半吃早餐，早上8点进教室上课，中午12点吃午餐，下午5时半下课，下午6时半吃晚餐，晚上8时半下班，晚上10时睡觉。
师：拨的真好，想不想再玩一次。
那么，这次就和你的同桌玩拨钟游戏。
女生说，男生拨；再男生说，女生拨。
同样也是边拨边说时针指向哪个数字，分针指向哪个数字。
(设计意图如果按部就班地逐个教学时间的表示法，学生必然兴趣不大，因此从学生的心理需求出发，在这里巧设了找朋友的游戏，使学生乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。
除此之外，这个环节还设置一个学生找不到时间的问题情境，让学生在体验中解决问题，培养问题意识。
)师：刚才我们玩游戏是，有几个闹钟妞妞找哭着跟我说找不到自己的朋友了，你愿意帮她们吗？P93，T2.找朋友师：现在闹钟妞妞在大家的帮助下，都找到了自己的朋友。
同学们，你们生活中也要找到自己的朋友，这样，遇到问题才有朋友帮助你关心你照顾你。
能不能常跟别人闹矛盾，生：不能。
师：是的，小朋友之间不可以闹矛盾。
今天呀，就有捣蛋鬼大树哥哥没有找到自己的朋友，他们已经哭的一地的眼泪，来看看吧。
生：我会师：为什么？生：看影子师：是的。
看影子是我们古人的计时办法。
我们聪明的祖先还发明了一种靠看影子的计时工具。
师：你们在今年过年时，就可以去北京旅游，在北京紫荆城内可以看到时晷了。
同学们还可以从课外书上了解到古人的其他计时工具。
比如（课件出示）四、课堂小结师：今天我们一起看了小明的一天，他的时间安排的很合理，希望大家今后也能像小明一样，合理安排时间，珍惜时间，做个时间的小主人。
能不能像这位小朋友那样。
（课件出示）师：通过今天的学习，你有什么收获?生1：我知道了整时和半点的不同。
生2：还要向小明学习早睡、早起。
生3：不跟同学闹矛盾生4：要多看课外书五、作业布置1.完成练习册P2.周六动手做一个自制时钟。
可以让哥哥姐姐爸爸妈妈帮忙。
像老师这样。
板书设计：小明的一天钟面上：时针、分针、12个数。
整时：分针指向12，时针指着几就是几时整；半时：分针指向6，时针走过几就是几时半。
8时，8：00 12时半，12：30教学反思回想起这快乐的、无拘无束的40分钟，我心中充满了许多感慨。
感慨孩子们在课堂上出色的表现，感慨新课程改革带来的新气象。
我真不敢相信，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。
数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。
成功的一节课必须要立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。
胸中有邱壑，教学才有方。
在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：1. 情境创设得好，是儿童熟悉和感兴趣的；2.素材提供得好，它基于学生的生活经验。
根据本班学生的知识经验和认识水平以及教材的特点，在教学中我采用小组合作的学习方式，给学生多次交流的机会，引导他们去自主地学习探究。
在学生交流时，我把自己也看成是小组中的一员，认真倾听他们的意见，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便及时地来引导。
看到孩子们一张张快乐的小脸，我深深地感受到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为学生探索的天堂。