部编新版小学语文一年级下册《古对今》教学反思篇二
部编新版小学语文一年级下册《古对今》
教学反思
这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了借助
图片或实际理解重点词语和正确、流利朗读对韵歌，背
诵对韵歌上。
这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语
的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快
速进入课堂学习状态。
之后进行古、夕两个字的写字指导，重点强调了笔画、笔顺，并充分关注了学生的写字
姿势。
在理解课文和指导朗读的环节中，利用指名读、
拍手读、同桌读、小组读等多种方式训练学生的朗读能力。
在朗读的基础上，通过引导回忆的方式，使学生在
朗读的基础夏芑颈乘谐隹挝哪谌荨＠猛计醚赐妓刀宰印⑼隙计摺⒄程计刃问剑
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这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，
并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的
积极性，大部分学生都能做到有话说。
本节课的亮点在
于电子白板的运用，可以充分吸引学生的注意力。
此外
本节课还设计了学生参与电子白板操作的环节，让孩子
上台拖动电子白板上的图片，孩子们感到很新奇，每个
孩子都跃跃欲试，极大地调动了学生上课的积极性。
这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。
需要教
师及时反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。
写字环节时，古和夕两个字
老师应该拓展，例如让学生利用这两个字组词。
第二是环节设计不到位。
这节课对课文的处理过于
细碎，应该加以整合。
因为前面环节处理过慢，最后的
拓展部分没有讲完，教师应该对课堂节奏的把握更加从容。
第三是朗读的梯度没有体现。
这节课学生的朗读没
有很明显的提升。
教师应该在课前明确：这节课应设计
几次朗读，形式分别是什么，朗读的增长点在哪里。
例
如对课文第一小节的处理，教师应该先让学生朗读，再
让学生看图猜对子，最后再利用不同形式朗读。
对课文
第二小节的处理上，在学生拖动图片连线的环节之后，
应该再让学生拍手朗读。
对课文第三小节的处理上，学
生贴图的时间过长，可以相应压缩时间，让学生多朗读。
2017年4月17日。
一年级下册古对今教学反思6篇
一年级下册古对今教学反思6篇一年级下册古对今教学反思篇1平面图形的熟悉“作为小学阶段学生熟悉几何图形的其次局部，具有非常重要的意义。
怎样使学生既对这5种图形的特征有肯定的熟悉，还能初步把握一些学习方法，同时还要对学生进展一些数学思想的渗透，的确具有肯定的难度。
这节课只有在仔细领悟课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计各教学环节，到达了较好的教学效果。
1、情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实际。
本节课我创设了“玩七巧板“的情境，特别符合学生的年龄特点。
“七巧板“对于一年级学生来说是最熟识的一种玩具，几乎家家都有。
“七巧板“是他们最喜爱的嬉戏之一，充分调动了孩子们的学习积极性。
2、能从学生认知阅历动身，敏捷处理教材，合理安排教学挨次。
对这5种图形的熟悉，我转变了教材原来的编排挨次。
这样安排本节课的教学内容，表达了教师能仔细钻研教材，结合教学内容的特点和学生的认知特点，敏捷处理教材，合理安排教学挨次。
3、重视学生的体验，细心设计教学活动。
(1)能让学生在“玩“中体验。
(2)能让学生在“嬉戏“中体验。
(3)能让学生在“合作沟通“中体验。
总之，“平体图形的熟悉“一课，在教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的进展为本，努力表达新课标所提倡的根本理念。
一年级下册古对今教学反思篇2静夜思》是唐代闻名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如。
所以，一上课当我刚提醒课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种状况，我停顿了原先的教学安排，而是针对学生的已知水平，让学生自由地读《静夜思》。
留意要会认的生字。
孩子们借助拼音，熟悉了“低、静、夜、举”等要会认的生字。
本课要会写的生字有4个：“目、头、耳、米”。
这四个生字中，“头”的最终一笔是点，孩子们特殊简单写成捺。
我就用红色的粉笔标注出来。
准时订正了孩子们的错误。
写完生字，我让孩子们诵读古诗。
部编版一年级语文下册教学反思：识字6《古对今》
《古对今》教课反省
在这节课的教课中，我采纳以下几种教课方法，获得了较好的教学成效：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和指引者。
语文教课应以学生自读自悟、自学研究为基础，鼎力倡导自主合作、研究的学习方式，充足发挥师生两方在教课中的主动性和创建性。
而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，所以教师的有效引导显得更加重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，指引和调换学生的感情体验，
关注学生的心里感觉，注意培育学生对事物有正确的感情态度。
3、使朗诵成为学生学习和研究的重要手段。
让学生在自主、民
主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动研究中认识对子。
教课反省 2
本节课力求摒弃“纯真识字”的教课缺点，创始识字教课新视线，使识字教课体现“兴趣性”和“文化味”。
1．从“识字”到“方法”，形态灵巧，妙不可言。
针对本课生
字许多的特色，教课中把汉字依照构造分类梳理，采纳编字歌、猜字
谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生游览
于汉字的美好世界里。
这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
2．从“学文”到“传承”，且学且放且浸透。
依照文本的特色，在初读基础上指引学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。
这样，在师生灵巧的沟通中，使学生发现
文本特色，并依照特色勇敢找寻文中相对的词语，浸透“对子”这一
传统文化形式，耳濡目染地引领学生感悟中华文化的丰厚广博，吸取民族文化智慧。
部编版一年级语文下册识字6 《古对今》教学反思
精品资料
《古对今》教学反思
在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教学效果：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。
部编版一年级下册语文《古对今》教案及教学反思
部编版一年级下册语文《古对今》教案及教学反思1.部编版一年级下册语文《古对今》教案篇一［教学目标］1、通过观察图画，读对韵歌，对照认识“圆、严、寒”等12个生字；会写“古、凉、细”等7个生字。
2、通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解词语。
3、正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4、想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
［教学重难点］重点：学会本课生字新词，背诵课文。
难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、欣赏图片，激趣导入1、启发谈话。
同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。
2、展示图片，引导学生观察大自然景物的图片，说说图片上的景色。
二、读文识字，发现规律1、自读课文，读准字音。
2、指名请学生读课文，看谁读得正确、流利。
3、教师与学生合作读。
（教师读前半句，学生读后半句）4、通过读课文，你们发现了什么？学生甲：文中的字和词都是一对一对的。
学生乙：文中的词语都是描写大自然的。
5、出示生字、新词卡片。
（1）借助拼音读准确。
（2）让学生说说用什么方法记住字形。
①加一加识字：木子→李；禾日→香。
②加偏旁识字：纟田→细；冫京→凉；讠吾→语。
（3）结合图片理解词语。
①（课件出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片）请学生说说图片上的景色，随机出示对应的词语，让学生认读。
②看课文插图说话，想象并描述春天的情景，随机出示“和风、细雨、柳树、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语让学生认读。
三、初读韵文，整体感知1、自由读课文，巩固生字。
2、小组比赛读。
3、指导学生发现对子歌中的特点。
（1）字数相同。
（2）意思相反或相近。
（3）动物与动物、植物与植物、天气与天气对。
四、学习第1节对子1、出示图片，让学生对比图片，说出图片内容，教师随机引入课文。
（1）古人与今人对比图。
（古今）（2）铜钱。
（外圆内方）（3）四季对比图。
（严寒，酷暑，春暖，秋凉）2、课件出示第1节对子，指名朗读。
古对今教学反思
古对今教学反思古对今教学反思1优点：1.从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。
针对本课生字较多的特点，教学中采用多种识字方法识字，如：看图识字、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。
这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
2.做到充分地读，通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，在读中整体感知对韵歌的特点，让学生在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。
使学生在充分地读的基础上，理解词语的意思。
激发学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的教学目标。
3.通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的`教学目标；在理解词语的基础上，教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的想象，又有效地训练学生的语言表达能力。
不足：在书写环节，指导不到位，处理比较仓促。
写字教学目标完成得不好。
由于时间的限制，我只考虑到了中上等的学生接受能力。
让学生找出所有左右结构的字，并说这些字的特点，当孩子们说出这些字的特点都是左窄右宽时，我没有细致的指导，接着就让学生看老师范写，没有做过多的要求，就让学生自己练写，既没有展评、又没有交流，就这样仓仓促促结束了写字的环节。
改进措施：1.合理安排每个环节的授课时间，给写字教学留够10分钟。
2.考虑到能力较弱的学生，多关注这一部分学生。
3.写字教学还应细致地指导，让每个孩子都写好字，如本节课所要求写的字，不能只让学生观察到左窄右宽就可以了，还应每一部分具体地观察，特别是主笔画的占个位置。
确保每个学生都能把字写规范。
古对今教学反思2本课是部编一年级下册识字单元第六课。
本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。
这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。
课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
一年级语文下册《古对今》教学反思（通用6篇）
一年级语文下册《古对今》教学反思（通用6篇）身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的一年级语文下册《古对今》教学反思（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级语文下册《古对今》教学反思1优点：1、从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。
针对本课生字较多的特点，教学中采用多种识字方法识字，如：看图识字、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。
这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
2、做到充分地读，通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，在读中整体感知对韵歌的特点，让学生在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。
使学生在充分地读的基础上，理解词语的意思。
激发学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的教学目标。
3、通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的基础上，教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的想象，又有效地训练学生的语言表达能力。
不足：在书写环节，指导不到位，处理比较仓促。
写字教学目标完成得不好。
由于时间的限制，我只考虑到了中上等的学生接受能力。
让学生找出所有左右结构的字，并说这些字的特点，当孩子们说出这些字的特点都是左窄右宽时，我没有细致的指导，接着就让学生看老师范写，没有做过多的要求，就让学生自己练写，既没有展评、又没有交流，就这样仓仓促促结束了写字的环节。
改进措施：1、合理安排每个环节的授课时间，给写字教学留够10分钟。
2、考虑到能力较弱的学生，多关注这一部分学生。
3、写字教学还应细致地指导，让每个孩子都写好字，如本节课所要求写的字，不能只让学生观察到左窄右宽就可以了，还应每一部分具体地观察，特别是主笔画的占个位置。
2023年部编版语文一年级下册6古对今教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级下册６古对今教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级下册6古对今教案与反思第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。
教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
课前准备1.生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2.预习生字，做字卡。
(学生) 课时安排 1课时。
教学过程一、活动导入，认识“古对今”1.互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗?如果老师说举起右手，你们就举起左手。
我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗?2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左，你对右。
(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)3.教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗?(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。
这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。
(板书“对”)4.齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字?(猜字谜：十张口。
)(2)描红写字。
(注意：上半部第一横要写长些;下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。
)设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、初读课文，认识生字1.引问：你发现了什么?(每句话里都有个“对”字。
)2.学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
部编版一年级下册语文识字6《古对今》教学反思
识字6.《古对今》教学反思《古对今》是识字教材,教学目标主要以引导学生运用科学有效的方法认识生字、理解词语，正确规范书写生字为重点，积累并运用识字方法，为今后自主识字打下良好的基础。
本节课我从复习学过的对韵歌引入,让学生再次感受对韵歌节奏感强、朗朗上口的特点，为新课的学习做好铺垫。
在揭示课题之后，相机指导生字“古”的书写，分散识字。
通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，激发学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的教学目标。
引导学生通过借助图片、结合字理或联系实际等方式记认生字字形，理解“朝霞、夕阳、酷暑”等词语，能够化抽象的汉字为具体形象的事物，降低识字难度，让学生更容易识记。
随文识字环节，通过讲解字源的方式，引导学生记认“暮”的字形，理解它们的意思。
并通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标;在理解词语的基础上，教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的表象，又有效地训练学生的口语表达能力，可以有效落实第4点教学目标。
在充分认识生字的基础上，再次回归整体，在有节奏地诵读韵文过程中巩固识字效果，落实了认识生字的教学目标。
遗憾：1.在书写环节，引导学生发现生字结构上和字形上的异同点，结合生字意思熟记字形，有利于提高生字书写的正确率。
通过重要笔画的指导，促进学生把生字写得美观匀称，突破写字的难点。
在指导书写生字“古”的时候，一紧张，只是让学生书写了一遍，而没有让孩子们在田字格里练写。
指导书写的课时目标没有完全达成。
2.低年级老师的范读很重要，但是在这节课上，我没有范读环节，也没有引导学生标小节。
应该在范读的环节提要求，让孩子们标小节最后再分小节读。
3.引导背诵的时候，给孩子们留的时间太短，有点赶时间，匆匆而过，全班齐背了一遍，没有检查。
4.在识字方面应该再渗入一些识字方法的指导。
【最新】部编版语文一年级下册 识字6 《古对今》教学反思.doc
《古对今》教学反思
在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教学效果：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。
教学反思2
本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。
1．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。
针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。
这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。
依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。
这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
人教部编版小学语文一年级下册 识字6 《古对今》教学反思
好好学习天天向上
《古对今》教學反思
在这节课的教學中,我采用以下几种教學方法,取得了较好的教
學效果:
1、學生是學习和发展的主体,教师是學习活动的组织者和引导者。
语文教學应以學生自读自悟、自學探究为基础,大力提倡自主合作、探究的學习方式,充分发挥师生双方在教學中的主动性和创造性。
而要一年级小學生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动學生的情感体验,关注學生的内心感受,注意培养學生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为學生學习和探究的重要手段。
让學生在自主、民主的氛围中學习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识对子。
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