理论与实践一体化课程常用教学方法

用途
1. 2. 3. 4. 5. 6.
过程
确定标题与幻灯演示的目的。 确定与演示目的和使用对象相适当的文本大小（如：概览总结或者详细报 告） 。 收集整理相关内容 制作 PPT。句子前使用圆点以区别主题。避免过于冗长，简练为止。 最后排版，确认无误。 放映过程中应包括提问与回答的互动，以及最后小结。
所需材料根据任务而定（例如：翻页纸，PPT，白板或黑板） 。 教具/材料
依任务而定，最多 1 课时。 参考用时
如有必要，选出组长。 选定演示人员。 鼓励每个组员积极参与，全心投入。 提示
反馈 方法 12 通过观众对学生表现的观察和反映，提高交际沟通能力。 目标 学生如何给予和接受反馈意见。 用途
1. 每次实操都有反馈意见，如:团队表现、软技术训练等。 2. 一个学生从观摩者中获得反馈意见。 3. 观众可根据自己的观察给学生反馈意见。 过程
用途
1．给出话题/问题/任务。鼓励每个参与者开动脑筋，出主意、想办法。 2．避免批评指责，积极参与讨论。 3．各组展示：每组选一个代表，将本组想法写在翻页纸上。 过程
翻页纸、彩色笔。 教具/材料
10-15 分钟。 参考用时
适用于任何话题。 每换一个话题可以换一张翻页纸。 保存好所有的翻页纸。 提示
海报展示法 方法 8 培养学生的表现力，特别是讲话的条理性和口才。如：向同事们展示你完成任 务的结果。
教具/材料
参考用时
提示
头脑风暴 方法 2 在团队中开动脑筋，各抒已见，从而产生具有创新性的想法，并以系统的方式 将想法下记录来。
目标
头脑风暴用于集思广益，针对某一问题找到切入点、深入理解、突破难题。 用途
过程
1. 2. 3. 4. 5.
选组长 开始想办法、出主意 在规定的时间内（如，五分钟）写出想到的点点滴滴（一切想法） 停顿片刻后，组长重复要点、进行归类、并与小组成员进行点评。 对所有办法进行筛选，找出可行的方案。
电脑、投影仪、软件、幕布、电源。 教具/材料 放映时间 5-60 分钟 参考用时
提示
演讲人站在幕布旁边，面向听众，注意眼神交流和肢体语言的运用。 控制好音量和语调。 突出重点。 （如：使用激光笔） 图表等简明扼要，字体大小清晰可见。
白板的运用 方法 6 培养结构可视化的能力，简单便捷，随画随擦，随擦随画。 目标 教师和学生都可以利用此法表现自己的想法、 结果、 以及说明， 形象而且清楚。 用途
目标
用途
此法普遍用于自主式学习某个新技术项目。演示者利用此法清楚的进行发言， 教师也可以。 通过提问的方式、知识传授情况，如：请用自己的话复述一下重点内容。
过程
1. 2. 3. 4. 5.
教师布置任务。如：解释某个技术问题。 准备;如：学生应准备一个自己较为熟悉的技术问题。 行动，如：主要内容应写在海报上。 在全班展示结果。 互相讨论。
（根据目标组)通常是口头反馈，不需要任何特定的材料。 教具/材料
根据反馈的接受者，一般 10-15 分钟。 参考用时
先肯定所观察到的优点，后说待改进之处。 观察者可以从自身的角度出发提出个人的观点和评论，并以下面的 提示 方式开始反馈，如“我观察到…….,我想…….,我的建议是……”等。 听取反馈意见者只需倾听，而且当反馈足够时可以自行决定何时停止。 普遍实用的办法是“抢椅子”(在反馈者前放一把椅子)
用途
过程
1. 2. 3. 4. 5.
每个人都有特定的角色（写或者说） 。 准备阶段，例如计划我如何扮演我的角色） 表演阶段，例如，就像在真实情景下表演角色。 自我反思。 来自老师和同学的反馈，如：好在哪里？那些方面还需改进？
根据学生需要而定，为使之简便充分利用已有条件和资源。 教具/材料
准备一小时，表演 5-10 分钟。 参考用时 学生充分完成各自角色，不受其他人影响 旁观者在观看时暂不评论。 观众应在观看后给与点评 提示
四阶段教学法 方法 1 通过准备、 教师示范、 学生模仿和练习总结四个阶段教学过程， 让学生习得 “做 会么”“怎么做”“为什么这样做” 、 、 ，学习过程与人的认知学习规律很相近。 一般用于程序化的技能培训。 用途
目标
准 备 阶 段 示 范 师
教 学 生 模 仿
练 习 与 总 结
过程
1、 准备阶段：教学前准务---教学开始----说明学习目标、激发学生学习---确认 学的基础水平---正确引导； 2、 教师示范：三种常用形式：给出基本概况和第一印象；具体到每一个细节； 总结式示范。 3、 学生模仿：三种常用形式：获得基本概况和第一印象，尝试；具体到每一 个细节；总结。 第二、三阶段在一个教学单元中可以反复进行， 注：第二、三阶段在一个教学单元中可以反复进行，具体次数视学生掌握 程度和任务难易程度决定。 程度和任务难易程度决定。 4、练习与总结：学生独立练习；让学生了解哪里可以获帮助（同学、资料、 网络、教师等） ；在开始时注意并向学生提供较多帮助；控制练习进程；评价 及认可练习结果；总结反馈。 根据任务而定，集中教学时教师示范及学生模仿可采用摄像投影。 第一阶段：5-10 分钟（教学前准备除外） 第二阶段：15 分钟左右 第三阶段：20 分钟左右 第四阶段：40 分钟 具体见《职业教育工学结合一体化课程开发指南》P98 至 P111
空白的海报纸，彩色记号笔 教具/材料
准备一小时，讲解 10-20 分钟。 参考用时
演说者பைடு நூலகம்看着听众说话，字迹要大，图文并用。 讲解结束后将海报张贴于墙上。 提示
角色扮演法 方法 9 培养学生解决问题的能力。角色扮演要求逼真的表演和事后的自我反思。 目标 创建一个具体情景，学生分担不同的角色，在完成角色过程中审视了自己 的行为举止。此法对于提高学生对事物的认知力和理解力极具创意 。
1. 2. 3. 过程
教师布置任务，如： “解释某个问题的一部分。 ” 演示者边解释边在白板上写出或画出自己的想法或结论。 互相讨论。
白板，记号笔，板擦，磁贴。 教具/材料
视任务而定 参考用时
清理板书前，拍照留作记录。 讲话时要转过头面向观众。 站在白板的旁边。 提示
翻页纸 方法 7 培养演示能力、解决问题能力以及将想法呈现在纸上的能力。 目标 此法普遍用于讨论以及话题/任务/问题的解释。详细写下主要项目和办法，并 通过在翻页纸记录以便看清楚各个问题解决的过程。
根据任务而定。 教具/材料
据难度而定 1 天到 90 天 参考用时
整个过程中，教师担任学生的辅导员。 在个别辅导和小组学习之间，教师的指导内容不同。 提示
小组工作 方法 11 培养合作意识和团队精神 目标 此法适用于较复杂项目，以及需要大家齐心协力、各尽其能才能完成的任务。 用途
过程
1． 根据既定目标和任务大小组建合适规模的小组。 2． 教师安排任务、交待可用资源、任务时限。 3． 各组独立完成任务，教师担任辅导员的角色。 4． 各组展示结果。 5． 师生总结，反馈等。
1． 将主题词写在构图的中心位置。 2． 绘制与这一主题相关的分类线条，由大类到小类。 3. 使用不同的颜色表示其间的关联。 过程
墙报、海报用纸、笔、不同的字体、位移区域。 教具/材料
大约 30 分钟 参考用时
使用丰富的色彩、不同的格式。 选出一位参与者作为主持人，负责写出大家的想法 提示
幻灯片演示 方法 5 非常重要的可视工具辅助知识的传授，一般面向人数较多的听众。 目标 幻灯片本身并非教学法，但是却能够起到辅助演示作用，尤其适用于给多人授 课时展示图片、图样、图表以及动画
目标
用途
此法适用于分门别类归纳梳理。如：收集大家提出的主意和办法，通过反馈的 意见与陈述对想法进行分类。
过程
1． 确定一个主题，将卡片分发给参与者，每张卡片上写出一个关于该问题的 词语（术语） 2． 分类，将相似的想法放在一起 3． 连成“关系网” ，参与者共同决定不同类型的“关系网”的大小（卡片的多 少） 4． 这个方法可以展示出与主题相关的所有关键内容 彩色卡片、笔、软木板
项目教学法 方法 10 锻炼动手能力，把书本知识用于实践。 目标 小组负责制定计划、实际操作、质量监督、成果展示，重点用于任务本身是学 生们很熟悉的多项实习内容。
用途
过程
1. 2. 3. 4.
教师规定任务并提供原材料。 学生绘制工作流程图。 学生对原材料进行加工处理最终建成模型。如：车模） 师生检查质量完成项目报告。
纸张、笔 教具/材料
参考用时
第一步，开动脑筋，想办法 5-10 分钟 第二步，提纲/框架 5-10 分钟 第三步，评估/点评/讨论
避免繁琐，简单列出想法。 先接受所有的想法！在最后的环节会一起评估讨论 提示
方法 3
卡片分类法 形象地展示多种问题之间内在联系。 培养和开发创新性、条理性的工作方式，探究问题间的关联性。
教具/材料
30-60 分钟 参考用时
想法写清楚、易懂 淘汰卡片时尽量得到大家的理解和同意。 提示
方法 4
思维导图法 训练结构性思维方式，用清晰可见的方法，从不同侧面分析问题间的联系与关 系
目标
用途
此法简单容易，可以直观了解学生或小组对某一问题的认知程度；同时此法具 有创意性。可以展示某一整体画面的结构。