高中物理教学和生活实际的联系
情景教学在高中物理课堂教学中的运用
情景教学在高中物理课堂教学中的运用情景教学是一种以实际生活场景为背景，通过具体事件的描述，模拟真实情境，使学生参与并通过角色扮演，实地考察，讨论等方式，亲身体验和感受到知识的原理和应用的一种教学方法。
一、激发学生学习兴趣，增强学习动力物理知识在生活中无处不在，但是学生常常对抽象的公式和原理感到无聊和困惑。
通过情景教学，将物理学知识与实际生活场景相结合，让学生在学习中找到兴趣，产生学习动力。
在教授牛顿第三定律时，可以设计一个情境：学生扮演一辆汽车，老师扮演一个在街边休息的人，学生加速行驶，老师会因为惯性倒向一边。
这样的情境设计，既直观生动，又有趣味性，激发了学生的学习兴趣。
二、培养学生实践动手能力物理学是实验科学，依靠实验来检验理论，验证假设。
而传统的物理教学往往侧重于理论的讲解，忽略了实践动手能力的培养。
情景教学可以帮助学生亲身参与实际操作和实践应用，提高学生的实践动手能力。
在教授光的反射和折射时，可以利用实际生活中的镜子和棱镜，让学生自己进行实验，观察光的反射和折射现象，通过亲自操作，学生能够更加深刻地理解相关物理原理。
三、培养学生的观察能力和模型建立能力物理学需要通过具体实例来描述和解释现象，学生必须具备观察现象和建立模型的能力。
情景教学可以通过展示和讨论真实生活中的物理现象，激发学生的观察能力，培养学生的模型建立能力。
在教授物体静止和运动的平衡条件时，可以通过展示一些真实的物理现象，如一杯上面放着一个硬币的杯子，教师可以让学生观察并思考为什么硬币不会掉下来。
学生通过观察和思考，可以从中学会建立物理模型，理解平衡条件。
四、培养学生的团队合作和社会交往能力情景教学往往以小组合作和角色扮演为特点，学生需要相互协作，一起讨论和解决问题。
这种合作过程不仅可以培养学生的团队合作和社会交往能力，也可以减轻学生的学习压力，提高学习积极性。
在教授力学中的合力时，可以让学生分成小组，每个小组扮演一个不同的角色，通过模拟真实的团队合作情景，学生可以在实践中体验到力的合成和分解。
高中物理校本课程《生活中的趣味物理校本课程实施方案》
高中物理校本课程《生活中的趣味物理校本课程实施方案》生活中的趣味物理校本课程实施方案高一物理生活中的趣味物理校本课程实施方案高一物理一、课程背景生活是许多自然规律、社会知识的根源，而知识规律的作用就在于其来源于生活而又作用于生活，进而改变生活。
物理作为一门自然科学在这一方面显得尤为重要。
物理规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中。
而长期以来传统教学中关于物理知识的传授都忽略了生活这一环节，以致使许多人认为物理学而无用，因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而不见了，从而造成了实际生活与书本知识的脱离，以及探索精神的匮乏。
《生活中的趣味物理》校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进开展〞为宗旨，以生活为对象，以物理探究为方法，积极组织引导全校学生亲近生活，了解生活，探究生活。
营造良好的探究学习的气氛，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、开掘知识。
二、课程目标本课程以课改为载体，坚持“科研兴校〞，走探究式学习之路，以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进开展〞为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。
具体目标如下：知识与技能：1、使学生带着物理的眼光走进生活，鼓励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。
2、让教师在校本课程开发和实施中，开展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。
过程与方法：1、通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的关系。
2、掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力。
情感与价值观：积极营造探究学习的气氛，培养学习兴趣。
三、课程内容：生活中的趣味物理〔高一年级，一学期，24课时〕第一章、趣味物理讲座1、步行者和蒸汽机车的奥秘2、应该怎样跳下行驶着的车?3、电磁列车4、引力有多大？5、在铁路的弯道处6、失重现象7、假设没有摩擦8、冰棍和冰激凌9、趣味物理小实验第二章、科普知识 1. 超声涉及其应用 2. 人造地球卫星 3. 示波管 4. 质谱仪 5. 晶体二极管 6. 失重与宇宙开发 7. 恒星的生命历程 8. 雷达9. 自行车上的力学知识 10. 潮汐产生的原因 11. 日光灯12. 光圈指数中的规律 13. ABS汽车防抱死装置简介第三章、我们身边的物理现象第四章、生活中的物理四、课程实施1、实施对象和课时安排本课程在高一年级开设，将纳入课时方案，保证师资和时间。
高中物理力学在生活中的应用
高中物理力学在生活中的应用摘要：生活中处处能够见到物理现象。
如果没有过学习物理，人们大概会对生活中所有的物理现象都惊讶不已。
科学家根据电鱼发明了我们常用的伏特电池，根据萤火虫发明了家家户户都在用的冷光灯，根据蝙蝠发明了导航离不开的雷达，根据水母的耳朵设计了预防暴风雨的水母耳风暴预测仪。
高中物理与人们的生活息息相关，高中物理力学更是随处可见，对我们的生活有着巨大的影响。
关键词：高中物理；力学；应用随着生活水平的提高，人们生活中出现了各种各样的器具，极大地方便了日常生活。
高中物理在生活中是如何应用的，下文将详细论述。
一、物理学科和生活的联系(一)含义和范围物理学是研究物质运动的一般规律和物质基本结构的学科。
作为自然学的带头科学，物理学的研究范围大至宇宙，小至基本粒子等一些物质最基本的规律和形式。
它是一种自然学科，注重研究物质、能量、空间、时间，以及他们之间的相互关系。
物理学的基本结构充分利用数学作为工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准。
它是如今最为精密的一项科学。
它的研究理论可以分为四大方面：凝聚态物体，研究物体的宏观性质，包括极大数目的组元及组元之间的相互作用；高能，即粒子物理，研究物质和能量的基本组成和它们之间的相互作用；原子，即称为分子学和光学物理，研究原子尺寸或者几个原子之间的相互作用，物质和物质、光和物质之间的作用；天体物理，研究星体的结构和演变、太阳系的起源以及宇宙众多星球的相关问题[1]。
(二)物理学科的发展曾经的人们封建迷信，直到热机的发明才让那些鬼神之说慢慢消失。
这是建立在不知多少前辈的呕心沥血之上的。
蒸汽机的发明震动人心，是工业革命的基础。
在众多物理器具被发明后，我们才有了如今的灯火辉煌、幸福人间。
热机的发明提供了第一种技术模式，电气的发明提供了第二种模式。
如今，两种模式同时存在、相辅相成、相互交叉。
没有当时基础物理研究积累的一点一滴，就没有现在的技术革命。
几乎所有的重大科学技术，事先都会在物理学领域长期酝酿。
如何联系生活中的物理现象进行高中物理教学姜健翔
如何联系生活中的物理现象进行高中物理教学姜健翔发布时间：2021-08-08T03:37:41.368Z 来源：《教育考试与评价》2021年第6期作者：姜健翔[导读] 联系生活中的物理现象能够使学生在了解理论知识之前就对其实际应用有一定的认知，同时使得物理教学达到事半功倍的效果。
广西贵港市达开高级中学 537100摘要：物理不仅是一门理论性较强且极为抽象的理工类学科，同时也是与生活息息相关的基础性学科，物理现象可能常见于我们的日常生活中。
若仅一味地向学生灌输枯燥的书本知识，可以导致部分学生难以理解抽象的物理知识，但若联系生活中的物理现象开展物理教学则能极大地提高教学效果。
生活中的物理现象是通过形象、生动的方式展示出抽象的物理知识，对高中阶段的物理教学而言，生活现象是极好的教学资料，然而当下物理教学工作中教师并不注重将物理生活现象引入到物理教学工作中，这阻碍了学生对物理知识的理解。
基于此，本文首先阐述生活中的物理现象对开展物理教学的意义以及当下物理教学中联系生活现象教学的现状和不足，进而针对性地提出联系生活中的物理现象开展高中物理教学的有效措施。
关键词：联系生活；物理现象；高中物理教学引言课程改革背景下，教育部门对高中物理教学工作提出了全新的要求，不仅要求物理教师向学生灌输物理规律和理论知识，更应注重对学生解决问题能力、分析问题能力以及物理思维的培养。
物理思维并非是抽象的，而包含着更为丰富的意义，其不仅是指借助物理知识思考物理现象，同时也包含借助物理知识解决实际问题，让学生在学习实践中得到锻炼，在加深学生对物理知识理解和掌握的同时，也促进了学生创新能力和实践能力的提高。
联系生活中的物理现象能够使学生在了解理论知识之前就对其实际应用有一定的认知，同时使得物理教学达到事半功倍的效果。
1.高中物理教学中联系生活物理现象的重要意义1.1便于学生理解物理理论知识物理学科本就较为抽象，理论性强，因此如果以生动有趣的方式开展物理教学，增加物理知识的趣味性并提高教学效果是物理教师关注的重点问题，而联系生活现象开展物理教学能够将理论知识与日常生活相结合，借助学生常见的现象来讲解理论知识，有助于降低知识难度，使书本上枯燥抽象的理论知识更加生动形象，从而便于学生理解理论知识。
在高中物理课堂教学中情境创设的研究与实践
在高中物理课堂教学中情境创设的研究与实践高中物理课堂教学中，情境创设是一种重要的教学策略，它能够通过模拟真实情境来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和参与度。
针对这一教学策略，许多研究者进行了深入的研究与实践，以探讨情境创设对于高中物理课堂教学的影响和作用。
本文将对相关研究进行梳理和分析，探讨情境创设在高中物理教学中的实践意义和方法。
一、情境创设在高中物理教学中的意义1. 激发学生学习兴趣在高中物理课堂中，学生常常对抽象的物理概念和理论感到枯燥乏味，难以产生浓厚的学习兴趣。
而情境创设能够通过模拟真实情境，将抽象的理论联系到生活实际中，使学生更容易产生共鸣和兴趣。
在学习力学的课程中，通过模拟实际运动的场景，让学生亲身感受到物体的运动规律和力的作用，从而激发学生的学习兴趣。
2. 提高学生学习动机通过情境创设，学生能够更加直观地感受到物理理论的应用和意义，从而提高他们对物理学习的主动性和积极性。
在情境创设的课堂教学中，学生能够体验到知识的实用性和解决问题的乐趣，从而激发他们更强的学习动机。
3. 培养学生的实践能力情境创设能够帮助学生将抽象的物理理论与实际问题相结合，培养他们的实际动手能力和实验设计能力。
在情境创设的教学中，学生需要进行观察、思考和实践操作，从而提高他们的实践能力和解决问题的能力。
1. 创设真实情境在高中物理教学中，教师可以通过模拟真实情境，将物理理论与学生的日常生活联系起来。
比如在学习光学的课程中，可以通过实验室实验、观察现象等方式，让学生亲身感受到光的折射、反射等现象，从而激发学生的学习兴趣。
2. 提供真实问题教师可以通过提出真实的问题和情境，让学生在实际问题中应用物理理论进行解决。
比如在学习电学的课程中，教师可以提出一个实际问题，让学生设计电路进行实验，并通过实验数据进行分析和解决问题，从而提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
3. 引导学生思考在情境创设的教学中，教师应该注重引导学生进行思考和实践操作，鼓励学生提出问题、发表观点，并进行讨论和交流。
浅谈高中物理教学设计中的几个要点与建议
浅谈高中物理教学设计中的几个要点与建议一、联系实际，生动有趣物理是一门极富有挑战的科学，但同时也是一门非常直观的科学。
在教学设计中，教师需要充分利用生活实践中的例子，结合学生的日常经验，引导学生去观察、想象、实验。
在教学设计中可以设计一些生活中的例子、实验、问题，使学生能够感受到物理学原理在我们身边的存在，从而激发学生的兴趣和好奇心。
如酒精温度计原理、卫星运动的原理、简单机械的应用等，都可以结合学生的生活实际进行教学设计，使学生对知识点有更加深刻的理解。
联系实际，生动有趣是物理教学设计中的一个重要要点。
二、灵活运用多种教学方法物理学的学习过程是一个不断发现、观察、实验、总结、归纳的过程。
在高中物理教学设计中，教师需要灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、实验、讨论等。
在教学过程中，可以通过讲解将物理知识传授给学生，通过示范展示物理现象，通过实验验证物理定律，通过讨论引导学生思考和合作。
这样可以使学生在不同的教学方法中得到全面的认知和体验，从而更好地理解和掌握物理知识。
三、培养学生的实验技能和科学精神物理学是一门实验性科学，实验是物理学习的一个非常重要的环节。
在高中物理教学中，教师需要注重培养学生的实验技能和科学精神。
教学设计中应当适当安排一些实验课，让学生亲自动手操作实验，观察现象、记录数据、分析结果。
通过实验，学生能够更加深入地理解和掌握物理知识，培养观察、推理、实验、总结的能力，使学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中。
教师还可以通过实验设计，培养学生的科学探究能力和创新精神，引导学生主动探索、主动学习。
四、鼓励学生独立思考和解决问题在高中物理教学设计中，教师应该从培养学生的独立思考和解决问题的能力出发，引导学生主动思考和探索。
在教学设计中，可以通过设计一些开放性的问题、案例分析、问题解决性实验等，鼓励学生提出自己的见解和解决问题的方法。
教师也要在学生独立思考的基础上进行引导和评价，帮助学生克服困难，积极探究，形成自己的科学观点和独立见解。
力学知识在生活中的应用
力学知识在生活中的应用作者：刘文龙来源：《中国科技纵横》2019年第04期摘要：在高中物理的知识体系中，力学知识是其中十分基础的内容，这主要是由于力学知识与我们的实际生活有着密不可分的联系，很多力学知识都是从实际生活中发现的，所以在学习之后，能够将其应用于生活实践中，是其他物理学知识的重要基础。
我们高中生在物理学习的过程中，受到新课程改革的影响，对于我们的学习提出了新的要求，我们不仅仅需要掌握力学理论知识，更重要的是要能够对力学知识灵活应用，将其应用于实际生活中。
所以下文就针对高中物理的力学知识在生活中的应用进行分析，探究力学知识教学中生活化教学的有效策略。
关键词：力学知识;生活;应用中图分类号：O39 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2019）04-0235-02在当前我国的高中物理教学工作中，力学知识是物理知识体系中的重要基础，力学的知识与其他的知识体系有着一定的联系，通过力学知识的学习，能够为更加深层的物理学知识学习奠定基础，所以在我国的高中物理教学工作中，教师一直十分重视力学知识的教学。
力学知识具有一定的抽象性，对于我们高中生来说，学习和理解还存在着一定的难度，学习的效率一直比较低，但是由于力学知识是与我们的实际生活密切联系在一起的，所以在学习的过程中教师会努力将力学知识同我们的生活实际相联系，帮助我们进行力学知识的理解，而我们在经过生活化的教学之后，也能够将力学知识应用于实际生活中，这对学生物理素养和综合素质的提高十分有效。
所以教师在开展高中物理力学知识教学时，需要对我们学生进行生活化的教学。
1 力学知识生活化教学的重要性1.1 提高学生的学习效率高中物理中的力学知识是与我们学生的实际生活密不可分的，是从实际生活中总结出来的，但是正因如此，使得力学知识本身具有极强的抽象性，我们高中生在学习的过程中难以对其进行有效的理解，尤其是对于其中的抽象问题难以有效进行解决，这对于我们的力学知识学习十分不利。
生活与物理
生活与物理
生活中处处都是物理的影子。
从我们每天的起床到上床睡觉，从我们呼吸到行走，无一不受到物理规律的影响。
物理不仅是一门学科，更是我们生活中不可或缺的一部分。
生活中的许多现象都可以用物理学的知识来解释。
比如，为什么我们的身体会受到重力的影响而不会飞向天空？这就是因为地球对我们施加了引力，这是牛顿万有引力定律的体现。
再比如，为什么我们在开车时需要系安全带？这是因为牛顿第一定律告诉我们，物体如果没有外力作用，将保持匀速直线运动或静止状态。
物理学的知识可以帮助我们更好地理解生活中的各种现象，让我们更加安全和舒适地生活。
物理学也给我们带来了许多便利。
比如，通过物理学的原理，我们可以制造出各种各样的电子设备，使得我们的生活更加便捷和丰富。
从手机到电脑，从电视到冰箱，都是物理学知识的应用。
物理学还帮助我们更好地利用能源，保护环境，让我们的生活更加可持续。
生活中的物理学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和生活态度。
通过学习物理，我们可以更好地理解世界，更好地应对生活中的各种挑战。
而且，物理学的研究也在不断推动着生活的进步，为我们带来更多的便利和惊喜。
因此，生活与物理密不可分。
物理学不仅是一门学科，更是我们生活中不可或缺的一部分。
让我们在日常生活中，多关注物理学的知识，让我们的生活更加丰富多彩。
新高考背景下高中物理教学的新思路
新高考背景下高中物理教学的新思路摘要：在新高考模式实施下，其对教学理念产生了相应的冲击，物理教师也需对新高考所考查的相关内容具有深入且全面的理解，并以此为基础，对教学策略实施创新，从而为社会培养出高素质、综合性的物理人才。
关键词：新高考；高中物理；新思路引言基于新高考的开展对高中各学科的教学模式造成了相应的影响。
物理作为高中阶段的一门重要学科，其在新高考下，课堂上的教学模式转变成为教师最需思考的问题。
因此，高中物理的课堂教学中，需依据新高考的相关要求，对教学模式进行创新，以促使物理教学效果得到有效提高。
一、改变教学理念，运用多样化教学模式新高考下，高中学生更关注对学生进行素质教育，培养学生的自主学习的观念，对学生的思考观察能力进行培养，以促使学生形成动手实践的良好习惯与能力，并积极主动地参与到课堂互动中。
基于此，物理教师在课堂教学中，需积极转变自身的教学理念，呈现学生在课堂上的主体地位，并通过多样化教学方法，立足于不同角度对物理知识进行理解，从而使学生自身的学习能力得到显著提高。
例如，对“牛顿第一定律”开展教学时，想要使学生充分理解定律的内容，并对伽利略的理想实验进行全面理解与掌握，物理教师就需结合有关教学内容，制作有关动作视频，经过动画视频把实验的过程、现象及对比实验等实施直观形象的展示，以促使学生实现直观的了解与学习。
另外，通过多媒体技术的运用，不仅能实现教学内容的丰富，突破物理教材的束缚，而且还能使学生更加直观的了解与认识到相关物理知识，从而使学生实现高效学习。
二、创新物理学科教学模式，充分与实际生活相融合高中物理的学科知识通常较为抽象、复杂，在学习中的难度相对较大，部分学生在课堂学习当中缺乏自信，在对物理概念、定理、公式等相关知识的学习中，逐渐失去学习的兴趣，这不仅会影响到学生的学习动力，而且还会对高中物理的教学效率造成不利影响。
新高考下，物理教师需紧跟着新高考的形势以及要求，突破传统化物理学科的教学模式，加强学生自身兴趣的培养，这不仅能加强学生学习物理知识的动力，而且还能使学生的物理学科素养得到有效提高。
让高中物理教学走进生活
让高中物理教学走进生活发布时间：2022-10-21T07:37:41.790Z 来源：《中小学教育》2022年第477期作者：杨国发[导读] 教师要灵活地采取这一教学方式，利用范例来辅助知识教学。
这不仅能够活跃课堂教学氛围，也能够激发学生的思维，让学生对于知识有更好的理解与掌握。
吉林省松原市宁江区实验高级中学138000生活即为课堂的教学真理，是新课标得以深化的前提和基础，也是顺应新课改的重要表现。
让高中物理教学走进生活，结合物理实验特征有计划地组织生活，从生活素材的发掘、生活问题的设计、生活实验及生活作业的布置等细致研究教学环节，能够促使各个教学环节之间的联系越来越密切，从而增强学生学习物理的效果，也使学生在物理中学会生活。
一、用生活实例解释知识要点教师可以以学生都熟悉的一些生活场景或者生活常识来辅助理论知识的教学，这不仅能够降低知识的理解难度，而且能够让学生感受到物理的学习乐趣。
教师要灵活地采取这一教学方式，利用范例来辅助知识教学。
这不仅能够活跃课堂教学氛围，也能够激发学生的思维，让学生对于知识有更好的理解与掌握。
例如，教师可以举出自行车的例子来阐释摩擦力。
自行车的刹车是通过两块橡胶与车轮钢圈的摩擦来实现的。
当手用力握住刹车时，橡胶垫与钢圈之间便产生摩擦力阻碍车轮转动。
手握的力度越大，橡胶垫摩擦的阻力就越大，车轮便逐渐降低转速。
当橡胶垫与车轮钢圈两者之间因压力过大不再发生滑动摩擦时，车轮便不再转动，如果自行车速度较低就会停下来；如果速度较高，车轮与地面之间会由滚动摩擦变为滑动摩擦，继续向前运动一段距离。
摩擦力是静力学部分中重要的知识点，也是力学部分的教学难点。
仅仅通过理论知识的讲授，学生很难感受到摩擦力的作用方式与作用效果，然而这个自行车的实例却给学生分析了摩擦力的作用过程，从而帮助学生掌握这一教学知识点。
二、用生活场景再现课本知识很多学生的印象中觉得，物理课本中讲授的知识和日常生活十分遥远，这些内容很难在生活中得以重现，这其实是一个误解。
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高中物理教学和生活实际的联系
作者：王明顺
来源：《魅力中国》2015年第33期
现代的教育理念提倡物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，陶行知说“生活即教育”。
他为我们指明了物理教学的方向，即从学生现实生活实际入手，让学生学会从生活中提炼物理问题，应用物理知识解释生活中的现象，让学生在生活中感受物理，用物理眼光看待周围的生活。
在这种观念指导下的生活化情境物理教学向学生表明：物理就在你的身边，生活需要物理，物理与每个人的生活息息相关。
同时，为学生创造了一条将物理知识应用于实践的通道。
大量研究表明，学生学习内容和熟悉的生活情境越贴近，学生接纳知识的程度就越高。
因此，教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，努力把教材里的知识转化为生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣和欲望，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。
事实证明，一旦生活实际的相关信息纳入课堂教学的时候，学生参与课堂教学的热情会提高，互动水平会提升，对知识的掌握程度会增强，我们要学会从生活中探索知识，一边学习一边应用，做到真正的知行合一，这与高中物理新课标对义务阶段的物理教学的要求也是高度一致的，即高中物理应该接近学生的生活，激发学生的兴趣，引导学生在生活中学习物理，不断探索揭示生活中的物理现象和规律，并运用于实际生活中去，培养起学生终身探索物理奥秘的乐趣。
一、我国高中物理教学的现状
我国现在实行的高中物理教学现状为：考试考什么内容老师就教什么内容，考试怎么来考老师怎么来教。
这种固定死板的教学模式远远偏离了高中物理教学的出发点，将我们的高中物理教学与生活实际越拉越远。
尽管我们一再呼吁高中物理教学要和学生生活、社会实践相贴近，但我们的师生就不敢真正践行生活教育理论，害怕不跟随着高考的脚步，成绩就会掉下来。
其实不然，因为物理现象是物理学的根基，只有从物理现象出发，才能领悟到物理的本质和真谛。
而物理现象主要来自于生活实际，因此，高中物理教学就必须在生活实际中学习，在生活实际中进行教学。
而在高中物理教学过程中引入最初的物理问题，可以有效地提高物理学习的效率，帮助学生学会真正有用的物理，而不是与生活实际相脱离的伪物理。
二、生活教育理论在高中物理教学中的应用策略
（一）将现实生活引入课堂
第一，联系生活。
物理课程中的很多物理现象是来源于生活的，如何让学生发现生活中的物理现象，教师首先需要做的就是引导学生做生活的有心人，鼓励学生发现生活中的物理现象，可以将教材中抽象的物理例子替换成生活中容易发现和理解的物理现象。
例如：在学习“弹力”時，教材对“弹力”的解释的相关概念非常抽象难懂，包括与弹力相关的形变等知识，学生仅仅凭借对概念的理解很难明白具体是怎么回事。
这时候教师可以将生活常见的关于“弹力”的现象引入课堂，如橡皮筋可以来回伸缩就是因为存在弹力，弯曲的竹竿存在弹力，如此的解释之后学生对知识的理解就会变得更为具体形象，也就更容易理解。
教师还可以鼓励学生回到家之后动动手，找找身边有弹力的事物或者现象在第二天的课堂上与大家分享。
如此的教学能更形象更生动，同时也能激发学生的学习兴趣。
第二，解释现象。
为了更好地解释物理现象的成因，教师可以将生活中的物理现象搬上课堂，边演示现象边解释原因。
在上课之前教师要将需要用到的材料告知学生，让学生每个人准备一份，在第二天的课堂上让学生与教师一起演示。
比如可以让学生每人准备一个装满水的玻璃瓶，让学生用力挤压装满水的玻璃瓶，这时候连接细管的液面会发生变化，这样就把微小的形变放大，解释手和瓶子间存在弹力，动手动脑的同时学到了物理知识，也让高中枯燥的物理课堂变得生动有趣。
（二）将社会现象引入课堂
现代教育要求实践教学要与时代接轨，引导学生与时俱进，让学生了解社会热点和社会事件。
其实物理课堂就是一个联系社会生活的课堂，很多重大的社会事件中都蕴含着丰富的物理知识，教师可以充分利用这些资源，引发学生兴趣的同时教授学生物理知识。
物理课程涉及自然现象﹑日常生产生活和科学技术，它所研究的是事物内部以及事物与事物之间的运动规律，这就不难发现，其实在生活中很多社会事件都蕴含物理知识。
神州系列飞船的发射成功，这样的社会事件学生并不陌生，如在万有引力这一章的教学中，教师可以利用其中所蕴含的物理知识引导学生发现问题思考问题，如为什么火箭需要竖直发射？为什么宇航员必须平躺在飞船当中？宇宙飞船是怎样“变轨”的？老师可以利用这些问题激发学生对物理知识的渴求以及学习物理的热情，同时也扩展了学生的思维和认知。
（三）生活中灵活运用学到的物理知识
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。
让学生从身边熟悉的生活，现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识的物理知识和科学研究方法和社会实践用其应用结合起来。
让他们体会到物理学在生产生活中的应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。
从生活中获取经验，学生感受比较深。
根据学生的这种心理特点，在物理教学过程中，把学到的物理学规律，力求使之贴近生活，去解释日常生活中的现象，把物理规律同学生的生活经验对号入座。
这样
即可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发也对物理学的浓厚兴趣。
比如在讲授重心这一物理概念时，由于比较抽象，大多数学生都以为在重力场中只需要重力这个物理量就足够了，重心没什么用处，针对这一问题，我在引导学生了解了重心的概念之后，给同学们留了一道思考题：不倒翁的原理是什么，并且动手制作不倒翁，不难想象，学生“从自然、生活到物理认识”的过程学习物理，必定会在“物理知识就在身边”的体验中激发出极大的求知欲望。
总之，在高中物理教学中要实现生活化，物理教师任重道远。
教师在教学中必须注意引导学生在生活实际情景中发现物理问题，让学生自觉地把物理知识运用到具体生活情景中，拉近物理与生活的距离，感受科学与社会、生活的联系，把培养学生的应用能力有意识的贯穿于教学的始终，使学生能主动探究物理问题并掌握物理知识，使学生的物理素养真正得以提高。