【高中语文】《短歌行》公开课教案
《短歌行》公开课教案设计
《短歌行》公开课教案设计一、教学目标1.理解《短歌行》这首诗的背景、诗意和艺术特点；2.培养学生的鉴赏能力，提高对诗歌的理解和欣赏水平；3.培养学生的表达能力，通过朗读和解读诗歌，提升口头表达能力；4.培养学生的创造能力，鼓励学生创作自己的短歌行。
二、教学重点1.掌握《短歌行》的背景知识和艺术特点；2.理解并感受《短歌行》中的诗意表达；3.运用适当的朗读技巧和解读方法，准确表达诗意；4.通过创作，培养学生的创造力和表达能力。
三、教学准备1.课件、投影仪和音响设备；2.《短歌行》的诗词本或打印材料；3.筹备学生的朗读、解读和创作活动所需的纸张、笔和音乐等材料。
四、教学过程导入（5分钟）1.（投影展示）播放与《短歌行》相关的音乐，用音乐氛围营造出独特的诗意氛围；2.让学生自由联想和感受，提出问题引导学生思考，如《短歌行》这首诗是怎样的？是描述什么场景或情感？你从音乐中感受到了什么？正文（30分钟）1.（投影展示）呈现《短歌行》的诗词全文，并简要介绍其背景和作者；2. 请一名学生朗读《短歌行》，其他学生注意聆听；3. 分组讨论，让学生就以下问题展开讨论：《短歌行》中的情感表达有哪些？诗中用到了哪些意象和修辞手法？这些手法对诗的表达有什么效果？4. 邀请每个小组派代表发表讨论结果，并进行全班交流与讨论。
拓展（20分钟）1.要求学生自选一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和解读，并简要介绍这首诗的背景和作者；2.鼓励学生分组进行小剧场表演，通过肢体语言和声音表达出诗歌的意境；3.邀请学生进行现场朗读和解读，以展示自己对诗歌的理解和艺术表达能力。
创作（25分钟）1.让学生按小组分工合作，以《短歌行》的格式和风格，创作一首自己的短歌行；2.鼓励学生充分发挥想象力，表达自己对生活、情感等方面的触动；3.邀请每个小组派代表进行诵读和解读，以展示自己的创作成果；4.引导学生互相欣赏和评价，分享创作的感受与体会。
总结（10分钟）1.总结《短歌行》的艺术特点和诗意表达；2.学生就本课所学内容进行反思和总结；3.引导学生思考，诗歌对于我们生活的意义和作用。
《短歌行》教学设计（精选3篇）
《短歌行》教学设计（精选3篇）《短歌行》教学设计（精选3篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《短歌行》教学设计（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《短歌行》教学设计1一、说教材《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首，这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌，单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段，而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。
二、说目标“阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体，新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界;并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,提高学生的语文素养。
所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。
根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为：1.知识与技能：(1)能用普通话流畅地诵读诗歌;(2)理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化;2.过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3.情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
三、说重难点教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
短歌行公开课优秀教案（通用7篇）
短歌行公开课优秀教案短歌行公开课优秀教案（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的短歌行公开课优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
短歌行公开课优秀教案篇1教学目标：1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。
2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。
3．情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法:1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导语：中国，是诗的国度。
从第一部诗歌总集《诗经》开始，历经楚辞、汉乐府、《古诗十九首》，到了魏晋时期，中国诗歌史上又出现了一个重要时期：建安文学时期。
此期许多作品从汉乐府民歌中吸取养料，创作五言抒情诗，五言诗由此走向成熟，同时出现七言诗，更从促进了唐代“近体诗”的成熟发展，在中国诗歌诗起到它了承上启下的作用。
而建安文学的开创者与组织者，也正是这位著名的政治家、军事家、文学家---曹操。
二、检查自主阅读：1．了解曹操其人及创作背景。
(知人论世)曹操（155－220），字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
创作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。
《短歌行》公开课教案
《短歌行》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《短歌行》的创作背景和作者曹操的基本情况。
分析《短歌行》的诗歌形式和艺术特色。
解读《短歌行》中的意象和寓意。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对古典诗词的理解能力。
运用文本细读和对比分析的方法，深入探讨诗歌的主题和情感。
1.3 情感态度与价值观感受曹操的豪情壮志和对人生的思考。
培养对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《短歌行》的诗意和主题。
诗歌中的意象和修辞手法。
2.2 教学难点诗歌中的一些生僻词汇和古文用法。
对曹操及其时代背景的了解。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解《短歌行》的背景、诗意和主题。
3.2 互动法：引导学生进行讨论和提问，激发学生的思考。
3.3 文本细读法：分析诗歌中的关键词语、意象和修辞手法。
3.4 对比分析法：比较《短歌行》与其他诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课简要介绍曹操及其文学成就。
引入《短歌行》的创作背景和意义。
4.2 文本阅读与分析让学生朗读《短歌行》，感受诗歌的韵律和情感。
分析诗歌的形式和结构。
解读诗歌中的意象和寓意。
4.3 讨论与提问引导学生提出问题，进行小组讨论。
回答学生的问题，解答疑惑。
布置相关的作业，巩固所学内容。
第五章：教学反思5.1 教学效果评估观察学生的参与程度和理解程度，评估教学效果。
收集学生的反馈意见，了解教学的优点和不足之处。
5.2 教学改进措施根据学生的反馈和教学评估，调整教学方法和内容。
针对学生的难点和问题，进行针对性的辅导和讲解。
第六章：教学资源6.1 教材：《短歌行》及相关注释、译文。
6.2 参考资料：关于曹操和《短歌行》的研究论文、评论等。
6.3 辅助工具：多媒体设备、投影仪等。
第七章：教学评价7.1 学生参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和提问情况，评估学生的参与程度和积极性。
7.2 学生理解程度：通过作业、测试和课堂表现，评估学生对《短歌行》的理解程度和掌握情况。
《短歌行》公开课教学教案
《短歌行》公开课教学教案《短歌行》公开课教案一教学过程：一、导入俗话说：“乱世出英雄。
”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。
苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”(《念奴娇•赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐•京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。
曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。
他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。
易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。
那么曹操到底是一个什么样的人呢曹操简介——曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。
但历来人们对他毁誉参半。
当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。
陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。
”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。
我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。
把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。
今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。
曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。
①有的反映当时社会某，军阀混战给人民带来的灾难。
如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
《短歌行》教案【优秀5篇】
《短歌行》教案【优秀5篇】篇一：教学目标篇一1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。
2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3、情感目标：培养高尚的品德情操。
篇二：短歌行教案篇二【素质教育目标】：1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。
2、能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。
3、情感目标：培养高尚的审美情操。
【教学重难点】：1、重点：鉴赏诗歌。
2、难点：感悟诗人的思想感情。
【教学方法】：诵读和鉴赏。
【教学工具】：多媒体课件。
【教学步骤】：一、导入。
同学们，今天我们要学习曹操的名作《短歌行》。
请大家先来回忆以前所学的曹操的另两首诗歌《观沧海》和《龟虽寿》。
从这两首诗中可以看出他是一个什么样的人呢？（胸襟宽广，壮志雄心）。
今天我们来看看《短歌行》中诗人的英雄气慨是否一如既往。
二、诵读。
1、生初读诗歌，师范读正音。
2、扫除文字障碍，生读诗感悟。
然后交流读诗的体会三、鉴赏。
1、把握诗歌中的形象。
从诗中可看出诗人是什么样的形象？背景：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。
──苏轼《赤壁赋》形象：慷慨激昂而又沉郁苍凉。
2、领会诗歌的主旨，关键在于抓住诗眼。
⑴你认为本诗的诗眼是哪一个字？为什么？诗眼是忧字。
全诗充满了诗人的忧思、忧愁、忧虑，由此引发读者的思考。
诗人为何而忧？这个问题解决了对诗歌的理解也就很容易了。
（华年已逝，功业未成，人才难求。
）本诗意境忧而不伤，有一种强烈的悲壮之感。
⑵主旨：诗人感叹人生短暂，抒发了他求才若渴希望在有生之年广纳贤才以建功立业的思想感情。
⑶结构：感叹人生短暂忧抒发求才若渴广纳贤才。
忧虑贤才难求建功立业。
呼唤贤才来归。
3、语言：这是一首四言古体诗，语言简洁、凝炼，生动形象，有极强的艺术感染力。
4、表达技巧：本诗托物起兴，巧用典故和引用古诗来抒发感情，言有尽而意无穷。
四、写作。
从本诗主旨出发，联系自身实际，写下你的感悟。
《短歌行》教案 (人教版高二必修四)共3篇
《短歌行》教案 (人教版高二必修四)共3篇《短歌行》教案 (人教版高二必修四)1《短歌行》教案 (人教版高二必修四)高中语文教学中，文学选读是一项重要的课程内容。
其中，唐代辞赋《短歌行》是必修课程中的重要篇目，因为它不仅是中华文化瑰宝，而且具备深刻的社会和哲学意义。
本文将从课程目标、教学思路、教学内容和教学方法等方面，对《短歌行》的授课进行详细阐述。
一、课程目标本节课程的目标如下：1、使学生了解《短歌行》的作者、背景和写作意图；2、使学生能够理解并准确掌握该文本的基本思想和表达方式；3、使学生能够通过专题分析，深入剖析《短歌行》的文本结构、修辞手法和其它文学元素，进一步提高阅读解读能力；4、使学生能够通过文学鉴赏，深刻理解《短歌行》的社会背景与当代价值，提高学生的文化素养；5、培养学生的文学欣赏能力，让学生体验和享受文学美感。
二、教学思路要达到以上目标，教师需要制定相应的教学策略。
首先，教师应该在课前通过PPT展示、讲解课堂板书、提供阅读材料等方式，引导学生了解《短歌行》的作者、背景和文学特征。
其次，在课堂上，教师可以通过课前预热、教学案例、课堂辩论等方式，创造生动、有趣的教学氛围，帮助学生理解并掌握文本的基本思想与表达方式。
最后，教师应该根据不同学生的阅读水平、学习能力和兴趣特点，采取灵活多样的教学方法和手段，如配合阅读、课外文学碎片、文学鉴赏等方式，帮助学生提高阅读水平和文学素养。
三、教学内容《短歌行》是唐代辞赋的代表作之一，其内容、结构与形式都极为精妙。
探究这一文本必须从以下三个层面展开：1、文本基础知识：课前引导学生了解唐代辞赋概述、作品特点及《短歌行》作者、背景等。
在理解基础知识的基础上，阐述《短歌行》的文本结构、主题和表现手法，比如隐喻、比喻、对句等。
2、文本主题解析：强调“所谓伊人，在水一方”，浓缩了轻轻的相思之情，但更流露出唐代士人高洁兼有人文情怀的主题。
从诗歌表达手法和文化背景的角度，介绍唐朝兴废原因与士人精神追求。
短歌行(公开课优秀教案)(整理精校版)
短歌行(公开课优秀教案)(整理精校版)教学目标：1.了解XXX的人物形象和文学作品。
2.揣摩《短歌行》中的诗意和情感，理解XXX的复杂情感。
3.树立积极向上的人生观。
教学过程：一、导入老师介绍了京剧中XXX为什么一定要是白脸，并引出今天要研究XXX的作品《短歌行》。
二、走进文本活动一：理解词句，揣摩诗意。
1.同学们自由诵读《短歌行》，并结合注释揣摩诗意。
2.教师与学生进行个体交流，了解学生在活动中遇到的问题。
注释的推究和注释之外的理解是两类问题。
教师解释了《短歌行》的背景和意义，以及“对酒当歌”中“对着”和“应当”的不同含义。
活动二：分层鉴赏，体会情感。
1.教师分层讲解《短歌行》的情感层次。
2.同学们分组进行诵读和演绎，体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业矛盾复杂的情感。
三、总结教师引导同学们总结XXX诗歌的特点和缘事，以及他慷慨多气的个性。
四、作业同学们可以自由创作一首短歌，表达自己的情感和人生观。
3.“慨当以慷”意为慷慨豁达。
为什么要把“慨”放在前面，“慷”放在后面？同时，“当以”是虚词，没有实际意义，但在这里起到了什么作用？这是词语间隔用法，当以无实义。
慷慨意味着充满正气，情绪激昂。
现代汉语中有“慷慨陈词”的说法。
在这里用慨慷与诗歌的叶（和洽，和谐）韵有关。
教师可以安排学生对诗歌进行两遍对比诵读，通过读感受这一特点。
同时，教师还可以总结词句理解方法，从诗歌的韵律形式入手理解词句。
4.“青青子衿，悠悠我心”意为您青色的衣领，让我心向往。
这里使用了什么修辞手法？借代，用特征代整体。
这首诗出自《诗经·郑风·子衿》篇，表达了XXX对贤才的思慕之情。
因此，“青青子衿”这句话，就有了让我思慕贤才的意思。
教师可以从修辞和文化两个方面入手，揣摩诗歌的意义。
5.“呦呦鹿鸣，XXX。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”这种景象和嘉宾云集奏乐宴饮，在情绪和情景上有什么联系？在情绪上，XXX发现美食，欢乐地鸣叫，宾主尽欢。
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《短歌行》教案
教学目标：
1、知识与能力
了解本诗的文体常识及创作背景，积累字词，理解诗歌含义，并背诵全诗。
2、过程与方法
反复诵读，把握诗词意象，体会本诗的意境和艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法
3、情感态度与价值观
体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
二、教学重点
1、熟读诗歌，通过意象鉴赏并感悟诗歌的情感。
三、教学难点
2、学习鉴赏诗歌的方法。
四、教学方法:
1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
五、教学课时：
一课时
六、教学过程：
（一）、创设情境、导入新课
从东汉末年到魏晋时期，出现了诸多的名士。
这些名士对自己的人生态度，作出了不同的选择。
比如刘伶，饮酒行乐，增加生命的密度；比如陶渊明，超脱生死，顺应自然；再比如何晏，求仙问药，增加生命的长度。
然而，更有曹操这样的建功立业，增加生命质量的人。
今天，让我们穿越到1800年前，来走近曹操，走近他的《短歌行》。
（二）、解题
短歌行，是汉乐府的曲调名。
“长歌”、“短歌”是就歌词音节的长短而言。
《短歌行》是曹操按旧体写的新辞，是曹操的传世名篇之一。
（三）、知人论世：背景介绍：
1、曹操（155－220），字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
2、建安十三年（公元208年），曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
这年冬天十一月五日夜，皎月当空，江面风平浪静。
曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。
酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去。
曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
（四）、诵读感知
1、预习，个别读
2、正音
3、听范读，体会情感
听完整首诗的朗读，你觉得这首诗的诗眼是什么？他忧的是什么？
明确：忧
4、齐读
（五）、品读鉴赏
1情感：、合作探究，抓住意象，品味
梳理诗意，并探究本文通过哪些意象，表达作者什么样的情感？
第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
明确：①以杜康代酒，形象突出，引人联想。
②运用“朝露”为喻，表达人生短暂、年华易失的感慨。
师：作者在此感叹什么？
明确：光阴易逝、人生短暂。
第二层：青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明确：运用典故，青矜、君的意象，表达作者求贤若渴的心情,说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
明确：运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，意即：天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢？恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。
而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。
这四句诗仍是写“忧”，“越陌度阡”是想象贤才归已时的欢快场面。
师：那么，作者在此吐露的是什么之忧？
明确：求贤不得之忧。
第四层：月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。
周公吐哺，天下归心。
师：“月明星稀，乌鹊南飞”一句本为景物描写，正是这样的景象触动了诗人的愁思。
那么，本句有没有更深刻的内涵呢？
明确：①以意象“乌鹊”暗喻人才南流②后四句运用典故、山、海、周公的意象说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才，对贤才的重视。
表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
师：作者渴望人才，渴望实现统一大业，统一的愿望得偿了吗？
明确：没有。
师：那么，由此观之，作者还忧什么？明确：功业未就。
师：要忧至何时？明确：忧到得到贤才，一统天下，才能解忧。
2．小结：
这首诗通篇以忧贯穿全诗，一气呵成。
虽然功业未就是根本，但是他最忧求贤不得。
所以这首诗通篇他都是一个目的，在招纳贤士，为完成自己的大业做准备。
我们说人生不如意十有八九，每个人都有自己的忧，希望同学们在自己以后的人生中，遇到坎坷的时候，都能够勇往直前，能够实现自己的理想与抱负。
请同学们齐声将这首诗诵读一遍。
七、课堂总结：
师：我们来小结一下，如何能读懂一首诗呢？
（1）、联背景：知人论世。
（2）、找诗眼：抓住理解的切入点。
（3）、品意象：把握情感的依托和关键词。
（4）、读诗歌：读出节奏,读出情感。
八、拓展延伸：
次石湖书扇韵①
姜夔②
桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。
[注]①石湖；南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。
②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。
浪迹江湖，终生不仕。
淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
1、这首诗通过怎样的意象，传达了诗人怎样的情感？请简要叙述。