小学美术学情分析
小学美术教情学情分析
小学美术教情学情分析大箕教学区一、教学情况的分析1、经济因素由于农村受经济条件的制约，各学校对美术教学用具、教学设施的投入和支持都非常的少。
教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学容，教师没有时机把教学容通过视听技术传达给学生。
学生只能通过一些简单的方式参加美术活动，掌握的知识和技能也只能是最根底的。
家长对美术课程的不重视，使得家长对艺术学具投入的资金也非常有限。
有些学生连最根本的学具也没有，文具盒里往往只摆放一只铅笔和一只水性笔。
2、家长观念城市的孩子四五岁的时候，父母都会在音乐、美术方面让他们得到训练，让孩子们在艺术美的熏下长大。
所以，他们还没有跨进学校的门槛，就已拥有某些学科的根底知识了。
但在农村，有些孩子到了上学时还不会书写自己的名字，更不要说之前受到什么教育了。
所以，美术教育，在农村必须从最根本的教起。
农村有着浓厚的乡土气息，具有独特的人文环境。
农村美术教师可以因地制宜，对教学容进展拓展、教学方式进展改良、评价方式进展优化。
使学生能够更贴近生活、更自由地认识美、创造美。
二、学习情况的分析第一学段：低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比拟差。
造型表现：低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。
设计应用：低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
欣赏评述：在１－２年级中，能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受受。
综合探索：在低年级，综合探索的容是以美术学科部的综合，通过过造型游戏进展无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。
第二学段：小学三四年级在造型方面较低年级有一定的开展，随着知识的增长和认识能力的开展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段〞。
小学美术教学的学情分析
小学美术教学的学情分析一、学生兴趣多样化小学生的兴趣爱好丰富多样，对美术也存在着浓厚的兴趣。
他们喜欢通过观察、模仿和创造来表达自己的情感和想象力。
他们对颜色、形状和画面的变化有极强的敏感度。
因此，教师可以从学生的兴趣出发，选择多样化的教学内容和方法，激发学生的兴趣和热情。
二、学生表现差异较大小学生的美术素养通常存在较大差异。
有些学生天生艺术细胞更旺盛，天赋出众，能够很快掌握并运用各种美术表现技巧；而有些学生则对美术的感知和表现能力较为欠缺。
因此，教师需要根据学生的实际表现，进行个别分层指导，通过针对性的教学来提升每一个学生的美术水平。
三、学生创作能力有限小学生的创作能力通常较为有限，他们缺乏创新意识和独特的想象力，更倾向于模仿和模板操作。
因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生的创造性思维，并通过开放性的教学任务和启发性的教学方法，引导学生发展独特的艺术创作。
四、学生审美能力待提升小学生的审美能力通常还比较低，他们对于美与丑的区分能力有限，对于优秀的艺术作品也难以进行准确的感受和评价。
因此，教师需要通过美术欣赏教学，通过引导学生观察、欣赏和分析艺术作品，提升学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
五、学生面临课外美术培训的竞争小学生的美术教育不仅仅限于学校课堂，还面临来自各类培训机构的竞争。
这些培训机构通常有着更专业的师资和教学资源。
因此，教师需要通过提供有趣且富有挑战性的教学任务，吸引学生参与课堂学习，打造一个积极、有创造力的学习环境，从而对抗培训机构的竞争。
六、学生学习动力易受外界影响小学生的学习动力易受到家庭、同学和社会环境的影响。
如果他们处于一个良好的学习环境中，学习动力就会更高；而如果他们缺乏相关支持和鼓励，学习兴趣和动力就会降低。
因此，教师需要与家长和社会各界合作，共同营造一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
七、学生存在审美观念的差异由于社会文化的多样性，小学生的审美观念存在差异。
小学美术学情观察报告
小学美术学情观察报告一、前言为了更好地了解我校小学美术教学现状，发现存在的问题并提出针对性的改进措施，我们对小学美术学情进行了为期一个月的观察与分析。
本报告将详细阐述我们的观察结果及建议。
二、观察方法本次观察采用实地观察、课堂观摩、学生访谈、教师访谈等多种方法，全面了解学生在美术学习过程中的表现、困惑和需求。
三、观察结果与分析1. 学生学习兴趣大部分学生对美术学习充满热情，喜欢通过绘画、手工制作等方式表达自己的思想和情感。
但在部分班级，部分学生对美术学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
2. 学生基础技能学生在美术基础技能方面存在较大差距，部分学生绘画、手工制作等技能较为熟练，而部分学生则相对薄弱。
在观察过程中，我们发现部分教师在教学过程中过于注重技能培养，忽视了学生的兴趣培养和创意发展。
3. 课堂互动大多数课堂互动氛围良好，教师能够引导学生积极参与讨论和交流。
但部分课堂过于依赖教师讲解，学生互动较少，课堂氛围较为沉闷。
4. 教学内容与方式部分美术课程内容较为陈旧，与学生生活实际脱节。
建议教师关注时事热点，将生活中的元素融入教学，提高课程的实用性。
同时，建议教师采用多元化的教学方式，如小组合作、项目式学习等，提高学生的参与度和学习效果。
5. 学生评价与反馈学生对美术学习的评价主要以教师评价为主，缺乏自我评价和同伴评价。
建议教师引导学生开展自我评价和同伴评价，提高学生的评价能力。
同时，教师应及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
四、改进措施根据以上观察结果和分析，我们提出以下改进措施：1. 关注学生兴趣，调整教学内容和方法，提高学生学习积极性。
2. 强化基础技能训练，同时注重培养学生的创新能力和审美素养。
3. 提高课堂互动，鼓励学生参与讨论和交流，营造活跃的课堂氛围。
4. 采用多元化教学方式，引入生活元素，提高课程的实用性和针对性。
5. 完善学生评价体系，引导学生开展自我评价和同伴评价，及时给予教师反馈。
小学五年级美术教学学情分析
小学五年级美术教学学情分析一、学生学习情况概述在小学五年级阶段，学生的美术学习已经进入了一个相对成熟的阶段。
他们已经掌握了一些基本的绘画技巧和美术知识，对于色彩、线条、形状等有了一定的理解和运用能力。
同时，他们的观察力、想象力和创造力也在逐渐发展，能够通过绘画表达自己的情感和思想。
二、学生学习需求分析1. 技能提升：在五年级阶段，学生需要进一步学习和掌握更高级的绘画技巧，如透视、光影、色彩搭配等，以提升他们的美术表达能力。
2. 创意培养：学生需要有更多的机会进行创造性的思考和表达，通过各种美术活动激发他们的想象力和创造力。
3. 个性化发展：每个学生都有自己的兴趣和特长，教学中应注重因材施教，充分发展学生的个性特点。
4. 欣赏与评价：学生需要培养对美术作品的欣赏能力和审美情趣，学会客观、公正地评价自己和同伴的作品。
三、教学策略与方法1. 实践教学：通过各种绘画和手工制作活动，让学生亲自动手实践，提高他们的技能水平和创作能力。
2. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3. 情境教学：创设丰富的教学情境，让学生在具体的情境中感受美术的魅力，提高他们的学习兴趣。
4. 多元化评价：采用多种评价方式，如自评、互评、教师评等，全面、客观地评价学生的美术学习情况。
四、教学内容与安排1. 绘画技巧：进一步学习透视、光影、色彩搭配等高级绘画技巧，提高学生的美术表达能力。
2. 美术欣赏：通过欣赏各种美术作品，培养学生的审美情趣和欣赏能力。
3. 手工制作：学习各种手工制作技巧，培养学生的动手能力和创造力。
4. 美术知识：学习一些基本的美术理论知识，如色彩学、构图学等，提高学生的美术素养。
五、教学效果评估通过定期进行美术作品展示、学生评语、成绩考核等方式，对学生的学习效果进行评估，以便及时调整教学策略，更好地促进学生的美术学习。
以上就是对小学五年级美术教学学情分析的详细报告，希望能为教学提供有益的参考。
一年级学生美术学情分析
一年级学生美术学情分析一年级学生美术学情分析「篇一」一、教学情况分析：一年级小朋友第一次接触正规化的美术课，对一年级学生来说是新奇、有趣、好玩的，而且新生入学前所受的教育各不相同，心理因素也不一样，在绘画上、工艺制作上一定有着学生自己的创造思维、想象能力、技法的个性，但这些会造成学习的不一致性、习惯不统一化，给美术课的课堂带来不必要的麻烦。
二、教学目标和要求：1.初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。
2.学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。
3.观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
4.采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。
三、全册重难点：(一)重点：1、认识常用的色彩及形状，并能用英语表示各种色彩，体验不同媒材工具的使用效果。
用撕、剪、贴、画的方法表达自己的想法。
2、探索感知泥性，归纳几种基本的玩泥方法，口头发表体验感受。
3、欣赏感受剪纸、撕纸、折纸艺术之美，学习剪纸、撕纸、折纸造型表现的方法。
4、探索用线描的形式表现各种物体。
5、引导学生感知并发现食物之美，在教学中穿插双语教学，激发学生对美术课堂的兴趣。
(二)难点：1、学生对感受物体的发表，并用简单的英语口语来表示。
2、引导学生体会不同笔触、不同的画材赋予画面的不同效果，引导学生表现自己的所见所闻。
3、培养学生的创新精神，发展个性，充分学生对卡通形象的感受，在学习活动中能举一反三进行探究。
4、领会自然界中的事物与美术作品中的区别，让小朋友们学习观察艺术作品，对作品的造型、色彩、情节予以描述，说出自己的感受。
5、怎样使双语教学在美术课堂中更好的发挥作用。
小学四年级美术学情分析
小学四年级美术学情分析一、学情概述小学四年级是学生美术学习的关键时期，这一阶段的学生在美术技能、审美观念和创造力等方面都有了初步的发展。
通过对四年级学生的美术学情分析，我们可以更好地指导教学，提高学生的美术素养。
二、学生美术技能分析1. 线条运用：四年级学生已能熟练运用直线、曲线等基本线条，并能运用不同的线条表现不同的质感。
2. 图形绘制：学生能绘制简单的几何图形，并能进行组合和创新，形成具有个性的图形。
3. 颜色搭配：学生掌握了基本的颜色知识，能够进行简单的颜色搭配，并能表达自己的情感和想象。
4. 绘画技巧：学生掌握了基本的绘画技巧，如水彩画、蜡笔、铅笔等，并能运用这些技巧进行创作。
三、学生审美观念分析1. 审美认知：四年级学生已能初步认识美的标准，能够评价自己和同伴的作品。
2. 审美偏好：学生对色彩鲜艳、形象生动的作品更感兴趣，喜欢具有故事性的创作。
3. 审美创造力：学生在创作过程中能够发挥自己的想象力，创作出具有个性的作品。
四、学生创造力分析1. 创新思维：四年级学生已具备一定的创新思维，能在作品中表现出自己的独特想法。
2. 创意表达：学生能够通过绘画、手工制作等方式表达自己的创意和情感。
3. 协同创作：学生喜欢与他人合作，共同完成作品，表现出协同创作的潜力。
五、教学建议1. 技能提升：在教学过程中，应注重学生美术技能的培养，如线条运用、图形绘制、颜色搭配等，为学生提供更多的实践机会。
2. 审美引导：引导学生认识和理解美的标准，培养学生的审美观念，引导学生欣赏和分析优秀的美术作品。
3. 创造力激发：鼓励学生发挥想象力，创作出具有个性的作品，为学生提供更多的创意表达机会，如举办美术作品展览、创意绘画比赛等。
4. 协同教学：鼓励学生进行协同创作，培养学生的团队协作能力，提高学生的创新实践能力。
通过以上对小学四年级美术学情分析，我们希望能为教学提供参考，更好地促进学生的美术学习和发展。
五年级美术学情分析
五年级学生的美术学情分析，是指对五年级学生的美术学习情况进行综合分析。
下面将从五年级学生的认知发展、学习特点、教育目标和教学方法等方面进行分析。
一、五年级学生的认知发展五年级是小学阶段的最后一个年级，学生的认知发展呈现出一定的特点。
在认知发展方面，他们已经进入了具体操作阶段，能够理解和执行复杂的任务。
他们有较强的分析和综合能力，能够通过观察和实践，理解艺术作品的构成和特点。
同时，他们也具备了一定的审美意识和审美鉴赏能力，能够欣赏和评价美术作品。
二、五年级学生的学习特点1.兴趣广泛：五年级学生的兴趣爱好比较广泛，涵盖了各个领域。
在美术学习中，他们可能更加喜欢一些具有创造性和想象力的任务，如绘画、造型等。
2.动手能力强：五年级学生的动手能力较强，能够执行一些较为复杂的手工任务。
在美术学习中，他们可以通过实践来理解和掌握一些艺术技巧和表现手法。
3.注意力集中：五年级学生的注意力集中能力相对较好，在学习中能够有较长时间的专注度。
这对于美术学习来说是非常有利的，可以更好地培养他们的观察和表达能力。
三、五年级学生的教育目标1.培养创造力和想象力：作为美术学习的核心目标之一，培养学生的创造力和想象力是十分重要的。
通过给学生提供丰富多样的学习资源和机会，鼓励他们运用所学的知识和技能进行创作，激发他们的创造潜能。
2.提高艺术表达能力：五年级学生在语言表达方面已经具备了一定的能力，可以通过艺术表达来加深理解、展示自己的情感和思想。
通过多样化的绘画、造型等活动，培养学生的艺术表达能力，使之能更好地表达自己的观点和情感。
3.培养审美意识和审美鉴赏能力：五年级学生对艺术作品有一定的审美意识和审美鉴赏能力，但还需要进一步培养。
通过教学中的艺术欣赏和批评，让学生认识到艺术作品的美和价值，提高他们的审美品味和鉴赏能力。
四、五年级学生的教学方法1.情境教学：在美术学习中，情境教学是一种比较有效的教学方法。
通过给学生创设一个逼真的情境，让他们在其中进行艺术创作，可以更好地调动学生的积极性和主动性。
五年级美术学生学情分析
五年级美术学生学情分析一、引言本文旨在对五年级美术学生的学情进行分析，通过了解学生在美术学科上的研究状况，为教师提供参考，以促进学生的研究成长和发展。
二、概述五年级美术学生一般年龄在十一到十二岁之间，处于研究和身体发展的关键阶段。
美术学科对学生的审美能力、创造力、观察力和空间想象力提出了一定的要求。
因此，通过对学生的学情进行深入分析，可以更好地指导教学实践，进而提高美术教育质量。
三、学生研究态度五年级美术学生普遍表现出对美术学科的浓厚兴趣。
他们对于色彩、线条和形状等美术元素表现出较高的敏感度，愿意参与各种美术活动。
他们对美术知识的探索与研究表现出强烈的求知欲望和好奇心。
然而，由于研究时间和资源的限制，学生对美术学科的研究可能存在一定的局限性。
因此，教师应该充分发挥学生自主探索和研究的能力，同时提供足够的研究机会和资源，调动学生的研究积极性。
四、学生研究表现在绘画技巧方面，五年级美术学生在形象构建、色彩运用和空间感的表现有一定的基础。
学生能够运用不同的线条和形状进行描绘，具有一定的绘画技巧和创作能力。
在色彩运用方面，学生能够选择合适的颜色进行作品创作，并能够表达自己对色彩的感受。
在空间感方面，学生能够较好地表现出二维与三维之间的转换关系。
然而，五年级学生的绘画表现仍然存在一些问题，如绘画构图不够丰富、色彩运用不够鲜明等。
因此，需要教师通过针对性的指导和训练，帮助学生进一步提高绘画技巧和表现能力。
在审美能力方面，五年级美术学生已经形成了一定的审美观念和偏好。
他们能够辨别美丑、好坏、相似与不同，并能够运用自己的审美观点评价作品。
然而，学生的审美观点还不够多样化和深入，并且缺乏对不同文化和艺术风格的理解。
教师可以通过教学内容的多样化和引导性的教学方法，培养学生对不同艺术风格的鉴赏能力和审美素养。
五、学生研究需求五年级美术学生的研究需求主要集中在以下几个方面：1. 绘画技巧的提升：通过系统的训练和实践，帮助学生掌握更多的绘画技巧，提高表现能力。
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小学四年级美术学情分析一、学情分析小学四年级学生，大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。
但还有一部分学生空间感较弱，线条的运用能力较差，有待进一步地提高。
二、教学目的、要求（一）总目标学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言和表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。
在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
（二）各学习领域目标1．造型表现学习领域初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒体的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻，激发丰富的想象力与创造愿望。
2．设计应用学习领域学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创作意图和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其它美术活动的区别。
3．欣赏评述学习领域观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书南语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
4．综合探索学习领域造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作表演和展示，并发表自己的创作意图。
三、教材分析（一）教学重点1．学习色彩的明度渐变和纯度渐变等色彩知识，体验色彩的表现力，并能有目的地加以运用。
2．能用日记画的形式表现生活中的有趣情境、有意义的事和自己喜欢的人物，表达自己的情感。
用各种瓶子及其它塑造材料，大胆想象并设计制作简单的立体或半立体造型。
（二）教学难点1．利用多种媒体，如蛋壳、废包装、稻草等材料制作作品。
2．欣赏情节性比较强的中外作品，认识该美术作品的艺术特点。
3．用油画棒、彩色铅笔、水彩表现周围的事物，表达自己的兴趣与愿望。
4．运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过植物籽粒，纤维线材、织物等材料的平面拼贴进行造型设计。
四、教学措施1．应将学习内容与生活经验紧密联系起来，强调知识和技能在帮助学生美术生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
2．多种形式，组织学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
同时，培养学生对祖国优秀文化的热爱，对世界多元文化教育的宽容和尊重。
3．采用多种办法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得以发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新意识转化为具体成果的能力。
通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，培养学生的创新意识与解决问题的能力。
4．教师的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。
堂堂课有评价，评价有结果。
小学三年级学情分析一、学情分析?三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。
是小学阶段比较重要的阶段。
学生对与美术充满了兴趣，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。
二、?教材的分析：1、?体现国家基础教育课程改革的基本精神，以创新精神和实践能力的培养为重点。
2、?突出动手、动脑性，注意培养和发展学生的好奇心和想象力，难易程度适合三年级的学生。
三、?教材的结构：本教材按课程标准的要求，以“造型。
表现”、“设计。
应用”、“欣赏。
评述”、“综合。
探索”四个学习领域设计具体课题。
本教材在体力上是以学生活动为主要内容设计课题，以各种丰富多彩的美术活动为显线，以基础知识与基本技能传授为隐线，穿插并行。
四、?教材的特点：1、?强调熟悉性、体现生活化本册教材非常强调熟悉性和生活化，从学生的日常生活经验出发，把教学内容与学生生活有机结合，加以升华利用只有针对学生先前的经验和他们感兴趣的事物，才会激发学生的学习积极性和主动性，这样的学习才可能是生动的。
本册书本着这个原则，设计了大量这样的课，让学者有一种亲切感、熟悉感，更便于学生收集相关的资料和材料，真正把艺术溶于生活中去。
?2、体现联贯化本册教材特别强调联贯化，每个主题从欣赏、评述、造型表现到设计应用，体现了联贯性。
先进行欣赏评述，让学生从色的感受上，体会对比与协调所体现的不同效果，可以采用“看看、想想、画画、做做”的方式进行学习，鼓励学生要从熟悉的事物出发，寻找、发现生活中的素材，在此基础上再进行调色练习，即《三原色.三间色》和《粉印纸版画》，这样学生就能把“对比”“协调”这一专业性较强的词语有所理解了，同时我觉得更重要地是培养学生对生活中的“对比”“协调”的美能作出正确、全面的认识。
如《远古的动物》等课，都是先通过欣赏、了解、认识到画画、做做这一过程，体现了由易到难的特点，可激发兴趣，提升到理性的认识。
新课标倡导的理论是“以人为本，关注学生的生活”。
本册教材中，有《生活离不开电话》，引导学生将生活经验与美术的学习相结合，加以升华利用，培养学生愉悦、美好的健康的情感，让学生自主选择材料进行制作。
《亲昵》让学生凝聚全部情感，学生不仅会十分投入，也会很有兴趣，并能在这一活动过程中发展学生的形象记忆能力、艺术表现能力，培养学生对父母或他人的尊敬与热爱之情以及对动物的热爱之情，让学生感受爱、珍惜爱，更要付出“爱”，爱的范围从亲人到别人，从人到物一步步的升华，让学生体会了人间处处有真情、爱满人间的情感。
《你喜欢哪个手提袋》等都让学生学会怎样去热爱生活、美化生活、感受生活、创造生活。
《剪纸》《小泥人》这两课引导学生感受我国民间的艺术特色以及锻炼孩子们积极的动手能力。
同时许多课例中，都不限制学生使用的材料种类，任由学生发展体现了人性化的指导思想。
四、教学的技法?“教育教学的技巧和艺术就在于，使每一位学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
”在转变“后进生”方面针对存在的问题，今后的教学中可采取以下措施，全面提高教学质量：?（1）“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，这是教师应有的基本信念。
要尊重学生的差异性，决不要遗弃“后进生”。
（2）教育是情和爱的事业。
对所有的学生都要给予一定的爱，都要有感情。
“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
”（3）面对“后进生”，要少责怪学生，多要求自己。
要把“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师”当作自己的座右铭，要分析学生，研究学生，采取各种策略指导教育学生。
（4）苏霍姆林斯基说得对：教育“后进生”，需要的是对他们加以特别的关心和耐心，教育“后进生”应当比教育正常儿童百倍地细致，耐心和富有同情心。
????????????????（5）成长需要鼓励。
要尽可能地运用表扬的武器。
无论何时，都不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑人格，产生自我否定的倾向。
教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。
??作为美术教师的我，更要努力让自己去关爱每个孩子，努力让每个孩子都能喜欢上美术课，让他们都真正能成为美术课上的主人。
小学美术学情分析第一学段：低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。
造型表现：低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。
设计应用：低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
欣赏评述：在１－２年级中，能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受受。
综合探索：在低年级，综合探索的内容是以美术学科内部的综合，通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。
?第二学段：小学三四年级在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。
造型表现：三四年级的学生的造型游戏的活动范围得到进一步的扩展，也增加了包含构成意识的造型游戏。
设计应用：学生开始引入一些知识系统的学习，如果“对比与和谐”、“对称与均稀”等组合原理，并进行一些简单的创意和设计，旨在感受设计制作与其他美术活动的区别。
欣赏评述：３－４年级的学生，应逐步要求对美术作品进行简单的形式分析，从对形色的认识，扩大到质感的认识，表达自己的感受。
综合探索：进行造型游戏活动，结合语文、音乐等课程内容，并提出自己的自己创作意图。
第三学段：小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。
能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。
低年级学情：低年级的学生对不同的材料和美术工具的使用，已有了一定的掌握，对事物的形与色有了一定的了解，能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。
他们对美的事物很感兴趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的时间较短，动手能力较弱。
中年级学情：小学中段的学生在造型方面比低年级有了一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们已经初步认识了形、色与肌理等美术语言，会使用各种美术工具，体验了不同媒材的效果，能大胆地表现他们的所见所闻、所感所想的事物。
他们对美术有着浓厚的兴趣，但创造力还有待进一步提高。
高年级学情：小学高年级的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们对美术技法的掌握及表现能力逐渐增强。
一部分学生思维活跃，积极寻求美术技法和表现方法上的创新，而小部分学生则眼高手低，对表现力缺乏信心。
第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法。
第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。
第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。
第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。
第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等六年级美术学情分析（一）学习者特征分析本课学习主体为小学六年级孩子，这个年龄段孩子已经具备一定的审美能力和想象创作能力，对美有着自己独特的感受和表达趋向。