高等农林院校精准资助育人存在问题及质量提升路径
高等农林院校精准资助育人存在问题及质量提升路径--以天津农学院为例
DOI ：10.16675/14-1065/f.2019.20.061高等农林院校精准资助育人存在问题及质量提升路径□刘青摘要：分析了当前高等农林院校精准资助育人现状，针对精准资助育人存在的问题，提出了高等农林院校提升育人质量的路径。
关键词：农林院校；精准资助；育人质量文章编号：1004-7026（2019）20-0119-02中国图书分类号：G647文献标志码：A（天津农学院经济管理学院天津300384）———以天津农学院为例习近平总书记在十九大报告中指出，“要健全学生资助制度”，努力让每个孩子享有公平、高质量的教育。
2019年全国学生资助工作要点指出，强化资助育人理念，构建资助育人质量体系，把“立德树人”根本任务融入学生资助工作全过程，关心家庭经济困难学生的心理健康发展和品质培养并给予帮助和指导。
提升高校精准资助育人质量，是未来高校资助育人的工作重心，是高校精准资助育人工作的发展方向，也是解决新时代高校精准资助育人发展不协调、不充分的重要路径[1]。
1当前高校精准资助育人现状结合高等农林院校精准资助育人工作实际，通过微信、QQ 等网络平台采用发放问卷形式对天津农学院不同专业大学生开展调查。
调查对象涵盖大一到大四各年级，内容涵盖资助政策了解度、受助心理需求及对天津农学院精准资助育人工作的建议等方面。
本次调查发放421份问卷，收回有效问卷421份。
调查对象女生比例偏高，女生比例为72.21％，男生比例为27.79％。
调查对象所在年级分布比例为：大一21.85％，大二57.24％，大三13.06％，大四7.84％。
1.1..资助政策了解状况调查为帮助家庭经济困难学生顺利完成学业，党和政府出台一系列资助政策保障每个家庭经济困难学生受教育的权利。
我国已建立起政府为主导、学校和社会广泛参与的国家学生资助政策体系。
调查结果显示，27.08％的同学表示对国家和学校资助政策了解，55.58％的同学一般了解，9.98％的同学不了解相关政策，仅有7.36％同学认为非常了解国家和学校的资助政策。
高等农林院校精准资助育人存在问题及质量提升路径
高等农林院校精准资助育人存在问题及质量提升路径高等农林院校在我国的农林教育体系中扮演着重要的角色，这些院校不仅是培养农林人才的重要基地，同时也是农业科技创新和农业现代化发展的重要支撑。
近年来随着我国农业现代化和农林产业的快速发展，高等农林院校在精准资助育人方面也面临着一些存在的问题，如何提升资助质量，加强人才培养已成为当前急需解决的问题。
1. 资助对象不够精准当前高等农林院校在资助育人方面普遍存在资助对象不够精准的问题，大部分院校采取的是平均资助标准，而忽视了不同学生的个体差异。
在农林院校的学生中，有的家庭贫困，有的是家庭富裕，但由于采取的是平均资助标准，导致一些贫困学生得不到应有的资助，而一些富裕学生则受益颇多。
2. 资助过程管理不规范在资助过程中，一些高等农林院校存在管理不规范的问题。
资助资金的申请、审核、发放等环节，存在流程不清、程序不规范，甚至出现了财务管理混乱的情况。
这不仅影响了资助的公平性和及时性，也让一些资助资金流向了不该得到资助的人。
3. 资助政策不够完善高等农林院校的资助政策体系相对滞后，存在不够完善的情况。
一些院校对于资助对象的界定不够准确，资助政策的具体内容和标准也没有进行科学合理的调整，导致一些需要得到资助的学生因为政策不够完善而得不到应有的资助。
以上问题的存在，严重影响了高等农林院校的精准资助育人工作，也保障了农林院校人才培养的质量，因此有必要对此进行深入分析，并提出相应的解决路径。
二、提升资助育人质量的路径探讨高等农林院校需要通过科学合理的调研和调整，建立起完善的资助政策体系，使其可以更好地覆盖到每一个需要帮助的学生。
也需要根据农林院校学生的实际情况，对资助政策的具体内容和标准进行科学合理的调整，使其更符合学生的需求和院校的实际情况。
2. 加强资助资金监管和管理高等农林院校需要建立健全资助资金的管理制度，加强流程管理和监管力度，确保资助资金的合理使用和公平分配。
也需要建立完善的资助信息系统，对资助资金的使用情况进行全程跟踪和监控。
高校精准资助育人工作的路径
高校精准资助育人工作的路径随着高校教育的不断深化和完善，精准资助育人工作成为了高校教育管理的重要组成部分。
高校精准资助育人工作的路径不仅需要与时俱进，还需要对学生的个体差异进行细致分析和全面考量。
本文将从高校精准资助育人工作的内涵、路径和实施策略等方面进行探讨，旨在为高校管理者提供一些新的思路和启示。
高校精准资助育人工作是指高校依据学生的个体差异，制定个性化的资助措施，帮助学生克服经济和学业上的困难，促进其全面成长和发展的工作。
其内涵主要包括以下几个方面：1. 个性化资助：高校需要根据学生的家庭经济情况、学业成绩、特长和发展需求等情况，量身定制个性化的资助方案，减轻学生家庭的经济负担，促进学生良好的学习发展。
2. 学业辅导：针对不同学生的学习特点和学科需求，开设不同类型的学习辅导课程，提供个性化的学业指导和帮助，解决学生在学习上的问题，推动学生成绩的提高。
3. 生活关怀：高校需要关心学生的身心健康，建立健全的生活关怀体系，提供学生们生活上的帮助和支持，关注和疏导学生的情感和心理问题，促进学生健康成长。
4. 职业规划：通过职业指导、实习实践等方式，帮助学生明确自己的职业目标和发展方向，提供职业规划的指导和支持，促进学生的职业发展。
5. 精神引领：通过校园文化建设、精神文明教育等方面的工作，引导学生正确的人生观、价值观，帮助学生建立正确的世界观和人生观，激发学生的内在动力和创造力。
1. 数据分析：高校需要通过收集学生的相关信息和数据，分析学生的家庭经济状况、学业成绩、社会实践等情况，全面了解学生的个性差异和需求情况。
2. 评估分类：根据学生的数据分析结果，对学生进行评估分类，将学生分为不同的资助对象和等级，确定不同的资助方式和措施。
3. 资助制度：建立个性化的资助制度，包括奖学金、助学金、勤工助学等多种资助形式，确保每个学生都能得到适当的资助和支持。
4. 专业团队：建立专业的资助团队和工作机构，包括学生资助中心、学业辅导中心、心理咨询中心等，保障精准资助育人工作的专业化和高效性。
乡村振兴战略下高等农林院校本科教育人才培养质量的现状与优化
乡村振兴战略下高等农林院校本科教育人才培养质量的现状与优化随着乡村振兴战略的不断推进，农村的发展已经成为当前中国经济发展的一个重要议题。
高等农林院校作为培养农业、农村发展领域人才的重要基地，其本科教育人才培养质量显得尤为重要。
目前在乡村振兴战略下，高等农林院校本科教育人才培养存在一些问题，需要进行优化。
本文将针对这一问题展开讨论。
一、现状分析1.教育资源分配不均衡目前高等农林院校在乡村振兴战略下，仍存在着教育资源分配不均衡的问题。
一些重点高校在师资、实验室、图书馆等方面条件优越，而一些地方院校则面临着师资力量不足、实验室设备陈旧等问题。
这种不均衡的教育资源分配影响了人才培养的质量。
2.课程设置与实际需求脱节一些高等农林院校在本科教育中，课程设置与农村发展实际需求存在脱节现象。
一些学校还停留在传统理论教学模式，缺乏与农村发展紧密结合的项目实践课程。
这导致学生在毕业后无法顺利应对乡村振兴工作的需要。
3.实习实践环节不足在高等农林院校的本科教育中，实习实践环节相对不足。
这导致学生在校期间对农村发展的实际情况了解不够深入，缺乏实际操作能力。
4.科研与乡村振兴战略融合度低部分高等农林院校在科研与乡村振兴战略的融合度较低，缺乏对农村发展领域的前沿科研成果支持。
这也影响了学校教育人才培养的质量。
二、优化建议1.加强教育资源整合政府、学校应加强高等农林院校间的教育资源整合，实现教育资源的公平分配，提升教育资源的利用效率。
鼓励高校与企业、科研院所等单位开展教育资源共享，共同为农村人才培养贡献力量。
2.优化课程设置高等农林院校应根据农村发展实际需求，优化课程设置，加强项目实践课程的设计。
增加与农村振兴战略相关的专业课程，同时加强理论知识与实践技能的结合，在提高学生专业素养的增强学生在乡村振兴工作中的适应能力。
3.加强实习实践环节高等农林院校应加强实习实践环节的设置，鼓励学生到乡村实习实践，了解农村发展的实际情况，培养实际操作能力。
学生精准资助工作的难点对策与路径选择
学生精准资助工作的难点对策与路径选择学生精准资助工作是指通过科学、精准的方法，为学生提供合适的资助政策和措施，确保资助对象的精准识别和资助政策的精准实施。
对于实施学生精准资助工作，存在一些难点和问题，如何有效应对这些难点并选择适合的路径进行解决，是我们需要思考和探索的问题。
1. 引入多维度评估体系。
传统的评估体系往往只以经济状况为主要依据，这容易造成一些需要资助但经济条件不符合标准的学生被忽视。
可以加大对学生的多维度评估，包括经济条件、家庭背景、学业成绩、家庭社会关系等因素，综合评估学生的资助需求。
2. 建立完善的信息共享与沟通机制。
学生精准资助工作需要从多个渠道获得学生的相关信息，包括学生本人、家庭、学校等。
建立信息共享与沟通机制，确保学生信息的及时准确传递，能够更好地为学生提供合适的资助政策和服务。
学生精准资助工作的难点之二是资助政策的精准实施。
即便成功识别出资助对象，如果资助政策无法精准地实施，也会导致学生无法得到真正需要的资助。
为了解决这一问题，可以采取以下对策和路径选择：1. 建立完善的资助政策体系。
资助政策应该具有科学性、灵活性和可调节性。
科学性意味着资助政策应该基于精确的数据和评估结果，确保资助对象的真实需求得到满足。
灵活性意味着资助政策应能够根据不同的情况进行调整和变动，以保证学生的需求得到精准的资助。
可调节性意味着资助政策应具备一定的弹性，能够及时应对紧急情况和特殊情况。
2. 加强监督和评估。
为了确保资助政策的精准实施，需要建立有效的监督和评估体系，对资助政策的实施过程和效果进行监测和评估。
通过监督和评估，可以及时发现问题并进行调整，确保资助政策的精准性和公平性。
1. 提高资助资源的利用效率。
通过合理规划和管理资助资源，减少资源的浪费和冗余。
可以将资助资源优先分配给真正需要资助的学生，避免将资源浪费在不需要资助的学生身上。
2. 加强跨部门协作和合作。
学生精准资助工作涉及到多个部门和机构之间的协作和合作。
高等农林院校精准资助育人存在问题及质量提升路径
高等农林院校精准资助育人存在问题及质量提升路径高等农林院校在育人过程中，资助学生是其中非常重要的一环。
精准资助是现代高等教育的重要理念之一，即针对不同学生的实际需求，通过适当的经济资助帮助他们更好地完成学业，提高学生成才率和创新能力。
然而，在高等农林院校中精准资助育人存在一些问题，如何提升其质量，成为当前亟待解决的问题之一。
一、资助方式单一。
目前，高等农林院校的资助方式主要为奖学金和贷款两种，但这两种方式并不能覆盖所有学生的需求。
一些贫困生由于家庭经济原因，即使获得了助学金，也难以完成学业。
而对于一些优秀学生，贷款方式并不适用。
因此，高等农林院校应当延伸资助方式，根据学生实际需求和优势，开发出更加多元化的资助方式。
二、资助政策设计不合理。
高等农林院校对于资助学生的政策往往是泛泛而谈，忽略了不同学生的差异性需求。
例如，在进行助学金评定时，一些院校只考虑学生家庭的经济情况，而忽略了一些特殊情况，如自身患病、家庭受灾、单亲家庭等情况。
另外，一些院校的奖励政策针对的是成绩优秀的学生，而忽略了对课外实践、创新能力等方面的鼓励。
高等农林院校需要根据不同类型的学生，进行政策的差异化设计，更加细致地制定资助政策。
三、个性化服务匮乏。
高等农林院校的资助工作往往只是简单地发放资助金，但却缺少对学生的跟踪服务和个性化帮扶。
一些学生由于心理压力和实际困难，往往缺乏自我调节能力，失去了对学业和生活的热情，应该通过心理疏导、学习辅导等方式帮助他们克服困难，走出低谷。
一、进行精细化管理。
高等农林院校应该针对不同层次、不同类型的学生，制定相应的资助政策。
同时要深入调查学生的实际需求，及时了解学生困难情况，建立资助信息统计机制，并针对不同学生的实际情况制定扶持措施。
二、多元化资助方式。
高等农林院校应该根据学生的实际情况，开发出更为多元化的资助方式。
如设立各种形式的助学金，支持学生开展创业，提高学生的就业竞争力等等。
同时，针对不同类型学生，灵活运用各种资助方式，更好地帮助学生。
高校资助育人工作的理论基础、问题与改进路径
高校资助育人工作的理论基础、问题与改进路径摘要：高校家庭经济困难学生是特殊群体，传统的资助方式解决不了该群体的心理动态、生活、学习需要所呈现出来的普遍性、差异性和矛盾性。
本研究创新高校资助育人工作新理念、新方法的思考与探索，推进资助育人工作新思路。
解决困难学生所呈现出来的普遍性，有针对性地缓解出现的差异性和矛盾性，提升资助育人工作的成效。
关键词：高校；资助育人高校开展资助教育，符合新时代背景下教育改革与脱贫攻坚的需求，并且满足了高等教育立德树人的时代要求。
构建高等院校学生资助制度也是党的二十大提出的新一轮工作要求。
一、高校资助育人理论基础1.高等教育成本分担理论高等教育对于推动国家、社会和企业的发展是很重要的，支持学生的成本应该由受益群体共同承担。
除此之外，接受资助的学生在进入社会后必须通过自营职业或缴纳相应的税款来支付自己的教育费用。
高等教育成本分担理论可以通过更合理地分配必须由政府、大学、家庭、社会和个人承担的教育成本，促进教育脱贫一体化的发展进程。
2.人力资本理论基于这一项理论，教育方面的投资对于全球投资而言，所占据到的份额是相当高的。
对教育的投资能够在很大程度上提升劳动力的效率，而且可以基于更高水平、更高标准发展国民经济，同时也能够推动社会分配朝向更加公平的方向发展。
教育投资的实现在现实中能够带来更高的社会效益，并在一定程度上提高了生活水平。
教育投资的实现有助于提高企业的管理水平以及企业的劳动生产率，自然也就能提升利润，能够在白热化的市场竞争中占据到一席之地。
3.人的需要层次理论学校实现贫困资助工作需要采取以学生为中心的方法。
能够充分参考学生的现实具体需求，为家庭条件不好、经济困难的大学生提供一系列的资助，基于此种方式才能够使他们实现自我价值。
资助教育体系的现有价值，不单单是为了满足个人的生存需要，以使学生实现自己的人生价值，找到自己的人生方向，更加自由。
二、高校资助育人工作存在的问题1.缺乏科学完善的评判和分配标准很多地区高校在学生资助过程中，将建档立卡作为学生资助主要依据，对不同地区、省份、城乡建档立卡学生不给予区分，不管是否脱贫，来自什么地区，学生实际家庭经济情况如何，只要是建档立卡的，都会给予较大资助[1]。
高校精准资助育人工作的路径
高校精准资助育人工作的路径高校是我国培养高素质人才的重要阵地，精准资助是高校育人工作的重要组成部分。
通过精准资助，高校可以更好地发挥其育人功能，帮助学生克服经济上的困难，提升其学习和生活品质。
本文将从以下几个方面探讨高校精准资助育人工作的路径。
一、定位精准资助的目标对象高校精准资助的目标对象主要为经济状况较为困难的学生。
在资助对象的选定上，高校应根据学生的家庭经济状况、学业情况、学习态度等多方面进行综合评估，确定最具有资助价值的对象，确保资助的对象具有真正的需要。
二、建立精准资助的制度和规范高校应建立健全精准资助的制度和规范。
首先要建立一套科学的资助申请和审核机制，让学生能够方便地获得资助，同时保证资助的效果和公平性。
其次，在资助发放过程中要坚持公开、公正、公平的原则，确保资助对象得到及时、正确、有效的帮助。
同时，在资助的使用过程中也应规定使用范围和标准，严格执行资助监管和评估制度，确保资助的有效使用。
三、不断扩大资助的范围和内容高校应根据资助对象的实际需要，不断扩大资助的范围和内容。
除了传统的学费、住宿费资助外，还应开拓资助冬夏令营、实习、创业等方面的内容，真正做到全面、多角度的资助。
此外，为了更好地帮助学生解决生活问题，高校还应该细化资助内容，如针对学生饮食、医疗等方面的困难开展相应的资助。
四、强化对资助对象的关心和服务高校精准资助不仅仅是发放金钱，更需要提供人文关怀。
高校应该加强对资助对象的关心和服务，建立起导师制、辅导员制等服务措施，为学生提供身心健康的全方位保障。
对精准资助对象的关怀和服务是学校育人工作的核心，也是培养人才的重要内容。
总之，高校精准资助是高校育人工作中重要的一环，是实现教育公平和提高人才质量的有效手段。
高校应该注重精准资助的科学、规范、有效，建立起完善的制度和机制，从而真正做到量力而行、有效资助，使更多的困难学生在高校得到更好的发展，培养出更多的优秀人才，为社会进步发挥更大的作用。
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高等农林院校精准资助育人存在问题及质量提升路径
高等农林院校是培养农林领域专业人才的重要教育机构，是推动国家农林事业发展的
重要力量。
在精准资助育人方面存在着一些问题，如何提升教育质量成为了当前亟需解决
的问题。
本文将就这一问题进行探讨，并提出质量提升的路径。
让我们来看一下高等农林院校精准资助育人存在的问题。
在当前的教育体制下，高等
农林院校面临资源不足、师资力量薄弱、教学质量不高等一系列问题。
资源不足表现在实
验室设施不完善、科研经费匮乏、教材教辅材料不足等方面。
师资力量薄弱主要是因为师
资队伍结构不合理，高层次、高水平的师资力量不足，导致学校在学术研究和人才培养方
面的水平无法与国际接轨。
教学质量不高主要是因为课程设置不合理、教学方法单一、学
生缺乏实践能力等问题，影响了学生成长成才的过程。
解决这些问题，提升高等农林院校的教育质量，是当务之急。
为此，我们可以从以下
几个方面入手：
一、优化课程设置，提高学生学习积极性
课程设置是学校教育质量的重要标志之一。
当前，一些高等农林院校的课程设置存在
瑕疵，缺乏针对性和前瞻性。
教育部门和学校可以通过与国内外知名高校、企业等合作，
完善课程设置。
特别是积极推动跨学科和跨行业的课程设置，培养学生的综合素质和实践
能力。
学校也应该注重创新教学方法，提高学生的学习积极性。
通过引入问题驱动式、案例
式和项目驱动式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、加强师资队伍建设，提高教学水平
高等农林院校的教学质量与师资队伍的水平密切相关。
为此，学校应该注重引进高水
平的教师和科研人才，提高教学水平和科研能力。
学校还可以通过改善教师的待遇和培训，提升教师的专业素养和教学技能。
学校还可以鼓励教师开展教育教学研究，提高教学质
量。
三、加强实践能力培养，提高学生就业竞争力
高等农林院校的学生主要以实用技术人才为主，因此学校应该注重培养学生的实践能力，提高学生的就业竞争力。
为此，学校可以通过建立实验实训基地、推行实习实践制度、开展校企合作等方式，提高学生的实践能力和职业素养。
学校还可以鼓励学生参与创新创业，培养学生的创新精神和实践能力。
四、强化质量监管，建立质量保障体系
高等农林院校应该注重建立健全的质量监管机制，建立质量保障体系，确保教育质量。
为此，学校可以引入外部评估机制，加强教学质量监督和评估。
学校还可以加强学科建设，提高学科竞争力，提高教育质量。
高等农林院校精准资助育人存在问题，但通过优化课程设置、加强师资队伍建设、加
强实践能力培养、强化质量监管等方式，可以提升教育质量，为培养更多的农林领域专业
人才做出贡献。
希望各界能够共同努力，携手推动高等农林院校的教育质量提升，为国家
农林事业的发展做出更大的贡献。