小学信息技术教学现状及其措施分析 (2)
小学信息技术教学现状及其措施分析
一、
在当今社会，信息技术已经成为了社会和经济发展的重要驱动力，信息技术教育也日渐受到重视。在小学中，信息技术教育也日益发展，得到了广泛的关注。本文将针对小学信息技术教学现状进行分析，探讨其存在的问题和相应的措施。
二、小学信息技术教学现状
1、普及程度较低
对于许多小学来说，信息技术教育并未真正地得到推广和普及，很多小学缺乏相关的教学设备和教学资源，许多老师也缺乏相关的培训和知识储备，导致很多学校无法真正将信息技术教育带入课堂。
2、教学内容过于简单
许多小学的信息技术教学仅仅是教授一些简单的电脑操作技巧，缺少系统性和实践性。这使得许多学生在信息技术的学习过程中缺少真正的动力和兴趣，很难去深入地探究。
3、缺少教学标准
由于许多学校的信息技术课程并未制定统一的教学标准，导致在教育质量上存在很大差异。同时，缺少标准化教学体系也使得很多学生无法受到全面性的信息技术教育。
三、小学信息技术教学措施
1、完善教学设备
政府应该提供更多的资金来帮助学校购买相关的教学设备和教学资源，以便学校可以更好地推广和普及信息技术教育。同时，政府也应该建立相应的监管和评估机制，确保学校合理使用教学设备和教学资源。
2、丰富教学内容
针对信息技术课程的内容，需要更加注重系统性和实践性。为了让学生更好地学习信息技术，可以采取探究式教学方法，让学生自己动手实践，从中掌握更多的知识和技能。
3、制定教学标准
教育部门应该加强对小学信息技术教育的管理，并制定相应的教学标准。这样可以保障学生在全国范围内得到更加全面和统一的信息技术教育。同时，还可以更好地检测和评估教学效果，改进教学方法和教学资源，进一步提高教育质量。
四、
小学信息技术教学是当今社会发展的重要组成部分，也是提高学生综合能力的重要途径。政府和教育部门应该更加注重对小学信息技术教学的推广和普及，加强对教学设备和教学资源的投入，制定教学标准，丰富教学内容。只有这样，才能让更多的学生受益，为未来的社会和经济发展做出贡献。
信息技术scratch教学的四个切入点
一、
随着信息技术的快速发展，Scratch作为一种新兴的编程语言，已经逐渐被广泛应用于编程教育领域。Scratch是麻省理工学院的媒体实验室研制的一款可视化编程工具，使用了图形化的编程元素，使得初学者也能够轻松地学习编程。Scratch不仅能够让学生在编程中实践探索，同时还能够培养他们的逻辑思维和创造力。因此，在学校教育和社区教育中，Scratch被广泛应用于编程教育。
本文从四个切入点探讨了Scratch在编程教育中的应用，分别是：Scratch的基础教学、Scratch的动手编程实践、Scratch的团队合作编程以及Scratch的应用实践。通过对Scratch教育的这四个切入点的研究，可以更全面地了解Scratch在编程教育中的运用。
二、Scratch的基础教学
Scratch的基础教学是Scratch教育的一个非常重要的部分。在Scratch的基础教学中，需要介绍Scratch的工作原理、Scratch的编程元素、Scratch的程序控制和Scratch的程序执行，这些都是孩子们在学习Scratch时必须掌握的内容。
首先，介绍Scratch的工作原理，需要让学生了解Scratch的基本构成和操作系统，例如：如何创建项目、如何添加编程元素、如何增加插图和音效等。学生需要掌握这些基本操作，并且在学习过程中不断练习。
其次，介绍Scratch的编程元素，需要注重实用性和趣味性。Scratch的编程元素包括：角色、背景、运动、感知、控制等，每个编程元素都有自己的属性和函数。在初步教学中，可以使用一些趣味性强的例子，让学生掌握编程元素的使用方法。例如，可以使用一个角色上下运动的例子，让学生了解Scratch运动模块的使用方法。
再次，介绍Scratch的程序控制，需要让学生掌握Scratch的流程控制，例如：重复循环、条件语句和分支语句。在初步教学中，可以使用类似猜数字的游戏，让学生懂得如何使用if判断语句和while循环语句。在学习过程中，逐渐加强难度，让学生在实践中不断掌握Scratch的程序控制。
最后，介绍Scratch的程序执行，需要让学生了解Scratch的执行过程，并且能够学会如何测试和调试编程。在此过程中，让学生自己创建一个角色，编写自己的程序，并且在Scratch中进行尝试和调试。对于初学者来说，很多时候他们不知道如何开始编程和调试程序，因此，需要注意教授调试的方法和技巧。
三、Scratch的动手编程实践
Scratch的动手编程实践是Scratch教育的另一个重要方面。Scratch的动手编程实践不仅能够让学生在实践中理解Scratch，同时还能够培养他们的动手能力和创造力。
Scratch的动手编程实践可以分为两个主要部分：模仿和创作。模仿是指用Scratch模仿其他人编写的程序，以便学生能够快速地了解编程的过程。创作是指让学生自己动手 创造计算机程序，并且能够完成自己的程序。
在模仿的过程中，可以让学生模仿一些简单的程序，以期达到实践的目的。例如，可以让初学者模仿在Scratch中创造交互性和有趣的动画，让他们学会如何创建Scratch程序，并且能够在程序中执行各种有趣的指令。
在创作的过程中，可以让孩子们独立思考、发挥自己的想象力，并且编写自己的计算机程序。在这个过程中，老师可以提供一些创意提示，帮助学生发掘自己的创造性，从而编写出不同的程序。这样，不仅能够激发孩子的创造力，同时也能够让他们在创作的过程中乐趣无穷。
四、Scratch的团队合作编程
Scratch的团队合作编程，在Scratch教育中也非常重要。在团队合作中，每一个人都有自己的任务和责任，并且必须与其他人密切合作，从而完成一个大型的项目。
团队合作编程可以按照如下的步骤进行： 1. 制定项目计划和设计文档。 在项目开始之前，需要制定一个详细的计划和设计文档，以确保项目得以正常完成。
2. 团队合作开发。在项目的开发过程中，需要掌握团队合作的技巧，例如：如何共同管理代码、如何保持代码规范、如何协调工作任务等。
3. 测试和调试项目。 在项目完成之前，需要进行代码测试和调试，以确保代码的正确性和可靠性。
在团队合作编程的过程中，学生不仅能够掌握编程技能，同时还能够培养团队协作能力。通过团队合作编程，孩子们能够懂得如何与其他人合作，从而完成一个更复杂和完善的项目。
五、Scratch的应用实践
Scratch的应用实践是Scratch教育的最终目标。Scratch的应用实践是指让学生学会如何把Scratch所学到的知识应用到实际生活中，并且能够在实际生活中运用Scratch。
Scratch的应用实践可以按照如下的方法进行：
1. 给学生自由创作的机会，让他们发挥自己的想象力，开发自己的Scratch项目，并应用到实际生活当中。
2. 引导学生去解决一些现实生活中的问题，并且在编程中寻找解决方法。例如，学生可以编写一个程序，根据输入的姓名发出个性化的问候语。
3. 在孙子课程和编程竞赛中加入Scratch编程内容，以增加Scratch在教学中的应用性和推广性。
通过Scratch的应用实践，学生能够了解如何利用Scratch所学的知识来解决现实生活中的问题，并且能够自主设计和开发Scratch项目，进行Scratch的创新和创造。
六、
本文从Scratch的基础教学、Scratch的动手编程实践、Scratch的团队合作编程以及Scratch的应用实践等四个切入点对Scratch在编程教育中的应用进行了深入探讨。Scratch的教育应该注重实践，通过实际动手操作，让学生更好地掌握Scratch的知识和技巧。在Scratch的教育中，教师应该注重培养学生的创造力和动手能力，引导学生在创意创造和团队合作中实践Scratch的知识和技能。
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合
信息技术在当今社会已经得到了越来越广泛的应用，它已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，尤其在教育领域中，信息技术的运用更是变得越来越普遍化。作为学科的信息技术与数学在中学阶段的融合，在有互联网工具和多媒体课件大量应用的现代教育中，不仅有助于推进数学教育的现代化进程，而且能够提升学生数学素养及培育学生的创新能力。本文将深入探讨信息技术与初中数学课堂教学的融合，探究信息技术对数学教学的促进作用，并介绍在实际课堂中如何运用信息技术，以取得最佳的教学效果。
一、信息技术在数学教学中的应用
信息技术在数学教学中的应用主要可以分为网上教育、多媒体教学和实时答疑等几个方面。
1. 网上教育
现如今的网络技术和互联网工具，为数学教学提供了无限的发展前景。通过网上教育，学生可以跨越地理和时间上的限制，自由组合学习资源。网络化学习平台提供了同步、异步学习等多个功能，同时还支持问答、讨论、课件、练习、作业等多项教学活动，这为学生提供了更自由、更灵活的学习方式。通过网络学习，班级、老师和学生之间的互动将变得更加密切、更为紧密。
2. 多媒体教学
多媒体教学是指用多媒体技术来制作和播放教学资源。多媒体教学资源包括了动画、声音、图像、文字、视频等多种形式，整合了多种传统媒体，并能更加直观地表达数学概念和原理，用一种更易懂的方式展现抽象的数学知识。同时，信息技术的使用可以极大地改善数学教育的教学质量，帮助学生理解和吸收知识，更好地提升数学素养。多媒体课件的制作具有良好的可控性，可以根据不同学生的需求，不同的教学方法选择不同的课件。
3. 实时答疑
实时答疑是指通过在线的互联网工具来进行数学教学答疑。实现机制是，在线课堂进行实时答疑、辅导、交流等活动，并能及时的统计、分析和反馈答疑结果和学生表现等。实时答疑可以加强师生之间的交流和互动，有益于学生学习问题的解决，增加了学生学习的自信心和兴趣。同时，可以及时地纠正学生的错误、加深对知识的理解和记忆。
二、信息技术与初中数学融合的具体运用
1. 利用多媒体课件开展教学活动
多媒体课件可以帮助老师创造更多鲜明的场景，丰富教学内容，使得学生在观看课件时，更能吸收、理解并记忆所学知识。多媒体课件精美的图表、丰富的动画、互动式的多媒体演示，能够帮助学生发现数学世界的美和趣味性。例如教学直线方程的时候可以通过多媒体课件来演示直线的基本概念、直线的斜率、直线的解析式、直线的方向等，通过多媒体演示的方式，更能使学生更深入地理解知识点，从而提高学生的综合素质。
2. 利用互联网资源建立教学模式
在网上教学模式中，学生已经不再是传统的听讲方式学习，而是利用网上官方资源学习，并通过网上互动交流进行学习问题的解决，充分利用互联网工具建立互动式自主学习模式。例如在讲解函数时，可以给学生推介一些相关的学习资源站点，让学生在网上自主学习，在网上讨论和研究，达到自学、深度学习和创造性学习的目的。
3. 利用实时答疑加深教学
通过利用信息技术实现全天候的在线答疑服务，学生可以随时发起咨询，在线领导回答学生所有的问题，确保教育资源的充分利用。例如利用微信群、QQ群、钉钉等应用软件建立教学群，为学生答疑解惑，还可以为学生推荐优秀的数学学习资源，加强了学生之间的交流。
信息技术在数学教学的应用及初中数学教学中的融合被广泛认可，与此同时，也存在一些技术因素缺乏、师资力量不足和传统教学方式的在使用等问题。因此，提高中学数学教师的信息技术素质和扫除技术障碍，是提高信息技术与初中数学融合程度的关键性问题，同时也应该推广与完善数字化教学的内容及方法，使其可以适应学生的需要及现代化的需求。
小学信息技术教育现状及其分析
多媒体教学 … Ｉ…０ｕ Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｌｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 小学信息技术教育现状及其分析 胡锋 （江苏沛县大屯矿区姚桥学校 江苏沛县 ２１１ ６１ １） 摘要：停随着计算机技术发展以及同络技术的更新，信息技术在我们生活中开始日益瞢及。但是对于先在网上的信息良莠并存，如何 引导学生能够正确的使用网络，应用同络以及在教育学中使网络能够对教育教学进行一个促进作用是值得我们进行深入研究以及探讨 关键词：信息技术 教育 质量 中图分类号：Ｇ６ ２ ３．５ ８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－９ ７９５（２００９）１ ０（ｃ）一Ｏ１１７－－Ｏ１ １信息技术教育现状 （１）计算机数量配备不足影响教育教学 效果，在广大小学尤其是农村小学由于经 费的问题计算机数量不足，导致经常出现 多名学生共用一台电脑，上机时间不足。信 息技术课程是一门实践的课程对于，实践 不足必然导致教学效果不明显的情况。 （２）很多人视网络计算机为洪水猛兽， 只看到了关于网络的负面影响而没有注意 到网络对于教育教学的积极一面。从而担 心学生就此沉迷。 （３）部分学校依然以升学成绩为主要目 的，对于素质教育的关注程度不够。大部分 的信息技术教育都流于了形势，而信息技 术老师也身兼数职，对于信息技术教育投 入精力不足影响了教育教学效果。 （４）城乡信息技术起跑线差距较大，‘在 城市中大部分学生都接触过计算机网络加 之城市学校的硬件配置较之农村学校有优 势，在农村由于广大的农村学生很少接触 计算机网络，对于课程理解有较大的困难， 此外前文中提到由于农村学校计算机数量 不足也导致了教育教学效果不佳的情况。 ２关于问题的解决方法 （１）除了积极争取教育经费外，对于经 费确实紧张的学校还应积极寻找外援，在 满足教育教学需求的情况下寻找其他学 校、网吧淘汰的ｆＥｌ设备，由此解决设备不足 的问题，还能够节省大量的经费。对于现有 的设备进行升级、维护尽量减少设备因为 维护不足而造成的闲置。 （２）网络是一把双刃剑，堵是不能够完 全杜绝网络不良信息对学生的影响。教育 是要以人为本，德育先行，所以信息技术教 学的一个重点就是要疏导。在教学实践中， 信息技术教育的重点要放在培养学生“信 息处理能力”。除了培养学生对于计算机网 络的兴趣外还要积极引导学生将兴趣，使 学生主动的摒弃不良信息。诸如对于开展 一些电脑绘画比赛，信息检索比赛在活动 中激发学生对于计算机信息技术教育的兴 趣。对于那些沉迷于网络、游戏的学生要善 于发现其其他兴趣所在，从而加以引导，比 如对于一些沉迷于游戏的学生可以与其利 用诸如ＲＰＧ制作大师、ＦＬＡＳＨ等软件制作 一些小的游戏或者动画，使学生能够得到 充分的喜悦和成就感，使学生的兴趣能够 得到转移。 （３）小学生在年龄阶段是比较活泼好 动，容易被外界事物所吸引，在教育教学中 我们结合主要课程，有针对性的制作课件， 将信息技术教育与信息教育相结合，增强 教育教学效果。比如将思想品德课中“科学 技术为人类造福”这一内容引入信息技术 课程，让学生利用教师提供的平台或网络 查找科学技术为人类做出的贡献，再利用 计算机的字处理软件编辑科技小报，或用 ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件制作多媒体电子演示作品 进行汇报、交流。学习完这一内容后，学生 子已在不知不觉中掌握了有关的信息技 术。其中，学习思想品德的内容时是以计算 机为重要依据的，通过计算机让学生学到 了更多的知识，更为重要的是在学习过程 中提高了学生的信息素养。此外对于教师 不能进行一刀切的培训，要有针对性的对 教师进行差异化的培训。对于不同的教师 要根据年龄以及文化水平、教育教学任务 有针对性的培训，例如对于一般老师要求 对于操作系统、ｗｉｎｄｏｗｓＸＰ、ｗｉｎｄｏｗｓｖｉｓｔａ、 ｗｉｎｄｏｗｓ７等常用以及最新的系统掌握，以 及此系统下的诸如ＯＦＦＩＣＥ２ＯＯ０／２００３、浏览 器、网络下载工具进行熟练运用。对于专业 或者青年骨干教师还要掌握计算机辅助教 学理论以及诸如：］￣＇ｕｔｎｏｒｗｒａｅ、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、 Ｆｌａｓｈ、ｃｏｏｌｅｄｉｔ等多媒体课件的动画图片音 频处理软件的应用。从而服务于学校的辅 助教学中。 （４）对于农村学生的接受学习计算机信 息技术课程较慢的这个问题，首先要做到 耐心细致的讲解，其次增加上机实践的机 会熟能生巧，在情况允许的情况下订阅诸 如Ⅸ电脑报》、Ⅸ电脑爱好者》等计算机类的 报刊杂志，给学生以一个开拓视野的平台。 此外、中小学信息技术教育的一个关 键性问题，就是教育信息资源的建设问题， 如果教育信息资源建设不够，那么小学信 息技术教育就不会得到全面的实现，因为 小学的信息技术教育中，网络相关内容将 占据很大的部分，但是光有网络硬件，而没 有网上资源，那么等于没有网络，同时，信 息技术课程与其他课程整合中，其他课程 也必须建立网上资源，没有相应的网上教 学资源，那么就根本谈不上信息技术课程 与其他课程的整合，没有网上教学资源，就 根本不能构建基于网络的学习模式，也就 根本谈不上对课堂教学模式的革新，因此 在小学信息技术教育中，教育信息资源的 建设是重中之重。如何建设相应的教育信 息资源，这就是教育技术工作者的当前的 重点工作，现代教育技术可以实现建设教 育信息资源的任务。运用现代教育技术，可 以有效地开发教育信息资源，包括媒体素 材的开发和网络课程的开发，这两个内容 将成为我国教育技术工作者的未来工作重 点，媒体素材的开发和网络课程的开发必 须以现代教育技术理论为指导，以促进学 生学习为最终目标，那样才能真正开发出 有价值的教育信息资源来，从而促进小学 的信息技术教育开展。 我们信息技术教育刚刚开始起步，还 面对很多的问题和挑战，我们只有因地制 宜的想办法加以解决才能够，使信息技术 教育这门课程得到更好的发展。 参考文献 ［１］信息技术教育的理论与方法［ｚ】． ［２】小学信息技术课堂教学中的几点体会 ［Ｊ］．小学教学参考，２００８（３６）．
信息技术在小学语文教学中的应用现状分析
信息技术在小学语文教学中的应用现状分析
作者：冯翠琼
来源：《教育教学论坛》 2013年第50期
冯翠琼
（广东省恩平市牛江镇牛江中心小学，广东恩平529400）
摘要：小学语文教学是小学基础教育的重要内容之一。当今世界，科学技术突飞猛进，信息技术的使用在小学的课堂上越来越受到学校和老师的重视。为了提升小学语文的教学质量和学生的学业成绩，促进教师教学能力的有效提高，普及信息技术在小学语文教学中的应用是势在必行的事情。论文分析了当前信息技术在小学语文教学中的应用存在的问题，探索了提高小学语文教学中信息技术的使用策略与方法，并为其形成高效的小学语文教学课堂而提供一定的建议。
关键词：信息技术；小学语文；应用现状
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0236-02
小学生作为国家和民族未来的希望，他们的教育质量优劣历来受到家长、学校和社会的普遍关注，对他们进行的教育培养不仅仅关系到他们日后的身心发展，也关系到整个中华民族的科技文化知识能力的提高。因而，小学语文的教学过程中应该进一步推广信息技术的应用，改变以往“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，将教学的重点放在学生的自身发展上面，发挥学生的主观能动性，不断提高学生在语文课程学习方面的兴趣和爱好，真正实现从学科本位向以生为本发展，实现应试教育向素质教育的转变。然而，结合当前小学语文课程教学中，信息技术在小学语文的教学模式中的实际情况看，仍然存在很多问题，很多老师仍然坚持旧有的教学模式，不能发挥学生的主体地位，学生厌学情绪比较严重，这些问题都亟待解决，现详述之。
一、小学语文教学中信息技术的使用现状及存在问题
1.教学观念落后，不重视信息技术的使用。对于大部分小学语文老师来讲，在语文的教学过程中存在着教学观念落后的问题，很多老师在教授学生知识的时候侧重于对学生“填鸭式”的教学，一张嘴和一支粉笔成为他们讲授语文知识的工具，很多情况下根本就没有指导学生去思考和理解，学生大多是死记硬背语文老师教授的知识和概念，学生没有自主发挥想象力和创造力的机会，这样的语文课堂学习使得学生们更加感到恐惧，老师也感觉到教学越来越吃力，这种教学模式极大地扼杀了学生的思考能力和创新能力，更无从谈起培养学生的兴趣和爱好。
小学信息技术教学现状分析
小学信息技术教学现状分析
信息化成为了当今社会发展的主流，以计算机技术为核心的信息技
术将成为学生学习、生活的工具和必备技能。小学信息技术学科具有较
强的操作性、实践性。开设小学信息技术课的主要目的是让学生通过学
习计算机的相关操作培养“查找信息→选择信息→处理信息→内化并传
递信息”的能力，培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生探究
学习、合作学习、终生学习的习惯，培养学习兴趣。但在教学实践中，
信息技术这一学科并没有得到应有的重视。开始，学生对计算机都怀着
神秘、兴奋的心情，学习兴趣十分浓厚，并觉得信息技术课可以上网、
聊天、打游戏，非常好玩，于是非常想学。但随着信息技术学科教学内
容的不断深入，有的内容理论性非常强，需要记忆，知识难度增加，学
生的学习兴趣就逐渐降下来了。课堂上学生只是对 “计算机”感兴
趣，喜欢上机的操作课，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，而对于
教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，结果教学效果并不理
想。面对着学生不重视不想学不愿学的现状，我进行了认真分析、思
考，主要有三大原因。
首先，从教师自身分析。教师是 “传道、授业、解惑”的人，学
生的学习兴趣不浓厚，首要检讨的人是教师。说明我们作为课堂教学的
组织者，教学内容的传播者没有完全激发学生对信息技术的学习兴趣，
没有正确引导学生对信息技术的学习方向。这其中还包括教师本身的教
育教学水平的高低问题，还有教学方法的欠缺等因素。要实现应试教育
向素质教育过渡，教师要摒弃陈旧的教育思想和观念，要提高自身素
质，结合学科特点，将常用的教学方法融会贯通于信息技术课教学中，
并进行重组和延伸，最终达到不需要教，教者将“点金术”传授给学生
的目的。
其次，从学生方面分析。由于农村孩子家庭条件有限，知识水平参
差不齐，所以孩子接触信息技术的知识感到力不从心，再加上信息技术
课程不参加大规模的考试或者考核，所以学生们会从内心深处产生对信
息技术课程的不重视心态，认为就是一门让他们放松的“娱乐”课。
小学信息技术教学应用的现状分析与思考
2016·6教学实践TeachingPracticeLittleLearnerMagazineTeachingPracticeJune2016
工作手记课改·全方位【摘要】当前小学信息技术教学应用方面存在一些问题，本文对此进行了研究，给出了优化的对策。主要包括：小学信息技术教学内容的思考，小学信息技术教学方法的思考，小学信息技术教学拓展的思考。【关键词】小学；信息技术；应用；现状在信息技术飞速发展的时代，小学、中学、高中均设立了信息技术的教学，因为这是一门新兴的课程，所以教师在开展教学活动的时候，带着更多的尝试性，于是教学方法可能存在一起问题，本次研究对小学信息技术教学应用的现状进行分析。一、小学信息技术教学内容的思考小学信息技术教学的重心应该是什么呢？很多小学信息教师没有留意到这一点，很多小学信息技术教师以信息技术课本的内容为教学范围，课本上要求教师教什么，教师就教什么。这种教学方法带来学生学习被动化的问题。以小学信息技术教学苏教版的目录为例，很多小学信息教师会引导学生学习计算机的理论、输入信息、绘制图形、办公技术、多媒体技术……当学生看到自己需要在信息技术上学习这么多内容时，会感受到学习的压力。而实际上信息技术的教学重点应是什么呢？如何将小学信息技术苏教版需要学习的内容进行分类，可以分为以下几个类别：计算机的基础理论、计算机办公技术、网络应用技术、多媒体技术、编程技术。这几类技术的重要性有等级的划分。教师首先要引导学生掌握计算机理论中的实用技术，比如学生要学会应用键盘输入信息、学会应用鼠标点击需要的信息，教师只有引导学生一边学习信息技术，一边引导学生掌握计算机的基础实践技能，才能让学生能够在了解计算机基础实践技能的基础上学习其他信息技术知识；学生其次需要掌握的是网络应用技术，如果学生学会了网络应用技术，就能自主的在网络上搜索学习资源，主动的学习信息技术；再次，学生需要掌握计算机办公技术，当前计算机办公技术主要应用word与excel软件。这两种软件为微软技术开发的，微软开发出了软件技术的标准，学生只要学会了应用word与excel软件，就能迅速的理解其他软件的特点。小学信息技术教师在开展教学活动的时候，要把握住教学内容的重点，应用教师学生重点知识，让学生自信摸索其他知识的教学方法开展信息技术教学，提高学生的学习主观能动性。二、小学信息技术教学方法的思考部分小学信息技术的教师在开展教学活动的时候，会应用项目教学的方法引导学生学习。比如有一名小学信息技术教师在引导学生学习Photoshop软件时，要求学生设计一张电子贺卡，应用这种教学方法引导学生自主的学习。谈到这里，可能有些小学信息技术教师会说：“这不是一种引导学生自主学习的方法吗？这种教学方法有什么问题呢？”可是很多小学信息技术在应用这种教学方法教学的时候，会发现一些学生会主动举手问：“老师，怎么选择一个图形编辑范围啊？我不会！”还有一些学生会举手问：“老师，怎么在图形上编辑艺术字啊！我不会！”实际上，这些教师并没有通过项目教学法提高学生的主观能动性，学生的学习心态依然很被动。小学信息技术教师可应用这样的方法引导学生克服学习困难。首先，小学信息技术教师要引导学生结合旧的知识学习新的知识。比如教师可引导学生分析word与excel软件的软件界面是如何分布的？Photoshop软件的分布与它有哪些相同？哪些相异？如果界面相同，学生可直接沿袭旧经验学习，如果相异，则学生可把它当作学习重点学习；其次，小学信息技术教师要引导学生学会应用搜索引擎搜索关键词学习，只要学生搜索了关键词，就能在网上获得大量的学习资源，教师要养成学生这样主动学习的习惯；再次，教师要引导学生学会对照着学习文本、视频、软件来学习，当前网络上有大量的学习资料，学生可根据学习的情况选择最适合的学习资料学习。小学信息技术教师不是应用了项目教学法，就算引导学生学会了自主的学习。小学信息技术教师要引导学生拥有自主学习的意识、思维、技能，才算让学生学会了自主的学习。为了提高小学信息技术的教学效率，教师必须要应用引导学生学会自主学习的方法开展教学活动。三、小学信息技术教学拓展的思考为了提高小学信息技术，教师会引导学生拓展学习内容，提高教学效率。那么小学信息技术教师应当怎样引导学生拓展学习知识呢？传统的拓展教学方法存在哪些问题呢？现用以下的教学案例来说明。比如有一名小学信息技术教师引导学生学习word软件时，要求学生学会打文件搞、排出标准论文的版。学会调行间距与字距、学会编辑目标、学会插入图像和图形等。这一名教师给学生布置了项目任务以后，发现虽然学生能够完成项目任务的学习，但是他们的排版速度很慢，有些学生还不会用快捷键，于是教师对这样的教学结果表示不满意。后来这一名教师在阅读了教育学献以后，了解引导学生理解职业化学习标准的重要性，于是要求学生至少要一分钟打出60个字、限时完成排版任务，有时教师还会拜托机房里的教师把考卷、教案等打印任务交给学生完成。学生在学习的过程中了解了职业化的学习标准，为了完成综业化的学习标准，学生必须精进学习成果，在精进学习成果的时候学生学会了应用快捷键等功能。小学信息教师在引导学生完成项目学习任务时，要结合生活中实践应用的要求给予学生实践化的培养，让学生了解实践化的信息技术应用效果，明晰学习的目标，找到学习的方向。总结：本次研究说明了当前小学信息技术教学应用现状存在的问题，并给出了优化的对策，其研究的内容可以成为小学信息技术教师教学的借鉴。（作者单位：江苏省东台市时堰镇小学）小学信息技术教学应用的现状分析与思考筅江苏＼侯爱峰
信息技术教学应用个人现状分析及发展计划(2)
信息技术教学应用个人现状分析及发展计划
一、结合自身的情况，谈谈自身使用信息技术教学的情况，并实行自我评价。
我从教只有一年，虽然每天都在和计算机打交道，根据教学实际情况，也在用课件上课，但真真正正的对信息技术教学不是很了解，例如电子互动白板，在使用白板时，SMART Notebook软件的作用是制作课件，又例如录屏式微课视频制作等等，都是我从来没有接触过的，优秀的网络资源学科网、优菁网、天星教育备课网等，都是很少用的，这么多的优秀资源没好好利用，觉得可惜。
自我评价：我对自己的要求不严格，也没好好研究现今的教学技术和高科技技术对教学的协助，觉得自身有很多不足，以后需要努力的方向很多。
二、结合诊断测评及自身的实际，您认为您在信息技术方面还有哪些地方需要提升？最希望在哪些方面获得提升？
结合诊断测评及自身的实际，觉得需要提升的地方包括：了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用；.通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法；根据教学需要，合理选择与使用技术资源；加工制作有效支持课堂教学的数字教育资源；让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学习兴趣，保持学生学习注意力；尝试利用技术工具展开测验、练习等工作，提升评价工作效率等这些方面都需要有所改变。
最希望能让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学习兴趣，保持学生学习注意力，学生是学习的主体，只有保证学生参与进课堂，学习才会有效果。
三、结合《中小学信息技术应用水平标准（试行）》等文件、第一模块必修课的学习，对照分析自身应用水平的不足，依托自身实际和发展需求，确定提升信息技术水平的方向，并制定发展计划。 1、发展目标（明确需要提升的水平）
因为互联网的出现，获取资源的地方也越来越多，新兴技术的应用，新兴的应用平台和软件，信息技术的应用对学生的学习及其全面发展是否有效、应用是否适度信息安全教育，这些方面都有待提升。
农村小学信息技术教学的现状分析及对策
龙源期刊网
农村小学信息技术教学的现状分析及对策
作者：冯家园
来源：《新课程·上旬》2013年第08期
摘 要：目前对于我国的现状，计算机知识的不断普及，互联网的发达与快速发展，信息技术也收到广泛的应用，但是在农村，无论是硬件设施还是师资上的投入都远远不能达到理想的状态，计算机技术对于农村小学的教学还不能得到有效的利用，学生也不能得到最好的信息技术方面的教育。因此，作为一名信息技术教师，首先要总结教学工作中的不足，针对问题制订对策，达到教学的最佳效果。
关键词：农村小学；信息技术；现状；对策
信息技术是近几年刚刚兴起的一门学科，对于信息技术教师来说，想要教好这门课程确实存在着很大的挑战，无论是从制订教学计划还是从教学方法上，教师都要从零开始，然而对于农村小学信息技术的教学存在的问题与阻碍就更加大了，学生几乎都是零基础，没有任何的信息技术相关操作历史，教师要从认识键盘等最为基础的知识开始教起，还由于农村小学的经济基础相对薄弱，有些学校根本不能提供给学生足够多的设备等，针对这些问题，本文要提出几项建设性的意见。
一、农村小学硬件设施不完善及解决对策
信息技术这门学科不同于其他学科的教学工作，他往往需要硬件设施的配合，硬件设施的好坏、反应速度等都会直接影响课堂的教学效果和课程的成绩等等，下面我就列举一些硬件不完善的问题以及相关的解决对策。
1.学校计算机机房硬件设施不完善
由于环境有限，农村小学的机房往往只是将电脑统一放置在教师中，组建成网络，成为最为简易的计算机机房，这样的设施往往不同于一些城镇学校的机房设施那么完善，城镇学校的机房会有独立的教师，相对环境较好。另外，就是受整体农村环境的影响，相对灰尘比较多，机房会较脏，这样的弊端也是我们无法人为改变的。但是这些问题我们都可以通过人为去改造，我们可以利用课余时间号召学生积极参加劳动，打扫机房，改善机房的环境，我们还可以安排学生定期对计算机的内置不见进行清理，以此来延长设备的寿命，教育学生及时清理计算机的内存，提高计算机的性能。这些方式都可以有效地改变我们现在硬件设施不完善的弊端，给我们一个相对较好的环境去学习，提高我们的教学效率。
小学信息技术教学应用的现状分析与思考 2
2016·6教学实践TeachingPracticeLittleLearnerMagazineTeachingPracticeJune2016
工作手记课改·全方位【摘要】当前小学信息技术教学应用方面存在一些问题，本文对此进行了研究，给出了优化的对策。主要包括：小学信息技术教学内容的思考，小学信息技术教学方法的思考，小学信息技术教学拓展的思考。【关键词】小学；信息技术；应用；现状在信息技术飞速发展的时代，小学、中学、高中均设立了信息技术的教学，因为这是一门新兴的课程，所以教师在开展教学活动的时候，带着更多的尝试性，于是教学方法可能存在一起问题，本次研究对小学信息技术教学应用的现状进行分析。一、小学信息技术教学内容的思考小学信息技术教学的重心应该是什么呢？很多小学信息教师没有留意到这一点，很多小学信息技术教师以信息技术课本的内容为教学范围，课本上要求教师教什么，教师就教什么。这种教学方法带来学生学习被动化的问题。以小学信息技术教学苏教版的目录为例，很多小学信息教师会引导学生学习计算机的理论、输入信息、绘制图形、办公技术、多媒体技术……当学生看到自己需要在信息技术上学习这么多内容时，会感受到学习的压力。而实际上信息技术的教学重点应是什么呢？如何将小学信息技术苏教版需要学习的内容进行分类，可以分为以下几个类别：计算机的基础理论、计算机办公技术、网络应用技术、多媒体技术、编程技术。这几类技术的重要性有等级的划分。教师首先要引导学生掌握计算机理论中的实用技术，比如学生要学会应用键盘输入信息、学会应用鼠标点击需要的信息，教师只有引导学生一边学习信息技术，一边引导学生掌握计算机的基础实践技能，才能让学生能够在了解计算机基础实践技能的基础上学习其他信息技术知识；学生其次需要掌握的是网络应用技术，如果学生学会了网络应用技术，就能自主的在网络上搜索学习资源，主动的学习信息技术；再次，学生需要掌握计算机办公技术，当前计算机办公技术主要应用word与excel软件。这两种软件为微软技术开发的，微软开发出了软件技术的标准，学生只要学会了应用word与excel软件，就能迅速的理解其他软件的特点。小学信息技术教师在开展教学活动的时候，要把握住教学内容的重点，应用教师学生重点知识，让学生自信摸索其他知识的教学方法开展信息技术教学，提高学生的学习主观能动性。二、小学信息技术教学方法的思考部分小学信息技术的教师在开展教学活动的时候，会应用项目教学的方法引导学生学习。比如有一名小学信息技术教师在引导学生学习Photoshop软件时，要求学生设计一张电子贺卡，应用这种教学方法引导学生自主的学习。谈到这里，可能有些小学信息技术教师会说：“这不是一种引导学生自主学习的方法吗？这种教学方法有什么问题呢？”可是很多小学信息技术在应用这种教学方法教学的时候，会发现一些学生会主动举手问：“老师，怎么选择一个图形编辑范围啊？我不会！”还有一些学生会举手问：“老师，怎么在图形上编辑艺术字啊！我不会！”实际上，这些教师并没有通过项目教学法提高学生的主观能动性，学生的学习心态依然很被动。小学信息技术教师可应用这样的方法引导学生克服学习困难。首先，小学信息技术教师要引导学生结合旧的知识学习新的知识。比如教师可引导学生分析word与excel软件的软件界面是如何分布的？Photoshop软件的分布与它有哪些相同？哪些相异？如果界面相同，学生可直接沿袭旧经验学习，如果相异，则学生可把它当作学习重点学习；其次，小学信息技术教师要引导学生学会应用搜索引擎搜索关键词学习，只要学生搜索了关键词，就能在网上获得大量的学习资源，教师要养成学生这样主动学习的习惯；再次，教师要引导学生学会对照着学习文本、视频、软件来学习，当前网络上有大量的学习资料，学生可根据学习的情况选择最适合的学习资料学习。小学信息技术教师不是应用了项目教学法，就算引导学生学会了自主的学习。小学信息技术教师要引导学生拥有自主学习的意识、思维、技能，才算让学生学会了自主的学习。为了提高小学信息技术的教学效率，教师必须要应用引导学生学会自主学习的方法开展教学活动。三、小学信息技术教学拓展的思考为了提高小学信息技术，教师会引导学生拓展学习内容，提高教学效率。那么小学信息技术教师应当怎样引导学生拓展学习知识呢？传统的拓展教学方法存在哪些问题呢？现用以下的教学案例来说明。比如有一名小学信息技术教师引导学生学习word软件时，要求学生学会打文件搞、排出标准论文的版。学会调行间距与字距、学会编辑目标、学会插入图像和图形等。这一名教师给学生布置了项目任务以后，发现虽然学生能够完成项目任务的学习，但是他们的排版速度很慢，有些学生还不会用快捷键，于是教师对这样的教学结果表示不满意。后来这一名教师在阅读了教育学献以后，了解引导学生理解职业化学习标准的重要性，于是要求学生至少要一分钟打出60个字、限时完成排版任务，有时教师还会拜托机房里的教师把考卷、教案等打印任务交给学生完成。学生在学习的过程中了解了职业化的学习标准，为了完成综业化的学习标准，学生必须精进学习成果，在精进学习成果的时候学生学会了应用快捷键等功能。小学信息教师在引导学生完成项目学习任务时，要结合生活中实践应用的要求给予学生实践化的培养，让学生了解实践化的信息技术应用效果，明晰学习的目标，找到学习的方向。总结：本次研究说明了当前小学信息技术教学应用现状存在的问题，并给出了优化的对策，其研究的内容可以成为小学信息技术教师教学的借鉴。（作者单位：江苏省东台市时堰镇小学）小学信息技术教学应用的现状分析与思考筅江苏＼侯爱峰
小学信息技术教学与现状分析
龙源期刊网
小学信息技术教学与现状分析
作者：陈子东
来源：《教育界》2010年第15期
[摘要]素质教育的核心是对学生进行智力开发和能力训练，培养学生的创新精神和创造能力，以适应社会发展对人才的新要求。尽管采用了多种多样的教学方法，但素质教育所取得的成绩却不能令人满意。本文仅对农村信息技术教学现状作些粗浅分析。
[关键词]信息技术教学现状素质教育
素质教育的核心是对学生进行智力开发和能力训练，培养学生的创新精神和创造能力，以适应社会发展对人才的新要求。小学作为教育启蒙和基础奠定的阶段，是培养学生思维的黄金时期。小学的信息技术教学是一门新兴的学科，尚无较成熟的教法和教学经验可以借鉴。根据新课程标准的要求和新教材的教学内容，笔者尝试采用多种教学方法，以实践(行为)导向法为主，以学生为中心来开展教学工作，收到了一定的效果。下面将教学中的一些浅见总结如下，与大家交流探讨。
一、在教学中贯穿实践导向法，化抽象知识为具体，提高学生的抽象思维能力
计算机的知识是比较抽象的，特别是对小学生来说，很多计算机的专业名词很难向他们解释清楚。在教学中，笔者尽量将抽象的知识具体化，使学生不但学到知识，而且增加学习兴趣。
二、充分利用学科特性，提高学生综合素质
信息技术赋予了素质教育很强的操作性，学习过程成为一个培养不拔意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程。学生上机要通过手、眼、心、脑并用而使大脑形成强烈的专注，使大脑皮质产生高度的兴奋。在学习过程中，学生通过上机体会各种功能、分析操作方式，容易产生一种成就感，更大地激起求知欲，因而容易培养勇于进取、独立探索的能力。另外，由于龙源期刊网
计算机运行高度自动化和程序化，学习计算机要有条有理，有根有据，需十分严谨。输入操作，一是一，二是二，即使是一个字符、一个空格，也应一丝不苟，点滴差错都通不过。可见，在操作中需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便会出错或死机，因此更能培养学生思维的敏捷性、严谨性。
信息技术在小学语文教学中的应用现状分析 2
基教专区 信息技术在小学语文教学中的应用现状分析 文／冯玉珠胡丽君
摘 要：信息技术手段是小学语文教学过程中的一个重要方式， 不足，以完善我们的教学方法，提高我们的教学水平。 关键词：信息技术小学语文应用 中图分类号：Ｇ６２２ 文献标识码：Ａ 我们在充分利用的同时也应该看到在应用过程中存在的 文章编号：１６７４—２１１７（２０１４）１８—００９５—０１ １ 前言 目前，我国教育教学领域的课程 改革已经取得了一定的成效，在自主、 合作、探究的新思维模式指导之下，以 往在教学实践过程中大行其道的“灌输 式”、“填鸭式”的教学方法已经取得 了很大程度上的改善，教学方式更加丰 富、更加完善。 另外，科学技术手段的不断发展和 信息技术的不断普及给人们的生产和生 活各方面带来了极大的变化，这种变化 同时也影响着我们的教学方式，在信息 技术手段的影响之下，多媒体教学手段 越来越广泛的应用在了教学工作当中。 尤其是在小学语文的教学过程中，由于 小学生的年龄特点，再加上小学语文学 科自身的特点，基于信息技术的多媒体 教学已经成为了广受欢迎的一种新型教 学手段。 这种新型的教学手段在教学实践 过程中发挥着重要作用，促进了教学改 革、丰富了教学手段，但在另一个方 面，我们在应用的过程中也存在着一些 问题。本文就以此为出发点展开分析， 与大家探讨信息技术在小学语文教学中 的应用现状。 ２信息技术在小学语文教学中发 挥着积极作用 基于信息技术手段的教学方式与 传统的教学方式相比较有着较为明显的 优势，发挥着积极作用。 ２．１丰富了课堂形式 运用信息技术手段进行小学语文 的教学在很大程度上使得过去传统的单 一型以教师为主题进行讲解的课堂形式 发生了变化。多媒体教学方式在教师讲 授的基础上增加了声音、图片、视频等 表现形式，使得学生在接受起来更加具 体、更加形象、更加生动。尤其是对于 处于小学阶段的学生来说，这种更加具 体直观的阐述方式能够最大程度地吸引 他们的注意力，增强他们的学习兴趣。 例如，人教版小学语文第一册《雪 地里的小画家》一课，教师可以利用图 片的形式向学生具体展示不同的小动物 在雪地里留下的脚印是什么形状，加深 学生的记忆，对号入座。在课堂最后还 可以打乱图片的顺序，让学生进行连线， 以考察学生对课文的掌握程度。 ２．２设置具体晴境，突破教学难点 信息技术手段还能够帮助教师根 据课文内容和教学大纲的要求，明确教 学重点，突出教学难点，对于那些不容 易理解的课文， “多媒体技术无疑能为 创设情境，激发学生情感提供最大的可 能性和最佳的视听觉效果”口】，向学生 充分展示课文内容以及重点难点，帮助 学生理解课文，加深记忆。 例如，人教版小学语文第四册《刻 舟求剑》，教师可以根据课文内容，下 载或者制作相应的视频动画，生动展示 故事发生的整个过程，帮助学生理解这 种方法为什么不可行，错在了什么地方。 这种方式比单纯依靠教师讲解和学生想 象要更加有效。 ３信息技术在小学语文教学中的 不足 信息技术手段在小学语文教学过 程中的应用丰富了教学方式，提高了教 学效率，但是我们不难发现，在某些语 文课堂上，信息技术手段的应用也存在 着一些不足之处。 ３．１教学资源不完善 目前，我们尚未建立完善的教学资 源素材库以供教师在编辑课件时使用。 教师在利用信息技术手段制作教学课件 时所利用的图片、音频、视频等相关素 材往往是依靠网络搜集的方式获取的， 这无异于大海捞针，效率比较低，并且 很多时候往往搜集不到完全合适的教学 素材，而教师由于自身技术水平的限制， 无法自己合成视频、剪辑画面，这就使 得教师的多媒体课件在展示效果方面大 打折扣。 ３．２过分依赖信息技术 我们不可否认，基于信息技术基础 之上的多媒体教学手段给我们的实践教 学带来了很大的变化，但是，一些教师 因此而产生了误区，在课堂教学时过分 依赖信息技术，将课文的相关内容以及 知识点全部通过课件的形式展现出来， 省略了以往传统的板书形式。这种方法 虽然可以在很大程度上节省课堂时间， 减轻教师的工作量，但同时，这种方法 在某些时候却无异于画蛇添足。例如， 利用课件的形式代替现场版书，容易使 学生忽略汉字的书写过程，在新的字词 掌握过程中无法达到最好的记忆效果； 过分的多媒体课件展示将课文内容展现 得淋漓尽致，原本应该属于学生的独立 思考空间和想象空间被挤占，忽视了对 学生自主学习能力的培养；另外，语文 课堂被课件中的图画、音乐所占据，使 学生无法感觉到语句措辞的优美，无法 感受阅读文章的书声朗朗，丧失了语文 教学的意义。 ３．３师生交流欠缺 过分的依赖信息技术进行语文教 学，通过课件展示文章内容，标注学习 重点难点，教师的讲解在很大程度上已 经被课件展示所代替，原本由教师担任 的课文朗读角色被音频所代替，原本的 课堂板书被课件以及提前准备好的教案 所代替，原本教师对学生的启发诱导也 在一定程度上被具体生动的画面展示所 代替，这在很大程度上减少了教师与学 生之间的情感交流，教师虽然减轻了 工作量，但却无法真正掌握学生的学 习情况，学生对于教师也容易产生畏 惧，不敢与教师交流。长此以往，师 生之间的距离逐渐拉大，不利于双方 感情的培养。 ３．４课件过分追求华丽，实用性 不高 一些教师在制作课件时过分追求 课件的华丽、生动、有趣，因此加入了 许多音效、图片等一些与课文不相关的 素材内容，使学生有一部分注意力集中 在了这些“有趣之处”，无法做到集中 全部的精力。另外，许多教师教学方案 以及课件都是来源于网络资源，这种资 源具有一定的共性，如果教师只是单纯 的借鉴使用，很容易忽略学生的具体实 际情况，脱离学生的实际，造成教学课 件的实用性低下，最终影响教学效果。 ４结语 信息技术在小学语文的教学过 程中发挥着重要的作用，是一种新型 的、高效的教学手段，但是我们也 应该看到目前在应用过程中存在的 不足，采取恰当的措施加以矫正， 以提高教学效率，完善教学手段。 （山东省昌邑市外国语学校，山东昌 邑２６１３００） 参考文献： 【１】李连菊．浅谈信．Ｅ－技术手段在小学 语文阅读教学中的应用Ｕ１．信．Ｅ－－教研周 刊，２０１２（１３）：２９． 中国信息技术教育２０１４／
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2016·6教学实践TeachingPracticeLittleLearnerMagazineTeachingPracticeJune2016
工作手记课改·全方位【摘要】当前小学信息技术教学应用方面存在一些问题，本文对此进行了研究，给出了优化的对策。主要包括：小学信息技术教学内容的思考，小学信息技术教学方法的思考，小学信息技术教学拓展的思考。【关键词】小学；信息技术；应用；现状在信息技术飞速发展的时代，小学、中学、高中均设立了信息技术的教学，因为这是一门新兴的课程，所以教师在开展教学活动的时候，带着更多的尝试性，于是教学方法可能存在一起问题，本次研究对小学信息技术教学应用的现状进行分析。一、小学信息技术教学内容的思考小学信息技术教学的重心应该是什么呢？很多小学信息教师没有留意到这一点，很多小学信息技术教师以信息技术课本的内容为教学范围，课本上要求教师教什么，教师就教什么。这种教学方法带来学生学习被动化的问题。以小学信息技术教学苏教版的目录为例，很多小学信息教师会引导学生学习计算机的理论、输入信息、绘制图形、办公技术、多媒体技术……当学生看到自己需要在信息技术上学习这么多内容时，会感受到学习的压力。而实际上信息技术的教学重点应是什么呢？如何将小学信息技术苏教版需要学习的内容进行分类，可以分为以下几个类别：计算机的基础理论、计算机办公技术、网络应用技术、多媒体技术、编程技术。这几类技术的重要性有等级的划分。教师首先要引导学生掌握计算机理论中的实用技术，比如学生要学会应用键盘输入信息、学会应用鼠标点击需要的信息，教师只有引导学生一边学习信息技术，一边引导学生掌握计算机的基础实践技能，才能让学生能够在了解计算机基础实践技能的基础上学习其他信息技术知识；学生其次需要掌握的是网络应用技术，如果学生学会了网络应用技术，就能自主的在网络上搜索学习资源，主动的学习信息技术；再次，学生需要掌握计算机办公技术，当前计算机办公技术主要应用word与excel软件。这两种软件为微软技术开发的，微软开发出了软件技术的标准，学生只要学会了应用word与excel软件，就能迅速的理解其他软件的特点。小学信息技术教师在开展教学活动的时候，要把握住教学内容的重点，应用教师学生重点知识，让学生自信摸索其他知识的教学方法开展信息技术教学，提高学生的学习主观能动性。二、小学信息技术教学方法的思考部分小学信息技术的教师在开展教学活动的时候，会应用项目教学的方法引导学生学习。比如有一名小学信息技术教师在引导学生学习Photoshop软件时，要求学生设计一张电子贺卡，应用这种教学方法引导学生自主的学习。谈到这里，可能有些小学信息技术教师会说：“这不是一种引导学生自主学习的方法吗？这种教学方法有什么问题呢？”可是很多小学信息技术在应用这种教学方法教学的时候，会发现一些学生会主动举手问：“老师，怎么选择一个图形编辑范围啊？我不会！”还有一些学生会举手问：“老师，怎么在图形上编辑艺术字啊！我不会！”实际上，这些教师并没有通过项目教学法提高学生的主观能动性，学生的学习心态依然很被动。小学信息技术教师可应用这样的方法引导学生克服学习困难。首先，小学信息技术教师要引导学生结合旧的知识学习新的知识。比如教师可引导学生分析word与excel软件的软件界面是如何分布的？Photoshop软件的分布与它有哪些相同？哪些相异？如果界面相同，学生可直接沿袭旧经验学习，如果相异，则学生可把它当作学习重点学习；其次，小学信息技术教师要引导学生学会应用搜索引擎搜索关键词学习，只要学生搜索了关键词，就能在网上获得大量的学习资源，教师要养成学生这样主动学习的习惯；再次，教师要引导学生学会对照着学习文本、视频、软件来学习，当前网络上有大量的学习资料，学生可根据学习的情况选择最适合的学习资料学习。小学信息技术教师不是应用了项目教学法，就算引导学生学会了自主的学习。小学信息技术教师要引导学生拥有自主学习的意识、思维、技能，才算让学生学会了自主的学习。为了提高小学信息技术的教学效率，教师必须要应用引导学生学会自主学习的方法开展教学活动。三、小学信息技术教学拓展的思考为了提高小学信息技术，教师会引导学生拓展学习内容，提高教学效率。那么小学信息技术教师应当怎样引导学生拓展学习知识呢？传统的拓展教学方法存在哪些问题呢？现用以下的教学案例来说明。比如有一名小学信息技术教师引导学生学习word软件时，要求学生学会打文件搞、排出标准论文的版。学会调行间距与字距、学会编辑目标、学会插入图像和图形等。这一名教师给学生布置了项目任务以后，发现虽然学生能够完成项目任务的学习，但是他们的排版速度很慢，有些学生还不会用快捷键，于是教师对这样的教学结果表示不满意。后来这一名教师在阅读了教育学献以后，了解引导学生理解职业化学习标准的重要性，于是要求学生至少要一分钟打出60个字、限时完成排版任务，有时教师还会拜托机房里的教师把考卷、教案等打印任务交给学生完成。学生在学习的过程中了解了职业化的学习标准，为了完成综业化的学习标准，学生必须精进学习成果，在精进学习成果的时候学生学会了应用快捷键等功能。小学信息教师在引导学生完成项目学习任务时，要结合生活中实践应用的要求给予学生实践化的培养，让学生了解实践化的信息技术应用效果，明晰学习的目标，找到学习的方向。总结：本次研究说明了当前小学信息技术教学应用现状存在的问题，并给出了优化的对策，其研究的内容可以成为小学信息技术教师教学的借鉴。（作者单位：江苏省东台市时堰镇小学）小学信息技术教学应用的现状分析与思考筅江苏＼侯爱峰