小学英语教学“说”的重要性
小学英语教育的重要性.doc
小学英语教育的重要性小学英语的教学方法是很重要的，只有教师运用正确的教学方法，才可以让小学生对英语进行很好的学习，让小学生对小学英语知识有一个很好的掌握，从而提高我国整体的英语水平。
摘要：随着社会主义的快速发展，我国教育方式得到了很大的改革。
社会对小学英语教育的要求越来越高，英语已经成为国际的一种通用语言，在国内外都得到了普遍运用，社会需要更多高质量的英语人才促进社会发展。
小学英语学习是重要的基础，本文主要阐述小学英语教育的必要性和对其教学方法的研究。
关键词：小学;英语教育;必要性;教学方法研究英语是国际上的一种通用性语言，它作为一种语言，要求人们去说、去运用，这也是我们学习语言的根本目的。
小学作为学生学习的第一个阶段，这时候让小学生学习和接触英语是很重要的，让小学生的英语学习有一个很好的基础。
如果他们在小学中很好地掌握英语知识，了解英语语言的特点，学会运用，那么英语学习可以说形成了一个很好的开端。
但是目前有些学校对英语教育的重视程度不高，甚至教师没有运用正确的教学方法，这种情况阻碍了小学生对英语知识的学习，影响了小学生的全面发展，对培养高素质的英语人才没有奠定很好的基础，因此，小学英语教育的正确开展有很强的必要性。
一、小学英语教育开展的必要性第一，英语在小学中的开展有助于小学生学习的进行。
在小学学习中开设英语教育有其必要性，传统小学学习中，只学习汉语这一门语言，在初中才开始展开对英语这门语言的学习。
如此就会出现一种现象，中式化英语，其实这是有原因的。
原因就在于小学生刚开始学习汉语，到了初中以后，汉语其实已经占了一定的影响力，导致学习英语的时候，学生会用学习汉语的思维方式学习英语，出现中式化英语。
而且读英语的时候，发音不准确，这也是由于英语在学习的最初阶段没有造成一定的影响力。
小学生学习英语发音的时候，学习会很快，比较容易记住，这是由他们的年龄决定的，这样的学习会在以后形成一个模式，是很重要的。
英语学习对小学生来说重要吗？
英语学习对小学生来说重要吗？英语学习对小学生来讲最重要吗？在全球化的浪潮下，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，英语学习的重要性也日益受到重视。
这样，相对于小学生而言，学习英语怎么能说是不重要呢？从教育的角度判断，英语学习对于小学生具备多方面的积极意义：1. 拓展思维，开启认知新世界：英语学习不仅仅是学习一门语言，更是在打开一扇通向世界文化、思想和知识的窗口。
通过学习英语，小学生也能接触到不同文化背景下的文学作品、艺术形式和科学技术，拓展视野、丰富认知。
2. 提升沟通能力，促进跨文化交流：英语学习也能培养学生的语言表达能力和沟通技巧，让他们能够与来自完全不同国家和文化背景的人进行有效沟通，在全球化的时代，具备更广阔的交流空间。
3. 增强竞争力，为未来发展奠定基础：在当今社会，英语已经成为最重要的技能之一。
掌握英语能够帮助学生在未来的学习、工作和生活中获得竞争优势，提升自身的社会适应能力。
4. 增加学习能力，培养良好的学习习惯：英语学习是一个坚持积累的过程，需要学生具备良好的学习习惯和学习方法。
通过学习英语，小学生能够锻炼思维逻辑、记忆力、专注力和学习技巧，为未来的学习打下坚实的基础。
5. 促进多元发展，培养综合素质：英语学习能够激发学生的学习兴趣，培养他们的求知欲和观察力。
同时，英语学习也能促进学生其他方面的学习，例如数学、科学、艺术等，培养学生的综合素质。
当然了，英语学习并非一蹴而就，需要循序渐进，因材施教。
小学生的英语教学，应该要崇尚趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，并根据学生的年龄特点和学习水平，制定合适的教学计划和内容。
其实，英语学习对小学生来说非常重要，能够为他们的未来发展打下坚实的基础。
我们应帮助和鼓励小学生学习英语，并积极创造良好的学习环境，帮助他们掌握这门重要的技能，并在未来的学习、工作和生活中获得成功。
浅谈小学英语教育的重要性
种新的外国语言的学习，能够 开发和刺激大脑 的智力发
注 的外语 考试 ，不 再在 统一高考时举 行，实行一年英语 不再在 育 。人的大脑中有几亿个细胞 ，连结成庞杂的网络 ，而这些脑神 统一高考时举行，但这并不代表要取缔英语，现在 很多好的大 经细胞在三时发展达最高峰，如果在三岁前没有给予大量刺激， 学一定会对 学生 的英语水 平有高 要求 。再 者是 国外 的一流 大 部分脑神经细胞会因为无用而萎缩 。小学时期 ，小学生通过各种 学，出国留学一直都是大量学生必经之路 ，综合 国内和 国外 ， 丰富的刺激 ，也可 以激发 自己大脑细胞成长，虽然现实中不见得 大部分好的大学 ，都 由学生 自主选择英语考试时间和次数 ，所 有立竿见影的效果，但是却为 日后 的学习、发展储备 了更重要的
组成有 意义 的概 念，小学时候学习英语是最好的时机 。因为儿 ｌ ０人左右 。某教育集 团中心主任 也说 ，现在家长 给孩 子安排 童 的模仿 力强、 记忆力好 ， 容易建立起语感和打下 良好 的基础 。 出国夏令营的次数也变多 了， 暑假 时候 ， 有 的一去就 半个 多月。
小学时期，开始 了对语言学 习的敏感期 ，深入 一点说，这时正 大部分的家长都是尽量的挤 出空闲 时间， 多次安排 自己的孩子 是孩子思维进入飞跃发展 的时期 。 如果这时孩子有条件去学 习 们 假 期 出 国 ，尤 其 是 出 国夏 令 营 活 动 。
语 言技能是语言运用能力 的重要组成部分 ， 小学生英语教 可能性 ，正在被 大多数人所接受，虽然 ，在 教材 编写、教法改
育中，听说读写技能的综合运用 ，为小学生 自己的语言技能的 进、和师资培养等方面 ，特别是在与 中学外语课 的衔接上还存
去旅游 ，办理签 证前 需要 到本 学校 教导处登记盖章 。某小学上
小学英语说课要求及范例
学过字母之后编出以下谜语，可以帮助学 生记忆字母： 三合一(打一大写字母) (Y) 一条曲折的人生之路(打一字母) (S) 半把剪刀(打两个小写字母) (d p) 幼苗初绽(打一小写字母) (r) 永远走不完的路(打一元音字母)(o)
六、轻松音乐法 Relaxed music method
我们可以运用的任务很多，如：用英语给 外国人打电话，用英语谈话、留言、发通 知、发出邀请、问候、告别，听英语报告， 按字母顺序为人名、地名、国家名排序， 填英文表格、查英文字典……。
九、其他 Some other methods
广大英语教师和教育工作者还摸索创造了许多类 似的教学法，比如：图片对比法Picture contrast 、 动态图片法dynamic image method 、故事感染法 story infection method 、快乐教学法happy teaching methods 、情趣教学法fun teaching methods 、活动教学法、问答法……。所有这些 方法各有千秋，形式各异，但总的思路和原则都 是一致的，即针对小学生的年龄、心理和生理特 征，在教学过程中有目的地引入或创设一定情绪 色彩的、以形象性、趣味性、愉快性和可操作性 为主体的生动具体的活动，注意发挥情感作用， 充分调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴 趣，使学生在轻松愉快中掌握英语，学会运用英 语。
四、电化教学法 Electrochemical Method
电化教学是利用现代科学技术来教学。它 具有形、声、光、色等特色，能优化教学 过程。利用电化手段，可以有效地创设情 景，可以使抽象的内容具体化，静态的内 容动态化，复杂的内容简单化，深难的内 容通俗化。小学阶段的儿童对具体、形象、 鲜明的内容比较感兴趣，符合小学生的心 理规律，有利于调动学生学习英语的积极 性。
小学英语教学及其目的
小学英语教学及其目的英语作为国际通用语言，已经成为现代社会中必备的一项技能。
因此，在小学阶段开展英语教学是非常重要的。
本文将探讨小学英语教学的重要性以及教学目的，并提供一些建议来提升英语教学效果。
一、小学英语教学的重要性小学英语教学的重要性在于为孩子们打下良好的语言基础和培养跨文化交流的能力。
首先，在小学阶段学习英语可以帮助孩子们建立正确的语音和语法基础，打好语言学习的基础。
其次，通过学习英语，孩子们可以拓宽自己的视野，了解不同的文化和世界观。
最后，英语作为一门国际通用语言，能够帮助孩子们在世界范围内与他人进行交流和合作。
二、小学英语教学的目的1. 培养兴趣：首先，小学英语教学的目的是培养学生的兴趣。
通过趣味性的教学方式，如游戏、音乐和绘本，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性。
2. 培养听说能力：小学英语教学的重点是培养学生的听说能力。
通过大量的听力和口语训练，学生可以逐渐掌握基本的日常用语和表达能力。
3. 强化基础知识：在小学阶段，英语教学应注重基础知识的巩固。
学生需要了解英语的字母和发音规则，同时学习常用的单词和句型，为以后的学习打下坚实的基础。
4. 培养阅读能力：小学英语教学的目的还包括培养学生的阅读能力。
通过适当的阅读训练，学生可以提高理解能力和阅读技巧，扩展词汇量，培养阅读英语材料的兴趣。
5. 培养写作能力：最后，小学英语教学的目的是培养学生的写作能力。
学生需要学会正确表达自己的想法和观点，通过写作练习，可以提升他们的写作技巧和语言表达能力。
三、提升小学英语教学效果的建议1. 创设情境：在教学过程中，创设情境可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
教师可以设计一些真实场景，如购物、旅行等，让学生在情境中进行交流和实践。
2. 使用多媒体教具：多媒体教具可以使英语教学更生动有趣。
教师可以利用投影仪、电脑等设备呈现动画、音频和视频等资源，激发学生学习的兴趣。
3. 互动式教学：在英语教学中，鼓励学生积极参与互动是非常重要的。
小学英语语法教学的重要性
小学英语语法教学的重要性-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN3-18岁纯英式素质教育领航者：纯英式资深外教，纯英式国际领先教材，纯英式学习环境！优尼全能英语：小学英语语法教学的重要性新课标指导下的小学英语教材的内容编排比较重视语言功能，注重对学生进行听、说训练，以培养学生综合运用英语的能力作为小学阶段的终极目标。
这体现了课程改革的一个重点：改变英语课程过分重视语法知识的讲解和词汇句型的记忆，忽视语言功能，忽视对学生进行实际运用语言能力的培养的倾向。
《国家英语课程标准》还倡导英语教学应由知识型教学转变为能力型教学。
这就导致一些教师走向了另一个极端：他们认为在小学阶段只要教会学生说英语就行了，不应该讲语法知识。
其实英语交际是离不开语法的。
当我们根本不给学生讲语法的时候，我们发现学生在运用英语的时候错误频繁，语言表达支离破碎，甚至无法正确表达自己的思想，学生的表达欲望大打折扣，严重影响了学生的语言交际活动。
可见，在小学阶段适当进行英语语法教学有它的重要性和必要性。
小学阶段教师如何在重视语言交际活动的课堂教学中进行语法教学小学阶段的语法教学应注意哪些问题对此，笔者结合自己的教学实际，谈一点看法。
二、小学英语课堂教学中的语法教学方式首先，我们要了解小学阶段英语PEP教材中共包含了哪些语法知识，然后根据三至六年级各个年级的教学重点，把相关的语法知识分散在各个年级中进行渗透式教学，分散难点，各个击破。
笔者认为小学阶段出现的比较典型的语法知识有以下内容：（1）是动词am,is,are的用法；（2）名词的单复数变化；（3）形容词的比较级；（4）现在进行时；（5）一般现在时；（6）一般过去时；（7）一般将来时；（8） There be结构；（9）have的用法等。
在PEP小学英语教材中，三、四年级因为是入门和初学阶段，其中的教材内容比较注重语言功能，很少出现纯粹的语法知识，大都是一些日常交际用语，如：问好；介绍朋友；谈论颜色；谈论外貌；谈论数量；打电话等。
小学英语中的“听、说、读、写”
小学英语中的“听、说、读、写”1. 引言在小学英语教学中，“听、说、读、写”是四个基本技能，也是英语学习的核心。
这四个技能相互关联、相互促进，是学好英语的基础。
2. 听听是学习语言的第一步。
在小学英语中，通过听力训练，学生能够熟悉语言的音调和语音规律，提高对英语的听解能力。
听力训练可以通过听录音材料、音乐、影视等多种形式进行。
教师可以设计各种听力活动，引导学生聆听并理解不同情境下的英语表达。
3. 说说是学习语言的第二步。
通过口语训练，学生可以提高口语表达能力，增强自信心。
教师可以组织学生进行口语对话、角色扮演等活动，让学生在情境中进行真实的口语交流。
同时，教师应该给予学生充足的机会，鼓励他们积极参与到课堂讨论和口语表达中。
4. 读读是学习语言的第三步。
通过阅读训练，学生可以扩展词汇量，加强语言理解能力和阅读能力。
教师可以选取适当难度的英语读物，让学生根据自己的能力进行阅读。
同时，教师还可以设计阅读理解题目，帮助学生提高对文本的理解和分析能力。
5. 写写是学习语言的第四步。
通过写作训练，学生可以提高英语写作能力，培养逻辑思维和表达能力。
教师可以组织学生进行写作练习，如写作文、书信等，引导学生通过写作来表达自己的观点和想法。
同时，教师还可以给予学生写作指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。
6. “听、说、读、写”之间的关系四个基本技能相互促进，相互关联，是学好英语的综合训练。
通过听力训练，学生可以提高对英语的听解能力，为口语训练打下基础；通过口语训练，学生可以提高口语表达能力，为阅读训练打下基础；通过阅读训练，学生可以扩展词汇量和阅读能力，为写作训练打下基础；通过写作训练，学生可以提高写作能力，巩固之前学习的内容。
7. 小学英语中“听、说、读、写”的教学方法在小学英语教学中，教师可以采取多种方法来培养学生的“听、说、读、写”能力。
例如：•创设情境，营造语言环境，培养学生的听说能力；•设计多样化的听力任务，提高学生对英语的听解能力；•进行角色扮演，让学生进行口语表达；•选取适当难度的英语读物，进行阅读训练；•组织写作活动，引导学生进行写作练习。
学习小学英语口语的重要性
【导语】现在的英语学习被提前到了⼩学阶段，⽽对于⼩学⽣来说，初学英语肯定是存在有很多的问题。
以下是©⽆忧考⽹整理的学习⼩学英语⼝语的重要性，欢迎阅读！1.学习⼩学英语⼝语的重要性 英语教学的最终⽬的是培养学⽣的语⾔交际能⼒，语⾔能⼒不单是写⼀些合乎语法的句⼦的能⼒,还包括灵活使⽤语⾔的能⼒。
它是⼈们描述事物、分享感情的主要⼿段,⽽不仅仅是说⼀些简单的对话.所以,英语⼝语的重要性决不能被忽视， 现在中学、⼤学已经越来越重视学⽣的⼝语能⼒,把⼝语能⼒也作为⼊学考量的标准之⼀，不难发现,⼏乎所有地区的各种英语考试、竞赛都包含了⼝语形式的测试。
何况,但从学⽣⾃⾝⾓度来看,要使他们更好掌握英语,势必要加强⼝语训练。
然⽽,⼩学英语课本上的知识是远远不够的，现在的⼩学⽣应该懂得如何⽤英语表达⾃⼰的⼀些简单想法,并且能与他⼈进⾏⽇常的简单沟通。
只有在⼩学阶段打好基础,让学⽣始终敢说、爱说英语,才能使他们在今后的英语学习⽣涯中感受到⼝语交际的乐趣。
更重要的是,考虑到⼩学英语的教学任务是培养学⽣听、说、读、写四⽅⾯的技能,“说”作为其中⼀个技能,是必须重视并且加强训练的。
不论是从达成教学⽬标还是控制教学过程来看,⼝语教学都是完善⼩学英语教学体系的⼀个关键环节。
2.英语⼝语练习重点 1、词汇 ⾸先的问题是量：多少词汇才能让你会说话?想想你平常说汉语时能⽤多少个单字和短语就可以得出答案。
英语也⼀样。
英语民族⽐汉语民族思维⽅式或许要简单得多，说话所⽤的词汇会更少，有⼈统计过，⼤约三百个已经⾜够了。
如果我们定到三百个词，接下来的问题就⾮常具体了：它们是什么?答答是简单的：描述⾃我的词，描述他⼈、他事的词，社交的词。
这三百个词应该是英语本族⼈⼝语会话中使⽤频率⽐较⾼的词汇，你背单词和短语的时间应该花在这上⾯。
2、⼝语语法 习惯就是按英语本族⼈的⼝语习惯把词⼉串起来的能⼒，这可以叫“⼝语语法”。
我们把串起来的句⼦分为三个⽅⾯：描述⾃我的句⼦，描述他⼈、他事的句⼦，社交的句⼦。
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小学英语教学“说”的重要性
——清源小学李洁萍
英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这就要求学生“会说，能说”。
“说”是人之天性，特别是小学生，求知欲非常强，老师说什么他们都想跟着说。
但随着年龄的增长、不同的家庭、不同的性格，加之不同的经历，使到各自说的能力不同，甚至“不敢说”。
此时，教师就要采取积极有效的措施去有意识地培养学生“说”的能力，使学生“敢说，能说，会说”。
那么，在教学中如何培养学生良好的“说”的能力呢？
一、敞开心扉，拉近师生距离，让学生敢说。
但凡胆小、怕见陌生人或在众人面前羞于启齿的学生，主要是心理素质较差，教师应多与其谈心，乘机训练其说话能力。
例如：利用每次的英语课前的Free talk, 轮流地让学生上台用简短的英语介绍自己熟悉的人或事，时间不限，但必须面向全体同学、声音嘹亮。
再如，上课时，教师可引导学生思考后主动站起来答题，这种打破常规举手回答问题的方式，既节省了时间，又能锻炼学生敢做的胆量。
另外，要让学生每人都有一本《日常英语200句》。
大家都学，路上打招呼，各科上下课的问候语，早操课间操的命令都用英语。
充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事。
通过这些训练，使学生逐渐消除胆怯心理，从不敢说到敢说、大声说、愿意说，并激发了学生的学习兴趣。
二、创设情境，让学生有话可说。
1、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这才适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
例如：下雨的情境课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再让学生听录意来朗读课文，这样使学生先体会下雨的情景，再跟着课件中的卡通人物学习下雨的对话内容，学生会很感兴趣。
学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展现自己的才华，在相互评价中体现自我，对“说”有了自信心。
2、唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
在英语教学中英语与音乐融为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
3、设计学习情境，复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情境，是寓教于乐的好办法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在教12个月份和天气时，我设了一个“哈哈Happy”,我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子，再准备了关于天气特征的纸条，如hot、cold、warm、sunny等放在另一个盒子里。
游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽出一张纸条，连起来说一个句子。
如果这个句子符合事实，其他同学则重复该形容词；如果句子不符合事实，其他同学则哈哈大笑，这样显得形象、生动、有趣。
学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演。
在玩中学，在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。
在愉快欢乐的气氛中，巩
固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
三、激发学生的学习兴趣，让学生乐意说。
1、利用比赛，强化朗读。
小学生的好奇心强，竞争意识也很强，都想超过别人，各组学生都希望本组强于他组。
教师应抓住时机，正确引导和鼓励。
在新课教学后，进行朗读、表演比赛。
学生为了不在自己那儿出差错就会反复朗读、熟读，在比赛中便能“说”得得心应手。
2、借助画面，展开想象。
画面是很直观的形象，学生可以根据自己的理解，在知识范围内对其进行想象，然后说出来，达到“说”的训练目的。
在教学表示方位的介词“in、on、under、between、beside、behind：后，教师出示自制的图片或多媒体课件，学生不难根据model正确说出图意，并示范多种形式的句子，使学生连词成句的能力有所加强。
3、围绕问题，展开讨论。
每单元复习课中都有“Read and Answer”这一题型，即要求学生能正确地回答问题。
教师可先让学生两人一组或四人一组展开讨论，并提醒学生用多种方法进行问答练习。
教师适时表扬、鼓励优胜组合。
这样，讨论不但起了练说的目的，而且还促使学生把前后的知识点连贯了起来，利于学生更好地学习。
在当今素质教育飞速发展的新时代，英语教育应有利于学生的可持续发展。
只有在英语课堂教育中，为学生创设情境，让学生有一个轻松的学习环境，在玩中学，学中玩，充分发挥学生的主观能动性与创造性，使学生乐于“说”，敢于“说”，才能巩固所学到的语言知识，锻炼自己的心智与能力。