关联理论在英语听力教学中的作用
简析关联理论在大学英语听力教学中的运用
简析关联理论在大学英语听力教学中的运用【摘要】本文介绍了关联理论在大学英语听力教学中的应用。
在具体探讨了如何运用关联理论来提高学生的听力能力，并分析了关联理论在听力教学中的效果。
同时也提出了关联理论在大学英语听力教学中可能面临的挑战，并给出了应对挑战的建议。
结论部分强调了关联理论在大学英语听力教学中的重要性，并展望了其未来发展前景。
关联理论对于大学英语听力教学具有重要的指导意义，有助于提高学生的听力水平，促进教学质量的提升。
【关键词】关联理论、大学英语听力教学、应用、方法、效果、挑战、建议、重要性、发展前景、指导意义1. 引言1.1 介绍关联理论关联理论指的是一种心理学理论，认为人们的记忆是通过相互联系的概念和信息进行组织和存储的。
根据这一理论，当我们在学习过程中接触到某个概念或信息时，就会自动地联想到与之相关联的其他概念或信息，从而帮助我们更好地理解和记忆学习内容。
在大学英语听力教学中，关联理论发挥着重要作用。
学生通过听力练习接触到各种语言信息，如果能够将这些信息与他们已有的知识和经验联系起来，就能更快地理解和记忆。
当学生在听力中遇到一个生词时，如果能够将其与相关的词汇、语法结构或语境联系起来，就能更容易地理解该词的含义和用法。
了解关联理论对于教师来说至关重要。
教师可以通过设计带有丰富联系和关联性的听力材料，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
教师还可以引导学生在学习过程中建立有效的内部联系，帮助他们更好地应用所学知识。
通过充分运用关联理论，可以提高大学英语听力教学的效果，使学生在学习英语听力时更加得心应手。
1.2 概述大学英语听力教学的重要性大学英语听力教学是英语教学中至关重要的一环，因为听力是语言学习的基础，也是沟通交流的重要方式。
在大学英语学习过程中，提高听力能力不仅可以帮助学生更好地理解英语听力材料，还可以提高他们的口语表达能力和阅读能力。
大学英语听力教学也可以帮助学生更好地了解外国文化和习俗，提高跨文化交流的能力。
关联理论在大学英语听力教学中的应用
关联理论在大学英语听力教学中的应用1. 引言1.1 研究背景基于以上背景，本文旨在探讨关联理论在大学英语听力教学中的应用，分析其在提升学生英语听力能力方面的作用，同时也将探讨关联理论在听力教学中可能面临的问题与挑战。
通过对关联理论的研究与应用探讨，旨在为提升大学生英语听力水平提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨关联理论在大学英语听力教学中的实际应用效果，并通过分析相关案例，总结关联理论在提高学生英语听力能力方面的优势和不足之处。
通过本研究，旨在为大学英语教师提供有效的教学策略和方法，帮助学生更好地掌握英语听力技能，提高他们在听力理解及交际方面的表现。
本研究也旨在为未来相关研究提供参考和启示，促进大学英语听力教学领域的学术研究和实践。
1.3 研究意义英语听力是大学英语教学中不可或缺的一部分，而关联理论在大学英语听力教学中的应用意义重大。
关联理论可以帮助学生更好地理解听力材料，提高他们的听力理解能力。
通过将听到的信息与已有的知识进行关联，学生能够更快地理解并记忆所听到的内容。
关联理论可以激发学生学习的兴趣和动力。
通过将听力材料与学生生活经验、兴趣爱好等进行连接，可以增加学生的情感投入和学习积极性。
关联理论还可以帮助教师更有效地设计听力教学活动，根据学生的不同需求和水平差异，使用不同的关联策略进行教学。
研究关联理论在大学英语听力教学中的应用意义，对提高学生的听力水平，激发学习兴趣，提升教学效果具有重要的指导意义和实践价值。
2. 正文2.1 关联理论的概念及原理关联理论是一种认知心理学理论，强调人脑是一种关联记忆系统，记忆中的不同元素通过一定的关联联系在一起。
这种关联联系会影响人对信息的存储、检索和理解。
根据关联理论，学习的主要过程就是通过将新知识与已有的知识和经验联系起来来实现的。
关联理论的核心原理之一是“相似性”。
即在大脑中，相似的记忆片段会相互触发，进而形成新的关联。
另外一个重要原理是“接近性”，相互关联的记忆片段在空间上相互靠近，这样的接近性也会加强它们之间的联系。
关联理论在大学英语听力教学中的应用
关联理论在大学英语听力教学中的应用1. 引言1.1 引言简介英语听力是大学英语教学中至关重要的一环，而针对英语听力教学的研究一直是教学领域中的热点话题。
关联理论作为认知心理学中的重要理论，提出了学习过程中不同概念之间的关联和联系对于学习效果的重要性。
在大学英语听力教学中，如何利用关联理论来提高学生的听力能力和效果，以及如何将理论转化为实际教学中的有效策略，是当前教学研究的重点之一。
本文将通过对关联理论的概述和在大学英语听力教学中的应用进行探讨，结合案例分析和教学实践，最终对教学效果进行评估，以期为提高大学英语听力教学质量提供理论支持和实践参考。
通过本文的研究，我们将能更深入地了解关联理论在大学英语听力教学中的实际应用效果，为今后的听力教学工作提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究背景而关联理论作为心理学中一个重要的学习理论，提出了学习是通过各种概念之间的联系来实现的观点，认为人类的知识是构建在先前知识的基础上的。
在大学英语听力教学中，关联理论的应用可以帮助学生建立更为丰富的语言网络，提高他们的听力技能。
探究关联理论在大学英语听力教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨关联理论在大学英语听力教学中的实际应用效果，为提高大学英语听力教学质量提供一定的理论支持和实践参考。
1.3 研究目的1.分析关联理论在大学英语听力教学中的理论基础，探讨其原理和机制；2.探讨关联理论在大学英语听力教学中的具体应用方式，包括如何结合实际教学情境进行有效教学；3.通过案例分析，研究关联理论在大学英语听力教学中的实际效果，检验其在提高学生听力水平方面的有效性；4.探讨教学实践中可能遇到的问题和挑战，并提出解决对策；5.最终通过效果评估，总结关联理论在大学英语听力教学中的应用效果，并为未来的教学实践提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 关联理论概述关联理论是心理学中一个重要的理论，认为人类的记忆是通过各种信息之间的关联来进行存储和检索的。
关联理论对大学英语听力教学的启示
者 的语言水平 、 记忆能力 、 背景知识 、 逻辑推理能力。
四、 关联 理 论 在 听 力 教 学 中 的应 用
个 因素之间的关系 ， 即所获得的语 境效果和处理话语时所
（ ） 展学 生的认知 系统 。话语 的理 解是建立在“ 一 扩 共
【 作者简介】 张晓梅 （９ ５ ）女 ， １８ 一 ， 内蒙古 乌兰察布人 ， 中北大学在读研究生 ， 研究方 向为英语教育与教学 。
【 何兆熊． ２ 】 新编ｉ ￣ 【李 ３ 】
［１ Ｍ． 上海： 上海外语教育出版社，０ ０１９ ２０． ． ８
艺． 关联理论对英语 听力教学的启示及其运用明． 语教学研究 ，０ ８ （ ９ ：５ ７ ． 夕 ２ ０ ，ｏ ）７ — ６
［Ｗ 凌萍． ４ 基于关联理论的听力教学探究［＿ Ｊ长沙铁道学院学报（ 】 社会科学版）２０ ，ｏ ）２５ ， ９ （３：３． ０
【 关键 词 】关联 理论 ； 知 ； 力 理 解 ； 力 教 学 认 听 听
【 中图分类号 】 Ｇ ２ 【 ４ １ 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编号】１０ — ０ ６ ２ １ ）５ ０ ２ — ２ ０９ ３ ３ （０ １０ —只有 当新的信息在某一特定语境 中取得语境
这一系列心理活动过程。这个过程实质上就是通过语言信
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关联理论是法国的 Ｓ ｅｂｒ ｐｒｅ 和英国的 Ｗｉｏ ｌ ｎ在其合著 ｓ 的《 关联性 ： 交际与认 知》 一书 中提 出的一种有关 言语交 际
简析关联理论在大学英语听力教学中的运用
简析关联理论在大学英语听力教学中的运用导言随着全球化的不断发展，英语作为国际通用语言的地位越来越重要。
而大学英语听力教学作为英语教学中的重要组成部分，在培养学生综合语言运用能力方面具有至关重要的作用。
传统的听力教学方法往往存在着一定的局限性，难以满足学生不同程度的需求。
本文旨在探讨关联理论在大学英语听力教学中的运用，以期为教师提供一种更加有效的教学思路。
一、关联理论的概念关联理论是指认知心理学中的一个重要理论，它认为人类的认知活动是在各种各样的经验中构成和发展起来的。
人们在认知和学习过程中通过将已有的经验和新的知识相联系，形成知识网络，从而更好地理解和应用知识。
根据关联理论，学习者通过将新知识和已有知识进行联系，建立起新的认知结构，实现知识的整合和应用。
1. 创设情境在听力教学中，教师可以创设各种听力情景，让学生在真实的语境中进行听力训练。
这有利于学生将所学知识与具体的情境相联系，从而更好地理解和掌握所学内容。
教师可以设计一些真实的对话场景，让学生在模拟真实情境中进行听力训练，使他们更容易理解和模仿真实的语言使用情景。
2. 引导关联学习在教学过程中，教师可以引导学生通过将所学内容与已有的知识进行联系，帮助他们更好地掌握所学内容。
通过给学生提供相关的背景知识或信息，帮助他们更好地理解听力材料中的内容。
教师还可以通过举例、比较等方式，让学生将所学知识与实际情境相联系，帮助他们更好地理解和运用所学内容。
3. 提供多样化的教学资源在大学英语听力教学中，教师可以提供多样化的教学资源，如录音、视频、故事、歌曲等，让学生在不同的情境中进行听力训练。
这有利于学生将所学内容与不同的情境相联系，从而更好地理解和掌握所学内容。
通过多样化的教学资源，教师还可以激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性，从而更好地促进学生的听力能力的提高。
4. 提供相关的学习任务5. 强化知识网络结语关联理论在大学英语听力教学中具有重要的理论意义和实践意义。
关联理论在大学英语听力教学中的应用
关联理论在大学英语听力教学中的应用随着国家对高等教育的不断重视以及外语教育的全面推广，大学英语听力教学已成为重要的教学内容之一。
为了提高英语听力的效果，教师需加强听力教学，不断探索适合自己和学生的教学方法。
关联理论是英语听力教学中常用的一个方法。
其主要思想是将已经熟知的知识与未知的听力内容联系起来，通过这种联系来促进听力理解和新知识的掌握。
下面将介绍关联理论在大学英语听力教学中的应用。
一、激活学生已知的知识在英语听力教学中，教师可以通过考察学生已有的知识，引导学生积极地从已知知识出发，去解读听力材料中的信息。
比如，教师可以先发一些重要的词汇、语法结构以及相关常识等信息给学生，让他们准备好去听材料中与之相关的信息。
通过这种方法，不仅能帮助学生加深对已学内容的理解和记忆，同时也能帮助他们更快地理解听力中的内容。
二、引导学生对话题进行联想关联理论中的另一个重要环节是联想，即将听力中的信息与某个话题进行联系。
通过引导学生对话题进行选择、探讨，教师可以帮助学生在听力材料中迅速地识别出关键信息，提高听力准确度。
同时，也能帮助学生更好地理解听力材料所传达的文化信息。
三、教师引导学生自主学习在英语听力教学中，关联理论也可以帮助教师实现“引导自主学习”的教学目标。
在听力教学中，教师可将听力练习分为预习、听力材料的讲解与分析和让学生自主练习三个部分。
而关联理论则是在讲解与分析部分加强了其实际运用。
教师可以给学生提供一些听力练习，鼓励学生自行查找掌握好听力材料中的信息，并通过提问的方式引导学生自主学习，提高他们的听力技能。
四、教师应该注重与学生的互动在英语听力教学中，教师应该注重与学生的互动，即教师不仅是知识的传授者，也是学生英语听力技能提高的指导者。
在实践中，教师可以在讲解听力材料的基础上，与学生进行直接交流和辅导，引导学生发现跟随着真实场景的听力材料中的关联，注重培养学生的听力技能。
通过与学生的长期交流，教师可以更好地理解学生各方面的特点和差异，从而更加合理地制定听力教学的计划和方法。
简析关联理论在大学英语听力教学中的运用
简析关联理论在大学英语听力教学中的运用关联理论是由美国心理学家E.C.Tolman提出的一种学习理论，它认为学习是由关联形成的，学习的效果受到前后环境的刺激和反应之间的关联程度的影响。
在大学英语听力教学中，关联理论的运用可以帮助学生更好地理解和掌握英语听力技能，提高他们的听力水平。
本文将从关联理论的基本原理出发，分析关联理论在大学英语听力教学中的运用，并提出一些应对措施。
关联理论强调学习是通过刺激和反应的关联形成的。
在英语听力教学中，教师可以通过帮助学生建立有效的语言学习关联，促进学生对所听内容的理解和记忆。
教师可以通过给学生提供与听力材料相关的背景知识、词汇、语法知识等，帮助学生更好地理解所听内容。
教师还可以通过各种方式激发学生的学习兴趣，使他们愿意去关联所听内容和自己的经验、知识、情感等，从而更好地理解所听内容。
关联理论还提出了刺激的广度和深度对学习的影响。
在英语听力教学中，教师可以通过丰富多样的听力材料和活动，扩大学生的听力刺激广度，从而促进他们对英语听力的全面提高。
教师可以通过播放不同类型的听力材料，包括新闻、访谈、广播剧、歌曲等，帮助学生接触真实、丰富的英语听力材料，使他们能够更好地适应不同语境和语速的英语听力。
关联理论还提出了刺激与反应之间的频繁程度对学习的影响。
在英语听力教学中，教师可以通过多种方式促进学生对所听内容的反应，从而加强学生与所听内容的关联。
教师可以设计各种听力练习和活动，让学生积极参与到英语听力的学习中，通过反复练习和模拟，加强学生与所听内容的关联，提高他们的听力理解和记忆能力。
关联理论强调了学习过程中的奖励和惩罚对学习的影响。
在英语听力教学中，教师可以通过及时给予学生反馈和鼓励，增强他们对学习的积极性和主动性。
教师可以通过设计各种形式的听力测验和考核，及时给学生反馈，让他们知道自己的听力表现，并根据实际情况给予奖励或指导，激励学生更加努力地学习和提高。
关联理论在大学英语听力教学中具有重要的指导意义。
浅谈关联理论在大学英语听力教学中的应用
浅谈关联理论在大学英语听力教学中的应用关联理论是探讨人类话语理解与交际的理论。
英语教学中最重要的是培养学生的交际能力，其中具有代表性的听力理解过程是一个语言交际的过程，是说者通过语音符号与学生交流的过程。
因此，把关联理论应用到大学英语听力教学中具有指导意义。
关联理论听力教学启示众所周知，听力能够提供最有效的语言输入，使学生获得一定的语言能力，是大学英语教学的重点，英语教师也都致力于通过寻找更加适合听力的理论来指导英语听力教学实践从而提高学生的综合技能。
在日常的学习和教学中，笔者发现推断在听力理解中发挥着很重要的作用，并且关联理论认为言语交际是一种明示推理的过程，因此本文简述关联理论并分析其在大学英语听力教学中的应用，从而改善传统的、低效的教学方法。
一、关联理论概述建立在对Grice含义学说的吸纳及批评之上，Sperber和Wilson在《关联性：交际与认知》一书中提出了关联理论并且进行了系统的解释和论证。
关联理论是指解读具体信息过程中的假设P与构成语境的一系列假设之间的关系，当且仅当一个假设在一定语境中具有某一语境效果时，这一语境才具有关联性。
在关联理论中，“语境”是一个重要的动态概念，不仅包括交际时话语的上文以及即时的情景，而且包括一个人的知识因素，如文化知识、自然常识等有助于理解话语的一系列假设。
在此Sperber和Wilson提出了最佳关联的概念，即理解话语要达到的最佳关联的条件：当话语能够产生足以引起听话人注意的效果；该话语让听话人为取得这些效果而确实付出了一番努力。
他们认为，说话人在其话语中设置明示刺激以明确地传递信息和表达意图，听话人凭借说话人提供的明示刺激并结合共同的认知语境努力寻找最佳关联，对话语信息进行推理从而理解该信息。
二、关联理论在大学英语听力教学中的应用听力理解作为一个特殊的话语理解过程，需要学生依据声音符号来解读材料内容，从中推断出说话人的隐含意义。
运用最佳关联理论有助于对听力内容的充分理解。
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《关联理论在英语听力教学中的作用》
摘要：本文以关联翻译理论为指导依据，通过将该理论应用在英语听力课堂教学中，从而论证了该理论中的最佳关联对于英语听力教学的重要指导意义，关联理论运用在听力教学中，有效的指导学生们在有限的时间内更好的进行听力训练，学生能够自主的通过技巧训练，提高自身的听力水平，这也是长期以来，在听力教学中使用关联理论的初衷所在，也就实现了在英语听力课堂上老师教的起劲，学生学得带劲的双赢局面
张婷婷
陕西中医药大学
摘要：关联理论是一种认知理论，是认知语用学的基础。
本文以关联翻译理论为指导依据，通过将该理论应用在英语听力课堂教学中，从而论证了该理论中的最佳关联对于英语听力教学的重要指导意义。
关键词：关联理论；听力教学；作用
在高校英语课堂中，英语听力课程的开设对于同学们的英语学习有很好的帮助。
如何在听力课堂中，通过科学的理论研究正确引导大家，通过已接收到的知识来分析解决未知的问题，在听力训练中就显得尤为重要。
一、关联理论
关联理论是法国语言学家、哲学家Dan Sperber和英国语言学家DeirdreWilson提出。
它是将语用学中的关联原则与认知心理学普遍原理结合起来，提出了关联翻译论（relevance translation theory）。
[1]
在关联理论中，它所关注的核心问题是自然语言的交际与认知，在关联理论的框架下，翻译是一种认知——推理活动，是一种涉及到大脑机制的交际行为. 它给翻译提供了一个统一的理论框架，奠定了翻译本体论和方法论的理论基础。
[1]
二、英语听力教学中运用
在英語听力教学当中，最重要的地方就是让学生能够对于接收的材料充分的理解其意思。
并且可以通过听到的有效信息，能够理解材料之间的相互关联。
在有些段落和对话中，往往通过个
别单词和句子学生是无法获取有效信息。
这个时候，我们就需要通过已有的认知寻找材料中内在的关联性，来获取正确的答案。
例如： M： Yes， but Im not quite sure about the status of those industries now. Could you tell us something about that？
W： Yes， steel-related manufacturing still accounts for 44% of industrial activity. In fact， 80% of Spains machine tools are from the Basque Country.
在这一组对话中，我们很明显的听到了双方就该地区的主要经济产业进行讨论。
在认为是传统的钢铁业和造纸业是该地区的主要经济产业时，后面出现“but”转折句，通过句子的后半部
分可知，对话中人物对该地区的现状不了解，需对方的详细介绍。
由此可见，理解语言的过程不仅是一个简单的解码过程，更是一个推理过程。
听者需要借助隐性推理机制，从言者话语中推导话语语句自身的完整命题内容。
[3]
关联理论运用在听力教学中，有效的指导学生们在有限的时间内更好的进行听力训练。
让学生可以在关联的语境中提升自己推理判断的能力。
给定言者的话语，单凭词语和句法所提供的编码信息而得到的真值条件语义解释是不确定的，要找到和对方话语以及语境假设的最佳关联，最终得到语境效果，使得交际成功。
[4]
将关联理论应用在英语听力中的一个重要准则就是使用理论中的最佳关联原则。
讲到最佳关联，其实就是需要我们在众多的关联知识中能够选择出最直接、最准确的有效信息来实现对听力材料的理解。
三、结语
语言作为交流的工具，通过彼此的沟通，有效的缩小了彼此间的社会文化差异。
因此听力理解并不简单的是从语言层面进行词汇、句子、文章的理解过程，它涉及到对文化的了解和理解。
尤其是在英语教学过程中，要让学生们能够准确理解听力材料中的内容，就需要让学生对语言载体背后的社会文化有所了解和认知。
在中英文化的差异下，往往有些文化性的知识背景，学生们不了解，就会在听力材料当中不理解，产生歧义或者是误解。
而恰恰是这些社会文化知识对最佳联的选择产生重要影响。
所以要提高学生们的英语听力水平，就应当尽可能地在教学中扩充相关的文化知识。
让学生对文化背景知识有一定的了解，扩大学生们的知识面，对学生们进行一个长期的知识积累。
学生能够自主的通过技巧训练，提高自身的听力水平，这也是长期
以来，在听力教学中使用关联理论的初衷所在，也就实现了在英语听力课堂上老师教的起劲，学生学得带劲的双赢局面。
参考文献：
[1]Deirdre Wilson.Relevance and Communication[A].广州：现代外语，2000.
[2]马祖毅.汉籍外译史[M].武汉：湖北教育出版社，1997.
[3]孟建刚.关联理论的语境观与语篇连贯类型分析[A].济南：山东外语教学，2001.
[4]苗兴伟.关联理论对语篇连贯性的解释力[A].北京：外语教学与研究，1997.。