网络教学综合平台在大学英语教学的应用
而现 在 的 网上 视 听 、 Ｂ Ｂ Ｃ、 电影 、 动 画、 网上 高学 生学 习的积 极性 ， 这 也将 成 为广 大英 语教 学面 临 的新 运用 各种 语 言 ， 网 上论 坛 以及 阅读 等都 能很 好地 为英语 学 习者 提 课 题 。 因为互 联 网拥 有着 人 类无 法超 越 的信 息库 ， 储 存着 聊 天室 、 Ｉ 。 大量 的资料 。大学 英语教 学 可以充 分利 用 网络教 学综 合平 供一 个 良好 的学 习环境眨 ３ 如 何利 用 网络教 学综 合 平 台辅 助大 学英 语教 学 台与 世界 同行 进 行交 流 ， 便于 更好 地 了解 国 家各种 语 言教 网络 学 习通 常包 括 基 于 网络环 境 的教 学 和 利 用 网络 学 发 展 的动 向 ， 在 一定 程 度上 也 能够 共享 新 的教学 资 源和 资 源 的教学 。 而 网络 在 教学 中有着 不 同层 次 的应用 ， 如 在 科 研 成果 ， 还 能 够 引导学 生利 用 网络 教学 综 合平 台来 参 与 原 有教学 基础 上增 加 Ｅ — ｍａ ｉ ｌ 通 讯 ，增加 辅 助教 学 的 网页 国际 交流 。 Ｆ Ｔ Ｐ 资源 共 享 ， 或者 完 全用 网络来 管 理 教 学活 动 、 传 输 教 在信 息 化 时代 ，随着 互联 网等现 代 技术 的广 泛应 用 ， 校 园 网 的建设 和 发展 也 能够 为学 生 学 习 大学 英 语 教 学 必将 突破 传 统 的教 学模 式 而 呈 现 出 一种 全 学 内容 等。 此外 ， 新 的局面 。 互 联 网 的迅 速发 展在 一定 程度 上也 推动着 高校 大 学英 语提 供便 利 的条 件 ， 目前 各 大高校 几 乎都 有 了 自己
性和积 极 性。学生利 用 多媒体 的网络还 能够根据 自己的兴 趣、 需 要和 任 务 要 求进 行 学 习内容 的选 择 ， 而 传 统 教 学 却 教学 方式 总是 随着 时代 的发展 变 革而 不 断得 到改 进 ， 不 能够很 好地做 到 这一 点。我们 利用 网络 可 以充分 发挥 学 充 分调 动学 生 学 习的积 极 性 ， 使 其 自上世 纪 ９ ０年代 互联 网 的 出现及 兴起 ，如 何利 用 互联 网 生学 习的 主观 能动 性 ， 资源来 促 进大 学 英语 教学 ， 已经成 为 广大 教学 工作 者 所关 真正 成 为学 习的主体 。而 网络教 学综 合平 台 为学 习者提供 的学 习环 境相 对传 统 教学 而言 更具 广 泛 性 ， 这样 能够 提 高 注 的 焦点 之一 。 学 生参 与 英 语 学 习 的意 识 ， 并 且 能够 自主 选 择 、 创 造 交 际 １ 网络教 学综 合平 台在 大学 英语教 学 的功 能 话题 。互 联 网教 学具 备 资源 共 享性 、 开放 性 、 即 时性 、 交互 ２ １世 纪 网 络 技 术 的 快 速 发 展 ，在 一 定 程 度 上 给 我 国 这些 也都 是传 统教 学 模式 很 难超 越 的高校 传 统英 语教 学带来 了新的挑 战。国 内外专 家学 者普 性 以及 丰富 性等 特点 ，
网络教 学综合 平 台在大 学英语教 学的应用
张绘 （ 昆明 理工大 学城市学院）
摘要 ： 随着 信 息技 术 的迅 速 发 展 ， 网络 已经 成 为 当 代 大 学 生 日常 新 的动态 。 因 此 ， 我 们 可以利 用 网络 教学 平 台对 英 语教 学 生 活 的 一部 分 ， 因此 利 用 网 络 资 源来 开 发 大 学 英 语 网 络 信 息 平 台 是
遍认为， 我 国大学 英语 在 教学 手段 上将 会 迎来 一场 新 的 变 的 优 势 。
革， 网络远 程 教 学 、 多媒体 课 件 等 都将 成 为主 流 的 教 学 手
２ ． ３ 网络教 学综 合平 台提供 了语用 学 习的 真实性 。良
因 为 语 言 学 习 的 段， 那 么 我们 该如 何利 用 网络 教学 综 合平 台提 供 的资 源学 好 的 语 言 环 境 也 是 学 习 的 一 个 重 要 因 素 ， 也 只有通 过 交 际才 能熟 练 习新 的教 学 思路 ， 以 此构 建 新 的 大学 英 语 教学 环 境 ， 并 提 最终 目的就 是 为 了交流和 沟 通 ，
如何 利 用网络 教学 综合 平 台来 建设开 展 有意 外语 教 学 内容 、 教学方法、 教 学技 术 以及教 学 过 程 中 其他 的校 园网络 。 义 的学 习环 境 ， 促进 和 支持 学生 的学 习活 动？ 笔者 认 为应 因素 的改革。 网络 教 学综 合 平 台 系统 是 数 字化 校 园建 设 的一 个 重 该 包括 以下 几个 方面 的 内容 ： ３ ． １加 大 对外 语教 学硬 件和软 件 设备 的配 套投 入。比 如 ， 在 系（ 院） 多 媒体 语 言 实 验 室和 多 媒体 教 室 开 通 网 络 ， 成部 分 ， 是基 于互 联 网实现 数字 化学 习的必要 条件… 。 而 平 为 学生 建构 网络 自 台中所 提供 的 多媒体 信 息 ， 图、 文、 声、 像 并茂 ， 综 合 刺激 人 可 以 为大 学英 语教 师 配备 笔记 本 电脑 ， 主 学 习中 心等 ， 创 建 校 园 网英 语 在 线 ， 让 学 生 自觉地 提 高 的 多种 感觉 器 官 ， 有利于 教 学情 境创 设 和 大量知 识 的获 取 因 此 网上 在 线英 语 听力和 口语训 练 也越 与保持 ： 平 台所 承 载 的丰 富信 息 资 源 与 网络 链 接 ， 也 为 学 自主学 习的 能力 ，
进行 综合 的辅助 ， 以此 克服传 统 教学 在 时 间上和 空 间上 的 不一 致 ， 以及 教 学 上面 对 面 单 向灌 输 的不 足 ， 促 使 教 学 环
境 变得更加 广 阔、 开 放 和 自由 。
２ ． ２ 网 络教 学 综 合 平 台可 以 提 高 英 语 学 习者 的 主 动
非 常有 必要 且 有 用 的 。 在 国 内 已经 很 多版 本 的大 学 英 语 网 络 教 学 平 台， 并 且在 国 内 的很 多高 校 得 到 了广 泛 应 用 。 本 文 首 先 介 绍 了网 络 教 学 综 合 平 台 的功 能 ，分析 了利 用 网络 教 学 综 合 平 台教 学 在 大 学 英 语 教 学 中 的作 用 ，最 后 提 出 了如 何 利 用 网络 教 学 综 合 平 台 实 现 大 学 英 语 教 学 的相 应 对 策 。 关键词 ： 信 息技 术 网络 教 育 综 合平 台 大学 英 语
网络平台与网络教学资源在大学英语教学中的应用研究
（ 思茅师范高等专科学校英语 系， 云南 普洱 ６５０ ） ６００
［ 摘
要 ］ 立足 于教 学 实 际， 大 学英语教 学课 时相 对偏 少 ， 学时 间较短 ， 对 教 学生课 外 自
主 学 习能 力较 弱 ， 以及 学校硬 件 设施 不能 满足 学生 自主 学 习条 件 下如 何 最 大 限度地 使 用 网络
培养
关注他们 ， 多和他们交流 ， 对他们的学 习进行指 导。学生在英语程度上差异较大， 但普遍较难 调
整 出适 合大 学阶 段 的学 习 方式 ， 自主学 习 能力 较
弱。
目前在 大学英语 课 堂上 仍 以教 师讲 授 为 主 ， 尽管 多数教师 穿插使 用 了多媒 体教 学 手段 ， 主 但 要为选 用教材 的翻版 ， 即配套语言 点 的详解 、 相关
学分 ， 课 时从原 来 的 ４节 改为现 在 的 ２节 ， 周 开课
极性和主动性 ， 全国各高校 以高科技 为依托 的大
学英语 改革 已形 成 一 股 热潮 ， 现 出各 种 改 革理 涌
论和实践。大学英语教学必须借助网络多媒体技
时间为一年 。仅靠 每周一次的英语课 堂教学 ， 所
① ［ 收稿 日期］ ００ １ ～ Ｏ ２ １ — １ １ ［ 基金项目］ 本文为云 南省教 育厅 ２ ０ — ００普通高校 大学英语教学改革重点立项项 目 ０９ ２１ ——《 利用网络语料库及英语 类辞
平台与网络教学资源促进大学英语教学， 高课堂教 学效率 ， 提 培养学生英语可持续学习能力等
方 面进 行 了一些探 讨 和研 究 。
［ 关键词 ］ 网络教 学 资源 ； 网络平 台 ； 大学英语
［ 中图分类号］ ５６ ［ ０ ３ 文献标识码］ ［ Ａ 文章编号］０８— ０９ ２１ ）６ ０６ — ４ １ ０ ８５ （００ ０ — ０ １ ０
网络教学平台在高校教学中应用
网络教学平台在高校教学中的应用【摘要】随着信息科技的高速发展，社会已经进入了信息网络时代。
高校逐步建成了依托校园网络的数字化校园环境，网络教学平台也在高校教学中广泛被应用，本文通过对高校网络教学平台应用的分析，探寻更好发挥网络教学平台的作用。
【关键词】网络；教学平台；应用一、网络教学是当代教学改革和创新的需要随着信息时代的到来，现代信息技术在以惊人的速度改变着人们的交往、思维、工作、生活以及学习方式。
多媒体技术与网络技术在教学中的应用，带来了高校教育、教学的重大变革。
现代的教学思想、理论、观点，必须适应时代的发展，适应社会对人才需要的变化，将对教学改革提出更高的要求。
而传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教学方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育，上述教学观点已很难在传统教学方式中得以实现，而先进的网络技术则可以促进先进教学思想的实现。
可以说，有了现代信息技术的大力支持，许多新的教学模式、方法和手段应运而生。
然而当代教育改革的创新点和突破口就是进行网络教学的应用。
二、网络教学促进了教学质量及学习效率的提高据心理学研究表明，人类接受信息是通过视、听、嗅、触、味这五种感官进行的，其中人类85%的信息是利用视觉从图像得到的。
因为网络教学具有直观性、操作性、实践性这三性。
比如要讲授计算机操作系统，若采用以讲解为主的形式，由于学生没有亲自操作，靠教师的讲解，教师讲的再生动、再详细，对学生来说还是模糊不清，这样授课是一种低效率、低质量的教学。
如果由多媒体网络来做，既直观又形象，并提高了学生的学习兴趣。
首先，利用多媒体网络的屏幕广播、语言对话等功能，教师可”挥洒自如”地讲解演示，而学生则可以“趁热”在电脑及时上机练习，利用监控功能，学生的练习情况可以在教师的眼中一览无遗，并可以“手把手”指导学生学习；学生练习中的典型问题也可以传播给所有的学生观看。
网络平台在大学英语教改中的应用——以南京工程学院为例
网络平台在大学英语教改中的应用———以南京工程学院为例徐晓静周宁昕咸欣楚(南京工程学院外国语学院,江苏南京211167)【摘要】随着基础教育课程改革不断的深入，新课程观念获得社会教育工作者的广泛认同。
新课程观对教育、学习的影响逐渐被认识并接受，网络课程的设计理念也应随着新课程观的提出而发生改变。
本文探讨了网络平台在大学英语教改中的发展及应用过程，同时分析了网络课程的使用对大学英语课改的影响及未来的发展情景。
【关键词】网络课程；大学英语；课程改革；课程设置；评价体系0引言网络课程作为网络平台的一种重要展现手段，是通过网络表现某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
它包括两个组成部分：按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境[1]。
早在1969年的时候，英国成立了开放大学，直至1990年，BBC开始播放开放大学的课程内容。
1999年，由William&Flora Hewlett基金会、Andrew W.Mellon基金会和MIT共同发起实施开放式课程项目<Open Course Ware，简称OCW）。
[2]该课程主要将MIT的一些课程免费提供给全世界的教育工作者以及学生使用，为网络课程的开发与发展提供了很好的榜样，可以看做是现代社会远程课程教学的开端。
相比较而言，我国于2003年启动国家网络精品课程建设，据不完全统计，截至2013年底国内大学开发精品课程达4000余门，该课程建设主要采用国家、省、校三级建设，建设原则是转型升级，协同创新，共建共享。
教育者及受教育者可以通过“爱课程”网站、网易公开课等相关网络渠道收看。
目前该课程内容涵盖了理学、工学、文学、法学、经济学、教育学等多个学科领域。
1网络平台在大学英语课改中的应用网络平台教学在国内外高校中已经开始得到了广泛应用。
2012年高校教务部门参与调查，主要针对高等院校数字化教学资源建设与应用现状。
在参与本次调查的451所高校中，有236所高校的教务部门填写了此次调查问卷，所占比例约为52%，能够比较客观地反映高校在数字化教学资源建设方面的发展的总体状况和应用水平。
信息技术环境下的英语教学创新——《应用敏特英语网络学习平台,培养学生综合语言应用能力》课题设计思
技 术作 为 ５ Ｃ的 重要 支柱 。 培 养学 生 综 合语 言运 用 能 力是 英语 课程 的 总体 目
标， 这一能力目 由五个 标 部分构成， 即语言技能、 语言
８ 传患技术 ６ 数葺 ，ｏ． ＇ ６‘ ｙ ＿ ２ ｏ
维普资讯
、
ｊ 课题在线
栏 目编辑 ：王晓 波 Ｅ ｍａ ： ｕ ａ ３ ｅ ｉ ．ｅ．ｎ － ｉ ｔ ｇ ｏ＠ｎｔｍｅｎｔｃ ｌｏ ｔ
（） ３ 混合式学 习策略
３ 计算机语言辅助学习 （ Ａ Ｌ ． Ｃ Ｌ ）的发展
计算机语言辅助学习 （ ＡＬ ）是现代教育技术最 Ｃ Ｌ 活跃的分支之一。在计术 环境 下的英语教学 创新
信 息技 术环境 下 的教 育教学 创新 ， 非仅 仅是把 技 并 术 教给学 生 ．乜不 仅仅是 把技 术整 合干现 有课 程 中 ． 而
ｕａ ｅ（ 法 ） ｓｇ 用 ．后一 种指 隐性 知识 ． ｕｅ（ 言使 用 ） 即 Ｓ 语 。 内隐学 习广 泛 存在于 人们 日常 的学 习活 动 中 ． 几乎 任何 复杂知 识都是 通过 外显和 内隐学 习过程 的交 互作 用来完 成 的 ， 由于 内隐 学 习的 复杂性 ． 领域 的阱 究 尚存在 但 该 着许 多争议 。 （） 绪与 认知 ２情 脑科学 对情 绪 与认知 关 系阱究 表 明 ： ● 情绪 和认知两 个过程 之间 发生 的相 互作用 决定 了
先后有过三次重要的理论革新运动——结构理论 、 认知 理论和社会认知理论 ， 中社会认知理论学习语言的最 其 终 目的是在学习者交互过程 中使用语言 ， 交互的过程与
近几年来认知科学有关诵读的研究表明 ， 语音意识 是改善阅读效率的一个有效工具 ， 语言学习的人文性和
基于超星学习通平台的翻转课堂在大学英语教学中的应用
教育管理课程教学KE CHEN G JI A O XU E基于超星学习通平台的翻转课堂在大学英语教学中的应用河南财政金融学院外国语学院张琳琳摘要：以大学英语教学现状分析为切入点，以翻转课堂教学模式的优势和超星学习通的优势为基础，尝试以建构主义学习理论为指导，整合教学资源，建立以超星学习通平台为依托的线上线下相结合的大学英语翻转课堂教学模式。
该模式使教师成为课堂的设计者和引导者，学生成为大学英语课堂的主体，有利于提高学生的学习积极性、主动性，有利于培养学生的自学能力、思辨能力和交际能力，有利于高效完成教学任务，有利于多元化多维度立体教学评价体系的建立。
关键词：超星学习通；翻转课堂；大学英语教学随着现代信息技术的高速发展，教育与之融合的不断深入，互联网上涌现出了大量教学平台，如雨课堂、智慧树、超星学习通等等，为广大教师和学生提供了丰富的微课、慕课等教学和学习资源。
在后疫情时代，建立更加多元化、智能化、高效化的大学英语教学和学习模式已经成为高校英语教师面临的新课题。
《大学英语教学指南》明确指出：大学英语应大力推进信息技术与课程教学的融合，继续发挥现代教育技术，特别是信息技术在外语教学中的重要作用。
2017年国务院发布的《国家教育事业发展“十三五”规划》明确提出：全力推动信息技术与教育技术的深度融合，鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式，形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式。
由此可见，充分利用有效的互联网资源和网络教学平台，建立线上线下有机结合的翻转课堂教学模式是大学英语课堂教学改革的方向。
一、大学英语教学现状大学英语是本科院校广泛开设的公共基础必修课，旨在培养学生的英语综合应用能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流需要。
十多年来，我国一直在进行大学英语教学改革，但目前大学英语教学依然面临不少困境。
一是大学英语课时压缩，教学任务重。
以河南财政金融学院为例，普通本科生一年级的大学英语从周4课时（2课时读写＋2课时听说）压缩至周3课时（2课时读写＋1课时听说），二年级的大学英语从周4课时（2课时读写＋2课时听说）压缩至周2课时（2课时读写），而教学任务依然保持不变。
大学英语网络教学平台的应用与思考
台” 引人校园， 在全校2003级学生中实行大学英语教学改革。
其具体实施方法是 : 1. 学习内容和方式 : 主要利用网络资源 自主选择学习内
长。建构主义(Constructivism)学习 ( 理论认为， 个体的认知发展
与学习过程密切相关， 学习者与周围环境交互作用， 强调学习 者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建 构。 这一理论重视学生的行为表现转向学生内部知识建构。 根
熟练运用英语和掌握计算机应用技能是对新世纪大学生 的基本要求。 在网络教学平台的学习环境中， 教师要求学生制
计、 辅导、 BBS论坛、 答疑;(3)资源库系统， 包括上载资源、 资源
定制、 资源检索; (4)师生交互系统， ; 包括学生档案、 教师个人信 息、 电子邮件、我的 日记” “ 。针对学生的有 :(1)学生注册 、 选课 系统;(2)学习效果 自 我检测评估系统;(3)作业及问题提交及反
态度、能力和环境是 自主学习在外语学习中的三个主要 成分(束定芳:205) 。 由此可见， 主学习是学习者在一定学习 自 环境中的一种学习态度和学习能力。在我校使用网络教学平
台两年后， 笔者欣喜地发现学生的英语学习能力有了明显的
提高。 1. 学生能主动地 、 有主见地学习。 网络教学平台的一个最大的优点在于它使课堂从封闭走
据这一理论和大学扩招以来的教学实际， 教育界人士普遍认
识到:如何缓解师资紧缺的矛盾， 使教师从繁重的教学负担中 解脱出来， 投人更多的时间和精力去更新知识和教学创新， 培 养学生 自主学习、键和重点。 多媒体与网络技术的广泛应用为解决上述问题提供 了契 机和可能。一些学者在对比研究建构主义的核心理念和网络 教学的便利条件后 ，发现能够依据建构主义学习理论在网上 创造一个理想的语言学习环境。 在这个环境里， 学习者能够充 分利用网络的特性与优势， 亲身体验各种探究性、 创造性、 合 作性和交互性的英语学习活动， 最大限度地满足个性化学习 目 标的要求，从而实现了建构主义从理论走向实践的重大突 破。基于建构主义理论指导下的网络英语教学具有多媒体手 段集成、 资源共享、 个性化、 交互性、 开放性等独特优势， 很快 受到广大师生的青睐。 二、 网络教学平台的应用与成效 (一) 4A网络教学平台系统简介 仲恺农学院采用多媒体教学的同时， 把4A网络教学平台 作为一种辅助教学手段引人学生的自主学习中。该平台是高 等教育出版社为《 大学体验英语》 (大学英语网络课程)教材量 身订做的， 主要针对《 大学体验英语》 多媒体网络课程读写译 子系统 ， 将课堂教学内容向课外延伸。 该平台共有5个模块 ， 即 课程教学模块 、 测试模块、 技能库模块 、 语法库模块和辅助模 块。 其中课程教学模块是主模块， 包含6个分子模块， 即听力与 谈话模块( 听力内容与谈话内容) ; 阅读与探索模块( 阅读文 章) ; 写作与创新模块(一般写作和应用写作) ; 文化沙龙模块 (英美文化和主题文化) ; 相关链接模块 (主题链接和扩展链 接) 以及总词汇表模块(从字母A- Z) 。各个模块提供详细的知 识讲解和相应的视频、 音频、 图形图像以及人机交互训练。 该平台在设计时重点突出了以学习者为中心这样一个思 想， 针对师生的交流设置了不同的系统。针对教师的有:(1)课 程管理系统， 包括课程公告、 课程文件管理、 课程大纲管理、 课 程信息;(2)教学管理系统， ; 包括作业布置、 管理、 录人、 批改、 统
例析THEOL网络教学综合平台
例析THEOL网络教学综合平台为了充分发挥信息化教学手段的优势，推动课堂教学模式与方法的改革，2012年中南民族大学引进了THEOL网络教学综合平台。
THEOL平台集教学、管理、展示与评价于一体，支持网络辅助教学、混合教学和在线教学等多种教学模式。
以下就以该校为例，对网络教学平台的使用及效果开展调查与分析。
一、THEOL网络教学综合平台概述“网络教学平台，又称为学习管理系统，是在线学习与教学的支持环境。
国内外网络教学平台很多，大致分为通用性平台和专业性平台两大类”。
通用性平台又可分为商业平台和开源平台，商业平台的典型代表有Blackboard（国外）、THEOL（国内），开源平台的典型代表有Moodle、Sakai和Drupal等。
THEOL网络教学综合平台由通用网络教学平台、研究型教学平台、精品课程建设与评审平台、教学播客平台、教学资源库管理平台五个子系统构成。
平台设置有系统管理员、院系管理员、教师与学生四类用户角色。
针对不同角色的用户，设置了不同的个性化空间。
平台为所有注册用户提供了多种交互工具，比如：网上论坛、教学博客、问卷调查等。
二、THEOL网络教学综合平台应用现状（一）用户与课程的基本情况1.网络教学平台截止2015年11月1日，平台运行的基本情况如下：系统目前累积访问人数3032825人；系统目前共有注册用户83127人；曾经登录过系统的用户21466人；学生用户78986人；曾经登录过系统的学生用户20186人；教师用户3628人；曾经登录过系统的教师用户1276人；系统中目前共有课程11189门；曾经被访问过的课程5894门。
2.精品课程平台平台共有精品课程187门，目前国家级精品视频公开课1门，省级精品视频公开课2门，校级精品视频公开课12门，精彩一课4门。
（二）平台访问的整体情况图1 系统目前累积访问人数图2系统历年访问情况对比从图1可以看出：2015年1月份到10月份，平台的累积访问人数增加了191万。
大学生网络英语教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着互联网的普及，网络英语教学已成为当前教育领域的一种新兴教学模式。
大学生网络英语教学实践，旨在通过互联网平台，为学生提供更加灵活、便捷、个性化的英语学习体验。
本文将从实践背景、教学目标、教学策略、教学效果等方面，对大学生网络英语教学实践进行探讨。
二、实践背景1. 互联网技术的发展为网络英语教学提供了技术支持。
近年来，我国互联网技术取得了长足的发展，网络教学平台、在线课程、在线交流工具等逐渐成熟，为大学生网络英语教学提供了良好的技术保障。
2. 大学生英语学习需求日益多样化。
随着我国经济的快速发展，越来越多的学生意识到英语在个人发展和国际交流中的重要性。
然而，传统的英语教学模式已无法满足大学生日益多样化的学习需求。
3. 网络英语教学具有独特优势。
与传统教学模式相比，网络英语教学具有以下优势：灵活的学习时间、个性化的学习内容、丰富的教学资源、互动性强的学习环境等。
三、教学目标1. 提高大学生英语综合应用能力。
通过网络英语教学，使学生在听、说、读、写、译等方面得到全面提升。
2. 培养学生的自主学习能力。
引导学生学会利用网络资源，自主制定学习计划，提高学习效率。
3. 增强学生的跨文化交流能力。
通过网络英语教学，拓宽学生的国际视野，提高其在国际交流中的竞争力。
4. 培养学生的信息素养。
使学生学会检索、筛选、评价和利用网络英语学习资源。
四、教学策略1. 课程设计。
根据学生需求，设计具有针对性的网络英语课程。
课程内容应涵盖听说读写译等各个方面，注重培养学生的实际应用能力。
2. 教学方法。
采用多种教学方法，如任务型教学、翻转课堂、协作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学资源。
充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料，如在线课程、电子书籍、教学视频等。
4. 互动交流。
建立线上学习社区，鼓励学生积极参与讨论、分享学习心得，提高学生的语言表达能力。
5. 评价方式。
采用多元化的评价方式，如过程性评价、形成性评价、终结性评价等，全面评估学生的学习成果。
“Unipus”高校外语教学平台在大学英语综合课程中的应用——以喀什大学英语教学为例
262019年44期总第484期ENGLISH ON CAMPUS“Unipus”高校外语教学平台在大学英语综合课程中的应用——以喀什大学英语教学为例文/马依努尔·阿布都吾甫尔“Unipus”高校外语教学平台在大学英语教学中的应用，符合教育部对大学英语课程教学的要求，是对传统教学方式的改革，实现了教师教学的一体化，让学生能够自己主动的学习，提高了大学生学习英语的兴趣。
本文在基于“Unipus ”在喀什大学英语教学的应用情况，来全面探究对听、说、读、写英语综合课程的作用，从中发现问题，从而解决问题。
一、“Unipus”简介“Unipus”高校外语教学平台是由外研社研发的，适用于各大高校教学的一种信息化课程。
“Unipus”能够满足不同层次的教学，是为高校外语教师和学生提供线上学习、互动交流、教学管理、评估测试等专业化支持的外语教学管理平台。
它主要由U教、U学、U研、U评四个部分组成，实现了教师和学生双向发展与提高，是一个集网络化、信息化、资源综合应用化的教学平台。
二、“Unipus”高校外语教学平台在喀什大学英语综合课程中的应用1.读写课程的应用。
“Unipus”高校外语教学平台在读写课程的应用主要集中在词汇、翻译、阅读以及写作方面的教学。
在学习前，教师通过同步教材的管理，能够让学生对本节课所学的内容中所涉及的词汇有个初步的了解。
课中，在教师的指导下，【摘要】在信息技术的带动下，网络环境已成为大学英语课堂教学的辅助性工具，从而新的网络英语教学平台不断地衍生出来。
“Unipus ”高校外语教学平台不断地在全国各大高校投入应用。
本文在实践的基础上——喀什大学英语教学为例，来探索“Unipus ”高校外语教学平台在大学英语综合课程中的实际应用情况，阐明了其促进作用，以及其所存在问题，并提出了建议，期望对英语教学具有借鉴意义。
【关键词】“Unipus”；高校外语教学平台；喀什大学英语教学；大学英语综合课程【作者简介】马依努尔·阿布都吾甫尔(1968.06-)，女，维吾尔族，新疆喀什人，喀什大学外国语学院，教师，副教授，研究方向：英汉双语对比。
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，本文旨在探讨基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用。
通过借助现代技术和平台，将线上线下教学相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进学生的综合素质提升。
通过研究基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式，在提高教学质量和效果的也能为大学英语教学的改革提供有益借鉴和参考。
本研究具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用效果。
具体目的包括：1.分析混合式教学模式在英语教学中的理论基础和实践意义；2.介绍超星泛雅平台的特点和优势，探讨其在混合式教学中的应用方式；3.设计并实施基于超星泛雅平台的混合式教学模式，并评估其对学生学习和成绩的影响；4.通过学生反馈调查，了解学生对混合式教学模式的认可度和建议意见，为进一步改进教学提供参考。
通过本研究的实施和分析，旨在为大学英语教学提供一种新的教学模式，并为混合式教学在其他学科领域的应用提供借鉴和经验。
1.3 研究意义混合式教学模式在大学英语教学中的应用具有重要的研究意义。
混合式教学模式能够有效地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们对学习的主动性和参与度。
通过结合网络教学和传统教学的优势，混合式教学模式可以让学生在不受时间和空间限制的情况下学习，更好地适应现代快节奏的学习环境。
基于超星泛雅平台的混合式教学模式在大学英语教学中的应用，可以帮助教师更好地进行教学设计和教学管理，提高教学效率和教学质量。
通过实施混合式教学模式，可以促进学生的综合能力和创新思维的培养，为其未来的就业和发展奠定良好基础。
研究基于超星泛雅平台的混合式教学模式在大学英语教学中的应用，不仅能够推动教育教学模式的创新和发展，也具有重要的现实意义和实践价值。
2. 正文2.1 混合式教学模式概述混合式教学模式是一种结合了传统面对面教学和在线教学的教学方法。