小学生美文欣赏及赏析
小学生美文欣赏及赏析
【篇一：小学生美文欣赏及赏析】
小学生经典美文欣赏月光下的蛙鸣查一路一直以来，我坚信有一种爱，能唤起一个人内心潜在的力量，帮助你去战胜一切困难。
那是十几年前的一个寻常夏天，在高考一个月前的预考中，我意外
地遭到惨败。
母亲见我面容憔悴，很心疼。为了给我增加营养，那段时间里，她
杀光了家中三十几只仔… 【美文欣赏】小学生经典美文声音的
温度查一路那年，一场变故悄悄潜入我家。先是母亲生病住院，体
质本就弱的父亲，因焦虑过度，也随即病倒，父母双双住进了医院。太阳从西边落山，恐惧却从我的心头升起，那年我才13岁。山村的
夜色中，黑漆漆的远… 【美文欣赏】小学生经典美文声音的温度查
一路那年，一场变故悄悄潜入我家。先是母亲生病住院，体质本就
弱的父亲，因焦虑过度，也随即病倒，父母双双住进了医院。
太阳从西边落山，恐惧却从我的心头升起，那年我才13岁。山村的
夜色中，黑漆漆的远山像一幅剪纸阴森地… 1 《春笋》一声春雷，
唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它们迎着春风，在阳光
中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
2 《小池塘》春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘… 小学生美文欣赏
1 《春笋》一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一
个一个从地里冒出来。
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它们迎着春风，在阳光
中笑，在春雨里长。
一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。2 《小池塘》春风姐
姐轻轻吹… 经典美文欣赏 the furthest distance in the worldthe furthest distance in the world 世界上最遥远的距离 is not
between life and death 不是生与死之间的举… 经典美文欣赏“痛苦
像一把犁，它一面犁破了你的心，一面掘开了生命的新起源。”（罗
曼-罗兰语）古人讲“不知生，焉知死？”；不知苦痛，怎能体会到快乐？痛苦就像一枚青青的橄榄，品尝后才知其甘甜，这品尝需要勇气！--摘录自《成功人生》生命的野草莓托尔斯泰在他… *“痛苦像一把犁，它一面犁破了你的心，一面掘开了生命的新起源。”（罗曼-罗兰语）古人讲“不知生，焉知死？”；不知苦痛，怎能体会到快乐？
痛苦就像一枚青青的橄榄，品尝后才知其甘甜，这品尝需要勇气！--
摘录自《成功人生》*生命的野草莓托尔斯泰在他的散文名篇… 在水
一样幽深的风景里，他们的文章如音乐般回荡；伸出我们弱弱的手指，去接触文学最美的地方。大家好，“美文欣赏”节目又如约跟您
见面了。我是主持人xxx。
一、《谁拉你走向了平庸》有这样一个实验：一位长跑运动员参加
一个五人小组的比赛，赛前教练对他说，据我… 美文欣赏：泰山日
出是泰山最壮观的奇景之一，当黎明时分，游人站在岱顶举目远眺
东方，一线晨曦由灰暗变成淡黄，又由淡黄变成橘红。而天空的云朵，红紫交辉, 瞬息万变，漫天彩霞与地平线上的茫茫云海融为一体，犹如巨幅油画从天而降。浮光耀金的海面上，日轮掀开了云幕… 播
放队歌 a:尊敬的老师！ b:亲爱的同学们！合：大家中午好！ a:又到
了我们红领巾广播站播音时间，我是播音员——xx b:我是播音员——xx a:采撷一缕阳光 b:编织七彩的花环 a:留住一阵清香 b:播撒希望的明天 a:春风习习，柳绿花红，我… a:采撷一缕阳光,编织成七彩的花环。
b:留住一丝清风,播撒出希望的明天。
a:今天的“佳作欣赏”为您带来的是二（3）班李雅馨的——《春天的
校园》。
三月，春姑娘不知不觉地来到我们的身边，给我们的学校添加了生机，让我们的学校焕然一新。
不曾生活在哪信纸飘飘、泼墨挥毫的年代，却莫名地对书信怀着别
样的情愫。那“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”的意踌躇，那“凭
君莫射南来雁，恐有… 1. 每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是因为上帝特别喜欢他的芬芳。——
《战争与和平》2. “一年之计在于春”，十几岁的年纪，正是人生的
春天，别辜负了岁月老人的厚爱与恩赐。行动起来，播种梦想吧！3. 人世间的真情就像一张大网… 梦的色彩当我从清晨的睡梦中醒来，
那梦色的天空流光溢彩；我悄悄地打开窗扉，凝望朝暾，那绚烂的
色彩已不复存在。
一古倾人城，再顾倾人国。宁不知倾城复倾国，佳人难再得.’武帝无
限神往，叹息良久曰：“世岂有此人乎？”平阳公主进言，谓李延年
有妹，姿容绝代，妙丽善舞。… 文学典故欣赏【倾国倾城】汉武帝时，协律都尉李延年，曾在武帝前作歌道：“北方有佳人，绝世而独立。
一古倾人城，再顾倾人国。宁不知倾城复倾国，佳人难再得.’武帝无
限神往，叹息良久曰：“世岂有此人乎？”平阳公主进言，谓李延年
有妹，姿容绝代，妙丽善舞。
… 古代中国人幸福指数最高的当数宋代人了。宋代人的生活情调体
现在日常生活中，譬如文人之间的行酒令。而后再由行酒令发展到“小词”、“散曲”等。这是一种文人交往、酬酢的小雅文化。从这些“小词”、“散曲”中，我们可以窥见他们的日常生活。在这些文人的
行酒令中，… 知识点扫描中国古典小说是重要的中国文化遗产，在
近几年的考试阅读中屡屡出现。考查点除了文学常识以外，还要求
同学们了解古典小说的特点，掌握其塑造人物形象、表现主题的方法；紧扣人物所处的典型环境、身份经历等分析人物性格；体会古
典小说的语言特点，把握小说情节… 5.29美文欣赏成长因书香而精
彩“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟
儿没有翅膀。” ——题记蔚蓝的天空下飘过朵朵白云，雪白的云朵
下鸟儿在歌唱，草儿在舞蹈，花儿在微笑????多美的画卷啊！这美
丽的画卷里，还有一对幸福的母女，女儿依偎… 很多的语文教师推
崇“按着鸭子吃食”，按照“听、说、读、写”的要求逼着学生听、逼
着学生说、逼着学生读、逼着学生写，将活生生的语文课上成了生
搬硬套的说教课，造成师生关系紧张，学生学习兴趣不浓，教学效
果差。我主张应着力将语文课堂打造成“美学”的课堂，应以培… 美
文欣赏：快乐的六一儿童节一年有365天，假如有人问我：“你最喜
欢哪一天？”我会毫不犹豫地回答：“我最喜欢六一儿童节那一天。”
今年，我就度过了一个快乐的六一儿童节。——（使用反问句开头，设置悬念，既吸引人。又达到了开门见山的效果。）六一儿童节那天，… 我常想着你，我的朋友。你在那遥远的城市，那于我遥远而
陌生的城市，那我即便站在高山之巅也无法眺望的城市。我常念着你，我的朋友。我在这遥远的山村，我曾放飞一千只纸鹤，我曾折
下一万条杨柳。尽管我知道即使是山鹰的翅膀也无力飞抵你所在的
城市。然，我的梦之足，夜… a:采撷一缕阳光,编织成七彩的花环。b:留住一丝清风,播撒出希望的明天。
a:今天的“佳作欣赏”为您带来的是二（4）班小记者余之恒的——
《向着理想奋斗》。
今天，我们小记者在荆门日报传媒集团近距离看到了魔术表演。
给我们带来精彩表演的是杨子老师，… 开场白甲：秋天是五彩缤纷
的季节，人们的脸上充满了灿烂的微笑。
乙：秋天是果实累累的季节，收获的季节充满了快乐与祥和。
甲：伴随着秋天的脚步，国庆节已慢慢远离我们。
乙：但是我们对祖国的热爱之心从未停止。
甲：带着对祖国的感激，带着对祖国的热爱，我… （林）：别为小
小的委屈难过，人生在世，注定要受许多委屈。一个人越是成功，
他所遭受的委屈也越多。要使自己的生命获得极值，就不能太在乎
委屈，不能让它们左右你的情绪，干扰你的生活。学会一笑置之，
超然待之，懂得隐忍，懂得原谅，让自己在宽容中壮大。欢迎收听红… 播放音乐《诫子书》甲：付出一份真诚，打造一个爱的世界；乙：送去一片笑容，愿我们永远同行！甲：敬爱的老师！乙：亲爱
的同学们！合：大家中午好！甲：红领巾广播站今天中午又与大家
见面了，我是今天的节目主持（姜依）。
乙：我是主持人（孔婕）。
甲… 一、开场白甲：民主镇万安中心小学的红领巾广播开始了！甲：五月的大地生机勃勃。
乙：五月的花香沁人心脾。
甲：在这热情洋溢的季节里，民主镇万安中心小学的红领巾广播和
大家见面了。
乙：我是郁沈娇。
甲：我是茅巍荣。
合：今天的节目由我俩为大家主持… （黄）：春天来的好快，悄无
声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花
开的灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿
佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。欢迎收听红领巾广播站。
（黄）：我是主持人黄菁（周）：我是主持人周泳希（周… 一、
开始曲男：潇潇秋雨送来阵阵寒意女：习习秋风迎来欢乐相聚男：
在这秋末初冬的美好时刻女：银杏花广播电台又与大家相会啦！合：亲爱的老师、同学们，早上好！男：我是主持人顾飞帆。
女：我是主持人钱佳欣。
合：欢迎大家收听由我们主持的这期节目。… （袁）：能够破碎的人，必定真正活过。林黛玉的破碎，在于她有刻骨铭心的爱情；三毛的破碎，源于她历经沧桑后一刹那的明彻与超脱；凡高的破碎，是太阳
用黄金的刀子让他在光明中不断剧痛，贝多芬的破碎，则是灵性至极的黑白键撞击生命的悲壮乐章。如
果说那些平凡者的破…
【篇二：小学生美文欣赏及赏析】
然而灾难再一次降临到这两个不幸的孩子身上，妹妹得了重病，医
院的血液太昂贵，虽然免去了手术费，但不输血妹妹便会死去。
作为妹妹唯一的亲人，男孩和妹妹的血型相同，医生问他：“能不能忍受抽血时的痛苦。”男孩开始犹豫，10岁的他经过了一番思考，点了点头。
抽血时，男孩静静地不发出丝毫响声，只是向邻床的妹妹微笑，手
术做完后，男孩走到医生面前颤抖地说：“医生，我还能活多久？”
医生想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇敢所震撼：在男孩的
大脑中，他认为输血会死的，却仍然肯输血给妹妹，在那一瞬间，
他所做出的决定是付出了他一生的勇敢并下定死亡的决心。
医生手心渗出了汗来，他握紧了男孩的手说：“孩子，你放心吧！你不会丢掉性命，输血是不会死的。”
男孩兴奋地说道：“那我可能活多少岁？”医生充满爱心地说：“你能活到100岁，小伙子你很健康。”男孩高兴得又蹦又跳，举起手臂，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人活50岁。”
所有的人都震撼了，这不是孩子无心的承诺，而是人类最纯洁无私
的诺言，即使亲如父子、恩爱夫妻，又有几人能够如此快乐如此坦诚，心甘情愿地说出并做到呢？
简评：生命诚可贵，但比生命更可贵的是人与人之间的真诚，作者
用一双善于发现的眼睛和一颗善于体会的心灵，借一个小小的“误会”来感悟人世间至情至爱的兄妹情深。作文进行了细致的语言和心理
刻画，很感人。
学会欣赏
台湾作家林清玄当年做记者时，曾经报道过一个小偷作案手法非常
细腻，犯案上千起，第一次被捉到。他在文章的最后，情不自禁感叹：“像心思如此细密，手法那么灵巧、风格这样独特的小偷，又是那么斯文有气质，如果不做小偷，做任何一行都会有成就的吧！”
没想到，他20年前无心写下的这名话，却影响了一个青年的一生。如今，当年的小偷已经是台湾几家羊肉炉店的大老板了！在一次邂
逅中，这位老板诚挚地对林清玄说，林先生写的那篇特稿，打破了
我生活的盲点，使我想，为什么除了做小偷，我没有想过做正当事呢？从此，他脱胎换骨，重新做人。
回头想想，如果没有林清玄当年对小偷的欣赏和企盼，恐怕也就不
会有他今天的事业和成就。不难看出，欣赏对人生是多么重要啊。
欣赏，是一种理解和沟通，也包含了信任和肯定；欣赏，也是一种
激励和引导，可以使人扬长避短，更健康地成长和进步。其实，社
会上每一个人都渴望别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会去欣
赏别人。学会欣赏，是一种爱。人与人之间，在相互欣赏之中，世
界才能充满爱。
欣赏是更深层次的接受。从欣赏自己开始，欣赏家人，欣赏朋友，
欣赏敌人，欣赏蓝天，欣赏白云，欣赏身边的一切，欣赏这个世界。欣赏也是创造爱的方式之一。
【篇三：小学生美文欣赏及赏析】
小学生美文赏析范文一：【摘要】正如法国艺术家罗丹曾说过：“世
界上不是缺少美而是缺少发现。”是的，想要让学生认识语言的美，
就得先让学生知道什么是美的语言，让学生拥有一双善于发现美的
眼睛，从而让学生倘徉于语文天地，品读佳词美句，让美从心底流出。本文将从三个方面来介绍美。
【关键词】文章语言欣赏情感流露学生
“美是文学的生命。”学生作文同样是以展现美、创造美为核心的。
因此，改变传统观念，在批阅时变审视为赏析，尽可能地肯定、鼓
励学生的点滴进步和长处，调动学生作文的积极性，促进学生作文
的能力，以适应素质教育发展的客观要求。
那么，怎样寻“美”去赏析学生的习作呢？
一、赏析“美”的语言文字
高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听。”这同样适用于小学生的作文，所以，“美”的语言
文字首先应该准确规范。批阅中，可抓住这么几个方面：
1.书写正确，无错字、别字；
2.用词恰当贴切，没有方言土语或只适当“点缀”；
3.句子通顺连贯，意思清楚完整；
4.句子组织严谨而富于逻辑性；
5.字迹整洁，朗读“上口人耳”。
其次，“美”的语言文字应该文明畅通。也就是抓住文明健康、通俗
易懂、自然畅达的词句，而不强调过分雕琢、堆砌词藻，以及使用
拗口的词语和长句等。
第三，“美”的语言文字应该形象、生动。语言是否生动、形象，直
接影响到文章的美与不美。所以，可抓住学生习和中让人读之如临
其境，如见其人，如闻其声的语句、片断予以赏析。
如一位学生在《秋天的校园》中这样写道：“枯黄的杨树叶随着袭来
的阵阵秋风，打着旋儿飘在空中，就好像翩翩起舞的蝴蝶，美极了。
不大一会儿就给树下的‘串儿红’穿上了柔软的彩鞋。‘串儿红’火红火
红的，犹如天边洒落下来的片片红霞，点缀着操场的四周。”小作者
从对落叶的姿态描写到树下的“串儿红”的颜色描写，细腻逼真，语
言优美，想象丰富，反映出了秋天的美。
学生在习作中只要做到了言之有据——摆事实、明事理；言之有礼——文明礼貌，健康；言之有物——抓住事物特点，描述具体；言
之有味——富有生活情趣，喜怒哀乐各有其音。语言就是美的，都
可以得到褒扬。
二、赏析“美”的情感流露
心理学告诉我们，情感是人对客观事物的态度的一种反映，最有力
量推动人们的行动。所以有人说：“智商诚可贵，情商价更高。”肯定、鼓励学生习作中积极、健康的情感流露，才能发掘学生的潜能，开启他们的心灵之窗，使作文成为他们乐意接受的一种倾吐方式。“情动而辞发。”反应出他们对生活的真实感受和体验。这样的作文
才能感动人，才有力量。
有个学生在记一位熟悉的人的习作中，写出了这么一篇作文《我是
奶奶的眼睛》，前文叙述了奶奶半瘫在床，患眼疾双目几乎失明。
有一次，爸爸妈妈都不在家，结果奶奶跌到了床下，当她闻声赶到，看到奶奶痛苦万分的神情时，有这样一段情感流露：“我猛扑过去，
一把抱住奶奶，只觉得心口让一种说不出的东西憋得难受，于是用
尽气力大声哭喊了出来。‘奶奶！奶奶！您咋不叫我呀，我就在院里，奶奶……’我心似刀割，不由拍打着脑袋自责起来，你怎么这样不中
用啊，真不该只顾读书，真不该跑到外面去，真不该……奶奶，如
果我是您的眼睛，您就会看到这个五彩缤纷的世界，那该多好啊，
就让我变成您的眼睛吧，不！我就是您的眼睛，我会让您看到一切的，一定会的……。”
一个十二岁的小学生，抒发出如此深沉的感情，的确让人好感动，
这种情感流露是刻骨铭心的，怎么能不美呢？肯定、鼓励学生作文
中喜怒哀乐的情感流露，学生作文才能表现生活，才能以情感人，
以情励人，以情悦人，所以说，培养学生“以字传情’，是作文的重中
之重。
三、赏析“美”的组织结构
任何作文内容都要以一定的方式表述出来，这就是作文中结构层次
的安排。“美”的结构应该具备有序性、通畅性、开阔性。有序性是
指小作者思路中材料的纵横安排，纵有条理，横有层次。通畅性是
指文章内容前后连贯、紧凑，衔接自然，过渡巧妙。开阔性即文章
形式灵活多样，随着不同的内容变换叙述方式。
因此，赏析学生习作中的结构美，一方面要抓文章的开头和结尾，
文章的开头虽然不拘一格，但只要做到：
1.直截了当，“开门见山”，不拐弯抹角兜圈子；
2.简短有力，清楚明白；
3.独辟蹊径、吸引读者。
这都是美的。
如《我的妹妹》这篇学生习作的开头：“妹妹已经三岁了，她有一个
非常可爱好听的名字——星星。你看那忽闪忽闪的大眼睛不正像天
上的星星亮晶晶的吗？大家都喜欢她。”
文章的结尾同样方式多样，而且往往是照应前文点题之处，但也只
要做到顺应内容自然结束，揭示题眼，不给人生硬地“接尾巴”感觉，也都是美的。如《记一次有意义的活动》：“看着同学们张张兴奋的
笑颜，我深深地被感染了。抬起头来，望着阳光下鲜艳的五星红旗，不禁为祖国大家庭的温暖而感到骄傲，为祖国人民奋斗不息的精神
而感到自豪。”
另一方面，抓文章段落层次的构成样式。文章结构通常有横式结构，纵式结构，综合式结构等，但“文无定法”，学生作文只要做到了按
一定顺序，有层次地叙述清楚要说的人或事，就是美的。拿前文提
到的《秋天的校园》一篇来说吧，就是采用了递进式关系的段式：“校园的前院美”，“校园的后院的操场也美”。“校园最美的要算矗立
在中央新建成的教学大楼了。”另外，文章的过渡、照应，也是美的
结构不可缺乏的部分，经常注意这些方面，学生就会逐步掌握完整、有序、别致地美的结构。
通过对学生作文从内容到形式分项进行寻“美”赏析，才能比较准确地、全面地发现学生习作中的点滴进步和长处。作文批阅也才算可靠、客观、有效。学生就会在鼓舞中继续积极地感悟、倾吐，从而
真正达到“以美启真”（启迪学生智慧），“以美扬善”（培养学生高
尚的道德情操），“以美怡情”（愉悦精神，美化心灵）的作文目的。原文地址：【摘要】正如法国艺术家罗丹曾说过：“世界上不是缺少
美而是缺少发现。”是的，想要让学生认识语言的美，就得先让学生
知道什么是美的语言，让学生拥有一双善于发现美的眼睛，从而让
学生倘徉于语文天地，品读佳词美句，让美从心底流出。本文将从
三个方面来介绍美。
【关键词】文章语言欣赏情感流露学生
“美是文学的生命。”学生作文同样是以展现美、创造美为核心的。
因此，改变传统观念，在批阅时变审视为赏析，尽可能地肯定、鼓
励学生的点滴进步和长处，调动学生作文的积极性，促进学生作文
的能力，以适应素质教育发展的客观要求。
那么，怎样寻“美”去赏析学生的习作呢？
一、赏析“美”的语言文字
高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听。”这同样适用于小学生的作文，所以，“美”的语言
文字首先应该准确规范。批阅中，可抓住这么几个方面：
1.书写正确，无错字、别字；
2.用词恰当贴切，没有方言土语或只适当“点缀”；
3.句子通顺连贯，意思清楚完整；
4.句子组织严谨而富于逻辑性；
5.字迹整洁，朗读“上口人耳”。
其次，“美”的语言文字应该文明畅通。也就是抓住文明健康、通俗
易懂、自然畅达的词句，而不强调过分雕琢、堆砌词藻，以及使用
拗口的词语和长句等。
第三，“美”的语言文字应该形象、生动。语言是否生动、形象，直
接影响到文章的美与不美。所以，可抓住学生习和中让人读之如临
其境，如见其人，如闻其声的语句、片断予以赏析。
如一位学生在《秋天的校园》中这样写道：“枯黄的杨树叶随着袭来
的阵阵秋风，打着旋儿飘在空中，就好像翩翩起舞的蝴蝶，美极了。不大一会儿就给树下的‘串儿红’穿上了柔软的彩鞋。‘串儿红’火红火
红的，犹如天边洒落下来的片片红霞，点缀着操场的四周。”小作者
从对落叶的姿态描写到树下的“串儿红”的颜色描写，细腻逼真，语
言优美，想象丰富，反映出了秋天的美。
学生在习作中只要做到了言之有据——摆事实、明事理；言之有礼——文明礼貌，健康；言之有物——抓住事物特点，描述具体；言
之有味——富有生活情趣，喜怒哀乐各有其音。语言就是美的，都
可以得到褒扬。
二、赏析“美”的情感流露
心理学告诉我们，情感是人对客观事物的态度的一种反映，最有力
量推动人们的行动。所以有人说：“智商诚可贵，情商价更高。”肯定、鼓励学生习作中积极、健康的情感流露，才能发掘学生的潜能，
开启他们的心灵之窗，使作文成为他们乐意接受的一种倾吐方式。“情动而辞发。”反应出他们对生活的真实感受和体验。这样的作文
才能感动人，才有力量。
有个学生在记一位熟悉的人的习作中，写出了这么一篇作文《我是
奶奶的眼睛》，前文叙述了奶奶半瘫在床，患眼疾双目几乎失明。
有一次，爸爸妈妈都不在家，结果奶奶跌到了床下，当她闻声赶到，看到奶奶痛苦万分的神情时，有这样一段情感流露：“我猛扑过去，
一把抱住奶奶，只觉得心口让一种说不出的东西憋得难受，于是用
尽气力大声哭喊了出来。‘奶奶！奶奶！您咋不叫我呀，我就在院里，奶奶……’我心似刀割，不由拍打着脑袋自责起来，你怎么这样不中
用啊，真不该只顾读书，真不该跑到外面去，真不该……奶奶，如
果我是您的眼睛，您就会看到这个五彩缤纷的世界，那该多好啊，
就让我变成您的眼睛吧，不！我就是您的眼睛，我会让您看到一切的，一定会的……。”
一个十二岁的小学生，抒发出如此深沉的感情，的确让人好感动，
这种情感流露是刻骨铭心的，怎么能不美呢？肯定、鼓励学生作文
中喜怒哀乐的情感流露，学生作文才能表现生活，才能以情感人，
以情励人，以情悦人，所以说，培养学生“以字传情’，是作文的重中
之重。
三、赏析“美”的组织结构
任何作文内容都要以一定的方式表述出来，这就是作文中结构层次
的安排。“美”的结构应该具备有序性、通畅性、开阔性。有序性是
指小作者思路中材料的纵横安排，纵有条理，横有层次。通畅性是
指文章内容前后连贯、紧凑，衔接自然，过渡巧妙。开阔性即文章
形式灵活多样，随着不同的内容变换叙述方式。
因此，赏析学生习作中的结构美，一方面要抓文章的开头和结尾，
文章的开头虽然不拘一格，但只要做到：
1.直截了当，“开门见山”，不拐弯抹角兜圈子；
2.简短有力，清楚明白；
3.独辟蹊径、吸引读者。
这都是美的。
如《我的妹妹》这篇学生习作的开头：“妹妹已经三岁了，她有一个
非常可爱好听的名字——星星。你看那忽闪忽闪的大眼睛不正像天
上的星星亮晶晶的吗？大家都喜欢她。”
文章的结尾同样方式多样，而且往往是照应前文点题之处，但也只
要做到顺应内容自然结束，揭示题眼，不给人生硬地“接尾巴”感觉，也都是美的。如《记一次有意义的活动》：“看着同学们张张兴奋的
笑颜，我深深地被感染了。抬起头来，望着阳光下鲜艳的五星红旗，不禁为祖国大家庭的温暖而感到骄傲，为祖国人民奋斗不息的精神
而感到自豪。”
另一方面，抓文章段落层次的构成样式。文章结构通常有横式结构，纵式结构，综合式结构等，但“文无定法”，学生作文只要做到了按
一定顺序，有层次地叙述清楚要说的人或事，就是美的。拿前文提
到的《秋天的校园》一篇来说吧，就是采用了递进式关系的段式：“校园的前院美”，“校园的后院的操场也美”。“校园最美的要算矗立
在中央新建成的教学大楼了。”另外，文章的过渡、照应，也是美的
结构不可缺乏的部分，经常注意这些方面，学生就会逐步掌握完整、有序、别致地美的结构。
通过对学生作文从内容到形式分项进行寻“美”赏析，才能比较准确地、全面地发现学生习作中的点滴进步和长处。作文批阅也才算可靠、客观、有效。学生就会在鼓舞中继续积极地感悟、倾吐，从而
真正达到“以美启真”（启迪学生智慧），“以美扬善”（培养学生高
尚的道德情操），“以美怡情”（愉悦精神，美化心灵）的作文目的。范文二：以“美”的眼光赏析小学生作文
作者：高银娟
【摘要】正如法国艺术家罗丹曾说过：“世界上不是缺少美而是缺少
发现。”是的，想要让学生认识语言的美，就得先让学生知道什么是
美的语言，让学生拥有一双善于发现美的眼睛，从而让学生倘徉于
语文天地，品读佳词美句，让美从心底流出。本文将从三个方面来
介绍美。
【关键词】文章语言欣赏情感流露学生
“美是文学的生命。”学生作文同样是以展现美、创造美为核心的。
因此，改变传统观念，在批阅时变审视为赏析，尽可能地肯定、鼓
励学生的点滴进步和长处，调动学生作文的积极性，促进学生作文
的能力，以适应素质教育发展的客观要求。
那么，怎样寻“美”去赏析学生的习作呢？
一、赏析“美”的语言文字
高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听。”这同样适用于小学生的作文，所以，“美”的语言
文字首先应该准确规范。批阅中，可抓住这么几个方面：
1.书写正确，无错字、别字；
2.用词恰当贴切，没有方言土语或只适当“点缀”；
3.句子通顺连贯，意思清楚完整；
4.句子组织严谨而富于逻辑性；
5.字迹整洁，朗读“上口人耳”。
其次，“美”的语言文字应该文明畅通。也就是抓住文明健康、通俗
易懂、自然畅达的词句，而不强调过分雕琢、堆砌词藻，以及使用
拗口的词语和长句等。
第三，“美”的语言文字应该形象、生动。语言是否生动、形象，直
接影响到文章的美与不美。所以，可抓住学生习和中让人读之如临
其境，如见其人，如闻其声的语句、片断予以赏析。
如一位学生在《秋天的校园》中这样写道：“枯黄的杨树叶随着袭来
的阵阵秋风，打着旋儿飘在空中，就好像翩翩起舞的蝴蝶，美极了。不大一会儿就给树下的??串儿红??穿上了柔软的彩鞋。??串儿红??火红火红的，犹如天边洒落下来的片片红霞，点缀着操场的四周。”
小作者从对落叶的姿态描写到树下的“串儿红”的颜色描写，细腻逼真，语言优美，想象丰富，反映出了秋天的美。
学生在习作中只要做到了言之有据——摆事实、明事理；言之有礼——文明礼貌，健康；言之有物——抓住事物特点，描述具体；言
之有味——富有生活情趣，喜怒哀乐各有其音。语言就是美的，都
可以得到褒扬。
二、赏析“美”的情感流露
心理学告诉我们，情感是人对客观事物的态度的一种反映，最有力
量推动人们的行动。所以有人说：“智商诚可贵，情商价更高。”肯定、鼓励学生习作中积极、健康的情感流露，才能发掘学生的潜能，开启他们的心灵之窗，使作文成为他们乐意接受的一种倾吐方式。“情动而辞发。”反应出他们对生活的真实感受和体验。这样的作文
才能感动人，才有力量。
有个学生在记一位熟悉的人的习作中，写出了这么一篇作文《我是
奶奶的眼睛》，前文叙述了奶奶半瘫在床，患眼疾双目几乎失明。
有一次，爸爸妈妈都不在家，结果奶奶跌到了床下，当她闻声赶到，看到奶奶痛苦万分的神情时，有这样一段情感流露：“我猛扑过去，
一把抱住奶奶，只觉得心口让一种说不出的东西憋得难受，于是用
尽气力大声哭喊了出来。??奶奶！奶奶！您咋不叫我呀，我就在院里，奶奶……??我心似刀割，不由拍打着脑袋自责起来，你怎么这
样不中用啊，真不该只顾读书，真不该跑到外面去，真不该……奶奶，如果我是您的眼睛，您就会看到这个五彩缤纷的世界，那该多
好啊，就让我变成您的眼睛吧，不！我就是您的眼睛，我会让您看
到一切的，一定会的……。”
一个十二岁的小学生，抒发出如此深沉的感情，的确让人好感动，
这种情感流露是刻骨铭心的，怎么能不美呢？肯定、鼓励学生作文
中喜怒哀乐的情感流露，学生作文才能表现生活，才能以情感人，
以情励人，以情悦人，所以说，培养学生“以字传情??，是作文的重
中之重。
三、赏析“美”的组织结构
任何作文内容都要以一定的方式表述出来，这就是作文中结构层次
的安排。“美”的结构应该具备有序性、通畅性、开阔性。有序性是
指小作者思路中材料的纵横安排，纵有条理，横有层次。通畅性是
指文章内容前后连贯、紧凑，衔接自然，过渡巧妙。开阔性即文章
形式灵活多样，随着不同的内容变换叙述方式。
因此，赏析学生习作中的结构美，一方面要抓文章的开头和结尾，
文章的开头虽然不拘一格，但只要做到：
1.直截了当，“开门见山”，不拐弯抹角兜圈子；
2.简短有力，清楚明白；
3.独辟蹊径、吸引读者。
这都是美的。
如《我的妹妹》这篇学生习作的开头：“妹妹已经三岁了，她有一个
非常可爱好听的名字——星星。你看那忽闪忽闪的大眼睛不正像天
上的星星亮晶晶的吗？大家都喜欢她。”
文章的结尾同样方式多样，而且往往是照应前文点题之处，但也只
要做到顺应内容自然结束，揭示题眼，不给人生硬地“接尾巴”感觉，也都是美的。如《记一次有意义的活动》：“看着同学们张张兴奋的
笑颜，我深深地被感染了。抬起头来，望着阳光下鲜艳的五星红旗，不禁为祖国大家庭的温暖而感到骄傲，为祖国人民奋斗不息的精神
而感到自豪。”
另一方面，抓文章段落层次的构成样式。文章结构通常有横式结构，纵式结构，综合式结构等，但“文无定法”，学生作文只要做到了按
一定顺序，有层次地叙述清楚要说的人或事，就是美的。拿前文提
到的《秋天的校园》一篇来说吧，就是采用了递进式关系的段式：“校园的前院美”，“校园的后院的操场也美”。“校园最美的要算矗立
在中央新建成的教学大楼了。”另外，文章的过渡、照应，也是美的
结构不可缺乏的部分，经常注意这些方面，学生就会逐步掌握完整、有序、别致地美的结构。
通过对学生作文从内容到形式分项进行寻“美”赏析，才能比较准确地、全面地发现学生习作中的点滴进步和长处。作文批阅也才算可靠、客观、有效。学生就会在鼓舞中继续积极地感悟、倾吐，从而
真正达到“以美启真”（启迪学生智慧），“以美扬善”（培养学生高
尚的道德情操），“以美怡情”（愉悦精神，美化心灵）的作文目的。范文三：以“美”的眼光赏析小学生作文
【摘要】正如法国艺术家罗丹曾说过：“世界上不是缺少美而是缺少
发现。”是的，想要让学生认识语言的美，就得先让学生知道什么是
美的语言，让学生拥有一双善于发现美的眼睛，从而让学生倘徉于
语文天地，品读佳词美句，让美从心底流出。本文将从三个方面来
介绍美。
【关键词】文章语言欣赏情感流露学生
“美是文学的生命。”学生作文同样是以展现美、创造美为核心的。
因此，改变传统观念，在批阅时变审视为赏析，尽可能地肯定、鼓
励学生的点滴进步和长处，调动学生作文的积极性，促进学生作文
的能力，以适应素质教育发展的客观要求。
那么，怎样寻“美”去赏析学生的习作呢？
一、赏析“美”的语言文字
高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听。”这同样适用于小学生的作文，所以，“美”的语言
文字首先应该准确规范。批阅中，可抓住这么几个方面：
1.书写正确，无错字、别字；
2.用词恰当贴切，没有方言土语或只适当“点缀”；
3.句子通顺连贯，意思清楚完整；
4.句子组织严谨而富于逻辑性；
5.字迹整洁，朗读“上口人耳”。
其次，“美”的语言文字应该文明畅通。也就是抓住文明健康、通
俗易懂、自然畅达的词句，而不强调过分雕琢、堆砌词藻，以及使
用拗口的词语和长句等。
第三，“美”的语言文字应该形象、生动。语言是否生动、形象，直
接影响到文章的美与不美。所以，可抓住学生习和中让人读之如临
其境，如见其人，如闻其声的语句、片断予以赏析。
如一位学生在《秋天的校园》中这样写道：“枯黄的杨树叶随着袭来
的阵阵秋风，打着旋儿飘在空中，就好像翩翩起舞的蝴蝶，美极了。不大一会儿就给树下的‘串儿红’穿上了柔软的彩鞋。‘串儿红’火红火
红的，犹如天边洒落下来的片片红霞，点缀着操场的四周。”小作者
从对落叶的姿态描写到树下的“串儿红”的颜色描写，细腻逼真，语
言优美，想象丰富，反映出了秋天的美。
学生在习作中只要做到了言之有据——摆事实、明事理；言之有礼——文明礼貌，健康；言之有物——抓住事物特点，描述具体；言
之有味——富有生活情趣，喜怒哀乐各有其音。语言就是美的，都
可以得到褒扬。
二、赏析“美”的情感流露
心理学告诉我们，情感是人对客观事物的态度的一种反映，最有力
量推动人们的行动。所以有人说：“智商诚可贵，情商价更高。”肯定、鼓励学生习作中积极、健康的情感流露，才能发掘学生的潜能，开启他们的心灵之窗，使作文成为他们乐意接受的一种倾吐方式。“情动而辞发。”反应出他们对生活的真实感受和体验。这样的作文
才能感动人，才有力量。
有个学生在记一位熟悉的人的习作中，写出了这么一篇作文《我是
奶奶的眼睛》，前文叙述了奶奶半瘫在床，患眼疾双目几乎失明。
有一次，爸爸妈妈都不在家，结果奶奶跌到了床下，当她闻声赶到，看到奶奶痛苦万分的神情时，有这样一段情感流露：“我猛扑过去，
一把抱住奶奶，只觉得心口让一种说不出的东西憋得难受，于是用
尽气力大声哭喊了出来。‘奶奶！奶奶！您咋不叫我呀，我就在院里，奶奶????’我心似刀割，不由拍打着脑袋自责起来，你怎么这样不中
用啊，真不该只顾读书，真不该跑到外面去，真不该????奶奶，如
果我是您的眼睛，您就会看到这个五彩缤纷的世界，那该多好啊，
就让我变成您的眼睛吧，不！我就是您的眼睛，我会让您看到一切的，一定会的????。”
一个十二岁的小学生，抒发出如此深沉的感情，的确让人好感动，
这种情感流露是刻骨铭心的，怎么能不美呢？肯定、鼓励学生作文
中喜怒哀乐的情感流露，学生作文才能表现生活，才能以情感人，
以情励人，以情悦人，所以说，培养学生“以字传情’，是作文的重中
之重。
三、赏析“美”的组织结构
任何作文内容都要以一定的方式表述出来，这就是作文中结构层次
的安排。“美”的结构应该具备有序性、通畅性、开阔性。有序性是
指小作者思路中材料的纵横安排，纵有条理，横有层次。通畅性是
指文章内容前后连贯、紧凑，衔接自然，过渡巧妙。开阔性即文章
形式灵活多样，随着不同的内容变换叙述方式。
因此，赏析学生习作中的结构美，一方面要抓文章的开头和结尾，
文章的开头虽然不拘一格，但只要做到：
1.直截了当，“开门见山”，不拐弯抹角兜圈子；
2.简短有力，清楚明白；
3.独辟蹊径、吸引读者。
这都是美的。
如《我的妹妹》这篇学生习作的开头：“妹妹已经三岁了，她有一个
非常可爱好听的名字——星星。你看那忽闪忽闪的大眼睛不正像天
上的星星亮晶晶的吗？大家都喜欢她。”
文章的结尾同样方式多样，而且往往是照应前文点题之处，但也只
要做到顺应内容自然结束，揭示题眼，不给人生硬地“接尾巴”感觉，也都是美的。如《记一次有意义的活动》：“看着同学们张张兴奋的
笑颜，我深深地被感染了。抬起头来，望着阳光下鲜艳的五星红旗，不禁为祖国大家庭的温暖而感到骄傲，为祖国人民奋斗不息的精神
而感到自豪。”
另一方面，抓文章段落层次的构成样式。文章结构通常有横式结构，纵式结构，综合式结构等，但“文无定法”，学生作文只要做到了按
一定顺序，有层次地叙述清楚要说的人或事，就是美的。拿前文提
到的《秋天的校园》一篇来说吧，就是采用了递进式关系的段式：“校园的前院美”，“校园的后院的操场也美”。“校园最美的要算矗立
在中央新建成的教学大楼了。”另外，文章的过渡、照应，也是美的
结构不可缺乏的部分，经常注意这些方面，学生就会逐步
掌握完整、有序、别致地美的结构。
通过对学生作文从内容到形式分项进行寻“美”赏析，才能比较准确地、全面地发现学生习作中的点滴进步和长处。作文批阅也才算可靠、客观、有效。学生就会在鼓舞中继续积极地感悟、倾吐，从而
真正达到“以美启真”（启迪学生智慧），“以美扬善”（培养学生高
尚的道德情操），“以美怡情”（愉悦精神，美化心灵）的作文目的。范文四：谭箍
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让学生初步学会赏析美文
江苏通州市兴东中学卜丽琴
在近几年的中考语文试卷的阅读理解题型中，现了一定
数量的课外赏析题，这种具有导向性的题目提示我们，
平时的语文教学有必要让学生初步学会赏析美文。
《文课程标准》重视学生人文素语
表明不要停止追求的脚步。
最积极和最充实的人生，是挑战自身的惰性和满足，是
不断努力地把句号变为逗号。
这种进取的阳光的主题无疑给了每一
位读者无尽的鞭策和向上的力量。其蕴涵之深刻、期待之殷
切自是不言而喻的了。
二、赏析手法
养的提高，对初中学生的阅读提出明确具体的要
求：“ 阅读教学巾，教师要引导学生置身于作品在
之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从
中获得情感体验，获得对自然、社会、人生的感悟
散文的写作手法多种多样，对比是其中一种。
且举郁达夫《古都的秋》的结尾为例。文章结尾的
对比跟开头遥相呼应，作家把故都之秋放在更为广
与启示，提高学生欣赏品位和审美情趣，从而达到
提高人文素养、加厚人文底蕴的目的。
”那么，如何让学生初步学会赏析美文呢？赏析可以多
角度地进行。
可以赏析布局、赏析开头、赏析结尾、赏析拟题、赏析
句意，本文主要从赏析意境、手法、语言ｊ个方面来谈。
一
阔的背景下进行对照。作家先展示了南方秋景的无
限魅力，“ 四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山廿
的凉雾，荔枝湾的残荷” ，但是这些胜景在作家看
来，“ 彩不浓，回味不永” ，无法与北国之秋媲色
美！作家用了一连串的比喻修辞，让南北之秋对比
更为具体形象、鲜活灵动：南国之秋比起北国来，犹如“ 酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大黄蟹，黄犬
之与骆驼” 。
这里，色香味俱全，清醇黄酒，当然不能与白干相提并论；清淡稀饭，自然难
、
赏析意境
赏析意境可从题目、素材人手，弄清作者写作意图，然后反复
咀嚼内容，领悟真谛。如余秋雨的散文集《千年一叹》里
的一篇
文章《我一定复活》，写的是雅典的巴特农神殿。这座经历
过风雨劫难、战火摧残的神殿曾经在罗马帝国时代是基督
教堂，土耳其占领时期又改为回教堂，后来成了火药库，“ 到猛烈炮轰”。十九世纪初年，“ 遭巴特
比馍馍香甜可口；鲜嫩鲈鱼，怎么说也不及大蟹的
酥脆美味；忠勇黄犬，无论如何也难敌骆驼的大度雅
量。
通过对比，作家把自己对故都之秋的纯真炽热的爱全部
熔铸了进去，故都之秋也就被推崇到了
极致。
农神殿的精华部分的雕刻作品运到英国，至今存放
在大英博物馆” 。
但是，希腊的一个组织要把巴特
冰心的《叶母亲》运用了前后照应的手法。
荷
农神殿精华部分的雕刻从伦敦的大英博物馆里请回
来。理由是因为“ 些文物有自己的共同姓名，叫这
首段“ 两缸莲花” ，一红一白，后文都有交代；第二段的三蒂红莲，第三段有呼应；莲花开放，正值
夏秋之交，浓阴的天，有雷有雨，也极自然；雷雨交加，“ 屋里母亲唤着，我连忙走过去” ，人类对的母爱与植
物的母爱彼此回应，相得益彰，犹如画
巴特农，而巴特农在雅典，不在伦敦。”在这份资
料中，引用了希腊的一位已故文化部长的话，“ 我希望巴特农文物能在我死之前回到希腊，如果在我死后回来，我一定复活。
” “ 一定复活” 五个我
家浓墨重彩于丹青，形体、神韵、浓情顿显，令人
感动不已，感叹不已。
作家的高明之处还在于所有
字，字字干钧，掷地有声，其浓浓的爱国情可昭日
月！以此为题，文章的意境也就向深广处拓展开
这些照应全无斧凿痕迹，浑就天然一般。显示了作
家行文布局的娴熟技巧和炉火纯青的语言功底，让
去，强烈地感动和震撼读者的心灵。
又如，冯骥才的《绝句号》也有着不同凡响拒
读者如品醇茗，如饮佳酿。
三、赏析语言
的效果。作家欲抑先扬，指出，“ 句号，就是停
止，就是终结，是事物最终变为有限的、死去的就符号” 。
这种句号往往又是和人的自足、人的彻悟、人的惰性连在一起的。
对这样的句号一定要拒绝。
拒绝句号，
不是拒绝人生的成功和完美，而是
作品的语言因作家的个性、修养不同，也就各有其独特风格，老舍的幽默诙谐、冰心的清新醇浓、余秋雨的大气磅礴都给人留下了难忘的印象。
凝
阅读详情：≯堂内外课
。
｛… ～一一，一
试论学习过程中非智力因素品质的培养
华中师范大学罗必新付冬梅
大凡学过心理学的人都知道，非智力因素品质
力、定向、维持、调节、补偿、控制、强化、影
对一个人的成功学习有重要意义。两个智力方面条件都差不多的学生，经历同样的学习，一个学的轻
松，玩的愉快，而另一个学没学好，过的也不愉
响、创造等作用，是他们创造性活动中不可缺少的必要心理因素。积极、健康的非智力因素是他们智力水平发挥的“ 化剂” ，是充分开掘和发挥智力催潜能的关键。优良的非智力因素在人的智力开发、接受教育、发明创造中起着决定性的作用。创造力是智力因素和非智力因素的结晶，是智力因素和非
智力因素和谐发展的结果。
三、学习过程中培养非智力因素品质的途径和
方法
快。原因何在？关键在于非智力因素的作用。
一
、
非智力因素的内涵
非智力因素是人在智力活动中表现出来的、影响甚至决定智力活动效率的一切心理因素的总和。
它有广义和狭义之分，广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素等；狭义的
非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识起直接制约作用的心理因素，主要有动机、兴趣、意志、情感、性格、气质、习惯和世界观等。
二、非智力因素在学习中的作用
１激发学习的动机．
学习动机是直接推动学习的一种内部动力，它反应学习者的需求和意愿，有鼓舞和指引方向的作
用，它是学习的出发点。（）准动机的正确方向，１找使之对学习产生良性影响；（）于激发对学习有利２善智力因素和非智力因素作为个体成才的两个缺
一
不可的方面，在个体成长中起着不同的作用。其
的动机。
动机有一个激发的过程，就象炸药包一样，它能爆炸，但