苏教版数学四年级下册《解决问题的策略——画直观图》及练习课导学案
3、板书课题
自
主
学
习
激
思
质
疑
一、学习目标：学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。
二、自主学习
阅读教材第50页的例2：
1、题中有哪些已知条件？要求的问题是什么？
2、整体题中的条件和问题，画图表示：
3、你能根据示意图分析数量关系，确定先算什么吗？
2、画图对解决问题有什么帮助?
3、如果求“现在花圃的面积是多少”怎样列式?
1、小结：帮助看清小长方形的长等于原来长方形的宽，从而找到解决问题的方法。
2、两种方法：(8＋3)×(18÷3)或者18÷3×8＋18 (8＋3)求的是什么？
梳
理
检
测
拓
思
提
高
1、练习
完成教材第51页“练一练”。
要求：先根据题目的条件和问题，画出示意图，并列式解答。完成后，再把自己的解题过程和小组里的同伴交流。
2、小结
1、回顾解决问题的过程，你有什么体会？
2、通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
1、阅读题目，了解已知条件和所求的问题。
2、画示意图并解答。
3、组织交流。
展示学生所画的示意图，并让学生说一说自己解题的过程。
4、小结：当实际问题的数量关系比较复杂，不能很快找到解题思路时，我们可以用画图的方法表示题中的条件和问题，这样可以把复杂的数量关系用直观形象的方式表示出来，再借助示意图分析数量关系，找到正确的解题思路。
2、分析数量关系时，要鼓励学生借助线段图找到不同的解题思路。让学生独立解答，组织汇报。
3、组织练习时，先让学生独立思考，再在小组内交流补充线段图的方法，最后让学生独立解答。
拓
展
练
习
用画示意图的策略解决问题：
1、完成教材第53页“练习八”第8题。
（可以用一个小圆点表示一个人，画出示意图）
2、完成教材第54页“练习八”第13题。
1、谈话今天这节课，我们要一起完成一些练习，通过这些练习同学们将再次感受画图这一策略的价值。
2、板书课题
基
本
练
习
一、学习目标：进一步巩固画图整理信息的方法，能借助所画的线段图和示意图分析数量关系，确定解决问题的思路。
二、自主学习
画线段图解决问题：
1、独立完成教材第52页“练习八”第4题。
2、完成教材第53页“练习八”第10题。
4、列式计算，并交流每一步计算所表示的意思。
5、检验：
1、指名读题。
2、学生画图，教师巡视。
3、指名展示示意图，请学生适当讲评。
4、分析数量关系。
5、学生尝试解题。
合
作
交
流
集
思
释
疑
一、小组汇报
二、全班交流
1、小组交流画图方法：先画什么？可标出哪些数据？再画什么？比划一下朝哪个方向画？可标出哪些数据？最后画什么？可标出什么？
课题
解决问题的策略——画直观图
课型
知识探究
节次
第2节
学习目标
1、知识与技能：学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。
2、过程与方法：用画示意图的方法整理信息，发展形象思维和抽象思维，获得解解决问题的成功经验。
3、情感态度与价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学板书
课后反思
课题
练习八ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课型
练习课
节次
第3节
学习目标
1、知识与技能：进一步巩固画图整理信息的方法，能借助所画的线段图和示意图分析数量关系，确定解决问题的思路。
2、过程与方法：懂得画图整理信息是解决问题的一种常用策略，培养运用这一策略分析问题和解决问题的意识。
3、情感态度与价值观：进一步积累解决问题的经验，强化解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心。
学习重点
感受用画示意图的方法整理信息的价值。
学习难点
能借助所画的示意图分析实际问题的数量关系。
学习准备
线段图
导学流程
过程
学案
导案
二次备课
引
思
入
题
提问：怎样求长方形的面积？（长方形的面积=长×宽）
提问：知道长方形面积和长，怎样求出什么?要求长，需要知道什么？
1、出示下面的题目，让学生口答。
李大爷家有两块长方形的菜地。一块长10米，宽8米。这块菜地的面积是多少平方米？另一块的面积是90平方米，长15米，宽是多少米？
（思考：怎样画图表示“王晓星给张宁8张后，两人画片的张数同样多”这一条件。）
3、完成教材第54页“练习八”第11题。
（完成图后，看图说说剩下的路程包含哪两个部分？这辆汽车行完除45千米一段外的路程一共需要多少小时，再完成解答。）
1、独立画出线段图。观察线段图、分析解题思路，发现：2本笔记本的价钱刚好就是12元。
（1）在图上画一画，将长方形扩大成正方形。
（2）思考：扩建部分的长和宽各是多少？
（3）独立解答。
3、完成教材第52~54页“练习八”其余习题。
4、通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
1、这道题画示意图时，引导学生可以用一个小圆点表示一个人，画出示意图，然后组织学生进行观察，计算出每个方阵需要两种颜色的运动服各多少套，再算出一共要准备多少套。
2、让学生独立解答，小组交流，组织汇报。
课后反思
学习重点
学会用画图解决问题的方法，形成解决问题的策略。
学习难点
让学生体会用画图的策略解决问题的价值，逐步形成解决问题的策略。
学习准备
练习题
导学流程
过程
学案
导案
二次备课
预
备
练
习
1、同学们，上节课我们又掌握了一种解决问题的策略，它是什么呢？
2、我们通过画什么样的图来分析问题？
3、运用画图的策略来解决问题有什么好处呢？
四年级下册数学导学案-5.2 解决问题的策略 ——(画图)丨苏教版
四年级下册数学导学案-5.2 解决问题的策略1. 学习目标•了解解决问题的策略。
•掌握画图解决问题的方法。
2. 学习重点•解决问题的策略。
•画图解决问题的方法。
3. 学习内容3.1 解决问题的策略在学习数学的过程中，解决问题是关键的环节。
怎样才能更好地解决问题呢？我们需要掌握以下几种思维方式和策略。
3.1.1 观察问题观察问题是解决问题的第一步，它能让我们更好地理解问题、分析问题，从而更好地解决问题。
例如：有一个长方形，长是30cm，宽是20cm，求它的面积。
解决这个问题，我们需要先观察长方形的长和宽，然后才能计算它的面积。
3.1.2 想象问题想象问题是解决问题的重要方式之一。
通过想象，可以轻松地看到问题的本质，从而更好地解决问题。
例如：小明和小华一共有15个苹果，小明比小华多拿3个苹果，那么小明和小华各有多少个苹果？解决这个问题，我们可以通过想象拿走3个苹果之后，剩余的部分来计算出小华的苹果数量。
3.1.3 分析问题分析问题是解决问题的重要方法之一。
通过分析，可以将复杂的问题分解成简单的问题，从而更好地解决问题。
例如：小明想买2本参考书，每本书20元，他带了30元钱，问他还需要多少钱才能买到2本书？解决这个问题，我们可以先算出两本书应该花费的钱数，然后再算出小明还需要多少钱。
3.2 画图解决问题的方法在学习数学的过程中，画图是一个非常有用的工具，可以帮助我们更好地理解问题，从而更好地解决问题。
例如：在一张长方形的纸片上将一条平行于短边的切口，然后将切口两侧的矩形折起，如图所示。
请问，折起的两个矩形的周长比是多少？图1图1解决这个问题，我们可以通过画图的方式来理解。
先画出长方形和切口，然后将折起的两个矩形画出来，最后求出两个矩形的周长比。
4. 总结掌握解决问题的策略能更好地帮助我们解决数学问题，特别是画图解决问题的方法可以让我们更好地理解问题，更好地掌握解决问题的技巧。
苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画图》教案
苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画图》教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画图》这一章节，是在学生已经掌握了基本的数学运算和几何图形知识的基础上进行教学的。
通过画图这一策略，让学生能够更加直观地理解和解决问题，培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。
本章节主要包括两个方面的内容：一是图示问题的解决，二是画图策略的应用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，但是对于画图策略的运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中抽象出数学问题，并通过画图来解决。
同时，学生对于画图的理解可能存在一定的困难，需要教师通过具体的例子和实际操作来进行引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生掌握画图策略的基本方法，能够从实际问题中抽象出数学问题，并通过画图来解决。
2.培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。
3.培养学生独立思考和合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够理解和掌握画图策略，并能够灵活运用到实际问题中。
2.难点：让学生能够从实际问题中抽象出数学问题，并通过画图来解决。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中自然地引入画图策略。
2.通过具体的例子和实际操作，让学生理解和掌握画图策略的基本方法。
3.采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和课件，如PPT、教学卡片等。
2.准备一些实际的数学问题，用于引导学生进行画图解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的实际问题，如“小明有3个苹果，小红的苹果数是小明的2倍，小蓝的苹果数是小红的3倍，请问小蓝有多少个苹果？”引导学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）呈现画图策略，并通过具体的例子来解释和演示画图策略的运用。
例如，可以通过绘制一个简单的树状图来表示小明、小红和小蓝的苹果数量关系，让学生直观地理解问题。
苏教版数学四年级下册解决问题的策略画示意图说课稿附反思板书课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
一教版数学四年级下册第五 单元的课时内容。本课学习借助画示意图分析数量关系，整理相关 信息以解决问题，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通 过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步掌握画示意 图解决问题的方法。
二、说教学目标
1.学生在解决简单实际问题的过程中,进一步体会用画图的方 法整理相关信息的作用,感受画图是解决问题的一种常用策略 。 2.使学生学会用画直观示意图的方法整理简单实际问题所提 供的信息,会通过画直观示意图分析数量关系,寻找解决问题的 有效方法。 3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意 识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。
提问：这道题能直接求出答案吗?直接看文字叙述，你感觉怎么样? 可用什么方法整理题中的条件和问题? （1）指导学生画图：先画什么？可标出哪些数据？ 再画什么？比划一下朝哪个方向画？可标出哪些数据？ 最后画什么？可标出什么？ （学生在老师指导下画，然后用多媒体演示画图过程。）
（2）分析数量关系：增加部分是什么图形？与原来长方形有联 系吗？要求问题必须知道哪些条件？告诉我们了？怎么求？ （3）列式解题。18÷3×8=48(平方米) 提问：18÷3求的是什么?
【设计意图:课堂总结通过引导学生回顾所学内容,进行反思, 帮助学生进一步体会画图的策略在解决实际问题过程中的作 用。通过交流,进一步强化解决问题的策略意识】
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
解决问题的策略 画直观图
整理信息
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
四年级数学下册苏教版《解决问题的策略-画示意图》教案
四年级数学下册苏教版《解决问题的策略-画示意图》教案一. 教材分析《解决问题的策略-画示意图》这一节内容是苏教版四年级数学下册的一部分。
通过本节课的学习，学生将掌握用示意图来解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材通过生动的例题和多样的练习题，引导学生逐步理解并掌握画示意图解决问题的策略。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的逻辑思维能力。
他们在解决问题时，往往只注重直接的计算，而忽视了对问题本身的理解和分析。
因此，本节课需要引导学生从问题的本质出发，学会用示意图来表示问题，从而更有效地解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解示意图在解决问题中的作用，培养学生用示意图来解决问题的习惯。
2.引导学生学会画示意图，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用示意图来解决问题的方法。
2.难点：让学生学会画示意图，并能够灵活运用示意图来解决问题。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和引导发现法。
通过生动的情境导入，激发学生的学习兴趣；通过教师与学生的互动，引导学生发现问题的本质，学会画示意图；通过多样的练习题，巩固学生的学习成果。
六. 教学准备1.准备相关的情境材料和练习题。
2.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的情境，引出本节课的主题。
例如，教师可以讲述一个故事，故事中的人物遇到了一个问题，需要用画示意图的方法来解决。
通过这个情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一个具体的问题，引导学生注意问题中的关键信息。
然后，教师展示如何用示意图来表示这个问题，并解释示意图在解决问题中的作用。
3.操练（10分钟）教师给出几个类似的问题，让学生独立地画出示意图，并解决问题。
教师在这个过程中，给予学生必要的指导，帮助学生理解和掌握画示意图的方法。
4.巩固（10分钟）教师给出一些综合性的问题，让学生用示意图来解决。
苏教版四年级下册数学《解决问题的策略—画示意图》教案
苏教版四年级下册数学《解决问题的策略—画示意图》教案一. 教材分析苏教版四年级下册数学《解决问题的策略—画示意图》这一章节，主要让学生掌握用示意图来解决实际问题的方法。
通过前面的学习，学生已经掌握了用图像和表格来表示数量关系的方法，本节课是在此基础上进行进一步的拓展和提升。
教材通过具体的案例，引导学生学会用示意图来分析问题和解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于用图像和表格来表示数量关系有一定的认识和理解。
但是，学生在解决实际问题时，往往还存在着思维混乱、无从下手的情况。
因此，本节课需要引导学生学会用示意图来整理思路，清晰地看待问题，从而找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握用示意图来解决问题的方法。
2.培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生独立思考和合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用示意图来解决问题。
2.难点：引导学生学会如何根据问题特点选择合适的示意图，并运用示意图来分析问题和解决问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过设置具体的问题情境，引导学生学会用示意图来分析问题；通过案例分析和实践操作，让学生掌握示意图的制作方法和运用技巧；通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题案例和示意图。
2.准备教学PPT和投影仪。
3.准备纸和笔，供学生制作示意图使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个具体的问题情境，引出本节课的主题。
例如：“小明和小华一共收集了30个邮票，小明有20个，小华有多少个？”让学生尝试用图像或表格来表示小明和小华邮票的数量关系。
2.呈现（10分钟）教师呈现小明和小华邮票的数量关系示意图，并引导学生分析示意图的特点和作用。
让学生认识到示意图可以帮助我们更清晰地看待问题，找到解决问题的方法。
3.操练（10分钟）教师给出几个类似的问题案例，让学生尝试制作示意图来解决问题。
新苏教版数学四年级下册《解决问题的策略---画图》优秀教学设计和说课稿
苏教版数学四年级下册《解决问题的策略---画图》优秀教学设计和说课稿教学内容苏教版数学第八册第五单元《解决问题的策略---画图》二、教材简析（见教学用书）三、教学目标1、知识技能方面：使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，初步学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，确定正确的解决问题的思路；能正确解答与长（正）方形面积计算的有关实际问题。
2、数学思考和解决问题方面：使学生经历画示意图描述和分析问题的过程，积累一些整理条件和问题、借助图形直观分析数量关系的经验，感受画示意图对理解题意和分析数量关系的作用，提高分析问题和解决问题的能力，发展几何直观。
3、情感与态度方面：使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，让学生体验经过克服困难而获得解决问题的成功体验，提升学好数学的信心。
四、教学重难点学会用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，得到解决问题的方法。
五、教具学具多媒体课件，六、教学过程一、引入新课1、出示复习题。
师：观察这三幅示意图，你能说说每一题的条件和问题分别是什么吗？谁能口答算式？（数量关系式）同学们对长方形面积计算的问题掌握得很好，今天这节课我们继续来解决一些面积计算的问题。
（板书——解决面积计算的问题）2、猜一猜首先我们来猜一猜，课件出示铺垫题：两个完全一样的长方形，小红想把长增加2厘米，小军想把宽增加2厘米，谁增加的面积大呢？当学生出现两种答案时，教师引导：小红和小军和你们一样都认为按自己的方法增加的面积大？两种答案，口说无凭，得有证据，你有什么好办法能让别人一眼看出来你说得是正确的？（生：画图。
）点击课件出示图形，师生一起用手势分别表示长和宽增加的方向。
（两条长或宽，所以用两只手来表示）提问：你们有没有发现，长增加时宽有没有变化？宽增加时长有没有变化？（点击课件）现在你们能一眼看出谁增加的面积大？我们之所以能够这么直观的看出小军增加的面积大，是什么策略帮了我们的忙？(生：画图。
四年级数学下册苏教版《解决问题的策略-画示意图》教学设计
四年级数学下册苏教版《解决问题的策略-画示意图》教学设计一. 教材分析《解决问题的策略-画示意图》是人教版四年级数学下册的一单元，主要让学生掌握用画示意图的方法来解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能理解和掌握画示意图在解决问题中的作用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的解决问题的方法，但对于画示意图这一策略的应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生逐步掌握画示意图的方法，并将其应用到实际问题中。
三. 教学目标1.让学生理解画示意图在解决问题中的作用，体会画示意图的优越性。
2.培养学生运用画示意图策略解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、归纳总结的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画示意图的方法和步骤。
2.难点：让学生将画示意图策略应用到实际问题中，提高解决问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索、合作交流的能力。
六. 教学准备1.教师准备课件、教材、问题素材等教学资源。
2.学生准备笔记本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些实际问题，让学生尝试解决。
引导学生发现解决问题时，画示意图可以帮助我们更好地理解和解决问题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍画示意图的方法和步骤。
例如，在解决行程问题时，可以先画出出发点和目的地，然后画出路线，最后标出关键的数值。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，每人画出一道实际问题的示意图，并标出关键的数值。
教师巡回指导，解答学生的问题，引导学生正确画出示意图。
4.巩固（10分钟）教师挑选几组示意图，让学生上台展示并讲解。
其他学生认真听讲，对比自己的示意图，找出差距和改进的地方。
5.拓展（10分钟）教师提出一些具有挑战性的问题，引导学生运用画示意图策略进行解决。
苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画图》教学设计
苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画图》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画图》这一章节，主要让学生掌握画图策略在解决问题中的应用。
通过本章节的学习，学生能理解画图策略的含义，并能运用画图策略解决一些简单的实际问题。
教材中通过丰富的情境和实例，引导学生感受画图策略在解决问题中的重要作用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的问题解决能力，他们能理解基本的数学概念，并能运用一些基本的数学运算方法解决一些实际问题。
但是，他们在解决较为复杂的问题时，往往缺乏有效的策略和方法。
因此，本章节的学习对于他们来说，既是一个新的起点，也是一个挑战。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握画图策略，并能运用画图策略解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：通过学生自主探究、合作交流的方式，培养学生运用画图策略解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学兴趣，提高学生的问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图策略，并能运用画图策略解决实际问题。
2.难点：让学生在解决实际问题时，能灵活运用画图策略，找到解决问题的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设丰富的情境，让学生在实际问题中感受画图策略的作用。
2.自主探究法：引导学生通过自主探究，发现画图策略，并运用画图策略解决问题。
3.合作交流法：学生在小组合作中，分享解决问题的方法和策略，互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具准备：学生每人一本数学书，一枝笔，一张纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，引出本节课的主题——解决问题的策略——画图。
例如，教师可以出一个实际问题：小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？让学生尝试用画图策略解决问题。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示一些实际问题，让学生尝试用画图策略解决问题。
苏教版四年级数学下册《解决问题的策略(画示意图)》教案
苏教版四年级数学下册《解决问题的策略（画示意图）》教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册《解决问题的策略（画示意图）》这一章节，旨在让学生掌握用画示意图的方法来解决实际问题的能力。
教材通过实例引导学生认识示意图在解决问题中的作用，让学生在具体的情境中体会画示意图的必要性，培养学生的解决问题的策略意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏清晰的思路和方法。
通过这一章节的学习，学生将能够掌握用画示意图的方法来解决问题，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握用画示意图的方法来解决问题。
2.培养学生的解决问题的策略意识。
3.提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画示意图的方法来解决问题。
2.难点：让学生在实际问题中能够自觉地运用画示意图的策略。
五. 教学方法采用讲授法、引导发现法、实践操作法、合作交流法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探索，发现解决问题的策略。
六. 教学准备1.准备相关的问题实例。
2.准备白板和记号笔。
3.准备练习题和作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如：小华买了3个足球和2个篮球，一共花了多少钱？让学生尝试用画示意图的方法来解决这个问题。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的问题实例，引导学生观察和分析问题，让学生认识到画示意图的必要性。
通过教师的引导和学生的讨论，共同总结出解决问题的策略。
3.操练（10分钟）让学生分组练习，每组选择一个实际问题，用画示意图的方法来解决问题。
教师巡回指导，给予学生反馈和帮助。
4.巩固（5分钟）让学生汇报自己的练习结果，教师点评和总结。
再次强调画示意图在解决问题中的作用。
5.拓展（5分钟）让学生尝试解决一些更有挑战性的问题，引导学生运用画示意图的策略。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到画示意图是一种有效的解决问题的策略。
解决问题的策略---画图(教案)-四年级下册数学苏教版
解决问题的策略—画图（教案）教学背景四年级下册数学苏教版教材中涉及到了许多解决问题的策略，学生在学习这些策略的时候，难免会有些抽象和难以理解，教师需要通过具体的案例进行演示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握这些策略。
本次教学的对象是四年级学生，主要通过画图这一解决问题的策略来进行讲解和演示。
教学目标1.了解什么是画图这一策略，并能够根据题目需要进行合理的画图。
2.理解画图这一策略在问题解决中的重要性，能够运用画图策略来解决实际问题。
教学内容什么是画图？画图是指通过图形、图像等方式来表示问题或解决问题的过程。
如何画图？对于每个问题，我们需要根据题目的要求来确定所需要画的图形。
一般而言，我们可以从以下几个方面来入手。
1.确定题目中的主要信息，例如需要比较的两个物品或者两个场景等等。
2.根据主要信息来确定需要画的图形，例如可以画出两个物品、两个场景等等。
3.在确定好需要画的图形后，需要考虑如何使用这些图形来解决问题。
教学过程1.导入环节：通过一个实际生活中的例子，引导学生了解画图这一策略，例如：“小明走了5步，又掉头往回走了3步，这时他离出发点还有多远呢？请你通过画图的方式来解决这个问题。
”2.讲解环节：介绍画图这一策略的重要性以及画图的具体过程。
3.实践环节：通过多个例题来让学生体验画图这一策略的重要性，并让他们根据题目要求画出相应的图形。
4.总结环节：让学生总结所学的内容，并归纳出画图这一策略的相应特点以及运用方法。
巩固练习1.一个长方形面积是28平方米，长为7米，那么它的宽是多少米？通过画图的方式来解决这个问题。
2.小明有10元钱，他想买苹果和橙子。
苹果每斤3元，橙子每斤4元。
小明能买多少斤苹果和多少斤橙子？通过画图的方式来解决这个问题。
3.语文课上，小明看到了一个有“好学”两个字的名言，他想将其写成一个正方形，正方形的边长是多少？通过画图的方式来解决这个问题。
总结本次教学主要介绍了画图这一解决问题的策略，通过具体的案例让学生理解和掌握画图策略的重要性以及具体操作方法。