小学五年级下册数学第二单元能力提高练习题

小学五年级下册数学第二单元能力提高练
习题
一、填空
1、长方体有( )个面，每个面都是( )形，也可能有两个相对的面是( )形，( )的面积相等。

有( )条棱，( )的棱的长度相等。

2、五年级下册数学第三单元测试卷：相交于( )的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。

3、把长方体放在桌面上，最多可以看到( )个面。

4、正方体是由( )个完全相同的( )围成的立体图形，正方体有( )条棱，它们的长度都( )，正方体有( )个顶点。

5、一个正方体的棱长为A，棱长之和是( )，当A=6厘米时，这个正方体的棱长总和是( )厘米。

6、长方体或正方体的表面积是指长方体或正方体的( )。

7、一个正方体的棱长是7分米，它的表面积是( )平方分米。

8、一根长96厘米的铁丝围成一个正方体，这个正方体的棱长是( )厘米。

9、一个长方体，长8厘米，宽是5厘米，高是4厘米，这个长方体的表面积是( )，棱长之和是( )。

10、一个正方体的棱长之和是84厘米，它的棱长是( )，一个面的面积是( )，表面积是( )
11、一个长方体的长、宽、高都扩大2倍，它的表面积就( )。

12、因为正方体是长、宽、高都( )的长方体，所以正方体是( )
的长方体。

13、一个长方体的棱长总和是80厘米，长10厘米，宽是7厘米。

高是( )厘米。

14、至少需要( )厘米长的铁丝，才能做一个底面周长是18厘米，高3厘米的长方体框架。

15、一个长方体最多可以有( )个面是正方形，最多可以有( )条棱长度相等。

二、判断
1、正方体是由6个正方形围成的立体图形。

( )
2、一个长方体中，可能有4个面是正方形。

( )
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

3、长方体和正方体都有12条棱，长度都相等。

( )
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财
富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。