(统编版)《天窗》PPT课件-四年级下册第3课
3 天窗
这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全 身也出现，掮（qián）着犁的人形也出现，并不多， 只有三两个，也许还跟着个小孩，他们姗姗而下， 在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了 一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙 的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把 他们那粗气的短歌，用愉快的旋律，从山顶上扑下 来，直到他们没入了山坳，依旧只有蓝天明月黑漆 漆的山，歌声可是缭绕不散。
3 天窗
三、如何理解“发明这‘天窗’的大人们， 是应得感谢的”？
当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只 有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇 通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作 者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
3 天窗
四、拓展作业。 1.在你心目中，天窗之外的世界是什么样 的呢？想一想，用手中的笔画出来吧！ 2.阅读《茅盾自传》。
3 天窗
拓展延伸
《风景谈》片段阅读 于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓“黄 土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯 田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别 是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的， 在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更 妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似 的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的小米 丛密挺立，宛如人头上的怒发。
QICAIKETANG
七彩课堂 伴你成长
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
3 天窗
雷 带雨子脚似在的那闪里电卜一落瞥卜落电跳
想
象
风
雨
锐
利
3 天窗
“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通 过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天 真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题）
扫荡：彻底清除。 风雨雷电的威力很大。
露天=雨+闪电
通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨
打开天窗
识字游戏
慰藉
帐子
3 天窗
词语解释 锐利：指感觉灵敏。 本文指孩子的想象 灵敏。
打开天窗，孩子们 的想象锐利起来。
3 天窗
奇幻：指奇异而虚幻， 不真实的。本课指云 彩形状和颜色都十分 奇异。
天色渐亮,那绚丽的底 色转为金色,更是一种 奇幻的意境。
3 天窗
整体感知
（倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……）
+电（划破夜空……）
加入想象
3 天窗
词语积累（ABAB结构的拟声词）
卜落卜落 哗啦哗啦 叮咚叮咚 呼哧呼哧 滴答滴答 呼噜呼噜
3 天窗
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
3 天窗
慰 藉 卜锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰
左右 结构
半包围结构
上下 结构
独体 结构
3 天窗
加一加：虫+扁=蝙 虫+畐=蝠
识字方法
帐 字谜识字： 长长的围巾
3 天窗
yῑng
重难点字书写指导 里面是两个“⺅”
鹰 组词：雄鹰 老鹰
造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。
3 天窗
jiè
藉
部首是“艹”
巧记：心花怒放（慰藉）。
3 天窗
请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？
因为 风雨天或者冬天，木板窗会关起来， 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样 ，
所以 要开天窗 。
3 天窗
课文中用了一个短语来形容天窗—— “唯一的慰藉”，在什么情况下，小小的天 窗是你“唯一的慰藉”？找出相关语句和同 学交流，再有感情地读一读。（课后第2题）
选择自己喜欢的读书方式自读课文， 找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉” 在课文中出现了几次？快来读一读吧！
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
3 天窗
观察课文配图：说一说你眼前的天窗是 怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星
3 天窗
课堂演练
一、填上合适的量词。
一（ 排 ）木板窗 一（ 个 ）小方洞 一（ 块 ）玻璃 一（ 块 ）空白
一（ 粒 ）星 一（ 朵 ）云 一（ 匹 ）马 一（ 个 ）巨人
3 天窗
二、看窗外，仔细观察，想象一下，看到什 么，想到什么，再说一段话。
秋天来了，当你 透过小小的天窗，看 见飞过的一只大雁， 你会想到……
不许在雨中玩耍 屋里像地洞
不 开 心
需要慰藉
唯一的慰藉 天窗
3 天窗
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
形容物件连续着地的碎响。
行动受限的时候，孩子们 只能通过天窗想象世界，感受 世界，从而获得安慰。天窗就 成了唯一的慰藉。
关键句体现喜爱
3 天窗
结构梳理
看
天 一粒星 一朵云
窗 一条黑影
想
天 窗
雨脚
是
闪电
孩
星云
子
无穷无尽…… 的
（仔细观察） （合理想象） 慰
藉
3 天窗
主题概括
课文以 天窗 为线索，通过孩子们看到的， 想到的 ，表达了 天窗是孩子们唯一的慰藉 这 一主题思想。
3部天窗编版 四年级 下册
3 天窗
猜一猜： 方形小洞， 开在屋顶。
你知道这是什么吗？
天窗
今天我们一起走进著名作家茅盾的《天 窗》，看看他关于天窗的记忆是怎样？
3 天窗
第一课时
茅盾（1896—1981年） 原
名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。 浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现 代著名作家、文学评论家、文化 活动家以及社会活动家。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
只有一个，独一无二的 安慰
你在什么时候 最需要安慰呢？
考试没考好感到难过、 被别人误解感到委屈……
3 天窗
1.夏天阵雨来了时
2.晚上，当你被逼着 上床去“休息”的时候。
3 天窗
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来 啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞 似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
3 天窗
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体 比喻词 喻体
木板窗
关窗后
地洞
3 天窗
比喻
比喻指用跟甲事物有相似之点的乙 事物来描写或说明甲事物。
好处是使事物形象，生动，突出 特点。
3 天窗
仿写一句描写海的比喻句。
风平浪静时，大海 像一面波光粼粼的镜子。
方方正正 开在屋顶 透过光亮
字词听写
3 天窗
第二课时
上节课，我们知道了天窗是孩子们 “唯一的慰藉”。今天让我们跟随作者的 思路，一起来看看小小的天窗是如何带给 孩子们慰藉的吧！
3 天窗
互动课堂
默读课文，说一说:天窗在哪儿， 为什么要开天窗？（课后第1题）
3 天窗
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫做天窗。
无
有
虚
实
3 天窗
雨脚 闪电
无
一粒星 一朵云 一条黑影
……
雨、风、雷，电猛厉扫荡
有
无数星
无数云彩
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
实
虚
3 天窗
词语积累（形容词）
可爱的星 奇幻的云彩 霸气十足的猫头鹰 晴朗的天空 美丽的夜色 快乐的童年
3 天窗
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。 提示：文中两次提到小小的天窗是你“唯一的慰 藉”，从中可以体会到课文表达的思想感情。
代表作：小说《子夜》《春 蚕》等。
3 天窗
朗读课文 扫清障碍
我会认
wèi jiè
慰藉
bǔ bǔ
卜落卜落跳
3 天窗
多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的慰藉。
藉
jí
聚会后的餐厅一片狼藉。
3 天窗
我会写
wèi jiè
慰藉
bǔ ruì tān
卜锐滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐烁蝙 蝠霸鹰
（ 慰 藉）
è bà
（恶 霸 ）
hé tān
（河 滩 ）
ruì lì
（ 锐 利）
shǎn shuò
（闪 烁）
biān fú
（蝙 蝠）
3 天窗
二、按意思写词语。
1.感觉灵敏。（ 锐利 ） 2.奇异而虚幻。（ 奇幻 ） 3.用武力或其他手段彻底清除。（ 扫荡 ）
3 天窗
三、说一说成为孩子们心灵慰藉的天窗 是什么样的？
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
3 天窗
一一朵粒云星
无无数数像闪山闪似烁的烁、可马爱似的的星、 巨人似的奇幻的云彩
3 天窗
一条黑影
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
美丽神奇
3 天窗
一起读一读最后一自然段， 结合课文，说说孩子们是怎样从 “无”中看出“有”，从“虚” 看出“实”的？（课后第3题）
3 天窗
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为 活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到 的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。
让我们在理解的基础上再来读这段话，你认 为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？ 一起来读一读吧！
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部编版语文四年级下册3天窗课件(共19张PPT)
段落划分
第一部分（1~3）：天窗的作用和来由。 第二部分（4~7）：天窗是唯一的安慰。 第三部分（8）：作者赞颂神秘的天窗。
整体感知
在刮风下雨和晚上睡不着觉的时候，天窗 成了孩子们心中唯一的安慰。天窗会使孩子们 的想象丰富起来。
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因 为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更 逼真，更阔达，更复杂，更确实！
小组讨论：说一说本文写了什么。你是用 什么方法概况课文内容的？
主要内容
本文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏 日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗 都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的 天窗便成了孩子们唯一的安慰，透过小小的天窗看到的 点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富 起来，这小小的天窗便成了心灵翱翔的窗户。
生字学习
慰藉 卜 滩
烁蝙蝠 霸
wèi
慰
结构：上下 部首：心
组词：安慰 安慰 抚慰
造句：我把花瓶打破了，爸爸 不但没有批评我，反而安慰我。
ruì
锐
结构：左右 部首：钅
组词：锋利 尖锐
造句：爸爸的个子不高，乌黑 的眉毛下面长着一双锋利的眼 睛。
词语解释
【锋利】 感觉灵敏。 【奇幻】 奇异而虚幻。 【安慰】 安慰。 【闪烁】 光亮晃定不动，忽明忽暗。
天窗
走进作者
作者简介：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，茅盾是他的笔名。 他是中国现代最著名文学家之一。临终前，茅盾捐献出自 己一生的积蓄设立文学奖，专门嘉奖优秀的小说创作者， 这就是著名的“茅盾文学奖”。 文学成绩：作品有小说《子夜》《林家铺子》及“农村三 部曲”《春蚕》《秋收》《冬》。
统编版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件
本文主要写孩子们借助家里的天窗观看外面 的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了 孩子们对大自然奥秘的向往与追求，同时表现出 了他们丰富的想象力和创造力。
说来历 天窗 孩子们唯一的慰藉
夏天雷雨来时 听 看 想
天 窗
道慰藉 晚上休息时 伸 仰 偷偷
和平无忧 恬静优美
看到 很少 写感受
想到 很多
第二部分:（__4_-_7_）__道__慰__藉___：夏天阵雨来时， 晚上被逼着上床“休息”时，小小的天窗是 孩子们唯一的慰藉。 第三部分:__（__8_）__写__感__受___：天窗会让想象 丰富的孩子产生种种联想，感谢发明天窗的 大人们。
慰藉
敏锐 说话
锐利
河滩 摊牌
霸气
蚊帐 账本
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ老鹰
蝙蝠 编织
这是课后第1题哦！
读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
读一读课文第1-3自然段，想一想： 为什么要安装天窗？天窗安装在什么位置？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天， 木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下的房子只有一排木板 窗，为下文在房顶开天窗做铺垫。
· 恶霸（√bà bā） ·蝙（b√iān biǎn）蝠 · 占卜（√bǔ bó）
【慰藉】 【猛厉】 【瞥】 【锐利】 【阔达】
试着把词语和意思连起来！ （目光、言论、文笔等）尖锐。 安慰。 大度而无所拘泥。 很快地大略看一下。 猛烈、有力。
第三步：知内容
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，
部编版四年级语文下册第3课《天窗》PPT
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影， 想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌 的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
思考这句话运用了什么修辞手法？ 排比
体现了孩子们丰富的想象力，又体现了 天窗给孩子们带来的快乐和慰藉。
天窗的由来
赞美天窗
天窗带来的慰藉
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。 表现出孩子们对天窗的喜爱。
一、读拼音，写字词。 透过玻璃窗,我可以欣赏荧光闪闪的江
tān（滩），可以看到无数shǎn shuò（闪烁） 可爱的星，以及星光下快速飞行的biān fú （蝙蝠）。
二、有感情地朗读课文，了解课文内容。
1. 乡下人在_屋__顶__开一个_小__方__洞__，装 一块__玻__璃__，叫作“天窗”。
3 天窗
导入
乡 下 的 房 子
木板窗
天窗
欣赏音乐《童年》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 作者简介
作家名片：茅盾（1896—1981），中国 作家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。 浙江嘉兴桐乡人。他是新文化运动的先驱者、 中国革命文艺的奠基人之一。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》 等，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。
生字学习 读课文，熟读生字，把不会读的字记下来。
课后作业
1. 搜集茅盾的其他作品读一读。 2. 摘抄你喜欢的好词佳句。
➢ 在课文中找找什么叫作天窗？
乡下人在屋顶开 一个小方洞，装一块 玻璃，叫作“天窗”。
➢ 读第2自然段说说运用了什么修辞手法？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬
天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像
地洞似的。
比喻
写出木板窗关起来时屋子里给人的感
觉，为下文写乡下房子开天窗做了铺垫。
部编版小学四年级语文下册第3课《天窗》精美课件
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里
卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
作者为什么将闪电的一闪而过说成是
拟 人
“一瞥”？这样说有怎样的表达效果。
既写出了闪电的稍纵即逝，又使原本 十分常见的自然现象，变得富有情感，生 动有趣。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
孩子们的想象力被天窗激发了，变得 更敏锐，更大胆。
课文解读
“孩子们跟着木板窗的 关闭，也就被关在地洞似 的屋里了。”问：谁来说 说这句话用了什么修辞手 法？这样写有什么好？
运用了比喻的修辞方法， 写出了孩子们极其不情愿 地被关起来。
课文解读
默读课文第5自然段。边读 边想，透过这小小的天窗孩子 们看到了什么？又想到了什么 呢？
这扇小小的天窗打开了孩子 们想象的大门，给孩子们插上 了想象的翅膀，他们得以在想 象的世界里遨游，给枯燥压抑 的生活带来了色彩。
坐车时，透过玻璃窗，说 说你看到什么，又想到什么？
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拓展二
茅盾文学奖
“茅盾文学奖”是中国设立的第一个以
个人的名字命名的文学奖，是中国长篇小说
的最高文学奖项之一，在中国文坛影响较大。
为鼓励优秀长篇小说的创作,推动我国文学繁
荣，茅盾先生在临终前将自己的25万元稿费
捐献出来，设立了茅盾文学奖。
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随堂练习
2. 活泼会想的孩子们透过天窗展开了（ C ）， 他们知道怎样从（ A ）中看出（ E ）， 从（ B ）中看出（ D ）。
A.“无” B.“虚” C.丰富的想象
D.“实” E.“有”
三、课外阅读。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水
为之，而寒于水。 ——《荀子·劝学》
【译文】 青色是从蓝草中提取出来的， 但它比蓝草的颜色还要深；冰是由水凝结 而成的，可是它比水还要寒冷。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件(共58张PPT)
恶劣天气（大风大雨，北风呼呼叫）
面临问题
光线不足（比喻）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，
装一块玻璃，叫作“天窗”。
解决办法
开在屋顶 方形小洞 装上玻璃
使黑的屋子里有光线
天窗的作用
能挡大风大雨，或者寒冷的北风
自由读第4～7自然段，思考： 本文中心句是哪一句？
这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉。
夏天阵雨来了时 晚上被逼上床休息时
当你被逼着上床去“休息”的时候， 也许你还忘不了月光下的草地河滩。
“休息”加引号，可见是被逼着上床的， 孩子们多么不情愿，多么无奈。
引号的作用： 1.表示引用。 2.表示特定称谓。 3.表示特殊含义。 4.表示讽刺和嘲笑。 5.突出强调。
孩子们巨无又人数看似的到的星了云什么？马想似到了的什云么？ 一粒星
二、比一比，再组词。
锐（锐利） 悦（喜悦）
帐（蚊帐） 账（账单）
霸（霸道） 霜（冰霜）
三、用加点词语写句子。
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想 象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜 莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
示例：寂静的窗外传来些许动静，那也许是 风儿吹动树叶的声音，也许是鸟儿扑棱翅膀飞过 的声音，也许是母亲轻声安慰孩子的声音……
山似的一云朵云
一条黑影
蝙蝠
夜莺
猫头鹰
具体场景 眼中看到
心中想到
雨天
雨脚在 那里卜落卜 落跳；带子 似的闪电一 瞥。
这雨，这风，这雷， 这电，怎样猛厉地扫荡 了这世界；
它们的威力比你在 露天真实感到的要大十 倍百倍。
一粒星，
无数闪闪烁烁可爱的星， 无数像山似的、马似的、巨
夜 一朵云 人似的奇幻的云彩。
面临问题
光线不足（比喻）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，
装一块玻璃，叫作“天窗”。
解决办法
开在屋顶 方形小洞 装上玻璃
使黑的屋子里有光线
天窗的作用
能挡大风大雨，或者寒冷的北风
自由读第4～7自然段，思考： 本文中心句是哪一句？
这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉。
夏天阵雨来了时 晚上被逼上床休息时
当你被逼着上床去“休息”的时候， 也许你还忘不了月光下的草地河滩。
“休息”加引号，可见是被逼着上床的， 孩子们多么不情愿，多么无奈。
引号的作用： 1.表示引用。 2.表示特定称谓。 3.表示特殊含义。 4.表示讽刺和嘲笑。 5.突出强调。
孩子们巨无又人数看似的到的星了云什么？马想似到了的什云么？ 一粒星
二、比一比，再组词。
锐（锐利） 悦（喜悦）
帐（蚊帐） 账（账单）
霸（霸道） 霜（冰霜）
三、用加点词语写句子。
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想 象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜 莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
示例：寂静的窗外传来些许动静，那也许是 风儿吹动树叶的声音，也许是鸟儿扑棱翅膀飞过 的声音，也许是母亲轻声安慰孩子的声音……
山似的一云朵云
一条黑影
蝙蝠
夜莺
猫头鹰
具体场景 眼中看到
心中想到
雨天
雨脚在 那里卜落卜 落跳；带子 似的闪电一 瞥。
这雨，这风，这雷， 这电，怎样猛厉地扫荡 了这世界；
它们的威力比你在 露天真实感到的要大十 倍百倍。
一粒星，
无数闪闪烁烁可爱的星， 无数像山似的、马似的、巨
夜 一朵云 人似的奇幻的云彩。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件
不情愿
联系自己的生活经验， 想一想这时候你会做 些什么？作者呢？
二、新课讲解
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
这句话出现了两次， 作者为什么要反复 强调呢？
当行动受限的时 候，孩子们只能通过 天窗想象世界，感受 世界，从而获得安慰。 天窗就成了唯一的慰 藉。
二、新课讲解
透过天窗，孩子们又能 看到些什么？感受到些什么 呢？分组朗读课文，找出相 关段落，画出关键词。
二、新课讲解
一条黑影
蝙蝠
灰色的蝙蝠
夜莺
会唱歌的夜莺
猫头鹰
霸气十足的猫头鹰
无
有
虚
实
二、新课讲解
活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看 出实。小小的天窗成了他们唯一的慰藉。
天窗已经被赋予了特殊的意义， 天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子 们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的 心，才能打开想象的窗，让心灵通向 更多更广袤的美好世界。
识字方法
帐 字谜识字： 长长的围巾
二、新课讲解
yῑng
鹰
易错字
不要少了笔画。 组词：雄鹰 老鹰 造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。
二、新课讲解
jiè
藉
不要写成“竹”。
二、新课讲解
打开天窗
识字游戏
慰藉
河滩
锐利
闪烁
蝙蝠
霸气
一瞥
帐子
二、新课讲解
词语解释 闪烁：光亮晃动不 定、忽明忽暗。
房屋的窗户上闪烁 着黄色的灯光
三、结构梳理
天
天
窗
窗
看
想
是 孩 一粒星 子 一朵云 的 一条黑影
雨脚 闪电 星云 无穷无尽……
慰 藉
（仔细观察） （合理想象）
部编人教版四年级语文下册第3课《 天窗》公开课PPT课件
关在屋子里的孩子透过天窗看到外面 的世界，苦闷的心情变得欢快起来。
➢想到的：
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎 样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力 比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
➢如果下雨时你也正在透过天窗看，你会怎样想象呢？
你想象到这雨 这风 这雷 这电
， ， ，
……
➢ “扫荡”给了你怎样的感觉？
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到 这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许 是霸气十足的猫头鹰……
黑影给孩子带来惊奇神秘的 感觉，夜晚不再无聊。
Байду номын сангаас
一条黑影
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
➢ 如果是你看到那条黑影，你会想象到什么呢？
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到 这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许 是霸气十足的猫头鹰……
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎 样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力 比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
“扫荡”形象地写出了风雨雷电的狂 暴，气势十足。
➢ 为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天 真实感受到的要大十倍百倍？
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎 样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力 比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
反义词： 无
有
虚
实
➢ 孩子的想象里，哪些是从“无”中看出“有”，哪
些是从“虚”中看出“实”呢？
雨脚
闪电
无 一粒星
一朵云
雨风雷
无数星 无数云彩
电
有
虚 一条黑影
蝙蝠 夜莺 猫头鹰 实
➢ 读一读，读出孩子对天窗的喜爱。
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因 为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们 看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。
➢想到的：
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎 样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力 比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
➢如果下雨时你也正在透过天窗看，你会怎样想象呢？
你想象到这雨 这风 这雷 这电
， ， ，
……
➢ “扫荡”给了你怎样的感觉？
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到 这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许 是霸气十足的猫头鹰……
黑影给孩子带来惊奇神秘的 感觉，夜晚不再无聊。
Байду номын сангаас
一条黑影
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
➢ 如果是你看到那条黑影，你会想象到什么呢？
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到 这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许 是霸气十足的猫头鹰……
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎 样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力 比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
“扫荡”形象地写出了风雨雷电的狂 暴，气势十足。
➢ 为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天 真实感受到的要大十倍百倍？
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎 样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力 比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
反义词： 无
有
虚
实
➢ 孩子的想象里，哪些是从“无”中看出“有”，哪
些是从“虚”中看出“实”呢？
雨脚
闪电
无 一粒星
一朵云
雨风雷
无数星 无数云彩
电
有
虚 一条黑影
蝙蝠 夜莺 猫头鹰 实
➢ 读一读，读出孩子对天窗的喜爱。
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因 为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们 看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》精品课件
慰藉 卜落卜落 锐利
夏天阵雨来了时……
慰藉 联系上下文 这时候，小小的天窗是你
安慰。 本文指乡下 孩子从天窗中获 得的心灵安慰与 快乐。
唯一的慰藉。 ……晚上，当你被逼
着上床去“休息”的时 候……这时候，小小的天 窗又是你唯一的慰藉！
卜落卜落 联系上下文
拟声词。 本课为特殊 用法，现在已 经不再使用。
秋天来了，透过小 小的窗户，我看见天空 飞过一群大雁，我想到 了……
三、如何理解“发明这天窗的大人们，是应得
感谢的”？
当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时， 只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开 了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的 窗。所以作者说“发明这天窗的大人们， 是应得感谢的”。
课前预习
助读资料我先看
慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸鹰
左右 结构
半包围结构
上下 结构
笔画繁多
慰藉 霸 鹰
独体字
重难点字书写指导
“尉”要宽 大，心字底 窄、扁。
wèi
慰
yῑng
广字头的 横与竖撇
鹰 稍写长。
上下结构：上合下分
jiè
bà
藉霸
下边的部分写紧凑。
词语解释 解决完生字后，让我们一起运用之前学过的
理解词语的方法来说说新词的意思吧！
节奏舒缓，仿佛进入想象世界。
第5和第7自然段主要写了 什么？试着用两个自然段中的 一句话来概括大意吧！
小小的天窗会使你的想象锐利起来。 夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
天窗凭什么能够让孩子的想象锐利起来？ 孩子们是怎么从天窗中看到夜的神奇的？下节 课我们一起来学习！
课堂演练 一、看拼音，写词语。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里
夏天阵雨来了时……
慰藉 联系上下文 这时候，小小的天窗是你
安慰。 本文指乡下 孩子从天窗中获 得的心灵安慰与 快乐。
唯一的慰藉。 ……晚上，当你被逼
着上床去“休息”的时 候……这时候，小小的天 窗又是你唯一的慰藉！
卜落卜落 联系上下文
拟声词。 本课为特殊 用法，现在已 经不再使用。
秋天来了，透过小 小的窗户，我看见天空 飞过一群大雁，我想到 了……
三、如何理解“发明这天窗的大人们，是应得
感谢的”？
当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时， 只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开 了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的 窗。所以作者说“发明这天窗的大人们， 是应得感谢的”。
课前预习
助读资料我先看
慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸鹰
左右 结构
半包围结构
上下 结构
笔画繁多
慰藉 霸 鹰
独体字
重难点字书写指导
“尉”要宽 大，心字底 窄、扁。
wèi
慰
yῑng
广字头的 横与竖撇
鹰 稍写长。
上下结构：上合下分
jiè
bà
藉霸
下边的部分写紧凑。
词语解释 解决完生字后，让我们一起运用之前学过的
理解词语的方法来说说新词的意思吧！
节奏舒缓，仿佛进入想象世界。
第5和第7自然段主要写了 什么？试着用两个自然段中的 一句话来概括大意吧！
小小的天窗会使你的想象锐利起来。 夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
天窗凭什么能够让孩子的想象锐利起来？ 孩子们是怎么从天窗中看到夜的神奇的？下节 课我们一起来学习！
课堂演练 一、看拼音，写词语。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里
部编版语文四年级下册3《天窗》课件(13张ppt)
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰藉卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
wèi jiè
慰 藉 天窗是孩子们唯一的安慰。
jí
书 籍 和书籍生活在一起，永远
不会叹气。 ——罗曼·罗兰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
bǔ bǔ
卜落卜落跳 吉凶未卜
bo
萝卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
天窗
四年级下册第一单元第3课《天窗》
茅盾是中国现代著名作家、文学评论家。 代表作有小说《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜 读偶记》。 茅盾对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。 编译了10篇希腊神话， 6篇北欧神话。成为最早把北欧 神话和希腊神话介绍给中国儿童的人。 1981年将稿费25万元人民币捐出设立“茅盾文学 奖”，鼓励当代长篇小说创作。
“这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。”
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了
了
时或
小小的天窗是
Hale Waihona Puke 想到，接着写 时，这 ，由此 。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了天窗的由来，接着写了当夏 天阵雨来了时或晚上被逼着上床“休息”时， 这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一 的安慰，由此想到应该感谢发明天窗的大人们。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰 藉霸鹰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰 扫荡 威力 锋利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰： 安慰。 扫荡： 彻底清除。 霸气十足：非常专横的样子。
2024统编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件
01课文背景与作者简介Chapter《天窗》创作背景0102茅盾生平及代表作品时代背景与文学地位茅盾所处的时代是中国社会变革最为剧烈的时期之一，他的作品真实地反映了这一时代的社会现实和人民的生活状况。
《天窗》等作品在文学史上具有重要地位，它们以独特的艺术手法展现了人民在困境中的挣扎与抗争，表达了对光明未来的向往和追求。
茅盾的作品对后来的文学创作产生了深远影响，被誉为中国现代文学的奠基人之一。
02文本解读与赏析Chapter结构清晰语言优美情感真挚030201文章结构和写作特点表达对天窗的情感作者用充满感情的词语表达了对天窗的喜爱和依恋，如“我爱这扇天窗”、“它是我的心灵之窗”等。
描绘天窗美景作者通过细腻的笔触，描绘了天窗在不同时间和季节下的美景，如“阳光透过天窗，洒下一片金黄”、“月光从天窗照进来，宛如一池清水”等。
抒发内心感受作者通过天窗联想到自己的生活经历和内心感受，表达了对美好事物的追求和向往。
描绘天窗美景及表达情感运用修辞手法和技巧比喻作者运用比喻手法，将天窗比作“一幅流动的画卷”、“一首优美的诗篇”等，形象地表现出天窗的美丽和魅力。
拟人通过拟人手法，作者赋予天窗以人的情感和生命力，如“天窗仿佛在诉说着自己的故事”、“它似乎在向我们展示着大自然的奥秘”。
排比作者运用排比句式，将多个描绘天窗美景的句子并列在一起，增强了语言的气势和节奏感。
03知识点归纳与拓展Chapter掌握生字词及多音字生字词多音字理解并运用比喻、拟人等修辞手法比喻拟人了解并体会作者情感表达对乡村生活的热爱和留恋通过描写乡村生活场景以及孩子们在雨天和夜晚通过天窗想象外面的世界，表达了作者对乡村生活的热爱和留恋之情。
对童年生活的怀念和感慨课文通过回忆童年时期的天窗和孩子们的生活场景，表达了作者对童年生活的怀念和感慨之情。
同时，也引导学生珍惜自己的童年生活，感受生活中的美好和快乐。
04思考与讨论环节Chapter思考问题提出及解答问题1问题2问题3小组讨论与交流心得分享阅读体验和感悟分享自己在阅读过程中的情感体验，如对于课文中人物和情节的共鸣和感受。