热力环流课堂实录
教学案例热力环流
图3 验证海陆热力差异实验示意图
请大家记录实验结果，绘制成地理折线图。
展示实验结果：无论是升温还是降温都是沙子更快。
这证明海陆热力差异真的存在。
由于海陆热力差异的存在，白天和夜晚近地面形成了不同的风向。
有没有同学愿意上台来演示一下？【实验结论】
小组讨论，得出实验结论。
【结论展示】
小组代表利用投影仪向全班展示曲线图，并陈述实验结论。
【注意事项】
在实验操作过程中，学生热情很高，但需要教师巡回指导，以防由于学生操作不规范造成实验结果有偏差。
学生如实记录沙子和水升温和降温的幅度，并绘制成曲线图，带实验完成后由小组代表向全班同学展示，并陈述实验结论。
【教师总结】
白天，陆地上升温快，较热，海洋上形成高压，近地面风由海洋吹向陆地，形成海风。
现在大家知道海风是怎样形成的了吧？
夜晚陆地降温快，海洋较热，陆地上形成高压，近地面风由陆地吹向海洋，形成陆风。
【总结】
该课完全按照本文所提供的实验教学模式实施，通过课后与学生交流发现，他们对实验教学非常感兴趣。
课后测试中，也发现学生对该部分内容的掌握更加牢固，理解也更加深入。
【板书】。
2.1.2热力环流优秀教学案例高一上学期地理鲁教版必修第一册
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和思考能力。
（三）小组合作
1.设计小组讨论环节，让学生探讨热力环流在实际生活中的应用。例如：“热力环流在气候形成、天气预报、航空航海等方面有哪些应用？”
2.引导学生进行合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在学习热力环流过程中的优点和不足之处。同时，鼓励学生相互评价，培养学生的评价能力和自我认知能力。教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，提高学生的学习信心。
5.教学内容的深入与拓展：通过详细的讲解、示例和图解等教学手段，让学生全面、深入地理解热力环流的概念、成因及其在地球上的应用。同时，通过实际问题的讨论和分析，拓展学生的知识视野，培养学生的地理素养和问题解决能力。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生思考热力环流的成因、现象及其在地球上的应用。问题导向的教学方法能够激发学生的思考和探究欲望，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作：设计小组讨论环节，让学生探讨热力环流在实际生活中的应用。小组合作能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时也能够促进学生之间的知识和经验的共享。
2.教师提醒学生在完成作业时要注意的问题，如数据处理、图表绘制等。
3.教师鼓励学生积极思考、勇于创新，培养学生的学习兴趣和探究精神。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过观察教室内的空气流动和多媒体展示地球上的热力环流示意图，让学生直观地感受热力环流的现象，使学生能够将抽象的地理知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.鼓励学生互相学习、互相帮助，培养学生的合作精神。
2.2.2热力环流优秀教学案例高一地理人教版必修第一册
2.引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提高自我评价能力；
3.教师对学生的学习情况进行评价，鼓励学生继续努力，提高学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课以我国冬夏季气候变化为切入点，引导学生关注地表温度差异。具体包括：
1.利用多媒体课件展示我国冬夏季气温分布图，让学生直观地感受地表温度差异；
（三）情感态度与价值观
本章节旨在培养学生对地理学科的兴趣，增强学生的环保意识和责任感。具体包括：
1.感受地理知识与生活的紧密联系，提高学生对地理学科的兴趣；
2.通过对热力环流现象的学习，培养学生关注自然环境变化的意识；
3.引导学生认识到人类活动对气候的影响，增强学生的环保意识；
4.培养学生关心全球气候变化，关注人类可持续发展的问题意识。
2.提出问题：“为什么冬季北方地区会有雾霾天气？”引导学生思考气温差异产生的原因；
3.导入新课：“地表冷热不均是如何引起热力环流的？”激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
本节课主要讲授热力环流的基本概念、成因、特点及其对气候的影响。具体包括：
1.讲解地表冷热不均引起的热力环流现象，让学生理解热力环流的成因；
二、教学目标
（一）知识与技能
本章节旨在让学生掌握热力环流的基本概念、成因、特点及其对气候的影响。通过教学，使学生能够：
1.描述地表冷热不均引起的热力环流现象；
2.分析我国冬夏季季风气候的成因及热力环流的作用；
3.解释热力环流在气候形成中的重要性；
4.运用地理知识，分析实际生活中的热力环流现象。
（二）过程与方法
2.分析我国冬夏季季风气候的成因及热力环流的作用；
教师热力环流试讲教案模板
课时：1课时年级：高中学科：地理教学目标：1. 知识目标：了解热力环流的概念、成因、表现形式及影响因素。
2. 能力目标：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生对地理现象的观察、分析、归纳能力。
3. 情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，培养他们的环保意识和可持续发展观念。
教学重点：1. 热力环流的成因和表现形式。
2. 影响热力环流的因素。
教学难点：1. 热力环流的形成过程。
2. 热力环流对地理环境的影响。
教学准备：1. 多媒体课件2. 地图3. 教学挂图4. 小组讨论卡片教学过程：一、导入新课1. 利用多媒体展示地球大气运动的相关图片，引导学生思考大气运动的原因。
2. 提问：地球表面温度分布不均，会导致什么现象？二、新课讲授1. 讲解热力环流的概念：热力环流是由于地表温度分布不均，引起大气垂直运动的一种大气运动形式。
2. 分析热力环流的成因：a. 地表温度分布不均，导致大气密度差异。
b. 密度差异引起大气垂直运动，形成热力环流。
3. 介绍热力环流的表现形式：a. 高压系统：大气下沉，天气晴朗。
b. 低压系统：大气上升，天气多云。
4. 讨论影响热力环流的因素：a. 地表温度分布：纬度、地形、海陆分布等。
b. 大气压力：气压梯度力、地转偏向力等。
三、小组讨论1. 将学生分成若干小组，每组发放讨论卡片，讨论以下问题：a. 热力环流的形成过程。
b. 热力环流对地理环境的影响。
2. 各小组派代表发言，分享讨论成果。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结热力环流的概念、成因、表现形式及影响因素。
2. 强调热力环流对地理环境的影响，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察并记录本地区大气运动现象，分析其成因。
教学反思：本节课通过多媒体、地图、讨论等多种教学手段，使学生对热力环流有了较为全面的认识。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的观察、分析、归纳能力。
2.1热力环流优秀教学案例高一上学期地理中图版必修1
3.小组合作：本案例在教学过程中设计小组讨论和合作的活动，让学生共同探究和解决问题。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队合作能力和沟通能力，而且促进了学生之间的交流和分享，提高了学习的积极性和效果。
（二）问题导向
1.设计一系列与热力环流相关的问题，引导学生主动思考和探究。
2.通过提问的方式，引导学生关注热力环流的成因、特点和影响等方面。
3.鼓励学生提出自己的问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
4.引导学生运用地理知识和方法，分析热力环流对生活和环境的影响，提高学生的实际应用能力。
（三）小组合作
2.利用多媒体教学手段，如视频、动画等，生动形象地展示热力环流的过程，帮助学生直观地理解热力环流的特点。
3.设计实践环节，如小组讨论、实验操作等，让学生亲身体验和观察热力环流的现象，提高学生的实践操作能力。
4.引导学生运用地理知识和方法，分析热力环流对生活和环境的影响，培养学生的实际应用能力。
（三）情感态度与价值观
3.教师对学生的作业进行批改和评价，及时给予反馈和指导。
4.学生根据教师的反馈，进行作业的修改和完善，提高学习效果和能力。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过引入地球自转和公转的动画，以及展示实际气象事件，如台风、暴雨等，使学生能够直观地理解热力环流的形成过程和影响。这种情景创设的方式不仅激发了学生的兴趣，而且帮助学生建立了地理知识与实际生活之间的联系。
4.通过展示实际案例，如台风、暴雨等，分析热力环流对这些气象事件的影响和作用。
2.2大气受热过程和大气运动第二课时大气热力环流优秀教学案例人教版高中地理必修第一册
本案例通过以上五个亮点，将理论与实际相结合，注重培养学生的实践能力和团队协作精神。以生动的语言和丰富的教学手段，激发了学生的学习兴趣，使学生在探究实际问题的过程中，深入理解大气热力环流的奥秘。同时，通过反思与评价，提高了学生的自我认知和学习效果。整个教学过程注重学生的参与和主体性，培养了学生的地理素养和责任感。
2.鼓励学生自主探究，寻找答案，培养解决问题的能力。
3.教师引导学生总结问题，梳理知识点，形成系统的地理观念。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和思考。
2.引导学生运用地理知识，共同分析实际问题，提出解决方案。
3.培养学生的团队协作精神，提高沟通能力和合作能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。
1.运用生动的语言、图片和动画，详细讲解大气热力环流的形成机制、特点和地理意义。
2.结合实例，分析大气热力环流在我国北方地区冬季雾霾形成中的作用。
3.引导学生运用地理知识，解释和分析实际问题，培养学生的实践能力。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和思考。
2.提出讨论问题：“大气热力环流对我国北方地区冬季雾霾的形成有何影响？如何防治雾霾？”
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示我国北方地区冬季的雾霾现象，引导学生关注实际问题，激发学习兴趣。
2.创设情境，让学生身临其境，感受大气热力环流的存在和作用。
3.通过展示气候变化对人类生活的影响，使学生认识到学习大气热力环流的重要性。
热力环流课堂实录
《热力环流》教学实录鸡西市实验中学刘忠民教材分析：热力环流是大气运动最简单的形式，同时，其形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。
如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生的熟悉规律，循序渐进，才能让学生更好地接受。
因此在讲大气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过程，直观深入地展示大气环流发生时气温、气压、气流3者之间的关系，才可突破难点。
教学目标：常见的热力环流及其成因。
能力目标：1、绘制常见的热力环流形成过程示意图。
2、把握气温、气压和气流之间的相互关系并学会绘制等压面。
德育目标：能将所学的知识应用于实际，着眼于社会。
教学重难点：热力环流的动态形成过程及其引起的等压面的弯曲方向。
教学方法：利用多媒体课件演示热力环流的动态形成过程，帮助学生理解热力环流。
教学过程：[导入新课]：大气对地球上的生命存在来说是必不可少的物质条件，今天我们来复习大气运动的最简单的形式《热力环流》热力环流（板书）[师讲]：请看本节课的教学目标，围绕本节课的教学目标从以下三个方面来完成本节课的复习内容（板书：1.常用的概念2.热力环流的过程3.生活中的热力环流）。
学案已经提前下发到了同学们的手里，老师相信你们已经提前进行了预习，所以我们先进行基本知识的复习检测。
[学生]：看学案并思考。
[师问]：图中反应了气压变化的什么特点？为什么？[学生]：随着海拔的升高气压值降低。
因为随着海拔的升高空气密度在下降[教师]：非常正确。
[完成学案]：高度升高气压减小[教师]：高压、低压是比较出来的，通常高低压的比较主要是方向（水平或垂直）。
同一高度上空气密度越大，气压值，称为高压; 密度越小，气压值，称为低压同一高度或同一水平面上空气由压向压运动.[学生]：高低压的比较主要是比较水平方向，同一高度上空气密度越大气压值越大，反之就越小，同一水平面上，空气由高压向低压运动。
[师讲]：非常准确，请同学们整理到学案上。
人教版高中地理必修一2.1《热力环流》优秀教学案例
1.真实的案例分析：本节课以我国实际的气候变化为例，让学生通过观察和分析我国冬季和夏季的气候变化，探究其背后的热力环流原理。这样的设计使得学生能够更好地理解和掌握知识，同时也能够激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动的教学方法：本节课采用了问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，激发探究欲望。通过分析问题，让学生自主探究热力环流的成因、特点及其对气候的影响。这样的教学方法能够培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
2.培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，使其学会运用地理知识解释实际问题。
3.通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的团队合作意识和沟通能力。
4.引导学生运用地图、数据等资料，自主探究热力环流的分布规律，提高其地理实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱自然、关注环境的情感，提高其地理素养和人文关怀。
在教学过程中，我注重引导学生通过观察、思考、分析和实践，自主探究热力环流的原理和特点，提高其地理知识和实践能力。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高其地理素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握热力环流的概念、成因、特点及其对气候的影响。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示我国冬季和夏季的气候变化画面，让学生直观感受气候差异，激发学习兴趣。
2.以我国实际气候变化为例，创设问题情境，引导学生关注气候变化背后的热力环流原理。
3.设计生活实例，让学生思考人类活动对热力环流的影响，提高其环境保护意识。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发探究欲望，如：“为什么冬季北方寒冷，南方温暖？”“夏季为什么北方炎热，南方潮湿？”
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《热力环流》教学实录
鸡西市实验中学刘忠民
教材分析：
热力环流是大气运动最简单的形式，同时，其形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。
如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生的熟悉规律，循序渐进，才能让学生更好地接受。
因此在讲大气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过程，直观深入地展示大气环流发生时气温、气压、气流3者之间的关系，才可突破难点。
教学目标：
常见的热力环流及其成因。
能力目标：
1、绘制常见的热力环流形成过程示意图。
2、把握气温、气压和气流之间的相互关系并学会绘制等压面。
德育目标：
能将所学的知识应用于实际，着眼于社会。
教学重难点：
热力环流的动态形成过程及其引起的等压面的弯曲方向。
教学方法：
利用多媒体课件演示热力环流的动态形成过程，帮助学生理解热力环流。
教学过程：
[导入新课]：
大气对地球上的生命存在来说是必不可少的物质条件，今天我们来复习大气运动的最简单的形式《热力环流》
热力环流（板书）
[师讲]：请看本节课的教学目标，围绕本节课的教学目标从以下三个方面来完成本节课的复习内容（板书：1.常用的概念2.热力环流的过程3.生活中的热力环流）。
学案已经提前下发到了同学们的手里，老师相信你们已经提前进行了预习，所以我们先进行基本知识的复习检测。
[学生]：看学案并思考。
[师问]：图中反应了气压变化的什么特点？为什么？
[学生]：随着海拔的升高气压值降低。
因为随着海拔的升高空气密度在下降
[教师]：非常正确。
[完成学案]：高度升高气压减小
[教师]：高压、低压是比较出来的，通常高低压的比较主要是方向（水平或垂直）。
同一高度上空气密度越大，气压值，称为高压; 密度越小，气压值，称
为低压
同一高度或同一水平面上空气由压向压运动.
[学生]：高低压的比较主要是比较水平方向，同一高度上空气密度越大气压值越大，反之就越小，同一水平面上，空气由高压向低压运动。
[师讲]：非常准确，请同学们整理到学案上。
[师讲]：生活中有很多空气由高压向低压运动的事例，比如给轮胎大气。
[教师]：试着用“＞”连接ABCD四点的气压值
[学生]：A>D>C>B
[师讲]：非常正确，首先A.D在近地面气压值高于B.C，而同一水平面A点空气密度大于D，C点空气密度大于B点。
[师问]：当地表冷热均匀时，从近地面到高空等压面的状态是什么样的？
[学生]：思考并回答：近地面和高空的等压面时水平的
[教师]：同学们有没有问题？
[学生]：没有问题。
[教师]：刚刚这位同学的回答是正确的，那么当地表冷热不均时，从近地面到高空的等压面会不会发生变化呢？如果会发生变化，会是什么状态呢？请同学们看动画演示
[学生]：思考
[师讲]：由于A地近地面受热，近地面空气受热膨胀上升，导致高空相应位置的气压值高于1020hpa，那么变化后的1020hpa应该在原位置的上部还是下部？为什么？
[生答]：上部，因为随着海拔的升高气压降低。
[教师]：好，B.C两点由于近地面冷却，高空的空气收缩下沉到近地表，导致高空相应位置的气压值低于1020hpa，那么变化之后的1020hpa在原位置的上部还是下部？为什么？[生答]：下部，因为随着海拔的降低气压值升高。
[教师]：非常好，我们通过刚才的分析得出一个结论：同一水平面高压处等压面上凸，低压处等压面下凹，那么通过这个原理，当地表冷热不均后，近地面的等压面怎样变化？请同学们完成在学案上。
[学生]：走上讲台推理近地面等压面的变化，并完成学案。
[教师]：很好，讲解的非常正确。
大家继续看动画演示，请同学们归纳出热力环流形成的步骤？（大家可以讨论）[生答同时教师辅助]：第一步，地面间冷热不均；第二步，空气垂直运动；
第三步，同一水平面气压差异；第四步，水平方向上空气由高压区流向低压区；[教师]：很好请同学们整理到学案上。
同时给大家1分钟时间完成学案上的基础巩固
[学生]：思考并完成学案
[教师]：巡视答疑，提问“哪位同学能完成此题”？
[生答]：因为高空A处等压面是下凹的，说明A点气压低于两侧D和a，所以水平方向气流由D和a流向A，近地面B处等压面是上凸的，所以B点气压高于两侧的C和b，所以水平方向上气流由B流向C和b。
垂直方向C点气压高于D所以气流由C流向D.
[教师]：你先请坐，你的回答大部分是对的，但是你说垂直方向C点气压高于D所以气流由C流向D，这样的表述大家认为对吗？
[生答]：不对，高压流向低压应该是水平方向而不是垂直方向，垂直方向上的气流运动，应该是地表的冷热不均引起的大气的上升和下降运动。
[教师]：很好，请坐
[过渡]：我们刚刚复习了理论，接下来我们联系实际，在生活当中呢热力环流的例子特别多，我们先了解一下海陆风。
[师问]：在图a和图b上分别标出海洋和陆地近地面气压的高低状况。
针对这样的状况海陆间的热力环流应该是什么样呢？
[生答]：白天顺时针，夜晚逆时针
[师问]：《军港之夜》的歌词中有什么不妥的地方吗？
[生答]：“海风”不对夜晚应刮陆风
[教师]：很好正确，既然白天吹海风，夜晚吹陆风，请大家讨论一下海陆风对滨海地区的气温有什么调节的作用？
[生答]：白天因为海洋比热容大，温度升高的比较慢，陆地气温高吹海风会使滨海地区温度
降低，夜晚陆地降温快比较冷，海洋降温慢比较热，温热的风从陆地吹响海洋使滨海地区的温度升高，所以海陆风降低了滨海地区的日温差。
[教师]：好非常正确。
[过渡]：海离我们鸡西比较遥远，我们生活的城市里，那么城市和附近的郊区之间的热力环流会是什么情况呢？（大家可以看投影或是学案并思考）
[学生]：城市由于人多、工厂多等所以城市热，附近的郊区气温低气体沉降，所以近地面气流有郊区吹响城市。
[教师]：好非常正确。
[过渡]：城市风跟城市规划的关系非常密切，下面我们看投影，掌握城市风在城市中的应用，并完成学案中相应习题。
[学生]：污染严重的企业应布局在C地，在B地植树造林，因为污染严重的企业应建在城市热到环流的半径之外，植被应种植在城市和污染严重企业之间，这样可以吸烟滞尘。
[过渡]：了解了海陆风和城市风之后我们接下来了解一下山谷风。
白天的谷风的成因及环流特点，老师已经以文字图片的形式，呈现在大家面前了，需要同学们在学案上完成夜晚山风的环流示意图，并解释其成因。
[学生]：夜晚山顶冷山谷热，所以山坡气流下沉，山谷气流上升（并在黑板作图）
[教师]：同学讲的是正确的，只不过语言有些通俗。
不管怎样，我们知道了晚上刮山风。
展示《夜雨寄北》用山谷风的原理思考巴山夜雨的成因？
[学生]：夜晚山顶温度低，山谷温度高，谷底的暖湿空气抬升，成云致雨。
[教师]：他答得怎么样？
[学生]：很好
[教师]：所以我们得出一个什么结论？谷地的降雨一般出现在一天中的夜晚，那么事实当中会完全这样吗？展示《三国演义》中“火烧上方谷”思考白天晴朗的天空为什么会突降大雨？[学生]：正常白天应该吃谷风，风由山谷吹向山顶，但由于大火产生热量，改变了原有的环流形式，形成了山风，山谷中的气流受热抬升且抬升速度快，从而形成了大雨。
[教师总结]：到现在，我们已经明白了空气热力环流的形成过程和原理，热力环流的形成的根本原因是“地表冷热不均”，同时我们也了解了生活当中非常常见的热力环流形式：海陆风、城市风、山谷风等，下面我们完成当堂训练，请同学们看学案，并完成要求。
[学生]：回答
[教师]：纠正并作讲解。
[能力提升]: 这首《黄土高坡》真实的反映了我国冬夏季风的情况，
请根据热力环流的原理，探究我国冬夏季风成因。
[学生]：同学走上讲台讲解，夏天的时候陆地的气温比较高，海洋的气温比较低，所以陆地形成的是低气压，海洋上形成的是高气压，所以风由海洋吹响陆地，冬季相反。
[教师]：同学说的是正确的，但有一点遗憾，他没有说出夏季风由海洋吹向陆地时，由于地转偏向力影响而形成的东南风。
[教师]：本节课的我们学习力很多生活当中的热力环流，当然生活当中还有很多例子，比如我们身边的暖气为什么安装在下部，空调机为什么安装在上部？这都跟热力环流密切相关，希望大家在今后的学习生活中，继续探究我们生活中的热力环流，谢谢大家！下课。
[课后作业]：略。