浅谈英语教学设计
英语教学设计是什么
英语教学设计是什么英语教学设计是什么设计：引导语：教学设计，你懂多少呢?什么是英语教学设计呢?下面是店铺为大家推荐的什么是英语教学设计范文，希望可以帮到大家。
什么是英语教学设计1﹑什么是英语教学设计?答：英语教学设计是指达到预期的教学目标，对英语教学活动进行规划的过程。
2﹑教学设计原则及步骤?原则：(1)探索性原则;(2)启发性原则;(3)灵活性原则;(4)梯度化原则。
另一种解答：(1)以学生的发展为本;(2)解读并超越教材;(3)设计弹性化教学方案。
步骤：(1)教学目标;(2)教学内容;(3)教学重点;(4)教学难点;(5)教学准备;(6)教学过程;(7)方法选择;(8)学生作业。
3、如何理解教学设计中的“以学生发展为本”原则?答：以学生发展为本”是新课程的价值取向是以人的能力和个性发展为核心，教学要培养学生的信息搜集和整理的`能力，发现问题和思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力，终身学习和创新的能力以及生存和发展的能力。
培养学生良好的个性品怀4﹑英语与汉语不尽相同，英语是_______。
就英语阅读过程而言，阅读首先是个体把文字符号转换为语音码的过程;其次，英语语音与字母或字母组合有着相对的对应关系，其语音操作由语义潜势;其三，Baddeley 的研究表明，语音是短时工作记忆的载体。
(C)A、语言符号系统B、音节文字系统C、拼音文字系统D、表意文字系统5﹑阅读课的主要任务是什么?答：阅读课的主要任务是培养提高学生的阅读能力，强调课文导入，抓住主题思想，记住重要细节，理解重点词即难句，探讨作者写作意图，推断文句含义及把握任务心理活动等。
6﹑为什么说英语语法教学是基于语法学习而存在的?答：从学习者知识表征来看，英语语法是显性语言规则的内部心理表征;从教学的视角来看，英语语法通过教学表征才能实现学生语法学习的心理表征。
就英语语法学习过程而言，英语语法教学必然是意义彰显，内涵丰富，但又是非常复杂的社会和心理过程。
《英语教学设计》
英语教学设计在当今全球化的时代，掌握一门国际通用的语言是至关重要的，而英语作为世界主要的通用语言之一，在各个领域都扮演着重要角色。
因此，英语教学的设计变得至关重要，只有通过科学合理的教学设计才能更好地提高学生的英语水平。
目标设定在进行英语教学设计时，首先需要明确教学目标。
根据学生的年龄、英语水平等情况，制定相关的目标，包括听、说、读、写等方面的能力提高。
在设定目标时，需要确保目标具体明确，学生能够理解并达到。
比如，在听力方面可以设定让学生能够听懂日常对话，口语方面则可以让学生能够进行简单的对话交流等。
课堂设计英语教学中的课堂设计至关重要。
在设计课堂时，需要根据教材内容和学生的实际情况来确定教学内容和教学方法。
可以通过多种方式进行教学，如小组讨论、角色扮演、游戏等，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
评估与反馈评估是英语教学设计中不可或缺的一环。
通过定期的测验、口语表现、作业等方式对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并进行调整。
同时，给予学生及时、有效的反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
多元化教学英语教学设计要注重多元化教学方法的运用。
通过多种教学方式，如视听教学、游戏教学、实践教学等，来提高学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。
同时，要注重培养学生的自主学习能力，让他们在不断学习的过程中获得成就感。
教师角色在英语教学设计中，教师的角色至关重要。
教师既要充当知识传授者，又要充当引导者和激励者。
教师要根据学生的不同情况，采取不同的教学策略，引导学生主动学习，激励他们积极参与，共同提高英语水平。
结语通过科学合理的英语教学设计，可以更好地提高学生的英语水平，增强他们的语言表达能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
同时，英语教学设计也需要不断调整和改进，以适应时代的发展和学生的需求，让英语教学更加高效、有趣。
英语教学设计的定义
英语教学设计的定义引言英语教学设计是指在英语教学过程中，教师根据学科要求、学生特点与教学目标，制定出一系列有针对性的教学计划和教学步骤的活动。
英语教学设计的目的是为了提高学生的英语语言水平、培养学生的语言运用能力和交际能力，以及培养学生对英语学习的兴趣。
本文将详细介绍英语教学设计的定义、特点和重要性。
定义英语教学设计是一种系统性的教学过程规划，通过制定教学目标、选取教学内容、设计教学活动等环节，帮助教师合理地组织英语课堂教学。
它包括教学目标的设定、教学内容的筛选、教学方法的选择、教学资源的准备、教学步骤的设计、教学评估的方法等。
特点针对性强英语教学设计是根据学生的学习特点和教学要求，量身定制的教学方案。
教师需要分析学生的英语水平、兴趣爱好、学习习惯等因素，结合学科要求，确定教学目标和教学内容，以便更好地满足学生的学习需求。
系统性和科学性英语教学设计是一个系统性的过程，需要教师从整体上考虑教学的各个环节。
教学目标需要与教学内容相匹配，教材选择与教学目标相协调，教学方法需要与学生的学习风格相契合。
教学设计的科学性在于教学过程需要符合认知规律、教育原理和学生发展规律等。
灵活性和创造性英语教学设计需要灵活应对各种教学情况。
教师需要根据学生的反馈和教学效果，及时调整教学方法和教学步骤。
此外，教师还需要在教学设计过程中注入自己的创造性思维，设计出新颖、有趣、适合学生的教学活动，激发学生的学习兴趣。
重要性提高教学效果通过合理的英语教学设计，可以更好地实现教学目标。
教学目标的设定和教学内容的筛选，使学生能够在有限的课堂时间内掌握更多的英语知识与技能，提高学生的英语水平。
同时，教学设计还可以引导学生进行积极的学习参与，增强学生的学习动力和积极性。
促进学生全面发展英语教学设计不仅仅关注语言知识的传授，还注重培养学生的语言运用能力和交际能力。
通过合理的教学设计，可以让学生在实际语言环境中进行交流，提高学生的口语表达能力和听力理解能力，促进学生全面发展。
英语教学设计优点
英语教学设计优点英语教学设计是英语教学的重要环节之一，它的作用在于规划和梳理教学过程，学生能够从中获得更好的学习效果。
下面，我们将从几个方面阐述英语教学设计的优点。
1.帮助教师梳理教学内容英语教学设计是教师在教学前准备时编写的一份指导教材的教学计划，它使得教师能够更加清晰地把握教学内容，更好地把握教学重点和难点，而不是一遍遍地阅读教材，节省了教师的准备时间。
同时，这也能帮助教师轻松地完成课程的安排和备课，有利于提高教师的课堂教学水平。
2.能够更好地指导学习英语教学设计可以帮助学生熟悉学习的内容及步骤，为学生提供了一个明确的教学路线图，使得学生能够有一个清晰的学习方向。
同时，教学设计中还会涉及一些学习策略的运用，如预习、复习、概括、思考等，指导学生在学习过程中逐渐掌握自学能力。
3.更好地激发兴趣教学设计中的教学活动，旨在提高学生的参与度，为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围。
它结合学生的实际需求，利用多种教学活动形式（如小组活动、角色扮演、游戏等）进行教学，通过丰富的教学内容、形式和方式调动学生的学习兴趣及积极性，从而提高教学的吸引力，激发学生学习英语的热情。
4.提高课堂效率教学设计可以明确课堂教学的目标，即清晰地描述教学内容，结束教学各个环节的时间，这有助于教师充分利用课堂时间，提高课堂效率。
此外，教学设计还能针对不同学生的学习差异加以安排，提供差异化服务，促进学生成为自主、自主、有能力的学习者。
总之，英语教学设计对于教学的成功起着至关重要的作用。
它能够帮助教师规划教学，使学生更好地掌握自学能力、明确学习方向和兴趣。
教学设计是教学活动的核心，它建立在学科内容、学生能力和现实需要的基础上，通过各种策略和方法，为学生提供有效的学习路径和学习环境，以提高学习效果。
浅析如何在英语教学设计中确定重难点
浅析如何在英语教学设计中确定重难点
确定英语教学设计中的重难点是非常重要的，因为它有助于教师更好地组织教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
以下是一些确定重难点的方法：
1.分析学生的学习能力和水平。
教师应该了解学生的英语水平和学习能力，以便确定哪些部分是他们最需要帮助的。
2.分析教材。
教师应该仔细阅读教材，并确定哪些部分是最重要的，哪些部分是最难的。
3.分析语言结构。
教师应该分析语言结构，例如语法和词汇，以便确定哪些部分是最重要的和最难的。
4.分析学生的错误。
教师应该分析学生在学习过程中经常犯的错误，以便确定哪些部分是最需要帮助的。
5.分析学生的需求。
教师应该了解学生的学习需求，以便确定哪些部分是最需要帮助的。
总之，确定英语教学设计中的重难点需要教师仔细分析学生的学习能力和水平，教材，语言结构，学生的错误和需求。
只有这样，教师才能更好地组织教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
英语教学设计 英语教学设计(5篇)
英语教学设计英语教学设计（5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教学设计呢？问学必有师，讲习必有友，以下是小编老李给大伙儿分享的英语教学设计（5篇），仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
英语教学设计篇一目标：1. 教幼儿学会deskchair的正确发音，学会听懂短语stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培养幼儿大胆说英语，对英语的浓厚兴趣。
准备：桌子、凳子、一些幼儿喜爱的玩具，五角星，剪纸花。
过程：1. 老师和蔼向幼儿问好，（good monrningboys and grils）。
2. 老师做寻找东西样，请幼儿猜老师在干什么？幼儿自由回答后，教师出示凳子、桌子，告诉幼儿他们的英文名是desk chair 教幼儿先听音看口形发音。
注意发准{k}。
3. show me (desk chair) 并发音。
做法：室内藏有许多小凳子还有桌子，教师指幼儿说，幼儿指教师说练习发dask chair。
4. 游戏：九个凳子围成一圈，十个幼儿围成一圈站在凳子边，幼儿听音乐学小动物做动作的行走，音乐停幼儿打个凳子坐下，没抢到凳子的幼儿说deask chair。
5. 游戏中同时练习发stand up,sit down。
6. 送礼物给幼儿。
做法：桌子、凳子放许多玩具，五角星，剪纸花，幼儿想要什么就去拿什么，只要用deask chair 说一句正确的话就行。
7、小结：向幼儿用英语再见good by让幼儿拿上deask 去户外游戏。
英语教学设计篇二教学目标：1、知识目标学会如何用英语表达颜色的单词，学习单词redyellowluelack white和句型What colour is it?It’s?并能运用到实际生活中。
2、情感目标提高学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，在课堂教学活动中激发了学生的团队合作精神。
3、能力目标发展学生综合运用语言的能力同时也培养学生的观察力。
高中英语课堂教学设计谈
就 是缺 少必 要 的语 言 环 境 ，从 而 使学 生 厌 烦 了枯 燥 的单 词
背诵 、 语法理解 ， 使好 多学生在学 习上 出现虎头蛇尾 的现象 ，
在学 习英语 中 越来 越 没有 了兴 趣和 信 心 。因此 ， 我们 教 学 英 语 时就 得 想 方设 法做 好 每 堂 课 的 教 学 设计 ， 以 激 发 学 生 的 学 习
学生就能从被动接受转化为主动参与 ， 要我学” 由“ 转变到“ 我
要 学 ” 。
多样化 的设计 。 １采用多姿多彩的导入形式， ． 为创造 良好课 堂教学情景做
准备。课堂教学导入有时也被叫做 热身活动。Ｗａｍｉ — — ｒ ｎ Ｕ ｇ
ｐ ｘ ｒｉｅ是课 堂 教学 的起 始环 节 。 ｅ ｅｃ ｓ
目的 。作 为 一名 高 中英 语 教 师 ， 究 和 掌 握 课 堂 教 学 设 计 ， 研 是 抓好 英 语 教学 必不 可 少 的基 本 技 能 。 下面 就 是 我 对 课 堂 教 学
为全面参与， 变化的情景 ， 多方位 的语言刺激和实践活动 可以
直 接 或 间 接 地从 不 同角 度激 发 学 生 的潜 能 ，从 而 有 利 于 培 养 学 生 听 、 、 、 的 综合 能 力 。 （） 利 于 教 学 活动 的开 展 ， 说 读 写 ３有 现 代 教学 手 段 改 变 了 以教 师为 中心 的传 统 教 学模 式 ，提 高 了语 言信 息 的 活 动 强 度 ， 大 了 学 生 的 知 识 面 ， 省 了教 学 时 间 ， 扩 节
尽快进 入最佳的学 习状态 ， 为教学情景 的展开做好铺垫 。
２活化教材 ， ． 精心设计 ， 营建课堂教学情景。 这里的教学活
为 了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际 ，教 师在设计
谈谈高中英语课堂教学设计
谈谈高中英语课堂教学设计谈谈高中英语课堂教学设计谈谈高中英语课堂教学设计黄梅县教研室周巧云新一轮课程改革是我国基础教育在进入21世纪时采取的主要行动。
教学改革是课程改革的一个有机组成部分，课堂教学改革是教学改革题中应有之义。
我们都知道，课堂教学是一个目标明确、计划性强、有组织的教与学相互作用的双边活动。
过去我们较多关注教师在教育教学过程中的主导作用，忽视了学生在教学过程中的主体作用，学生往往处于被动状态。
教师为知识、为教科书、为应试而教，把学生的学习主体性抹杀了。
结果这种重知识讲解、轻能力培养的做法很大程度地影响了学生语言综合素质的提高。
现代英语课堂教学不能限于教师领读、解释词义和讲解课文、语法和句型，应该培养学生学习英语的策略，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。
为更好地推动英语教学改革，摒弃“满堂灌”的教学现状，把学习的权利真正还给学生，我们还是应加大课堂教学研究力度，努力构建出以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。
因此，今天我想谈谈英语课堂的问题。
英语课堂教学设计的重要意义教学是一个系统工程，是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。
教学设计是以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，就是课堂教学设计。
这样的设计使诸要素之间联结起来，有利于促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。
可以说，课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。
英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教学原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其总体结构、具体环节及其有关层面，预先作出行之有效的策划，是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。
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浅谈英语教学设计
作者：葛继华
来源：《教育教学论坛》2014年第21期
摘要：本设计通过对教材分析和学情分析，针对教学知识与技能目标，采用自主学习、合作探究的形式，培养学生热爱家人的情感。
关键词：自主学习；合作探究；学生
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0157-02
Unit 6 Meet my family.（Let’s talk Let’scount）第二课时教学设计
教材分析：本部分学习的核心句型：How many people are there in your family？Three.
教材通过Amy和陈洁谈论家庭相册的情景，让学生感知上述句式的语义及语用情境。
学情分析：三年级学生已经学过了一些家庭成员的名称：mum（mother），dad （father），grandma（grandmother），grandpa（grandfather），brother，sister.所以对这一单元内容的学习学生已经有了一定的了解。
一、教学目标
1.知识与技能目标。
（1）能够听说认读句型。
How many people are there in your family？
（2）能够在情景中运用句型。
How many people are there in your family？询问并回答家中有几位家庭成员.
（3）能够在语境中理解生词。
“people，but，little，puppy”的意思，并能够正确发音。
（4）能够用正确的语音、语调朗诵对话，并进行角色表演。
（5）能够看图数数。
运用“How many ... are there in/on/near...the...？”
2.过程与方法。
能在小组合作中学会与人交流，学会用英语进行简单对话。
3.情感态度价值观。
能够体会并表达对家人的热爱之情。
4.教学重点。
能够在情景中运用句型“How many people are there in your family？”询问并回答家中有几位家庭成员.
5.教学难点。
在实际情境中能够运用所学句型进行初步交流。
6.教学准备。
多媒体课件、尝试学案、录音机。
二、教学过程
1.Warming up《Finger family》.【设计意图】利用媒体播放《Finger family》，激发学生的兴趣。
2.A quiz
出示：（1）Who is your mother’s mother？
（2）Who is your father’s f ather？
（3）Who is your mother’s brother？
（4）Who is your father’s sister？
（5）Who is your father’s sister’s son？
利用谜语导入新课“Introduce your family”他们都是谁呢？他们长得什么样呢？学生活动，找两组进行展示。
【设计意图】复习本单元已经学过的单词，并为下面小组活动介绍自己的人家做准备。
3.Listen.（1）出示“Let’s talk”的图片。
那么Chen Jie和Sary家里又都有谁呢？你来听听看。
出示问题：①How many people are there in Chen Jie’s family？Who are they？②How many people are there in Sary’s family？Who are they？利用媒体播放录音，听完第一遍时，让学生回答问题。
部分学生可能听不全，播放第二遍。
录音跟读。
【设计意图】跟读录音，进行强化练习，培养学生良好的朗读习惯，形成正确的语音语调。
（2）Read in groups.（3）Pair work—role play.【设计意图】英语课程标准一级目标要求，学生能够做简单的角色表演。
学生两人小组合作，分角色进行表演，培养学生的合作意识。
4.我是最佳小编辑。
将图片中的对话根据自己家庭的实际情况进行改编，并能进行对话表演。
【设计意图】能够在实际情境中运用本节课的重点句式。
5.看一看数一数（Let’s count），能够看图数数。
运用How many ... are there
in/on/near...the...？
6.当堂测。
【设计意图】课堂检测能让学生对本节课的知识有更系统的认识，再一次巩固所学知识。
7.Homework.（1）小组准备本节课的对话，作为下节课的Free talk。
（2）试着描述自己的家人。
板书
Unit6 Meet my family.
How many people are there in your family？
三、教学反思
1.在教学模式上，注重体验和实践。
我从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。
2.在语言教学上，注重语感和语音语调基础。
在教学中，我让学生反复听，反复模仿.让学生在有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重语感和语调。
3.在情感态度方面，培养学生的交际能力。
通过学生的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。
遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
4.在教学的总体目标上，注重兴趣和成就感。
我通过任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。
有了成就感，就有了自信心，就能体验到英语学习中的乐趣。