幼儿园中班教案《咕咚来了》含反思
幼儿园中班教案《咕咚来了》含反思
教学资料参考范本幼儿园中班教案《咕咚来了》含反思撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________中班教案《咕咚来了》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿感受故事中动物的情绪并学说对话：“快逃！快逃！咕咚来啦！”，通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事的内容，对周围的声音产生兴趣，能积极地参与想象、猜测活动，快来看看幼儿园中班《咕咚来了》含反思教案吧。
活动目标：1、通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事的内容。
2、感受故事中动物的情绪并学说对话：“快逃！快逃！咕咚来啦！”。
3、对周围的声音产生兴趣，能积极地参与想象、猜测活动。
4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
5、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
活动准备：人手一本绘本、录有“咕咚”音效的磁带、绘本PPT、动物角色图片活动过程：一、通过“咕咚”声导入活动。
师：（播放“咕咚”音效），你们听这是什么生硬？小老鼠也听到了这个声音害怕极了，它很害怕一边跑一边叫“快逃！快逃！咕咚来了！”二、幼儿自主阅读，初步理解故事内容。
1、认识书的封面、封底，引导幼儿自主阅读师：请小朋友们拿出书，我们先来认识一下这本书，这是书的封面，封面上有这本书的名字，咕咚，请小朋友们跟着我一起读。
反过来这是书的封底，现在请你们将书封面向上，一页一页的看到有别针的那一页就为止。
2、幼儿自己翻阅绘本，教师走进幼儿观察它们的阅读情况并指导。
三、讨论并理解绘本内容1、引发讨论，鼓励幼儿讲述自己在阅读中的发现。
师：好，现在将书合上，封面向上放在桌子中间。
小老鼠吓坏了，往前跑的路上遇到了谁？你觉得他们会说什么？鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情和语言：“快逃！快逃！咕咚来了！”。
2、引发幼儿对后半部分的兴趣，教师和幼儿一起阅读后面的内容。
师：有谁发现了这群小动物？他会怎么做？师：我们看，大熊他是什么表情？为什么会有这种表情呢？大熊要去找“咕咚”，其他小动物怎么样了？我们一起来看一看，那“咕咚”到底是谁呢？原来是小青蛙跳水的声音啊~那它可怕么？可是为什么一开始小动物们那么害怕呢？在生活中你们有没有遇到这样的事情呢？我们应该怎么做呢？小结：生活中有许多我们不知道的事情，会让我们害怕，但是当我们真正了解到事情的真相后就不会害怕了。
咕咚来了活动教案
咕咚来了活动教案咕咚来了活动教案很多令孩子害怕的事物，孩子们都表现出害怕的心理，可以通过《咕咚来了》的教学活动和心理辅导，减少或避免孩子们有这种害怕怕的情绪。
接下来是小编给大家分享的咕咚来了活动教案，欢迎大家借鉴，希望帮助到大家!篇一：咕咚来了活动教案活动目标1. 欣赏《咕咚来了》。
2. 理解故事，激发孩子们积极思考问题的兴趣。
3. 懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。
教学重点、难点鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。
活动准备故事《咕咚来了》光碟一张小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片活动流程兴趣导入——欣赏故事——理解故事(就故事内容提问)——观看故事视频(加深故事理解)——角色表演活动过程：一、兴趣引入1.教师：今天老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀?(小白兔)2.教师：大家看看这只小白兔它在做什么?你们知道它为什么跑呀?3.教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。
(提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。
)二、听讲故事《咕咚来了》1.讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓励幼儿讲述听到的故事内容。
当有些内容幼儿无法讲出时，我及时给予了丰富的知识的机会。
2.提问：小白兔为什么跑呀?“咕咚”原来是什么声音?3.提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉?它是怎么样做的'?4.小白兔一路上碰见了哪些小动物?它们是怎么想的?又是怎么做的?5.提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢?(在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容得到了进一步的认识、理解和掌握，同时认识也得到了提高和升华。
)三、讨论1. 小朋友们听完了这个故事，我们要向谁学习?为什么啊?2.教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。
2023年中班绘本教案《咕咚来了》(精选5篇
2023年中班绘本教案《咕咚来了》(精选5篇一、教学内容1. 故事导入：咕咚来了的故事情节简介；2. 角色分析：分析故事中的主要角色及其特点；3. 语言表达：学习故事中的重点词汇和句子；4. 绘本欣赏：欣赏绘本中的精美插图；5. 创意表达：以故事为主题进行创意表达。
二、教学目标1. 让学生了解《咕咚来了》的故事情节，培养他们对绘本故事的兴趣；2. 通过分析角色特点，培养学生的观察能力和想象力；3. 提高学生的语言表达能力，丰富他们的词汇量；4. 激发学生的创意思维，培养他们的绘画和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析故事角色特点，运用故事中的词汇和句子进行表达；2. 教学重点：培养学生的阅读兴趣，提高他们的语言表达和绘画能力。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本《咕咚来了》，教学PPT，挂图，卡片；2. 学具：画纸，水彩笔，剪刀，胶水。
五、教学过程1. 导入：通过讲述咕咚来了的故事，引发学生的兴趣；2. 讲解：分析故事角色，学习故事中的重点词汇和句子；3. 实践：学生进行角色扮演，运用所学词汇和句子进行表达；4. 欣赏：欣赏绘本插图，引导学生观察细节；5. 创意表达：学生以故事为主题，进行绘画或手工制作；六、板书设计1. 故事导入：咕咚来了2. 角色分析：角色特点及关系3. 语言表达：重点词汇和句子4. 绘本欣赏：插图细节5. 创意表达：作品展示七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读《咕咚来了》故事，与家长分享；（2）用故事中的词汇和句子，编写一段小故事；（3）以故事为主题，进行绘画或手工制作。
2. 答案：（1）根据学生分享情况进行评价；（2）示例：小兔子在草地上玩耍，突然，咕咚来了，它把小兔子吓了一跳；（3）根据学生作品进行评价。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果，学生的参与度，作业完成情况等；2. 拓展延伸：引导学生关注其他绘本故事，培养他们的阅读兴趣。
重点和难点解析1. 角色分析：理解故事角色的特点及关系；2. 语言表达：学习故事中的重点词汇和句子；3. 创意表达：指导学生进行绘画或手工制作；4. 作业设计：确保作业具有针对性和实践性；5. 课后反思及拓展延伸：评估教学效果，提供后续学习建议。
幼儿园中班表演游戏教案《咕咚来了》活动绘本故事视频
幼儿园中班表演游戏教案《咕咚来了》活动绘本故事视频一、活动背景幼儿园的中班学生对于游戏的喜爱度非常高，游戏也是幼儿园阶段重要的学习方式。
《咕咚来了》是一款适合中班学生的独具特色的游戏。
在这个游戏中，孩子们可以感受到合作、互动、创造、竞争以及各种乐趣。
通过一系列的游戏体验，孩子们有机会拓展自己的思维，构建自己的认知和增强自身的成就感。
本教案旨在通过精心设计的游戏活动，让孩子们在快乐中学习和成长。
二、活动目标1．培养孩子们利用游戏方式体验生活，提高他们的快乐度和自信心。
2．拓展孩子们对世界和事物的认知和理解能力。
3．提高孩子们的合作意识和互动能力。
4．增强孩子们的注意力，细心认真的习惯。
三、活动内容1．游戏名称：《咕咚来了》。
2．游戏规则：游戏需要孩子们分为 2 个队伍参加，在比赛的最初阶段，两个队伍脚踩着自己队伍的颜色，一边拿着球移动，一边等待突然响起咕咚声。
听到咕咚声之后，任意一个人可以抢到中央的篮框并将球扔到篮框里。
如果球进了篮框，哪一队的球员就获得了胜利。
3．游戏流程：第一步：热身活动在开始游戏之前，可以进行对身体进行热身活动，可以设计对全身肌肉活动的游戏、运动等，你还可以让孩子们做些小间歇动作，可以让大家从一个愉悦的开始游戏，调整情绪。
第二步：游戏规则首先老师要将孩子们分为两个队伍，告诉孩子们，进入游戏，我们要遵守游戏规则，虽然咕咚声只有一声，但自己的队友不能做出暴力等不正当行为。
在游戏过程中需要保持安全意识。
第三步：游戏启动孩子们按照队伍颜色脚踩着地面，聚精会神等待咕咚声。
一旦听到声音，就会立马有同学跑到球场中央准备将球扔到篮筐里面。
第四步：游戏胜利如果球员成功将球扔进篮筐里面，那么对应的队伍就赢得了游戏。
第四步：游戏总结游戏结束之后，也要帮助孩子一起回顾下这个游戏，看这个游戏最直接生命力的表示是什么，这个游戏让我们获得什么都经验和收获，让孩子学会从中得到乐趣。
四、活动绘本及故事视频活动教案中的游戏需要孩子们懂得一些篮球规则，你可以借助绘本或者故事视频教孩子们认识篮球和篮球规则。
2024年中班绘本咕咚来了(教案
2024年中班绘本咕咚来了(教案一、教学内容本节课选自2024年中班绘本《咕咚来了》。
教学内容包括教材的第3章至第5章，详细内容为：认识各种动物及它们的特点，学会用简单的句子描述动物，理解故事情节，培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
二、教学目标1. 让幼儿认识并了解故事中出现的各种动物，掌握它们的特点和习性。
2. 培养幼儿用简单的句子描述动物的能力，提高语言表达能力。
3. 培养幼儿观察、想象和创新能力，激发阅读兴趣。
三、教学难点与重点难点：用简单的句子描述动物的特点和习性。
重点：认识各种动物，理解故事情节，培养观察力、想象力和表达能力。
四、教具与学具准备教具：咕咚来了绘本、动物卡片、挂图、PPT。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示动物卡片，引导幼儿观察并说出动物的名称，讨论它们的特点和习性。
2. 故事分享（10分钟）教师讲述绘本《咕咚来了》的故事，引导幼儿关注故事中的动物角色，理解故事情节。
3. 例题讲解（10分钟）教师挑选故事中的典型句子，引导幼儿学习用简单的句子描述动物的特点。
4. 随堂练习（10分钟）教师给出几个动物，让幼儿用学到的句子进行描述，并进行互动交流。
5. 小组活动（10分钟）将幼儿分成小组，每组挑选一个动物，用画纸、彩笔、剪刀等学具制作动物卡片。
6. 分享展示（5分钟）各小组展示制作的动物卡片，大家一起分享学习成果。
教师带领幼儿回顾本节课所学内容，强调重点知识。
六、板书设计1. 《咕咚来了》2. 内容：动物名称及特点简单句子描述动物故事情节梳理七、作业设计1. 作业题目：用简单的句子描述你最喜欢的动物，并画出它的形象。
2. 答案示例：我最喜欢的动物是熊猫。
它长得胖乎乎的，有黑白相间的毛，喜欢吃竹子。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的参与度，提高教学效果。
2. 拓展延伸：家园共育：让家长参与幼儿的动物卡片制作，增进亲子关系。
中班语言咕咚来了教案
中班语言咕咚来了教案一、教学内容本节课选自中班语言领域教材第四章《奇妙的自然界》中的第二节《咕咚来了》。
详细内容包括：认识自然界中的各种声音，学会用语言描述声音的特征；通过故事《咕咚来了》的学习，培养幼儿对自然声音的敏感性和想象力；学习故事中的生词及短语，并能运用到日常会话中。
二、教学目标1. 能听懂并学说故事《咕咚来了》中的生词及短语，提高幼儿的语言表达能力。
2. 通过对自然界中各种声音的认识，培养幼儿的观察力和想象力。
3. 培养幼儿对自然界声音的敏感性和热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点重点：学会故事中的生词及短语，能描述自然界中的声音。
难点：用语言表达声音的特征，培养幼儿对自然声音的敏感性和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、录音机、磁带、卡片、挂图等。
2. 学具：画纸、画笔、彩泥等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿到户外，闭上眼睛聆听周围的声音，引导幼儿发现自然界中的声音。
2. 故事学习（10分钟）播放故事课件，教师边讲解边展示故事内容，让幼儿关注故事中的声音描述。
3. 例题讲解（10分钟）教师挑选故事中的典型声音，如“咕咚”、“沙沙”等，引导幼儿用语言描述这些声音的特征。
4. 随堂练习（5分钟）教师分发卡片，让幼儿根据卡片上的声音词语，模仿故事中的声音。
5. 小组活动（10分钟）将幼儿分成小组，每组选择一个自然界的声音进行模仿和表演。
六、板书设计1. 故事《咕咚来了》2. 生词及短语：咕咚、沙沙、滴答、哗啦等。
3. 声音描述：沉闷、清脆、悠扬、急促等。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，和爸爸妈妈一起寻找家中的声音，用语言描述并记录下来。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：在教学过程中，关注每个幼儿的学习情况，对表达能力较弱的幼儿进行个别辅导。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在日常生活中，多观察、多描述自然界中的声音，提高幼儿的语言表达能力。
咕咚来了教案(附教学反思)(2024)
04
加强与孩子们的互动，鼓励他们积极发言、提问和讨 论。
2024/1/28
24
05
家长沟通与作业布置
2024/1/28
25
与家长交流孩子的学习情况和表现
定期与家长进行沟通，了解孩子在家 中的学习情况和表现，包括完成作业 的时间、质量，以及遇到的困难和挑 战。
事中的角色和情感。
13
指导孩子们进行创意表达和绘画创作
• 提供绘画材料和纸张，鼓励孩子们发挥想象力，创作与咕咚来了相关的画作。 • 引导孩子们用自己的语言表达故事中的情节和感受，锻炼孩子们的口语表达能
力。 • 组织孩子们进行作品展示和交流，互相欣赏和评价彼此的作品，培养孩子们的
审美能力和自信心。 • (附教学反思：在教学过程中，我注重引导孩子们积极参与和互动，通过多种
2024/1/28
17
回顾本次课程亮点和不足
不足
课堂时间分配不够合理，导致部分环节 进行得较为仓促。
部分孩子在理解故事深层含义方面存在 困难，需要老师进一步引导。
缺乏足够的课堂互动，部分孩子未能充 分参与到课堂中来。
2024/1/28
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针对孩子们的表现给予评价和建议
评价
大部分孩子在课堂上表现积极，能够认真听讲、思考并回答问题。
鼓励孩子们分享自己的看法和感受，营造积极互动的课 堂氛围。
12
讲解故事情节，分析角色特点
01
详细讲述咕咚来了的故事情 节，引导孩子们理解故事的
主题和意义。
2024/1/28
02
03
分析故事中的角色特点，如 勇敢、机智、团结等，让孩 子们了解每个角色的性格和
成长历程。
《咕咚》教学反思(6篇)
《咕咚》教学反思（6篇）《咕咚》教学反思1老师风采展现上我与大一班小伴侣合作展现了一节语言活动“咕咚来了”在本次语言活动中首先我的设计意图是充分调动孩子们大胆探究解决问题的力量，同时教育孩子们遇到事情不要慌张，要问清晰弄明白后再行动。
首先我利用“咕咚”声音调动孩子们的探究和求知欲，接下来利用小兔子拟人化以及ppt进行故事的讲解并描述，在故事讲解并描述过程中我运用夸张的肢体语言及丰富的表情将故事绘声绘色的呈现给孩子们，孩子们听的也聚精会神，故事讲完后通过几个小问题引起孩子们的爱好，让孩子们在回顾故事的同时对故事中的人物和发生的大事有了详情上的了解，孩子们在故事复述及扮演中表现的很棒，我通过一个指导者的身份参加到其中，不仅让孩子们的思维得到自由进展，同时孩子们也渐渐缓和了紧急的气氛，渐渐的与我熟识起来，虽然主动参加的孩子不是许多，但每个孩子都会仔细的听其他人回答，本节课在角色扮演及创编环节中进入了尾声。
本次教学活动让我反思到，在今后的语言活动中肯定要充分调动孩子们的主动性，给孩子们供应一个想说，敢说，喜爱说的语言环境及空间，同时在今后设计课程环节时也要认真反复推敲自己的课程，根据园领导的培训及《纲要》中的要求将每个环节运用特色教学手段进行精彩的设计，不要过于心急，这样一节好的语言课才能很好的呈现，也会给孩子们带来乐趣和学问！《咕咚》教学反思2故事是幼儿最爱的一种学形式。
通过故事教学，能培育幼儿良好的品德，关心幼儿进展语言力量。
“咕咚了”这节我切合了语言活动的特点，让幼儿多说，培育他们的语言力量，为了让幼儿对于语言学的更加生动好玩，于是我加上了一些表情和动作丰富这节的内容，让幼儿学的更欢乐，所以，在目标中，我设计了“学说故事对话，并运用表情和动作大胆表演”这一个重要性的目标活动。
面部表情，眼神和手势随着故事情节的进展而有所改变，这样对于小班幼儿的语言表达起到了帮助性的作用。
在整个活动过程中，我以表情图片的方式导入，为了引出故事仆人公的表情，为了表达故事中，小动物们听到“咕咚”声，而引起的可怕心情，也为了切合目标，所以，在分段讲解并描述中，我都会在学完对话的基础上，进行表情动作的表演，使内容更加丰富。
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幼儿园中班教学计划《咕咚来了》带反
思
中班教学计划《咕咚来了》反思适用于中班的语言主题教学活动，让孩子们在故事中感受到动物的情感并学习对话：“快逃！逃跑！来吧！'，通过猜测，观察，模仿动作等方式，初步了解故事的内容，对周围的声音产生兴趣，积极参与想象，猜测活动，一起来看看幼儿园初中《咕咚来了》反思教学计划。
活动目标：
1.通过猜测，观察和动作模拟初步了解故事的内容。
2.感受故事中动物的情绪并学会说话：“快逃！逃跑！来吧！”。
3.对周围的声音感兴趣，并积极参与想象和猜测活动。
4，借助图片和文字，以图片的形式，认真培养孩子的阅读习惯，激发阅读兴趣。
5.发挥自己的想象力，在小组面前大胆发言。
活动准备：
手绘图画书，带有“咕咚”音效的磁带，图画书PPT，动物角色图画
活动程序：
首先，通过“咕咚”声音导入活动。
老师：（播放“咕咚”音效），您听什么？小老鼠也听到了这个声音，非常害怕，它害怕逃跑并喊“逃脱！逃跑！来吧！“
其次，孩子们独立阅读并初步了解故事的内容。
1.知道书的封面和封底，并指导孩子们独立阅读。
老师：请孩子们把书拿出来。
我们首先来了解这本书。
这是本书的封面。
这本书的名字在封面上。
嘿，请孩子们跟着我。
这是这本书的封底。
现在，请盖好书的封面，然后逐页查看带有图钉的页面。
2.孩子们自己阅读图画书，老师走进孩子们，观察他们的阅读和指导。
三，讨论并理解图画书的内容
1.发起讨论并鼓励幼儿在阅读中讲述自己的发现。
老师：好的，现在关上书，把封面放在桌子中间。
小老鼠吓坏了。
谁在前进？您认为他们会怎么说？鼓励幼儿在图画书中模仿动物的表情和语言：“快逃！逃跑！来吧！”。
2.在下半年引起孩子的兴趣时，老师和孩子一起阅读了以下内容。
老师：谁发现了这群小动物？他会怎么做？
老师：让我们看看，大熊的表情是什么？为什么会有这样的表达？大熊会找到'咕咚'，其他小动物呢？让我们一起看看。
那个“咕咚”是谁？原来是青蛙跳水的声音。
可怕吗但是为什么小动物一开始这么害怕呢？你一生中遇到过这样的事情吗？我们应该做什么？
简介：生活中有很多事情我们都不知道会令我们感到恐惧，但是当我们真正了解事情的真相时，我们就不会害怕。
四，回顾故事的内容，孩子们选择相应的角色扮演故事
老师：现在让我们从头开始看这个故事，并请孩子们打开这本书的第一页。
（老师在说话时列出了动物的顺序。
）
接下来，我邀请孩子们，选择您喜欢的动物，并按顺序讲故事。
五，活动结束
今天我们遇到了一群有趣的新朋友。
你喜欢他们吗？这些朋友今天有点累，休息一下，让他们告别！下次和他们一起玩
反思与收获
1.链接设计的渐进性：通过使用“总-分钟-总”形式，首先完整地倾听，了解欣赏和理解的阶段，以完善主题，理解真相，而老师则丰富了内容活动的过程，即充分认知的过程，这也使故事中的每只动物变得血腥，多肉和具体，为故事的背后铺平了道路。
2.问题的有效性：教师提问的水平和水平直接影响孩子回答的有效性和全面性。
有关小动物的语言，动作和行为原因的问题还不够深入。
孩子们没有感觉到动物的不同表演和特征，这直接影响了最终故事表演故事的效果。
3.口头陈述的不可替代性：通过两次完整的故事欣赏以及对故事情节的分析和理解，孩子们基本掌握了故事的内容。
在表演课中，老师可
以使用口头故事来指导孩子们的表演。
一方面，它可以控制故事的进度来指导孩子的表演，结合孩子的动作表演来控制说话的速度。
另一方面，它也可以促使孩子们和老师一起叙事。
讲故事，提高重复能力。
小可可：嘿，喜欢说话。
重着陆或打击的声音。