小学二年级认识长度单位厘米和米修订稿
(5)1支铅笔长13厘米。（）
【例3】
一段布长13米，做了2套衣服后还剩7米，做衣服用去多少？
【试一试】
1.一枝铅笔用去8厘米，还剩12厘米，原来长多少？
2.把79厘米.3米.4厘米.1米.90米.900厘米按从大到小的顺序排。
【例4】
认识线段
1.
2.
【试一试】
（1）画一条直线和一条厘米长的线段。
小学二年级认识长度单位厘米和米
第1讲认识厘米和米及数线段
【学习要求】掌握长度单位，并会计算.会测量.
【学习内容】
【例1】
下面哪种测量方法是正确的？
（1)()(2）（）（3）（）
用刻度尺测量物体长度的方法
【试一试】
指一指，下面测量方法错在哪里？
【例2】
请同学们自己动手量出1米长的纸条.塑料绳等，看一看，再闭上眼睛想出1米的实际长度，然后再把自己的两臂伸平，看一看到什么地方是1米。如图小朋友这样做：
二.在○里填上＞.＜或＝。
3米○30厘米60厘米○100厘米2米○20厘米
1米○100厘米4厘米○1米50米○5米
5米○5厘米1米20厘米○100厘米100米○1厘米
200厘米○2米98厘米○1米1米○1厘米
5米○50厘米3米○13厘米70厘米○1米
1米-30厘米○60厘米4米+5米○10米200厘米○2米+3米
（2）画一条7厘米长的线段。
【例5】
数一数，下面的图形中有几条线段？
ABCDE
【试一试】
数一数，下图中共有。
5米=（）厘米100厘米=（）米1米25厘米=（）厘米
500厘米=（）米3米30厘米=（）厘米415厘米=（）米（）厘米
101厘米=（）米（）厘米110厘米=（）米（）厘米
1米=100厘米
动手测量
(1)自己的身高是（）米（）厘米
(2)自己坐的椅子腿高（）厘米。
(3)自己使用的课桌面长（）厘米，宽（）厘米。
(4)教室的黑板长（）米（）厘米。
【试一试】
1.判断。（对的画“√”，错的画“×”）
(1)一支粉笔长75厘米。（）
(2)萌萌的小床长5米。（）
(3)一棵白杨树高7米。（）
新课标人教版二年级数学上册新旧教材对比分析
二年级数学上册一—三单元新旧教材对比分析第一单元：长度单位认识长度单位厘米和米，“长度单位”让学生体会统一长度单位的必要性；认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念；认识线段，初步学会用刻度尺量线段的长度；初步形成估计物体长度的意识。
根据实验教材的反馈意见对原来的一些探究活动进行了重新设计，比如对“统一长度单位”的活动进行了重新设计，使得新知识的呈现更具逻辑性，符合学生学习的需求，并加强数学文化的渗透。
线段与直线有着密切的联系，过去是利用“线段是直线的一部分”来教学的。
但直线的概念比较抽象，无限的特点学生不容易理解，实际生活中无法借助实际例子帮助学生理解。
因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段，再引进线段概念之前，安排了“一段线的直观图”，接着介绍“黑板便、桌子边、书边都可以看成线段”，为教学提供了自然、明了的思路，并使抽象的线段概念有了生动直观的载体。
另外教学内容增加了例8，有些习题也作了改动。
第二单元：100以内的加法和减法教学100以内的加、减法笔算，和实验教材一样，这部分的编排还是将加、减法笔算放在解决实际问题的现实情境中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。
需要说明的是与实验教材相比，本单元不再单独安排加、减法估算，只在练习中初步渗透。
对这部分内容进行了调整，主要体现在以下两个方面。
1.加强笔算算理算法的教学。
一方面仍采用突出重点、分散难点的编排思路设计例题；另一方面结合具体算式突出笔算的要点，让学生经历理解算理和计算方法的过程。
例如，在“加法”小节的教学中，学生第一次接触笔算，例题的设计体现了这样的思路：例1的教学要点是竖式的写法，例2的教学要点是“相同数位对齐”，例3的教学要点是“个位相加满十，向十位进一”。
同时，根据学生学习计算的认知规律设计学习内容，呈现教学过程。
教材细节上的变化是教学经验的提炼，追求的是恰当与合理。
二年级数学厘米和米的认识（精选5篇）
二年级数学厘米和米的认识（精选5篇）第一篇：二年级数学厘米和米的认识乐山鹏程教育一升二数学（米和厘米的认识）一、填空，在（）里填上适当的数。
1.数学课本长（）厘米，宽（）厘米黑板长约（）米你的身高是（）米（）厘米 2.1米＝（）厘米3.1厘米1厘米地数，数（）次是5厘米，数（）次是1米。
4.量物体的长度，如果物体的一端对着尺上的1厘米处，另一端对着8厘米处，那么，这个物体的长度是（）厘米。
5.在（）里填上合适的单位名称一扇门高约2（）一辆公共汽车长9（）图钉的长大约是1（）课桌高是70（）小明的身高是135（）6.计算15厘米+8厘米＝（）厘米 16厘米－9厘米＝（）厘米 6米－5米＝（）厘米 1米5厘米+1米3厘米 =（）米（）厘米1米7厘米+2米 =（）米（）厘米 7.将下面的长度从大到小排列5米 50厘米 50米 10厘米 5厘米（）＞（）＞（）＞（）＞（）二、画一画1.画一条长3厘米的线段2.画一条比2厘米长3厘米的线段3.画一个边长是3厘米的正方形。
4.画一条与4厘米一样长的线段。
第二篇：二年级厘米、米的认识厘米、米的认识姓名：一、填一填7米=（）厘米800厘米=（）米1米=（）厘米24厘米+10厘米=（）厘米400厘米=（）米2米+50厘米=（）米（）厘米二、比一比在（）里填上“>”、“<”或“=”92厘米（）90厘米100厘米（）10米 33cm（）3m 100厘米（）98米1米（）1厘米2m（）200cm三、（）里填上合适的长度单位。
.(1)跳绳长2（）(4)自动铅笔长10()(2)一条黄瓜长25（）(5)楼房高35（）(3)小林身高120（）(6)语文书厚1（）四.量一量下面线段的长度，填在（）里五、判断（对的画“√”，错的画“×”）第三篇：二年级数学上册《认识厘米和米》教案二年级数学上册《认识厘米和米》教案教学准备教学目标、认识长度单位--厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案(定稿)
《认识厘米》教学设计设计说明《认识厘米》是义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册《长度单位》第3页的内容。
《认识厘米》是长度单位教学的开始，教学中要让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看一看、比一比、猜一猜、量一量等实践活动了解1厘米大约有多长，从而建立厘米的长度表象，并能估计一些物体的长度，并进行测量。
为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
1、合作探究，形成技能。
课堂教学的核心是课堂教学的效益，学生有无进步与发展是其唯一指标。
教学中，教师不仅仅要让学生学会知识，更重要的是要让知识成为载体，促进学生形成能力、体验成功，为学生的可持续发展奠定基础。
本课注重引导学生合作探究为主要的学习方式，首先，组织学生用自己的方式量课桌的长进而体会建立统一测量工具的必要性，引出刻度尺并通过比较讨论认识刻度尺。
其次，通过操作、组织小组讨论，通过多种活动建立1厘米的表象。
并在此基础上引导学生了解2厘米、4厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。
最后，在探究用厘米量的活动中，引导学生充分发挥主体作用，小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。
2、从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着密切的联系，教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。
这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。
3、加强估测，发展空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于帮助学生形成1厘米的鲜明表象，帮助今后的实测和单位进率的换算，增强其空间观念与学习兴趣。
苏教版数学二上第五单元《厘米和米》说课稿2
苏教版数学二上第五单元《厘米和米》说课稿2一. 教材分析苏教版数学二上第五单元《厘米和米》是小学数学课程中长度单位的教学内容。
本节课主要让学生认识厘米和米两种长度单位，掌握它们之间的换算关系，并能应用于实际生活中的长度测量。
教材通过丰富的情境图片和实际操作，引导学生感受长度单位的重要性，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的数量关系和一些基本的长度单位概念。
但他们对厘米和米两种单位的理解和应用能力还不够强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握长度单位的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生认识厘米和米两种长度单位，掌握它们之间的换算关系，能应用于实际生活中的长度测量。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力和合作精神。
3.情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：认识厘米和米两种长度单位，掌握它们之间的换算关系。
2.教学难点：长度单位换算在实际情境中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实际例子，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：介绍厘米和米两种长度单位，让学生通过观察、操作、交流等途径，理解并掌握它们之间的换算关系。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实际情境中运用所学知识，巩固长度单位的概念。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生学会整理和归纳知识。
5.布置作业：布置适量的课后练习，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：长度单位：厘米、米换算关系：1米 = 100厘米八. 说教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对长度单位概念的理解和掌握程度。
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教学设计及评析
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教学设计及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，理解厘米的概念及应用。
教材通过直观的图片和生动的语言，引导学生逐步理解厘米的含义，培养学生的空间观念和测量意识。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的直观认识，例如知道物体有大有小，能够比较物体的大小。
但学生对长度单位的概念、厘米的意义及测量方法还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例和实物，让学生在实践中感受厘米的概念，提高学生的学习兴趣和参与度。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生的测量意识。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：理解厘米的意义，能够准确地进行长度测量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受厘米的概念，提高学生的学习兴趣。
2.直观演示法：利用实物和模型，让学生直观地了解厘米的含义，突破教学难点。
3.合作学习法：引导学生分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力。
4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、实物模型、图片等。
2.学具准备：学生尺、练习本、彩笔等。
3.教学环境：教室布置成轻松、活泼的氛围，激发学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中对长度的认识，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道物体有大有小吗？你们能不能比较一下这两支铅笔的长度呢？”2.呈现（10分钟）教师展示实物模型和图片，让学生直观地了解厘米的概念。
二年级上册数学教案-1 认识厘米和米 北京版
二年级上册数学教案-1 认识厘米和米北京版
一、教学目标
1.能够正确理解和使用厘米和米两种长度单位。
2.能够使用尺子测量物体的长度并记录下来。
3.能够将用厘米表示的长度转换成用米表示的长度。
二、教学重难点
1.教学重点：厘米和米的认识，尺子测量物体的长度并记录下来。
2.教学难点：将用厘米表示的长度转换成用米表示的长度。
三、教学过程
1. 导入环节（5分钟）
1.学生课前测，复习数学相关知识。
2.引出本节课的主题：认识厘米和米。
2. 认知阶段（10分钟）
1.引导学生通过实际操作认知厘米和米的使用。
2.向学生展示厘米和米两种长度单位的实际使用情况，并让学生讨论差异。
3.通过示范让学生感受厘米和米的长度差异，并引导学生对长度单位的使用有所理解。
3. 实践阶段（20分钟）
1.向学生分发尺子，并让学生自由测量教室内各种物体的长度大小。
2.引导学生将测量的长度记录下来，并列举一些长度的实际应用场景。
3.让学生尝试将用厘米表示的长度转换成用米表示的长度，引导学生理解厘米与米之间的转换关系。
4. 总结阶段（5分钟）
1.通过回答问题梳理学生对今天所学内容的掌握程度。
2.检查学生笔记，并帮助学生对今天所学内容进行总结。
四、教学反思
本堂课通过让学生实际操作、感受厘米和米的长度差异，培养了学生对长度单位的认知，并通过应用实例使学生掌握了长度单位的使用方法。
同时，通过转换厘米与米之间的长度关系来引导学生灵活地运用长度单位，使学生能够更好地解决实际问题。
2023年二年级数学《认识厘米》说课稿
2023年二年级数学《认识厘米》说课稿2023年二年级数学《认识厘米》说课稿1一、说教材《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。
这节课是借助学生生活经验，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进行简单的测量。
基于对学生已有知识经验和生活经验的认识基础上，我确定了本节课的教学目标：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
通过对目标的进一步分析，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
难点是：建立1厘米的长度观念。
结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知发展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。
二．说教法新课标指出，有效的教学活动是教师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进行测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的表象。
进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进行测量。
指导学生完整的表达自己的观点，做到自己认为表达的清晰，别人认为听得清楚，达到高效的沟通目的。
三、说学法学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
根据本节课知识内容多且抽象这一特点，课堂上更多的给学生提供操作和交流的机会，倾听孩子对问题的理解。
在导入环节，通过观察法和操作法感知长度单位的重要性，引发学生对本节课学习的兴趣。
在教学“认识厘米”这个问题时，通过观察法、操作法、比较法建立对“厘米”这个单位本质的认识。
二年级上册数学说课稿 认识厘米和米 北京版 (5)
二年级上册数学说课稿：认识厘米和米（北京版）一、教材解析本课的教材为《北京市小学数学》（二年级上册）。
本课是教材的第五课，主要内容为认识厘米和米。
本课的教学目标是让学生通过观察、比较、试验等方式认识厘米和米，并掌握它们之间的换算关系。
二、教学重点和难点重点1.认识和掌握厘米和米的定义和基本用法。
2.掌握厘米和米之间的换算关系。
3.学会通过实践活动的方式来巩固和加深对厘米和米的认识和掌握。
难点难点在于如何通过具体实践活动来让学生真正理解厘米和米的概念和换算关系。
三、教学设计1. 活动1：认识厘米和米活动内容：•准备一段细绳和一个计量表，展示绳子的长度。
•引导学生观察绳子的长度，并问学生是否知道这个长度是多少？•告诉学生这个长度是一米，并让学生思考：在我们的日常生活中，我们用到哪些最常用的长度单位呢？•让学生通过观察护士、q仔大小比较出一厘米的长度，并告诉学生一厘米是一米的百分之一。
•引导学生感受一下1米和1厘米的长度差异，并告诉学生当我们需要更精确的长度时就需要用到厘米来衡量。
活动目的：•让学生了解厘米和米的定义和基本用法。
•培养学生对长度的观察能力和较强的数量感觉。
•了解厘米和米之间的数量关系。
2. 活动2：感知厘米和米的长度差异活动内容：•拿出一定长度的纸条，让学生感知其长度。
•再从纸条中抽出同样长度的一段，告诉学生这是一厘米的长度。
•给学生论粉笔、q仔、铅笔等不同物品，让学生比较它们和1厘米的长度之间的差异。
•让学生通过测量比较的方式来感知厘米和米的长度差异。
活动目的：•让学生感知厘米和米的长度差异，并培养学生较强的数量感觉。
•通过活动的方式让学生更加深入地认识厘米和米，并掌握它们之间的换算关系。
3. 活动3：厘米和米的换算活动内容：•拿出一个纸箱，让学生试着估算它的长度。
•让学生用一米长的卡尺来测量纸箱的长度，然后让学生将测量结果转化为厘米。
•让学生进行小组讨论，以小组为单位来解决各种问题。
二年级数学厘米和米的讲解
二年级数学厘米和米的讲解二年级数学：厘米和米的讲解在二年级的数学课程中，我们将学习到有关长度单位的知识。
其中，厘米和米是我们常用的长度单位之一。
本文将为大家详细讲解厘米和米的概念和使用方法。
让我们来了解一下厘米。
厘米是一个长度单位，通常用符号“cm”表示。
它是国际通用的长度单位之一。
我们可以用厘米来衡量一些较小的物体，比如书本、椅子等。
当我们用厘米来衡量物体的长度时，我们可以使用尺子或者直尺。
接下来，我们来学习一下米。
米也是一个长度单位，通常用符号“m”表示。
它是国际通用的长度单位之一。
米是用来衡量较大的物体或者距离的长度单位。
比如，我们可以用米来衡量房间的长度、操场的距离等。
当我们用米来衡量物体的长度时，我们可以使用卷尺或者测量仪器。
要注意的是，厘米和米之间存在着一定的换算关系。
1米等于100厘米，也就是说，厘米是米的百分之一。
因此，如果我们需要将厘米转换成米，只需要将厘米数目除以100即可。
同样地，如果我们需要将米转换成厘米，只需要将米数目乘以100即可。
在实际生活中，我们经常会遇到需要换算厘米和米的情况。
比如，当我们需要知道一本书的长度时，我们可以使用尺子或者直尺来测量它，得到的数值就是以厘米为单位的。
如果我们想将它转换成米，只需要将厘米数目除以100即可。
又比如，当我们需要测量一个房间的长度时，我们可以使用卷尺或者测量仪器来测量，得到的数值就是以米为单位的。
在数学题中，我们也会遇到需要换算厘米和米的题目。
比如，题目中给出一个长度为200厘米的绳子，要求将它转换成米。
我们只需要将200厘米除以100，得到的结果就是2米。
除了换算厘米和米，我们还可以进行加减运算。
当我们需要将两个长度相加时，我们可以直接将两个数值相加即可。
比如，如果我们将一个长度为50厘米的绳子和一个长度为1米的绳子相加，我们只需要将50厘米和1米的数值相加，得到的结果是150厘米。
同样地，如果我们需要将两个长度相减，我们也可以直接将两个数值相减即可。
人教版2023-2024学年小学数学二年级上册《认识厘米和米》教学PPT课件
3.认识1米。 师:测量比较短的物体,一般我们用“厘米”作单位。测量比较长的物体,该怎 么办呢?这就需要我们一起来认识一个新的测量工具——米尺(出示米尺) 。在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用 的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。现在请同学们用自己的方式 描述一下1米有多长。 学生可能有多种回答,如学生边用两手比画边说,学生边比画自己的身高边 说,学生说出课桌的长是1米,等等,老师要给予鼓励。
板块三、课堂练习
1.填一填。 （1）橡皮大约有5（ ）长。 （2）铅笔大约有（ ）块橡皮长，大约长10（ ）。 （3）10支这样的铅笔连在一起大约长1（ ）。
2.在圆圈里填上“>”“<”或“=”。
2米 20厘米
100厘米 10米
40厘米 1米-70厘米 3米 32厘米
3.判断。
（1）1米长的绳子比100厘米长的绳子长。（ ）
师:为什么猜粉笔或蜡笔呢? 生1:因为蜡笔比信封短。 生2:粉笔比信封短,装在信封中就看不到。 师:(揭示谜底)看!原来是一支蜡笔,这支蜡笔究竟有多长呢?这就需要有统 一的工具来进行实际测量才能准确知道。谁知道测量长度的工具是什么? 生:尺子。
师:对,要用尺子量,我们必须知道尺子上的刻度所表示的实际意义,那就是 长度单位,今天这节课老师就和大家一起认识长度单位厘米和米,并用厘米 和米去测量。(板书:认识厘米和米、用厘米和米测量) 【设计意图:借助学生感兴趣的游戏活动调动学生学习的积极主动性,为新 课教学做准备,同时在轻松的游戏中培养学生初步的估测意识】
师:同学们仔细观察一下,1米有多少个1厘米?说一说你是怎样知道的。 给学生充足的数的时间,再交流。 生1:一个格一个格地数,1米是100厘米。 生2:从1到10之间有10个小格,是10厘米,10厘米、10厘米地数。 师:通过刚才大家数的结果,发现米尺上有100个1厘米,那就是说1米=100厘 米。(板书) 【设计意图:通过米尺认识“1米”的实际长度,既直观又简便。用自己的方 式描述,有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米”和“厘米”之间关系 的探索过程,加深对知识的理解】