信息可视化设计课程标准
浙教版(2023)四下信息科技第12课《数据可视化》教学设计
题目：利用Excel的数据透视表功能，对以下销售数据进行分析。
数据：某商店一周内各种商品的销售数量如下：
-苹果：120个
-香蕉：80个
-橙子：150个
-葡萄：70个
-草莓：90个
答案：在Excel中，选择“插入”菜单，点击“数据透视表”，选择放置数据透视表的位置，然后选择数据源，即可生成数据透视表。在数据透视表中，可以对各种商品的销售数量进行筛选、排序和分析。
6.数据可视化的应用场景：数据可视化在各个领域都有广泛的应用，如商业分析、科学研究、教育、医疗等。在商业领域，数据可视化可以帮助企业分析市场趋势和消费者行为；在科学研究领域，数据可视化可以帮助研究者观察和分析实验结果；在教育领域，数据可视化可以用来辅助教学，使复杂的知识更易于理解；在医疗领域，数据可视化可以用来分析病人的健康状况和治疗效果。
板书设计
①重点知识点：数据可视化的基本概念、类型、原则和软件工具的使用。
②关键词：图表、数据、展示、清晰、准确、简洁、Excel、Tableau、Power BI。
③句：数据可视化是将数据以图形或图像形式展示出来，以便于观察和分析；条形图适合展示不同类别之间的数量比较；数据排序和筛选可以帮助我们快速找到所需数据；折线图适合展示数据随时间或其他连续变量的变化趋势；数据透视表是一种强大的数据分析工具。
2.数据可视化的原则：数据可视化应遵循清晰、准确、简洁等原则。清晰指的是图表应该直观易懂，能够让观者一目了然地获取信息；准确指的是图表中的数据应该准确无误，不会误导观者；简洁指的是图表应该尽量简洁，避免冗余的信息。
3.数据可视化的基本类型：常见的数据可视化类型包括条形图、折线图、饼图、柱状图、散点图等。不同类型的图表适用于不同类型的数据和场景。
2024年小学信息技术新课程标准教育部部编版
2024年小学信息技术新课程标准教育部部编版前言根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》和《全国教育科学规划纲要（2011-2020年）》，结合我国基础教育发展现状，特制定2024年小学信息技术新课程标准。
本课程标准旨在落实立德树人的根本任务，培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础。
课程理念1. 学生为本：关注学生个体差异，尊重学生兴趣，发挥学生的主体作用。
2. 能力为重：培养学生的信息获取、处理、传输和应用能力，提高学生的信息素养。
3. 融合创新：结合学科知识，培养学生的跨学科思维，促进学生的创新能力。
4. 实践育人：注重学生的实践操作，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
课程目标1. 知识与技能：了解计算机基础知识，掌握常用的信息技术操作和应用软件。
2. 过程与方法：培养信息检索、数据分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：增强信息意识，培养良好的信息技术使用习惯，树立正确的网络安全观念。
课程内容1. 计算机基础知识：计算机概述、操作系统、计算机网络基础。
2. 信息技术应用：文字处理、表格制作、演示文稿、网上信息检索、电子邮件、博客等。
3. 信息处理与分析：数据整理、数据分析、数据可视化。
4. 程序设计：了解编程基础，学习简单的编程语言，培养逻辑思维能力。
5. 网络与安全：网络安全知识、网络道德、个人信息保护。
教学建议1. 结合学生实际，灵活安排教学内容，关注学生的个体差异。
2. 采用项目式、任务驱动式教学方法，培养学生解决实际问题的能力。
3. 注重实践操作，加强学生的动手能力培养。
4. 融入德育教育，培养学生的信息素养和网络安全意识。
评价与反馈1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现、作业完成情况、实践操作能力等。
2. 终结性评价：定期进行课程考核，包括理论知识、操作技能、实践项目等。
3. 学生自评与互评：鼓励学生自我反思，培养学生的评价能力。
《信息可视化设计实验》课程教学大纲
信息可视化设计实验Information visualization design一、课程基本情况课程总学时：64学时实验总学时：12学时学分：4学分开课学期：第5学期课程性质：必修对应理论课程：信息可视化设计适用专业：艺术与科技教材：斯彭思（Robert Spence）编者，《计算机科学丛书：信息可视化：交互设计》（第 1版），机械工业出版社，2012年开课单位：传媒与艺术学院艺术与科技系二、课程的教学目标和任务《信息可视化设计》课程对于数字媒体的交互设计师、用户界面设计师、UI设计师和可用性工程师也有一定的指导作用。
内容包括：1.信息可视化设计的理论、概念、方法、历史和未来开展的专业基础教材。
2.关注交互行为、用户体验与人机间有效沟通的数字产品设计领域，它涉及可用性研究、用户分析、情感研究、界面设计、认知心理、工业设计和人机工程学等诸多领域。
3.重点包括交互设计与交互媒体、交互设计的理论探索、交互设计方法和流程、工业时代的人机交互、后工业时代的交互设计、设计心理学与交互设计、交互设计的未来开展等。
深度包括用户模型、UCD、用户体验、UI设计以及交互设计的历史、观念和美学等概念。
三、课程的内容和要求四、课程考核(1)实验报告的撰写要求：信息可视化交互设计作品(2)实验报告：2次(3)考核及成绩评定：平时成绩30%、期末成绩70%五、参考书目1、兰迪•克鲁姆(Randy Krum)编著，《可视化沟通:用信息图表设计让数据说话》(第1版) 电子工业出版社，2014年2、Ben Shneiderman著、张国印等译，《用户界面设计-有效的人机交互策略》(第四版)，电子工业出版社,2008年3、廖宏勇著，《数字媒体系列教材数字界面设计》，上北京师范大学出版社，2010年。
信息可视化设计技术手册
信息可视化设计技术手册信息可视化设计技术手册是一本旨在帮助设计师和数据分析师掌握信息可视化设计技术的重要工具。
本手册将详细介绍信息可视化的概念、原理和设计方法，以及相关的工具和技术，帮助读者提升信息可视化设计的能力和水平。
第一章信息可视化概述信息可视化是将抽象的数据和信息通过视觉形式进行展示和呈现的一种设计方法。
在本章中，我们将介绍信息可视化的定义、发展背景和重要性，帮助读者对信息可视化有一个全面的认识。
1.1 信息可视化定义信息可视化是指通过图表、图像、图形等视觉元素，将复杂的数据和信息转化为易于理解和解读的形式，以提供洞察和启示。
它可以帮助人们更好地理解和分析数据，支持决策和沟通。
1.2 信息可视化的发展背景随着大数据时代的到来，数据的规模和复杂度不断增加，传统的文字和数字形式已经无法满足人们对信息的理解和分析需求。
信息可视化的发展应运而生，它提供了一种直观、快速、有效的方式来呈现数据和信息。
1.3 信息可视化的重要性信息可视化在各个领域都有着广泛的应用，无论是商业决策、科学研究还是新闻传播，都离不开信息可视化的支持。
良好的信息可视化设计可以帮助人们更好地理解数据和信息，发现规律和趋势，从而做出更准确的判断和决策。
第二章信息可视化设计原理信息可视化设计的成功与否，离不开一些基本的设计原理和准则。
本章将介绍一些常用的信息可视化设计原理，帮助读者在设计过程中有一个指导框架。
2.1 墨菲定律墨菲定律指出：“如果某件事情可能出错，那么它一定会出错。
”在信息可视化设计中，合理考虑可能发生的错误和问题，是保证设计效果的重要因素。
2.2 维根斯坦原则维根斯坦原则是指设计应该以用户为中心，满足用户的需求和期望。
在信息可视化设计中，设计师应该深入了解用户的背景和目标，以便提供有针对性的设计解决方案。
2.3 知识结构知识结构是指设计中的信息和数据应该有一个清晰的组织结构，以便用户能够快速理解和获取所需的信息。
在信息可视化设计中，设计师需要灵活运用分类、层次、网络等结构形式，使信息有条理地展示。
《BIM 技术基础》课程标准
《BIM 技术基础》课程标准一、课程性质与任务（一）课程性质建筑信息模型 BIM（Building Information Modeling）技术是一种应用于工程设计、建造、管理的数据化工具，通过对建筑的数据化、信息化模型整合，在项目策划、运行和维护的全生命周期过程中进行共享和传递，使工程技术人员对各种建筑信息作出正确理解和高效应对，为设计团队以及包括建筑、运营单位在内的各方建设主体提供协同工作的基础，在提高生产效率、节约成本和缩短工期方面发挥重要作用，对全面建设社会主义现代化国家具有重大意义。
高等职业教育专科 BIM 技术基础课程是工程造价专业学生专业核心课程。
学生通过学习本课程，能够把二维 CAD 图纸快速的转化为三维立体模型，完整的展示建筑功能布局，利用 BIM 技术可实现碰撞检查、三维可视化、模拟施工。
培养学生的自学能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生认真负责的工作态度和精益求精的工匠精神，使其成为建筑行业高水平的技能型人才。
（二）课程任务全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，满足国家信息化发展战略对人才培养的要求，围绕高等职业教育专科铁道工程技术专业对 BIM 技术核心素养的培养需求，吸纳 BIM 技术领域的前沿技术，通过理实一体化教学，提升学生应用 BIM 技术解决问题的综合能力，使学生成为德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。
二、课程目标与要求高等职业教育专科 BIM 技术基础课程目标是通过基本理论学习、技能训练和项目实战，使高等职业教育专科学生的建筑信息素养和 BIM 技术应用能力得到全面提升。
本课程通过丰富的教学内容和多样化的教学形式，帮助学生认识 BIM 技术在建筑领域的重要作用，了解 BIM 技术发展趋势；使学生掌握常用的BIM软件和建模技术，了解BIM+AR、BIM+VR、BIM+云计算、BIM+GIS、BIM+物联网、BIM+预制装配式建筑等新兴 BIM 技术，具备支撑专业学习的能力，能在工作中综合运用 BIM 技术解决问题；使学生拥有团队意识和职业精神，具备独立思考和主动探究能力，为学生职业能力的持续发展奠定基础。
信息可视化设计课程标准
《信息可视化设计》课程标准一基本理念信息可视化设计课程是视觉传达设计的基础课程，使学生充分理解信息可视化设计的基本理论掌握正确的信息可视化设计方法和创意表现方法为平面设计打下良好的专业基础，其中包括信息可视化设计概述、信息可视化设计的思维和创意的挖掘、信息可视化设计的形式和组织、信息可视化设计的语境和表现方法、信息可视化设计的应用，提高学生的信息可视化设计的能力和创意思维。
二课程内容目标1知识与技能学生通过对信息可视化设计基础理论的学习来提高同学信息可视化设计的思考方式和创意方法，理论知识和创意思维的训练相结合。
2 过程与方法学生通过信息可视化设计思维和表现的实训学习，体验信息可视化设计设计过程，完成信息可视化设计课程的学习。
3 情感态度与价值观学生通过理论知识和创意思维相结合的原则，使学生了解信息可视化设计的思维方式和图形表现技法,以及信息可视化设计在视觉传达设计的不同领域作用，认识到信息可视化设计的重要性和趣味性，调动对信息可视化设计的观察能力和学习兴趣,在今后的学习和生活中提高图形设计的审美和创意思维。
三实施建议部分实施的各个环节,课程标准提供了教与学的建议、评价建议、课程资源开发与利用建议1.坚持临摹与习作、调研与实训相结合的原则2.课程的优秀案例分享通过集体调研和多媒体来实现3.图形设计可以通过命题练习锻炼信息可视化设计设计能力.四教学方式改善引导学生主动参与、亲身实践、本课程为基础训练课程，教学采取讲授、调研和实训相结合的方法，锻炼独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革。
五评价建议六教学改革措施加强信息可视化设计设计的深度和广度，加强教学方法的多样化，进一步引导学生关注和观察信息可视化设计设计的自觉性和主动性，通过多种方式提高学生对信息可视化设计设计的审美能力和设计表达能力。
《信息可视化》课程教学大纲
《信息可视化》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码:课程名称: 信息可视化英文名称: information visualization课程类别: 专业必修学时: 48学分: 3适用对象: 数字媒体艺术、广告学考核方式: 项目汇报二、先修课程: 设计基础、社会调研、设计思维三、课程简介《信息可视化》的教学对象为文数字媒体艺术、广告学两个专业, 以数据可视化方案与原理、艺术实现为主要内容, 着重讲授信息可视化的重要组成要素与制作原则, 使得学生可以在学习该课程后掌握一定的挖掘数据、分析数据、设计数据以及展示数据的能力。
本课程所涉及的内容包含对信息可视化制作的原理和方法, 通过穿插一些当前优秀的信息可视化在政务服务方面的案例分析, 来帮助学生们将所学技能融会贯通, 同时让学生通过信息可视化了解当前中国的国际局势和经济状况以及中国科技的崛起带来的社会福利。
最终我们希望学生能够对相关实际案例形成具体的信息可视化展示方案作为最终的学习成果。
Th.teachin.object.o.“Informatio.Visualization”ar.student.o.Institut.o.Cultur.an.Creatio.majorin.i.digita.medi.ar.an.adv ertisin.i.Grad.18.Takin.dat.visualizatio.schem.an.principl.an.ar.realizat ponent.an.productio.p rmatio.visualization.s.tha.student.ca.maste.som.skill.i.da t.excavation.dat.analysis.dat.design.an.dat.displa.afte.thi.course.Th.inv rmatio.visualization.besides.b.mean.o.insertin.som.excellen.cas.analysi.abou.in ernmen.affair.service.i.ca.hel.student.achiev. prehensiv.stud.o.th.subject.an.meanwhile.student.ca.kno.mor.abou.curren.internationa.situation.economi.statu.o.China.an.th.socia.welfar.brough.b.th.risin.o.Chines.scienc.an.technology.Finally.w.hop.stu rmatio.visualizatio.displa.schem.o.th.relate. rea.case.a.thei.fina.stud.achievement.四、课程性质与教学目的《信息可视化》是一门实践性较强的学科, 涉及到二维图形设计、动态图形设计以及交互互动设计, 教学目的在于培养学生用图形设计解释数据的能力、发展信息可视化思维、激发探索数据可视化未来发展的可能性, 挖掘数据从“可视”到“可用”的契机, 并利用数据创造符合用户需求的作品、提升信息可视化在项目实践中的价值以及对社会的价值。
《可视化程序设计(VB)》课程标准
《可视化程序设计(VB)》课程标准一、课程的性质与任务《可视化程序设计(VB)》是中职计算机应用专业的基础课程。
通过本课程的学习，能使学生掌握程序设计的基本思想与方法，掌握结构化程序设计的内涵，理解对象、属性、事件和方法等重要概念，掌握Windows应用程序设计的基本方法，为学生毕业后从事相关专业职业岗位工作打下基础。
二、教学目标（一）知识与技能学生通过了解、认识和掌握程序设计的基本概念，建立起程序设计的基本思路，提高学生的理论知识水平。
主要包括了程序结构、算法的概念、程序设计中的基本技巧和一些常用算法；能够阅读、理解源程序和设计解题流程的能力；了解结构化程序设计和面向对象程序设计的思想，能编制出风格良好的程序；最后达到使用Visual Basic建立一个小型的应用系统的目的。
（二）过程与方法通过以任务教学为主的教学，学生经历做任务的过程，尝试在实践中学习程序设计的知识和软件操作技能，构建学习专业知识和技能的方法。
学生在学习过程中尝试运用程序设计的知识和结构原理分析、解决项目学习中的实际问题，并敢于经过思考发表自己的见解，培养质疑、收集信息、分析和处理问题的能力。
（三）情感态度与价值观通过本课程的学习，学生养成崇尚科学与热爱科技的精神，养成认真学习、勇于实践、独立思考的习惯，养成精益求精和团结协作的作风、求真务实与乐于奉献的品质，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、内容标准四、实施建议（一）教学方法建议本课程采用以分组实践教学和小组讨论法为主的教学方法，并辅以多媒体演示法、讲授法、练习法等教学方法相结合，教学中应以简单、实用的案例或特定案例的部分功能支撑理论知识，实践教学以简单的实际案例或以实际案例的模拟作为训练题目。
在教学实施各环节中，教师的理论讲解和技能传授要尽可能启发学生去思考，经常从反面提出问题，要尽可能帮助学生在实践和小组讨论中主动探索，以此来培养和提高学生独立思考和分析问题的能力。
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《信息可视化设计》课程标准
一基本理念
信息可视化设计课程是视觉传达设计的基础课程，使学生充分理解信息可视化设计的基本理论掌握正确的信息可视化设计方法和创意表现方法为平面设计打下良好的专业基础，其中包括信息可视化设计概述、信息可视化设计的思维和创意的挖掘、信息可视化设计的形式和组织、信息可视化设计的语境和表现方法、信息可视化设计的应用，提高学生的信息可视化设计的能力和创意思维。
二课程内容目标
1知识与技能
学生通过对信息可视化设计基础理论的学习来提高同学信息可视化设计的思考方式和创意方法，理论知识和创意思维的训练相结合。
2 过程与方法
学生通过信息可视化设计思维和表现的实训学习，体验信息可视化设计设计过程，完成信息可视化设计课程的学习。
3 情感态度与价值观
学生通过理论知识和创意思维相结合的原则，使学生了解信息可视化设计的思维方式和图形表现技法，以及信息可视化设计在视觉传达设计的不同领域作用，认识到信息可视化设计的重要性和趣味性，调动对信息可视化设计的观察能力和学习兴趣，在今后的学习和生活中提高图形设计的审美和创意思维。
三实施建议部分
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实施的各个环节，课程标准提供了教与学的建议、评价建议、课程资源开发与利用建议
1.坚持临摹与习作、调研与实训相结合的原则
2.课程的优秀案例分享通过集体调研和多媒体来实现
3.图形设计可以通过命题练习锻炼信息可视化设计设计能力。
四教学方式改善
引导学生主动参与、亲身实践、本课程为基础训练课程，教学采取讲授、调研和实训相结合的方法，锻炼独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革。
五评价建议
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六教学改革措施
加强信息可视化设计设计的深度和广度，加强教学方法的多样化，进一步引导学生关注和观察信息可视化设计设计的自觉性和主动性，通过多种方式提高学生对信息可视化设计设计的审美能力和设计表达能力。
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