八下《唐诗二首》教案
部编版初中八年级下册语文《唐诗二首》教案范文5篇
部编版初中八年级下册语文《唐诗二首》教案范文部编版初中八年级下册语文《唐诗二首》教案范文精选5篇（一）以下是一种可能的《唐诗二首》教案范文：教学目标：1. 了解《唐诗二首》的背景和作者。
2. 学会欣赏和鉴赏诗歌，理解诗歌中隐含的意境和情感。
3. 培养学生对古诗文的兴趣和学习能力。
4. 提高学生的朗读和表达能力。
教学重点：1. 对《唐诗二首》的内容和意境的理解。
2. 学会欣赏和鉴赏唐诗的艺术特点。
3. 学会正确朗读和表达古诗。
教学难点：1. 提高学生对于古诗的理解能力。
2. 培养学生对于诗歌的感悟和鉴赏能力。
教学准备：1. 《唐诗二首》的课文及相关资料。
2. 画有相关插图的课堂展示。
3. 录制了《唐诗二首》的朗读音频。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 老师出示插图，引发学生对于古诗的兴趣。
2. 老师播放《唐诗二首》的朗读音频，让学生感受古诗的节奏和美感。
步骤二：探究课文（15分钟）1. 学生自读《唐诗二首》，了解诗歌的基本内容。
2. 学生分组讨论《江南春》和《静夜思》的意境和情感，并展示讨论结果。
3. 教师给予适当的指导和解释，深入理解诗歌中的意境和情感。
步骤三：学习诗文特点（20分钟）1. 老师指导学生观察《江南春》和《静夜思》的诗句，分析句法和修辞手法。
2. 学生分小组进行讨论，归纳和总结出唐诗的常见艺术特点。
3. 学生进行朗读练习，体会古诗的韵律和节奏。
步骤四：朗读表达（15分钟）1. 学生进行朗读练习，注意把握句子的意境和情感。
2. 老师组织学生进行诗歌朗诵比赛，评选优秀的朗诵者。
3. 选几位学生朗读《唐诗二首》，进行诗歌表达评价。
步骤五：拓展延伸（10分钟）1. 学生分小组选取其他唐诗进行欣赏和鉴赏。
2. 学生可以自由选择一首唐诗，进行背诵和朗读表达。
步骤六：课堂总结（5分钟）1. 回顾学习的内容，总结《唐诗二首》的意境和情感。
2. 学生发表对于古诗学习的感受和收获。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解和理解《唐诗二首》的内容和意境，并学会欣赏和鉴赏唐诗的艺术特点。
人教版八年级下册(2017部编版)第六单元第24课《唐诗二首》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了唐诗的基本特点、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对唐诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和运用唐诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：《春望》中的安史之乱，学生可能对这一历史事件了解不多，需要教师简要介绍背景。
（2）诗句意境的体会：对诗句意境的理解需要学生具备较高的想象力和感受力，是教学的难点。
举例：《泊秦淮》中“夜泊秦淮近酒家”，教师要引导学生想象夜晚的秦淮河畔，体会诗句中的意境。
（3）诗歌的鉴赏能力：培养学生对诗歌的鉴赏能力，学会从修辞手法、表现手法等方面分析诗歌。
五、教学反思
在本次《唐诗二首》的教学过程中，我发现学生们对于诗歌的欣赏和理解存在一定的差异。有的同学能够迅速把握诗句的意境，体会作者的情感；而有的同学则对诗句的含义感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要针对不同水平的学生进行有针对性的指导。
首先，对于诗句的朗读和背诵，我发现在课堂上给予学生足够的示范和指导非常重要。通过引导他们注意语气、节奏和情感，学生们更能体会到诗歌的美。在今后的教学中，我会加大朗读环节的比重，让学生有更多机会练习和展示。
其次，对于诗句的解析，我尝试采用了生动形象的语言和生活中的例子来帮助学生理解。从学生的反馈来看，这种方法效果不错。但我也注意到，对于一些难以理解的诗句，还需要进一步简化解释，让学生更容易消化吸收。
此外，在小组讨论环节，我发现学生们在交流中能够互相启发，碰撞出思维的火花。但在引导讨论时，我意识到要更加关注每个小组的讨论进度，适时给予提示和指导，以确保讨论的有效性。
人教版语文八年级下册第24课《唐诗二首》教案2
人教版语文八年级下册第24课《唐诗二首》教案2一. 教材分析《唐诗二首》是人教版语文八年级下册第24课的内容，本节课主要选取了两首唐诗进行学习，分别是王之涣的《登鹳雀楼》和杜甫的《春望》。
这两首诗都是中国古代文学史上的经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这两首诗，可以使学生更好地了解唐诗的艺术特点和人文内涵，提高他们的文学素养和审美能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经接触过一些唐诗，对唐诗有一定的了解和认识。
但他们在理解和欣赏唐诗方面可能还存在一些困难，如对唐诗的历史背景和文化内涵不够了解，对诗中的意象和修辞手法理解不深等。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解诗文内容，感受唐诗的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首唐诗，了解诗的作者及其背景，理解诗文内容，把握诗的主题和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析和解决问题的能力，培养他们的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受唐诗的美，领略中国古代文化的魅力，激发他们对文学的热爱和追求。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵两首唐诗，理解诗文内容，把握诗的主题和情感。
2.教学难点：对诗中的意象和修辞手法的理解和欣赏，以及对唐诗艺术特点的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入相关的历史背景和文化知识，创设情境，引导学生身临其境地感受唐诗的魅力。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和感受，促进师生之间的互动和交流。
3.启发式教学法：引导学生主动思考和探索，通过提问和解答，激发学生的学习兴趣和动力。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备好PPT和教学素材，熟悉教材内容，了解学生的学习情况。
2.学生准备：提前预习两首唐诗，了解诗的作者及其背景，初步理解诗文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入相关的历史背景和文化知识，引导学生了解唐诗的形成和发展，激发学生对唐诗的兴趣。
人教部编版八年级下册第6单元第24课《唐诗二首》教案
一、教学内容
人教部编版八年级下册第6单元第24课《唐诗二首》主要包括以下两首唐诗的学习：李白的《送友人》和王维的《鸟鸣涧》。通过对这两首诗歌的学习，使学生了解唐代诗歌的艺术特色，感受诗人的情感表达，提高文学素养和审美能力。
教学内容如下：
1.李白《送友人》：分析诗的结构、意境、修辞手法，理解诗人对友人的深厚情谊。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作心得。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了唐诗的基本特点、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对唐诗情感表达和艺术特色的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在《鸟鸣涧》中，王维运用“人闲桂花落，夜静春山空”来表现诗人的闲适心境，需要学生能够体会并模仿这种表达方式。
2.教学难点
-对比分析两首诗歌的异同，尤其是诗人在情感表达和艺术手法上的差异。
-理解并感悟诗人在特定文化背景下的情感体验，如李白的豪放不羁和王维的隐逸情怀。
-掌握诗歌鉴赏的方法，学会从多角度评价和分析诗歌。
2.增强学生对唐代诗歌文化背景的理解，提高历史文化素养，培养民族自豪感。
3.培养学生的思维品质，通过对比分析两首诗歌的异同，锻炼逻辑思维和批判性思维。
4.提高学生的语言表达能力，让学生在学习中感受诗歌的韵律美，提升语言组织和运用能力。
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享心得，增强团队协作能力和社会交往能力。
在小组讨论环节，学生们积极参与，提出了很多有见地的观点。但我也发现有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对自己的想法不够自信。在以后的教学中，我要更加注重激发这些学生的积极性，鼓励他们大胆表达自己的看法。
八年级语文下册 第六单元 24 唐诗二首教案
24 唐诗二首一、教学目标（一）知识与能力目标：1.掌握这两首诗的正确读法,在诵读中熟悉两首诗,了解诗中所叙写的内容。
2.通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象,进而了解诗中的意境。
3.感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌语言。
（二）情感目标：联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
(三）教学重点：1。
了解作品的风格及其创作背景。
2。
学习诗歌中所运用的修辞手法；了解诗歌运用对比衬托表现人物的写作手法。
（四）教学难点：提高诗歌的鉴赏能力，感受诗歌的意境美。
（五)课时安排：2课时二、教学过程第一课时(一）新课导入在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。
在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独占鳌头，被誉为“诗圣"。
他的诗作选入中学语文教材的有《石壕吏》《江畔独步寻花》《月夜》《春夜喜雨》等.这节课，我们学习《茅屋为秋风所破歌》,体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜甫诗沉郁顿挫的风格。
（二)走进作者：1、杜甫简介杜甫，字子美,自号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎，而又被称杜工部.河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。
他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣"。
2、写作背景“茅屋"—-公元759年暮冬，杜甫因避安史之乱流亡到成都,次年春、在友人的帮助下于风景秀丽的浣花溪畔盖起了一座茅屋，建成后,诗人十分喜悦。
他在这里先后居住了将近四年,留下诗作240余首,如《春夜喜雨》《蜀相》等名篇,其中《茅屋为秋风所破歌》更是千古绝唱。
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”这首绝句生动形象地描绘出诗人在草堂所见的勃一家子春色。
《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。
不料,当年深秋，风雨大作，屋破雨漏，长夜沾湿,诗人推己及人而作此诗。
部编本八年级语文下册 唐诗二首(优秀教案)共3篇
部编本八年级语文下册唐诗二首（优秀教案）共3篇部编本八年级语文下册唐诗二首（优秀教案）1部编本八年级语文下册唐诗二首（优秀教案）一、教学目标1. 了解唐代初期诗歌发展的背景及流派；2. 能理解并背诵《夜泊牛渚怀古》和《悯农》两首唐诗；3. 能分析两首唐诗的主旨、诗意，感悟唐诗的文化内涵和艺术魅力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：了解唐代初期诗歌的发展背景及流派，掌握两首唐诗的词汇、句式、结构和表达方式。
2. 教学难点：能够准确理解和把握两首唐诗的主旨、意境，给予适当的评价和感悟。
三、教学内容1. 唐代初期诗歌的发展背景及流派；2. 《夜泊牛渚怀古》和《悯农》两首唐诗的分析；3. 两首唐诗的联想和体味。
四、教学过程1.唐代初期诗歌的发展背景及流派唐代初期的诗歌，以开元、天宝年间为主要成熟时期，随着唐朝的国势逐渐稳定，经济繁荣，文化教育普及，诗歌得以繁荣发展。
唐代初期的诗歌流派可以分为：（1）气韵派：追求通达自然、意境深远、感情真挚、意思领略的诗歌风格，代表诗人有王之涣、崔颢、谢灵运等。
（2）律诗派：主要包括四声、七律、八股等，代表诗人有杜甫、白居易、刘禹锡等。
（3）田园派：以田园和农事为主题，代表诗人有王维、孟浩然等。
2.《夜泊牛渚怀古》和《悯农》两首唐诗赏析（1）《夜泊牛渚怀古》夜泊牛渚怀古，星河滚烫，若出其中。
上窥轩冕，下睨百川。
东一苇素，西风几时候？悠悠生死别，经年一络纬。
本诗描写的是诗人夜泊在牛渚江边的情景，用“窥”、“睨”等动词清晰地表现出诗人对水天一色的领悟，闻鸡起舞，籍夜越江，怀古复思，借领悟天地之色和历史悠久的繁华胜景，来唤起自己的品味和情感维度。
通过对景物的描写，表现了诗人对大自然的热爱、对历史的思考。
（2）《悯农》春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
本诗是一篇处世意味极为浓烈的田园诗。
深刻地表达了农民的辛苦，展现出诗人深厚的罕见的同情心，同时也反映了当时农民的生活窘迫和农业生产的萎靡不振。
人教版语文八年级下册第24课《唐诗二首》教案4
人教版语文八年级下册第24课《唐诗二首》教案4一. 教材分析《唐诗二首》是人教版语文八年级下册第24课的内容，本节课主要介绍了两首唐诗《登高》和《春望》。
这两首诗都是唐代著名的诗人杜甫所作，具有很高的文学价值和和历史意义。
《登高》表达了诗人对国家和民族命运的深切关注，而《春望》则描绘了诗人对战争的厌恶和对和平生活的向往。
通过学习这两首诗，学生可以了解到唐代的社会背景，提高自己的文学素养，同时也能够培养自己的审美情趣。
二. 学情分析在八年级的学生已经有一定的古文阅读基础，对于诗歌的节奏和韵律也有一定的认识。
但是，由于现代社会与唐代的差异较大，学生对于唐代的社会背景和文化氛围可能了解不多，因此需要老师在教学中进行补充。
此外，诗歌中的意境和情感也需要老师引导学生去感受和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首唐诗，了解唐代的社会背景，理解诗中的意象和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高自己的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对国家和民族命运的深切关注，对战争的厌恶和对和平生活的向往，培养自己的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵两首唐诗，理解诗中的意象和情感。
2.难点：对于唐代的社会背景和文化氛围的理解，以及诗歌的深层意义的把握。
五. 教学方法1.讲授法：老师对唐代的社会背景和文化氛围进行讲解，帮助学生理解诗人的创作背景。
2.引导法：老师引导学生去感受和理解诗中的意象和情感。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，提高自己的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.老师准备PPT，内容包括唐代的社会背景和文化氛围，以及两首诗的详细讲解。
2.学生准备课本，以及相关的文学鉴赏资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）老师通过PPT展示唐代的社会背景和文化氛围，引导学生了解诗人创作的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师分别呈现两首唐诗《登高》和《春望》，并引导学生朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
人教版语文八年级下册第24课《唐诗二首》教案
人教版语文八年级下册第24课《唐诗二首》教案一. 教材分析《唐诗二首》是人教版语文八年级下册的一篇课文，包含了李商隐的《无题》和杜牧的《秋夕》。
这两首诗都是唐代优秀的诗歌作品，具有深刻的思想内容和丰富的艺术魅力。
通过学习这两首诗，学生可以了解唐代诗歌的特点，欣赏古典诗词的美，提高自己的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，但对唐代诗歌的了解还不够深入。
在学习《唐诗二首》时，学生需要理解诗句的意义，体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
教师在教学过程中要关注学生的学习需求，引导学生深入理解课文，提高他们的诗词鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解《无题》和《秋夕》的诗意，掌握诗句的字词含义，了解唐代诗歌的特点。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然、人生的独特见解，培养学生的审美情趣，引导学生热爱传统文化。
四. 教学重难点1.重点：理解《无题》和《秋夕》的诗意，掌握诗句的字词含义，了解唐代诗歌的特点。
2.难点：深入体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
2.情感教学：教师通过富有感染力的语言，引导学生感受诗歌的美，激发学生的情感共鸣。
3.小组讨论：学生分组讨论，共同探讨诗歌的意境和诗人的情感，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示《无题》和《秋夕》的原文、译文、赏析等内容。
2.参考资料：准备相关的唐诗资料，以便在教学中进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍唐代诗歌的特点，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示《无题》和《秋夕》的原文，学生自读，理解诗句的意义。
3.操练（10分钟）教师提问，学生回答，针对诗句的字词含义和诗意进行讲解。
4.巩固（5分钟）学生朗读课文，加深对诗歌内容的理解。
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《唐诗二首》精品教案教材解读《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗，此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。
诗歌描写了诗人面对狂风破屋的焦虑、面对群童抱茅的无奈、遭受夜雨淋湿的痛苦以及期盼广厦大庇天下寒士的强烈愿望，由个人的苦难联想到天下寒士的痛苦，推己及人，表现了诗人忧国忧民的济世情怀。
诗歌前三段是写实式的叙事，叙述自家之苦，情绪含蓄压抑；最后一段是其理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。
前生段的层层铺叙，为最后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，完美地体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的《新乐府》组诗中的一篇。
此诗以个别事例来表现普遍状况，描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦。
通过卖炭翁的不幸遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了诗人对下层劳动人民的深切同情，具有很强的社会典型意义。
全诗描写具体生动，历历如绘，结尾戛然而止，含蓄有力，在事物细节的选择上和人物心理的刻画上有其独到之处。
教学目标1.了解两位诗人的生平，朗读、背诵这两首诗。
2.结合写作背景理解诗歌的大意，感受诗人所描绘的社会现实，体会诗人的情怀。
3.反复朗读诗歌，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。
4.学习古人关注民生、心怀天下苍生的博大胸怀。
重难点突破重点：1.朗读、背诵这两首诗。
2.感受诗人所描绘的社会现实，体会诗人的情怀。
难点：体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。
教法与学法教法：1.朗读与背诵法：有感情地朗读，以读促解，力争当堂背诵，在朗读背诵中体会诗歌的大意。
2.合作探究法：教师点拨，师生互动，充分发挥学生的主体地位，使课堂真正成为学堂。
学法：1.自读法：借助注释和工具书，自主疏通古诗大意。
2.合作探究法：充分发挥集体的智慧，小组合作，理解诗意，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
教学准备教师：图片、多媒体课件、与本文有关的拓展资料。
学生：1.学生课前根据课下注释，熟读课文。
2.依据预习情况，提出自己的问题，包括字词理解、诗意理解。
课时安排2课时第一课时课时目标教读《茅屋为秋风所破歌》。
教学目标1.了解诗人杜甫及本诗创作的背景，把握诗中“罥、衾、彻、庇、见”等文言字词的音、形、义。
2.学习本诗叙事和抒情相结合的写法。
3.体会诗人推己及人、心忧天下的博大胸襟和崇高情怀。
教学过程第一阶段：激情导入，学情诊断1.导入新课。
今天我们学习杜甫的一首诗。
谁来把题目读一下？（指名读）大家注意到没有，题目中的这个字（“为”）读——（wéi），意思是——（被）。
【设计意图】上课伊始，直奔课题，便于集中学生的注意力，干净利落地导入新课。
2.作家作品。
（多媒体出示）杜甫（712-770），字子美，唐代诗人，自称“少陵野老”，世称“杜少陵”。
与大诗人李白并称“李杜”。
杜甫一生写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，其诗作被称为“诗史”，其人被尊称为“诗圣”。
他集诗歌艺术之大成，是继往开来的伟大的现实主义诗人，其诗风格沉郁顿挫。
代表作有“三吏”——《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》，“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》，《春望》《兵车行》《北征》等。
3.写作背景。
（多媒体出示）此诗作于公元761年（唐肃宗上元二年）8月。
公元759年（唐肃宗乾元二年）秋天，杜甫弃官到秦州（今甘肃天水），又辗转经同谷（今甘肃成县）到了巴陵。
公元760年（乾元三雄）春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。
不料第二年8月，大风破屋，大雨又接踵而至，致使全家遭受夜雨淋湿的痛苦。
当时安史之乱尚未平息，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。
4.检查预习。
（1）读准字音。
（多媒体出示）怒号（háo）三重茅（chóng）挂罥（juàn）飘转（zhuǎn）塘坳（ào）倚杖（yǐ）俄顷（qǐng）布衾（qīn）恶卧（è）丧乱（sāng）大庇（bì）广厦（shà）突兀（wù）见此屋（xiàn）（2）指名学生朗读课文，齐读。
（3）提出预习中出现的疑难问题。
第二阶段：自主探究1.朗读诗歌（投影出示朗读要求）。
①本诗以七言为主，可采用“二／二／三”式停顿；②韵脚读出延长音；③读出感情；④边读边想象画面。
（1）指名学生朗读，正字正音，注意停顿。
（2）请男女生各一名，进行朗读PK。
（3）其他学生点评，教师作适时点拨。
（4）齐读课文。
2.了解记叙要素（投影）：这首诗写了什么事？（请用简洁的文字加以概括）故事发生在什么时间？什么地点？明确：茅屋被秋风吹破后的惨状；秋天；诗人家。
3.结合注释，自主学习，了解诗歌大意。
（1）重点词语解释。
①秋高：秋深。
②三重：多层。
③挂罥：挂着，挂住。
④长：高。
⑤忍：狠心；能：如此、这样。
⑥俄顷：一会儿。
⑦漠漠：阴沉迷蒙的样子。
⑧丧乱：战乱，指安史之乱。
⑨何由彻：如何挨到天亮。
⑩大庇：普遍地覆盖。
⑧寒士：贫寒的士人。
⑩突兀：高耸的样子。
（2）重点句子翻译。
◇高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。
◇俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
一会儿风停了，天空中乌云像墨一样黑，深秋的天空阴沉迷蒙，天渐渐黑下来了。
◇布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的；孩子睡觉姿势不好，把被里都蹬破了。
◇床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
一下雨屋顶就漏水，屋内没有一点儿干燥的地方，房顶的雨水像麻线一样不停地往下漏。
◇自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！自从安史之乱之后，我睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮！◇安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
如何能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑！（这样的）房子在风雨中也不为所动，安稳得像山一样。
◇呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风所吹破，我自己受冻而死也心甘情愿啊！4.学生串讲全文，师生共同纠正。
【设计意图】通过自主学习和朗读训练，培养学生的语感，使其理解诗歌大意，同时也训练了学生的朗读能力和理解能力。
第三阶段：合作探究1.默读诗歌，画出诗中描写天气的诗句，有感情地朗读出来，并用几个四字词语来加以概括。
明确：八月秋高风怒号；俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑；床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
（学生朗读，评议）狂风肆虐、乌云密布、大雨如麻、凄凉肃杀.2.结合诗句，借助想象，说说风住雨停之后你所“见”到的草堂内外的情形。
明确：文中描写草堂情形的句子是：卷我屋上三重茅；布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂；床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
学生根据这些描写想象风住雨停之后所“零”到的草堂内外的情形。
要求语言简明、连贯，符合原文的情境。
3.试用几个四字词语来概括诗人的生活处境。
明确：一贫如洗、家徒四壁、千疮百孔、摇摇欲坠、陈设简陋破败不堪。
4.师：好一个凄凉的秋天！好一座凄伤的草堂！可怜我们伟大的诗人就生活在这般境地里！结合诗句，借助想象，说说你所“见”到的诗人是一副怎样的模样。
讨论后，明确：衣衫褴褛、年老体衰、生活清苦、饱受困顿、哀伤无助、忧心忡忡、心急如焚。
5.师：堂堂一代“诗圣”，却落得如此境地。
这是谁之过？仅仅是因为天灾吗？饱受“人祸”之苦的，仅仅只是诗人一家吗？何以见之？你能借助平时积累的杜甫的诗句来加以回答吗？讨论后，明确：《春望》里写到“国破山河在，城春草木深”，由于战乱，山河破碎，人烟稀少。
《石壕吏》里写到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更无人，唯有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归”；从中可以看出，战争残酷，死伤惨重，民不聊生，衣食无着，就连老妇人也被逼上战场。
《自京赴奉先县咏怀五百字》里写到“朱门酒肉臭，路有冻死骨。
荣枯咫尺异，惆怅难再述”；写出了社会的政治腐败，贫富不均。
《无家别》里写到“我里百余家，世乱各东西。
存者无消息，死者为尘泥”；这是连年战争，人亡村衰，空寂萧条，毫无生气的社会缩影，是朝廷无能、百姓遭殃的见证。
6.师：当时的社会诚然可憎，诗人的处境诚然可叹，但是，即便在这水深火热之中，我们的诗人也不失英雄本色！听读课文，画出诗人于千疮百孔的心中发出呐喊的诗句。
（1）边画边放声朗读诗人于千疮百孔的心中发出呐喊的诗句。
明确：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（2）你从诗人的呐喊声中听出了什么？明确：牺牲自我、舍己为人、死而无憾、祈求广厦、心系苍生、心忧天下……小结：杜甫在这首诗里描写了他自身的痛苦，但他又不是孤立地、单纯地描写他自身的痛苦，而是通过描写他自身的痛苦来表现“天下寒士”的痛苦，来表现社会的苦难、时代的苦难！在狂风猛雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是“吾庐独破”，更是“天下寒士”的茅屋俱破……杜甫心中这种炽热的心忧天下的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想，千百年来一直激动着广大读者的心灵……让我们怀着无比崇敬的心情再来诵读全诗！7.当堂背诵。
【设计意图】这个环节引导学生通过合作探究、师生互动的方式，生生互动，进一步加深学生对文章感情和艺术魅力的感悟，培养其对古典诗歌的鉴赏能力和学习能力。
第四阶段：检测小结1.杜甫，字，唐代伟大的诗人。
自称“少陵野老”，因曾在剑南节度使严武幕中任参谋，为检校工部员外郎，故世称“”。
2.公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到四川，在西郊浣花溪旁建了这座“茅屋”，后人把这里叫作“”；《茅屋为秋风所破歌》中“歌”是。
3.解释加线的词。
（1）八月秋高风怒号（）（2）卷我屋上三重茅（）（3）忍能对面为盗贼（）（4）归来倚杖自叹息（）（5）俄顷风定云墨色（）（6）秋天漠漠向昏黑（）4.默写填空。
（1）茅飞渡江洒江郊，。
（2），娇儿恶卧踏里裂。
（3）床头屋漏无干处，。
（4），长夜沾湿何由彻！（5）安得广厦千万间，！。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，！检测小结答案1.子美现实主义杜工部2.成都杜甫草堂古代诗歌的一种体裁3.（1）深秋（2）多层茅草（3）狠心如此（4）拄着拐杖（5）一会儿（6）阴沉迷蒙的样子4.（1）高者挂罥长林梢（2）布衾多年冷似铁（3）雨脚如麻未断绝（4）自经丧乱少睡眠（5）大庇天下寒士俱欢颜风雨不动安如山吾庐独破受冻死亦足板书设计24.唐诗二首茅屋为秋风所破歌杜甫风狂屋破广厦万间个人遭遇（推己及人）群童抱茅天下寒士（心愿）忧国忧民心怀天下衾冷屋漏大庇寒士第二课时课时目标教读《卖炭翁》。