文化引领班级小组建设
班级小组建设和文化建设
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组名和组训的确定原则
组名必须是简洁的、健康的、励志性的。
组训应该是结合组员的具体情况讨论之后确定下来的。不能是单纯的名人名言。
为了在一开始就树立学生之间的竞争态势，可以就组名和组训的内容进行一个评比，优胜者在班级评价的相关条目上加分。
评价的分类
以小组为单位，主要分为：
班级评价
小组内部评价
学科评价
学生自行分组，由学生推荐出小组长后，小组长们分批次选人。这样做的好处在于，小组是自由组织起来的，在实际操作上他们之间的合作会更顺畅一些。当然这样的弊端是会导致有同学没人要的情况。不过只要处理好也不会成为问题。
注明：小组成员不固定。每个班可设立一个红灯组，由班主任亲自担任组长，主要接纳那些经过多方教育和引导都无法扭转的问题学生，或是没有组想要的学生。当然这个刚开始时只是一个警告，不得以时才形成实体。
谢谢大家！
学科评价
与班级评价不同的是，此评价重在对学生学习过程、效果及结果的评价。
由于各学科特点不同，所以此评价应以学科为单位。由学科老师结合本学科的特点和学生的实际具体制定出来。以此同时，我们采用的是小组合作学习，因此此评价还需有小组合作学习效果以及学生上课表现的体现。
小组内部评价
此评价主要在各小组内进行，由小组长组织组员制定出相应的评价细则，班主任进行把关后执行。
根据之前所掌握的资料，对学生进行分组。组数以6个小组为益，最多不能超过8个小组。这样做便于管理。
学生自主确定各组组名和组训。
制定相应的评价体系。（应该是全方位的，涉及到班级方方面面的，不能只是各科的学习）
进行相应的班级文化建设。增添教室内的文化氛围和学习氛围。
分组的形式
采取老师自行分组的形式，这样分的好处是，学生相对来说会比较均衡。但对于主动性来说，会有一定的限制。
班级小组文化建设总结
班级小组文化建设总结随着社会的发展，班级文化建设越来越受到人们的重视。
文化建设不仅关乎着班级的学习氛围和凝聚力，更关乎班级成员的个人成长和道德素质。
在小组文化建设方面，我们班级也积极推动建设，取得了一定的成效。
一、小组文化的培养和塑造首先，班级以小组为单位，开展了集体主题班会。
针对不同的时期和主题，我们的小组讨论的内容也不同，但是主题都是以班级核心价值观为依据，围绕正面的精神和情感方面，引导同学们树立正确的价值观，从而增强集体凝聚力和自我认知。
同时，班长是小组文化建设的中坚力量。
班级组织的成员必须要有良好的素质和较强的领导才能够担当好这一角色。
班长要有责任感，对于班级的文化建设要有独到的见解和深刻的理解，还应该有一种敬畏和爱班级的精神。
在实际操作中，班长要树立起团结合作、互助友爱、积极向上等良好的小组文化氛围，让小组成员更好地发挥各自的特长，激发出潜在的潜力和能力，从而在班级中起到更加积极的作用。
二、小组文化的传承和创新小组文化建设的最终目的就是要创造出独特的文化，从而让班级成为一个充满活力的社群。
小组成员的行为和语言、行习惯常被当作美言美行的标杆，从而影响班级的其他成员。
在这里要提醒大家的是:小组文化既要进行传承，也要进行创新。
文化的传承需要更多传承常规，将班级的传统文化扩大推广;而创新就意味着让班级文化不断地进行更新，从而推动文化建设的发展。
最后，班级的小组文化建设要建立在集体内部的信任和相互支持基础之上。
班级成员应该保持忠诚和承诺精神，尊重彼此的意见和习惯，允许每个小组成员有不同的观点和倾向，这样才能推动小组文化的进一步建设。
总之，班级小组文化建设是一个漫长而艰苦的过程，但是它却是始终不渝的责任。
我们班级将继续积极推动小组文化建设，坚持团结合作、互助友爱等良好的班级文化，为学校的满堂红文化建设贡献力量。
昌乐二中班级文化建设之小组建设
昌乐二中班级文化建设之小组建设与其临渊羡鱼，不如退而结网。
一直以来，我们对于这种大班额的学生管理总是感到非常困惑，我们的班主任老师也各展才能，或潜心交流、或制作制度、或勤于奔走，我们初一年级，自去年开学以来，一直筹划实行小组合作制度，在学校领导老师们的指导建设之下，也建立了属于我们自己的课堂及课下的部分评价机制。
加入。
但是仍然不够完善，我在具体的实行过程当中，也总是存在这样那样的疑惑，加入例如，小组的重建如何提升、小组的团结性如何在卡片失去激励作用时去有效培养、如何让班主任老师从繁杂的事务性班务中解脱出来等等，可以说，想着自己上一级所走的弯路每每想起这样，总是感觉事情仍然是那么多，加入无从着手处理。
在参加此次潍坊昌乐二中教师培训之后，顿觉精神为之一振，思路也畅通了不少，现为各位领导、老师们汇报如下加入我们为什么实行小组合作制度？为了学生的自主管理、为了课堂上学生的主人翁地位、为了使学生从要我学转变为我要学、为了使老师们从繁杂的教学事务去粗取精提高课堂质量，总之为了我们的发展壮大。
所有的这一切都需要小组。
小组是我们实现管理、实现提升的有效途径。
那建立小组则势在必行，但是依照我们之前的教育教学经验，仅仅有个4人的小组，辅助以充实可执行的规章制度就足够了么？经过学习，我才认识到，自己之前的想法是多么的狭隘，多么的肤浅，多么的不切实际。
从理论的角度，这就像我们的国家制度，有着工作职能的差别，有负责专攻国家发展，有负责执行政策，更有各级各部门出谋划策的军师们。
实际上小组也是如此，仅仅有学习上的4人小组，只是成立了小组的雏形，还需要助推小组前进的科研机构即高效学习科研小组与高效学习行政小组。
下面，我简要逐项介绍这增强学生自主管理力的三驾马车，加入。
课堂学习小组，这个小组的建立，要大致走出这么两大步来完成。
加入。
一、选择组长构建小组雏形。
培养学习小组长良好的学习习惯和学习能力，并且培训要经常化，一个优秀的组长就是一个优秀的学习小组，他能在组内形成一种共同的价值认同，打造积极、向上的小组文化，使整个小组团结、有序、共同发展。
班小组合作班级文化建设
三一班小组合作班级文化建设班级名称：金色阳光班风：安静、干净、尊敬、竞争班训：用进取书写成长，用快乐记录时光。
班级口号：心有多宽，舞台就有多大，心有多高，梦想就有多远。
班主任寄语：孩子们，金色的阳光，金色的梦想。
在三一班这座梦想的花园中，希望你们能够播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一次成功。
教室前：厚积薄发，滴水穿石教室后：天道酬勤勤能补拙四角布置如下：班务一点通（前左）小组评价展示台（前右）佳作展示台（后黑板下）前门上：金色阳光我爱我家后门上：拼搏每一天充实每一天快乐每一天左墙壁：愿望不是行动的彩虹，行动才是浇灌果实的雨水。
右墙壁：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
小组合作学习激励方案“小组合作学习”能够积极促进学生的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，从而产生更大的成功。
“小组合作学习”中学习者的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
即只有小组所有成员都完成各自的目标，自己才能获得成功，这是一种“荣辱与共”的交互方式。
“小组合作学习”突出合作的主导地位，并没有否认竞争与个人活动的价值，它将之纳入教学过程之中，使三者兼容互补，相得益彰。
一、“四人小组”的分组规则：学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。
小组建立遵循“组内异质，组间同质”的原则进行。
小组中的每个学生要各具特点，分组的时候要考虑学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，使各组之间达到相对平衡。
二、具体方法：把班级上的学生分成13个小组，每组4人，分别编为1—4号，组长为1号，潜能生为2号，中等生为3号和4号，简单的问题前后或同桌2人解决，稍复杂问题4人组合作完成。
三、四人小组的分工：1号：组长。
组织本组成员进行分工，组织全体人员有序进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等活动，完成小组学习任务。
班级文化和小组建设总结
高效课堂班级文化巡展、小组建设实施过程总结白衣阁乡第一中学：李凤锐本学期为了更好地推进高校课堂在我校的发展，切实推行“学案式教学”，丰富学校班级文化内涵，我校在各领导的有效指导下，努力探索，系统有效地制定了班级文化巡展方案和小组建设方案，并不断按照计划实施，取得了突破性地进展。
现工作总结如下：第一周：各班完成小组建设，完善班级文化。
班级文化凝聚所有学生的智慧，营造着“积极进取、奋发向上、厚德载物、勤于思考”的氛围，具有一种无形的教育力量。
良好的班级文化对学生起着教育、激励、监督的作用。
各班在完善班级文化的过程中，借鉴已有的经验，积极探索未知的领域，出色地完成了班级文化的建设工作。
第二至四周：对各年级小组长分别进行集中培训。
高校课堂小组学习定成败，小组是课堂最重要的“形”，而小组长是小组活动的组织者、领导者，小组长的优秀程度关系到高校课堂能否有效实施。
鉴于此，我校高校课堂攻关小组成员李风锐、李改杰、卓丽娜三位教师分别对我校七年级、八年级、九年级的小组长进行有层次、有效率的培训，培训主题为“如何做一名合格的小组长”，各年级小组长积极参与、活动热烈，此次培训取得良好效果。
第六周：各班准备班级文化巡展。
我校制定班级文化巡展内容、要求和评分细则，各班级对照细则对班级文化进行完善和补充。
第七周：班级文化巡展我校每两周进行一次班级文化巡展。
各班选出班级文化巡展解说员，对各班的班名、班徽班训、班级口号、班级公约以及小组建设文化进行解说。
此次文化巡展是展现班内特色最激动人心的时刻，是增强班级凝聚力和战斗力，植入班魂组魂的一次冲锋，并在我校掀起班级文化评比高潮。
我校对此次文化巡展最佳班级、优秀班级分别进行奖励。
奖励措施如下：最佳班级：领取最佳班级流动红旗；优秀班级：领取优秀班级流动红旗。
第八周：小组体验式培训我校对各年级小组长进行体验式培训，培训主题为“高效课堂小组建立”。
此次培训小组长踊跃发言、各抒己见、共同分享成功的快乐，增强了团队意识和集体荣誉感，体会到团队合作的重要性。
以特色文化引领班集体建设
以特色文化引领班集体建设上海市黄浦学校陈皓帆冯恩洪说：“环境是一种教育力量。
我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还可以创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。
我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。
这是一种更高层次的教育。
”这种教育就是营造良好的班级文化。
可见，班级文化对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要的作用。
因此，作为班主任，必修积极开展班级文化建设，创建良好的班集体。
一、班级文化的内涵所谓班级文化，就是班级学生在相互作用过程中形成的，为大多数学生所认同的，并用来教育学生的一套价值体系，也就是班级在学习以及日常生活中，努力贯彻并实际体现出来的一种大家共有的行为，包括价值观、道德、精神追求、生活习惯、思维方式等。
班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的，它具有无形的教育功能、凝聚功能、制约功能和激励功能，是班级发展的动力和成功的关键。
一个班级，只有了文化的引领，才能“实现领先，获得优势。
”也才能促进每个学生最大限度的发展。
如著名教育家魏书生的班里，不论换座位，还是收作业，交作业等，都讲高效率，而这种高效率就是来自于他“依法治班”班级文化。
二、班级文化建设班级文化包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化，建设良好的班级文化，就主要从这三方面着手。
1、以班级文化为载体，强化班级文化构建的氛围。
通过班级物质文化建设，让学生在优美高雅的班级环境的陶冶下形成欣赏美、创造美的情感，逐步养成文明的言行习惯，使优雅的环境内化为学生优美的心灵。
（1）美化教室环境。
教室环境是班级文化的一种外在表象，是班级文化特点的重要体现。
它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生心理健康。
因此，利用好每一个空间，精心布置，充分挖掘教室的育人功能，使其既温馨舒适，又催人进取。
教室布局要求做到：班级墙面布置温馨、宜人、简约、大方，特色显现；黑板报、班级园地、公告栏、布置主题突出，设计合理；课座椅桌面整洁无痕，摆放有序，设立“图书角”，发挥教室的文化功能。
小组合作促班级文化建设
小组合作促班级文化建设各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢学校是一个育人的场所，这里应该拥有浓厚的文化气息，而班级文化是学校文化的一个重要窗口。
因而，精心打造班级文化是薰陶学生，创造育人环境的重要举措。
作为一年级的班主任，我十分重视班级文化建设。
工作中，根据孩子的年龄特点和实际情况，我从小组合作入手，在班级中成立“班级管理”、“德育引领”、“卫生值日”“语文学习”“文化宣传”五个小组。
以小组带动全班进步、以合作促进文化建设。
具体措施如下：一、班级管理小组为了提高孩子的自我管理能力，我们班从入班起就成立了“班委会”。
由学习委员、文娱委员、纪律委员、体育委员、卫生委员及五个候补委员组成。
每天正、补两个委员在老师未到之前共同值日，协助老师维持班级秩序、学习等事宜。
正因为这种学生自我管理、自我约束的管理方式，我们的班风、学风一直很端正。
二、德育引领小组为了培养和加强同学们“孝顺父母、尊敬师长、关心他人、助人为乐”的德育目标，我们班又设立了由“张小诺、陈雨田、杨浩宇、黄奕瑾、刘芳菲、李嘉诚、冯奕阳、赵宜琪、丁韶涵、侯昭雨”组成的“太阳花”小分队，一个学期的时间，共在校内外进行了四次活动：1、把爱心献给老师。
利用中午或课间，组织小分队队员为老师倒上一杯开水，并向老师说一声：“老师，您辛苦了！”2、把爱心洒向同学。
组织爱心小分队队员留心本班中爸爸妈妈经常不在身边的同学，和他一起过周末，并为他组织一次有意义的生日；开展帮扶后进生、问题生的活动。
针对班级中的后进生，爱心小分队成员开展互帮互助活动，帮助他们提高学习成绩和思想认识。
3、把爱心洒向父母。
利用周末为爸妈洗脚、做家务，向他们献上自己的一份爱心。
4、把爱心洒向社会。
利用周末时间，到社区和空巢老人聊天、帮他们做家务。
三、卫生值日小组我们班共有10个卫生值日小组，每个小组6——7个人，以数字编号，负责本班的卫生打扫工作。
单周单组值日，双周双组值日，每组每人有固定的打扫区域，10轮换一次。
中华优秀传统文化引领班级文化建设——“骏恒”班班级文化建设
中华优秀传统文化引领班级文化建设——“骏恒”班班级文化建设邱美芳中国传统文化博大精深、源远流长。
优秀传统文化中的世界观、人生观、价值观、认识论和科学精神，是现代化进程中青少年素质教育的基本内容。
优秀传统文化中的思想、道德、文学、科学、艺术等，可以为青少年成长发展提供丰富的营养。
为了落实“立德树人”的教育指导方针，增强“以文育德”的实效性，促进学生思想道德品质和心理品质的健康和谐发展。
依托中华优秀传统文化，结合我校“淳骏文化”育人理念，我所带的“骏恒”班创设了独具特色的班级文化。
下面我主要从班级精神、班级制度、班级活动三方面来介绍“骏恒”班级文化建设。
1 建理念，树目标1.1 班主任的班级管理理念“骏恒”班的班级管理理念是“知行合一、为己之学”。
在这理念下，我希望孩子们能了解中华优秀传统文化，增强文化自信，养成良好的道德品质和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生成长奠定坚实的思想基础。
1.2 班级奋斗目标1.2.1 长远目标：“骏恒”二字的寓意为（1）通过中华传统优秀文化引领塑造全体学生养成持之以恒的优良品质，将来通过自身努力成为才能出众的人；（2）是培养学生一日象骏学生，终生象骏人的家国情怀。
1.2.2 三年目标（见表一）：2 班级精神的培育和践行“骏恒”班的孩子们主要是学校附近的村民子女和外来务工子女。
是一群胆小、怕事、幼稚、懒惰的小不点。
认真研读学生档案资料和面对面考察后，我发现大部分孩子懂事听话，但找不到“鹤立鸡群”的人物。
要将这样的班级带成优秀班级，必需加强班级文化建设。
班级文化建设的核心是班级精神。
以此为线索来进行考察，从树立良好班级形象开始，我这三年的班级文化建设实践逐步演变为一种在形象塑造中培育和提炼班级精神的过程。
2.1 班级公约的建立从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习内容、人际关系等的变化，使七年级学生存在着一定的盲目性和依赖性。
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文化引领班级小组建设
——班改课改一体化的关键
班改课改一体化，是我校着力打造的教育改革模式。
小组建设是推进班改课改一体化的关键，小组既是学习的基本单位，也是班级管理的基本单位。
课堂教学中充分发挥学生自主学习和小组合作学习的效能，是打造“高效课堂”的关键；而班级管理模式中充分调动学生自我管理效能，也必须依托小组的单元建设顺利推进。
小组成员进行合理分工，分别担任学习组长、行为组长、活动组长、生活组长、考核组长等角色，相应对接班级部委制管理；而小组内成员根据学习基础、学习品质等因素划分不同层级，相互帮助，互补共赢。
小组成为课堂教学的基本单位，也成为班级管理的基本单位。
一、小组建设需要班级文化引领
班级文化是一个班级的软实力，是班级的核心竞争力。
我们通过一系列的活动，营造班级文化氛围，并不断促使班级文化精髓逐渐内化为学生的基本素养。
所有的班级文化活动，既是小组活动的内容，又是小组活动的载体。
班级文化的建设是完善小组建设的外在保障。
1、班级宣誓活动
宣誓活动可以促使学生形成文化共识，通过宣誓活动可以不断强化学生对班级教育理念的理解。
当班级确立核心教育理念之后，组织学生进行讨论，共同确立班级誓词，并不断变化学生宣誓的方式，使学生保持对宣誓活动的热情，进而保障学生在宣誓活动中的情感触动。
我班学生韩梦迪在宣誓活动中深有感触，她在文章中写道：“新
的班规刚刚出炉，便掀起了一阵激动人心的宣誓热。
从今天起，每天早上挤晚自习之前的时间都会由金鱼眼吴小波同学带领我们宣誓，于是，这成了与一日三餐一般重要的环节。
班级誓词里的每一句，方方面面都是大家的心血。
我想，这三年里，这些誓言会慢慢地渗透进我的心里，使我一生难忘。
”
2、经典诵读活动
潘校长大力倡导学生进行经典诵读活动，我们开发了《论语选读》作为学生经典诵读的材料，每天晚自习之前组织学生进行集体诵读，使学生们潜移默化地收到思想教育。
我班学生吴波成同学对此深有感怀：“在悠扬的诵读声中，先贤们仿佛将目光在这儿停驻。
好文章掷地有声，经典篇目更是如此，体会这其中的思想内含，心中自有雅意。
庄子认为世间音分三类：天籁、地籁、人籁。
人在意诚心正时读书交谈，不就是人籁吗？”
3、唱班歌活动
班歌是一个班级的文化载体，通过推选或创作班歌，可以体现班级的文化取向，体现学生的精神追求，承载同学们的共同理想。
通过每天下午课前的演唱，既可以提升课前的学习精神，又可以活跃班级的文化氛围，更可以不断强化班级的文化共识，一举三得。
4、搭建班级文化展示平台
通过班级的走廊文化墙、教室的班级文化建设栏，进行班级文化的物化形态建设，可以把班级誓词张贴，可以悬挂体现班级管理理念的条幅，可以表彰优秀学习小组。
成熟的班级文化展示模式应该是开
发的、动态的，应该是方便随时随地为小组活动搭建舞台，提供展示的。
需要说明的是，以上所有班级文化活动的组织、实施和评价都需要以小组为单位进行，如班级宣誓活动可以有小组轮流领誓，也可由优胜小组领誓；如经典诵读活动可以有小组轮流组织，相互检查诵读效果；班级唱歌活动可以由优胜小组推荐歌曲，领唱等。
既保障了班级文化潜移默化的效果，又增强了小组凝聚力，调动了小组活动的积极性。
二、小组建设重在小组自身文化建设
班级文化氛围解决的是整体氛围问题，而小组内部的文化建设则是切实增强小组凝聚力的核心问题，是小组建设的关键所在。
1、组牌组名组呼
组牌是一个小组的名片，组名体现着一个小组的智慧和理念，组呼是小组的自我激励。
而且这些都是可见可视的物化文化，当学生每天面对着自己的组牌，看着自己的小组名片时，既是鼓励又是提醒督促。
如“1>+∞”，这样的小组体现了孩子们的自信和霸气，同时也展露出孩子们的数学思维；他们的组呼则是“只做第一个我，不做第二个谁”，同样的自信大气。
再如“Running girls”，这样的组名体现了小姑娘们的阳光心态和进取精神，同样她们的组呼“永远被追赶，从未被超越”，彰显的是自信和自豪。
再如“思享”的组名表达的是一种沉静深思安享学习之乐的学习境界，“Days&Thinking”的组名展示的是每日思考的学习态度。
这些都是小组成员的文化共识，久而久
之，就必然会内化为他们的一种积极心态，一种人生的价值取向，自然而然也就促成了小组文化向心力。
2、小组组会
每日的小组组会是学生们总结反思的好形式。
孙小敏同学如实记录了一次组会：“我们七组组长窦方赫主持组会，他摆出一副老板架势：“现在我宣布组会开始！”我们就进入讨论中，我是学习组长，我总结了我们组上一段时间的学习状况、作业状况、学案笔记检查情况，向我组成员汇报，进行了批评和表扬，我们都要认真学习，完成好的同学是我们的榜样。
我也提出了新的学习目标，包括课上和课下等方面。
希望我们七组新一周的学习能平稳向上。
随后行为组长老潘强调了行为方面的事情。
她郑重地说：“晚自习不能说话，这样不但影响自己，也影响别人！”说的是实话，就是如此，晚自习一讨论效率就低了，要规范约束自己的行为。
石璐瑶公布了上周我们组各成员得分情况，望VIP成员们继续努力，为七组争光添彩。
最后，组长当然还不忘来个总结：“革命尚未成功，同志尚需努力！”然后，我们喊口号，为自己打气！有这样一个组会挺好，我们可以总结我们的对错得失，为下一步的胜利注满生机和活力！相信我七组，加油！”
3、班组周报
一个班级应该有自己的班级文化成长记录，有些班级采用了班级日志、班级博客等形式，而我则侧重凸显了小组的团队文化记录，开设了班组周报。
积极鼓励学生撰写自己的成长日记，从中择优选取一些针对班级关键教育事件的感想文章，分主题编辑周报，借此统一
认识，弘扬班级文化的主旋律，同时也规范小组文化的个性发展趋向。
如围绕小组的调整问题，我们选编了《成长的足迹——写在分组之际》专题周报，其中“告别亦或纪念”栏目刊载了《致亲爱的三组》《告别八组》等纪念文章，而“小组风采”栏目则刊登了《九组风采》一文，作者巧妙的把小组六人的姓名化为六个小标题“青松劲拔、瑰意琦行、大鹏展翅、畅游九天、北斗璇玑、笑傲江湖”，激情澎湃热情洋溢。
极大地调动了同学们的小组观念，增进了友谊，促进了和谐，并且顺利引导学生适应了小组调整。
此外，我们还针对运动会、购买班服、期中考试、社会主义核心价值观等话题，专题编辑周报。
三、小组建设需要科学的评价机制保障
1、整体性评价原则
班级小组建设中关注每一个小组成员的个体评价，同时也必须强化小组整体的评价考核，培养学生养成强力的团队意识。
通过课堂学习活动中小组积分榜，展现各小组在自主学习、合作探究及交流展示中的风采，并且各学科教师每周要对各学习小组作出等级评价，而班级也要整合各学科的等级评价，对学习小组作出周评价，评选出优秀学习小组。
年级组则在月评价中，集中表彰宣传各班优秀学习小组月冠军。
并且我们在具体实施过程中，跳出了单纯课堂学习活动评价，还可将各小组成员的笔记完成情况、学案整理情况、学习进步情况等都纳入学科评价中，这样优秀学习小组基本上纳入了全部的学习活动评价。
同时，在班级管理工作中也注重对小组的整体评价、捆绑式评价，
进一步激发学生的团队意识，强化管理效能。
学生会每天对学习秩序进行检查，反馈细化到小组层面，极大方便了小组学习秩序的评价；宣誓、唱歌、诵读、卫生值日等都由小组轮流组织实施，也将每天的各项得分折合成分数，纳入小组整体评价指标之内。
这样，在优秀学习小组评选的基础上，班级还要评选“文明小组”，获评文明小组的组可推选同学参评“文明之星”，以引导学生综合素质全面发展。
这些措施虽然都是量化分数，但是把这些成绩展示在教室的文化宣传栏和走廊文化栏中，也就转化为一种积极健康的评价指标体系，彰显的也是一种文化引领。
2、导向性评价原则
文化引领最重要的一项就是导向性评价，根据我们的班级文化建设取向，设计评价角度，进行科学评价，再辅助以大张旗鼓的表扬，就可以在班级形成强烈的文化氛围和舆论导向，引领学生潜移默化的自我教育。
我们根据班改课改一体化的需要，设置了展示之星、质疑之星、点评之星等荣誉称号，藉此激励学生积极投入到“自主学习”“合作探究”“交流展示”的学习环节中；我们设置勤奋之星、互助之星、等荣誉称号，以此鼓励学生自我勤勉、帮助他人，进而有利于形成“竞争合作”的小组学习氛围；我们设置了文明之星荣誉称号，以此引导学生养成遵纪守法、文明礼貌、积极阳光的信念和心态。
我们还可以通过评选“感动班级人物”展现榜样的力量。
在评选之后，隆重表彰，以激励学生，同时唤起学生的自我发展内应。
我在举行了“星光灿烂”表彰活动之后，许多学生写下来深刻感想，如冯玉璇同学动情的写道：“今天晚上体验了一场奇妙的旅行。
当初评选XX之星时，我还是蛮在意的。
待组内选举基本完成后，我们组决定让每个人为自己组的组员分别写一份颁奖词，轮流一对一来写。
今天晚上，我们开了一场别开生面、特殊而又不是隆重的颁奖晚会！说实话，再次读着自己写的颁奖词时确实又有不一样的感受。
很奇妙却又用语言表达不出来。
每一份颁奖词代表的都是最真实的感觉，是一颗颗心的碰撞与交流，是我们这些来自四面八方达人组成一个集体并相处了两个月后心底最真实的心声。
我着实从心里感到开心。
现在，真的感觉像融入了一个家一样，同学们就像自己的兄弟姐妹一样，而班主任敬重而又亲爱的人，则像一个大家长，既给我们正面的引导又带给我们温暖与力量，让我们前行。
”。