《贺进士王参元失火书》教案
高中语文_贺进士王参元失火书教学课件设计
（二）指出作者在最终大喜道贺之 中除了给朋友安安慰之外，隐含的 感情是什么，这份感情的指向是哪 里？一方面：批判了当时社会贿赂公行，猜
忌横行，积毁销骨的不合理现象。 一方面：表达作者对像王参元一样怀才
不遇之士的深切同情
（三）作者认为在大火的帮助 下王参元可以发挥自己的才能， 你赞同作者的看法吗？（言之有理 即可）
• 思以发明天下之郁塞连词，表目的，译为“来”
• 险以远，则至者少 连词，表并列
五、合作拓学
• （一）结合原文简要分析作者“终乃 大喜”而道贺的原因？
• 作者认为王参元不能施展才能——“以公道
之难明，而世之多嫌也” “京城人多言足下家 有积货”，“一出口则嗤嗤者以为得重赂”。 • 如今“幸为天火之所涤荡，凡众之疑虑，举 为灰埃”“而足下之才能，乃可以显白而不污 ”。
• 乃吾所以尤贺者也
表判断，是；
• 终乃大喜
副词，却；
• 乃始厄困震悸
连词，于是，就；
• 乃可以显白而不污
副词，才；
• 而其状貌乃如妇人女子 副词，竟然，却；
• 尔其无忘乃父之志
代词，你，你的
四、练习测学
• 吾是以始而骇也 连词，因为；
• 虽圣人不能以是必信动词，认为；
• 以公道之难明
连词，表因果；因为；
贺进士王参元失火书
柳宗元
一、学习目标
1.梳理文本4至6自然段内容。 2.掌握文言实词如“嫌”“私”“恨”和虚词“乃” 、“以”的用法，
3.将词类活用、文言句式等重要文言现象标记在课本上。
3.能够简要分析作者“终乃大喜”的原因。
二、文本自学+辅助研学
学生自主高效进行文本自学（约10分钟）+单元组 辅助研学（约5分钟），期间重点留意以下知识点：
贺进士王参元失火书教学案
得奋其舌，思以发明天下之郁塞仆良恨修己之不亮
黔其庐，赭其垣宥而彰之
因人南来，致书访死生不悉。宗元白
（二）句式(3分)
1.其为多能若是（）2.士之好廉名者（）
3.然时称道于行列（）4.今吾之所陈若是，有以异乎古（）
5.又何阙焉？（）
（三）语句翻译(8分)
1.足下勤奉养，宁朝夕，唯恬安无事是望也。
2.士之好廉名者，皆畏忌，不敢道足下之善。
3.然时称道于行列，犹有顾视而窃笑者。
三、合作拓学（10分）
1.获悉王参元失火消息后，作者的心理活动怎样？表达了怎样的情感？(5分)
心理活动
情感
骇
初闻坏消息后忧虑朋友的衣食之虞的惊骇
对朋友深切同情，急切关注
疑
与朋友相距遥远，是祸是福，难以确定，惊骇后难免有疑
高二语文教学案
班级姓名使用时间2018年4月11日编号8-1审批人
课题
贺进士王参元失火书
（1、2课时）
编制人
任现芝
审核人
学习
目标
1.积累“始、善、得、更”等重点字词及特殊句式。
2.把握作者感情变化及原因。
3.学习文章的结构安排和曲笔表达思想的写法。
重点
难点
1.积累重点字词及特殊句式。
2.学习文章的结构安排和曲笔表达思想的写法。
“自学质疑”阶段
一、目标导学（3分）
1.导入：
中国古代文人历来重视书信的写作，汉代有《报任安书》那样感人肺腑的书信。魏晋南北朝文人书信尽抒胸中情怀，描绘山水美景，富有文学特质。唐宋人书信的内容更为广泛，议论时事，抒写际遇，切磋诗文，不一而足。八大家的书信堪称其中翘楚，今天我们来研读柳宗元的《贺进士王参元失火书》。王参元家里不幸失火，而柳宗元不仅不慰问反而恭贺他？作者一反常理，其中必有蹊跷。
高二苏教版语文选修《唐宋八大家散文选读》教案全集：贺进士王参元失火书
贺进士王参元失火书教学目标：1．理解作者不合理的社会现象的不满的思想感情。
2．学习文章的结构安排以及运用曲笔来表达思想的写作方法。
3．体会文章语言的特点及其表达效果。
教学重点:1．理解作者不合理的社会现象的不满的思想感情。
2．学习文章的结构安排以及运用曲笔来表达思想的写作方法。
教学难点:体会文章语言的特点及其表达效果。
教学方法：诵读法、自学法、讨论法课时安排：1课时教学方法:讨论与自学教学过程:一、作者介绍柳宗元，字子厚。
少精敏，无不通达。
他出生于安史之乱平定后的第二十个年头。
这个时期属中唐。
生于安史之乱后唐帝国已经是一蹶不振，除了社会经济因长年动乱已大伤元气外，中唐时期仅就直接威胁上层统治的政治问题而言，突出的有两个：一是藩镇割据，二是宦官擅权。
他参加以王叔文为首的改革集团，锐意革新，失败后被贬为永州司马。
十年后重获起用回长安，因为刘禹锡的一首诗：'紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。
玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。
' 又被贬谪，改任柳州刺史，最终客死柳州。
二、导入有许多的作家在写文章的时候，都喜欢用不寻常的写法来取得不寻常的效果。
今天我们来学习一篇奇怪的文章，它就是那种给人不一样感觉的文章看标题，可知王参元家里不幸失火，而柳宗元不仅不慰问反而恭贺他？也许有同学会觉得很奇怪甚至不解，觉得他做人不厚道，不过我们不要让感情影响了我们的正确认知，一起研读这篇文章三、课文研讨1、朗读第一段，思考问题：获悉王参元失火消息后，作者的心理活动是什么？①作者的心理活动：骇疑喜2、自读第二段.根据'骇、疑、喜'三个字，找到关键句，划分层次。
齐读第一层。
①作者惊骇的原因是什么？明确：突然而至，滫瀡不给。
骇是听到不幸消息的自然反应。
齐读第二层①提问:'盈虚倚伏，去来之不可常。
或将大有为焉，乃始厄困震悸......劳苦变动，而后能光明'这几句话体现出中国的传统哲学思想，请同学们想一想，在学过的课文中，有没有文章在思想上与之对应？有没有寓言说明这个哲理？有没有实例证明这个观点？明确：《孟子二章》，'天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能'（重视人的主观因素，提出'困于心，衡于虑，而后作'的观点，这样就把造就人才的主、客观条件都说到了。
贺进士王参元失火书导学案-苏教版
《贺进士王参元失火书》导学案教学目标:．了解古代论文文体——书信，了解书信的内容、特点及源流，明白该文体的特征。
．掌握本专题的文言实词、文言虚词，熟悉文章中涉及的通假字、词类活用、古今异义、文言句式等文言现象，训练并提高文言文阅读能力。
．诵读课文，感受书信中体现出来的古人的情怀。
教学重、难点：学习本文奇特的构思后反映的严肃的社会问题，幽默的笔调中寄寓着深切的感慨。
教学过程:第一课时一、导入新课广西柳州柳侯祠对联：才与福难兼，贾傅以来，文字潮儋同万里；地因人始重，河东而外，江山永柳各千秋。
注柳侯：指柳宗元。
贾傅：汉初政治家、文学家贾谊。
潮：指韩愈，因其曾被贬为潮州刺史。
儋：指苏轼，因其被贬为琼州别驾，住地在海南儋耳。
河东：柳宗元祖籍地。
永柳：永州、柳州。
二、初读文章、整体感知【抓标题】思考文题的与众不同之处？本文标题下笔诙奇，出人意外，颇有悬念。
王参元是作者的朋友，朋友家里“失火”，生活失去着落，作者不去劝解、安慰，反而要“祝贺”，实在是“奇特尤甚”。
解读文章，即能找到问题的答案。
师补充：明人谢榛就说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。
”(《四溟诗话》)清人李渔也曾说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。
”(《闲情偶寄》【抓关键句】“仆始闻而骇，中而疑，终乃大喜，盖将吊而更以贺也。
”这句话在文中有什么样的作用？预设答案：“骇”、“疑”、“喜”是全文的纲，交代了专门致信表示庆贺的缘由。
一个“骇”字，表达了深切的同情、急切的关注（第二节）。
“疑”是对“骇”的深化，说明愚弄麻醉人的迷信比火灾更为可怕（第三节）；由火而人，联想社会上因积货而产生的种种弊病。
因“疑”释“骇”，由“疑”入“喜”（第四、五、六节），寄寓柳宗元对社会深刻的认识和彻底的否定。
【补充】古代书信：中国古代文人历来重视书信的写作，汉代就已经出现了像司马迁《报任安书》那样感人肺腑的书信。
唐宋人书信的内容更为广泛，议论时事，感叹际遇，切磋诗文，不一而足。
贺进士王参元失火书教案
《贺进士王参元失火书》教案徐益阳【教学目标】1、掌握“炀”“赭”“愠”“桎梏”“更”“黔”等词在文中的读音。
2、掌握文中重要虚实词的意义、古今异义、特殊句式。
3、理解作者创作这篇文章的真正目的。
4、学习借鉴文章的巧妙构思。
【教学方法】1、对照注释，自由阅读课文，圈出难理解的词、句子。
2、老师范读文章，学生根据首段中的“骇”“疑”“喜”，理请文章的层次3、师生互动，解决相关疑难词句，老师根据课文内容提出相关问题，由学生讨论回答【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导语设计朋友遭遇不幸，自己表示同情，这是人之常情，但也有人对朋友的不幸表示祝贺，这到底是由于什么原因呢？今天就来学习这篇名文《贺进士王参元失火书》，体会作者的言外之意。
二、学生读课文，划出文中的生字词，并注音。
若果荡焉泯．焉惟恬．安无事是望也焚炀．赫烈之虞脂膏滫．随．之具有群小之愠．赭．其垣．桎梏．．甚固宽宥．聒．噪四、分析字词，疏通文意终乃．大喜却盖将吊．而更．以贺也安慰；改变乃．吾所以尤贺者也就是犹未能究．知其状彻底若果荡．焉泯．焉涤荡、清除；消灭、丧失今乃有焚炀赫烈之虞．．．．．．火难足下勤奉养供养父母以震骇．．．．．．食物．．左右使……受到惊骇而脂膏滫瀡之具皆曰盈虚倚伏．．．．盛衰祸福互相依存乃．始厄．困震悸却遭受于是有水火之孽．灾难有群小．．之愠．小人；怨恨而后能光明．．见到光明斯道辽阔诞漫．．．．玄远迂阔而又荒诞虽．圣人不能必是必信即使善小学文字学、音韵学、训诂学等则嗤嗤者．．．以为得重赂惯于讥笑别人的人是仆私．一身而负公道久矣顾思以发明．．足下之郁塞消除然时称道于行列．．同僚举．为灰埃全都黔．其庐，赭．其垣名作动，烧焦，烧红其实．．出矣你的真才实学是祝融、回禄之相．吾子也辅助宥．而彰之同“侑”，辅助同位者皆相吊安慰又何阙．焉同“缺”，缺憾桎梏．．甚固束缚，压制致书访死生．．偏义复词,只指生，健康状况不悉．详细第二课时一、归纳总结，文言积累1．一词多义究A．犹未能究．知其状彻底B．亦欲以究．天人之际探求更A．盖将吊而更．以贺也改变B．少不更．事经历C．更．若役,复若赋替代 D．母孙二人更．相为命相互举A．举．为灰埃全B．举．大计亦死发动C．死即举．大名耳成就、成功 D．管夷吾举．于士推荐、选用E．戊卒叫,函谷举．占领 F．举．案齐眉抬、举2．古今异义词善小学．．文字学、音韵学、训诂学等思以发明．．足下之郁塞消除其实．．出矣你的真才实学致书访死生．．偏义复词,只指生，健康状况然时称道于行．列．同僚3．词类活用而后能光明．．名词作动词，过上光明的日子黔．其庐，赭．其垣名词作动词，烧焦，烧红以震骇．．左右使动，使……震骇4．特殊句式乃吾所以尤贺者也判断句吾是以始而骇也判断句惟恬安无事是望也宾语前置句然时称道于行列状语后置句士之好廉名者定语后置句乃今幸为天火之所涤荡被动句而为世嫌之所加被动句二、问题探讨（一）作者听到朋友家里失火，他情感经历了怎样的变化？明确：骇——疑——喜（二）作者为什么感到骇？（该问题可以分解为：王参元是怎样的人，他的遭遇如何两个小问题）明确：王参元是一个安分守己的人（足下勤奉养，宁朝夕，惟恬安无事是望也），但无辜遭遇火灾，（今乃有焚炀赫烈之虞）最起码的生活都无法保障，（而脂膏滫瀡之具，或以不给），令人同情，使人惊骇。
高中语文 专题八 书信 第1课 贺进士王参元失火书学案(含解析)苏教选修唐宋八大家散文选读苏教
高中语文专题八书信第1课贺进士王参元失火书学案（含解析）苏教选修唐宋八大家散文选读苏教贺进士王参元失火书[专题概说]本专题共三篇文章。
《贺进士王参元失火书》通过奇特的构思表达了严肃的社会问题；《答司马谏议书》阐述对推行新法的决心，并对士大夫的无所事事、墨守成规、目光浅陋进行批判；《上枢密韩太尉书》是苏辙写给当时太尉韩琦的一封信。
《贺进士王参元失火书》中，柳宗元借祝贺王参元家失火，赞扬了王参元的人品才能，抨击了小人当道、积弊丛生的社会现实。
“贺〞其实是“吊〞，是对王参元的抚慰和祝福，勉励王参元应该“忧道不忧贫〞，做一个安贫乐道的人。
学习本文，重点是理解作者的思想观点，学习精巧的结构安排及运用曲笔的写法。
《答司马谏议书》是王安石针对司马光认为新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨〞的指责而写的回信。
信中立论的论点是“儒者所争，尤在于名实。
名实已明，而天下之理得矣〞，从而说明变法是正确的。
文章逐条驳斥司马光的谬论，表现出作者坚持改革，绝不为流言俗语所动的决心以及坚持变法的坚决态度。
学习本文，重点是体会作者果敢坚决的改革精神，学习作者驳斥对方观点的方法。
《上枢密韩太尉书》是一篇“干谒〞文，是苏辙为求见枢密使韩琦而写的一封书信。
全文立意在此而言在彼。
开篇鲜明地提出了自己的文学观点，“文不可以学而能，气可以养而致〞，然后层层衬垫，委婉而又巧妙地表达了希冀结识韩琦的强烈愿望，显得不卑不亢。
学习本文，重点是理解作者“文不可以学而能，气可以养而致〞的观点及提出此观点的目的，学习作者阐述自己观点的方法。
第1课贺进士王参元失火书1．盈虚倚伏，去来之不可常。
——《贺进士王参元失火书》2．虽圣人不能以是必信，是故中而疑也。
——《贺进士王参元失火书》3．郡城南下接通津，异服殊音不可亲。
——《柳州峒氓》4．破额山前碧玉流，骚人遥驻木兰舟。
——《酬曹待御过象县见寄》5．春风无限潇湘意，欲采苹花不自由。
——《酬曹待御过象县见寄》一、字词积累1．字音仆．(pú)泯．(mǐn)恬．(tián)震骇．(hài) 愠．(yùn) 黔．(qián)其庐赭．(zhě)其垣．(yuán) 开其喙．(huì) 桎．(zhì)梏．(ɡù)2．通假字①宥．而彰之 宥，同“侑〞，辅助 ②又何阙．焉 阙，同“缺〞，缺憾 3．一词多义(1)致⎩⎪⎨⎪⎧①致．书访死生 动词，送②一篇之中三致．志焉 动词，表达③非利足也，而致．千里 动词，到达④以致．天下之士 动词，招引，招纳⑤何意致．不厚 动词，导致⑥所以兴怀，其致．一也 名词，兴致，情趣 (2)究⎩⎪⎨⎪⎧①犹未能究．知其状 副词，完全，彻底②亦欲以究．天人之际 动词，推求，推究③万马齐喑究．可哀 副词，毕竟，到底 (3)更⎩⎪⎨⎪⎧①盖将吊而更．以贺也 动词，改换②更．互用之，瞬息可就 动词，交替③少不更．事 动词，经历，经过 (4)乃⎩⎪⎨⎪⎧①乃．吾所以尤贺者也 动词，表判断，就是②乃．始厄困震悸 连词，就，于是③乃．可显白而不污 副词，才 (5)因⎩⎪⎨⎪⎧①因．人南来，致书访死生 介词，趁着②然后践华为城，因．河为池 动词，依靠，凭借③蒙故业，因．遗策 动词，沿袭④因．宾客至蔺相如门谢罪 动词，经由，通过⑤项王即日因．留沛公与饮 副词，就，便4．词类活用①黔．其庐，赭．其垣 形容词用作动词，烧黑，烧红 ②以震骇．．左右 动词的使动用法，使……震动吃惊 ③盈虚．．倚伏 形容词用作名词，福，祸 ④仆私．一身而负公正久矣形容词的意动用法，以……为私 ⑤常与孟幾道言而痛．之 意动用法，对……感到痛心 5．古今异义①乃吾所以．．尤贺者也古义：……的原因。
2021年高中语文《贺进士王参元失火书》教案 苏教版选修《唐宋八大家散文选读》教案
2021年高中语文《贺进士王参元失火书》教案苏教版选修《唐宋八大家散文选读》教案教学目标：1．理解作者不合理的社会现象的不满的思想感情。
2．学习文章的结构安排以及运用曲笔来表达思想的写作方法。
3．体会文章语言的特点及其表达效果。
教学重点:1．理解作者不合理的社会现象的不满的思想感情。
2．学习文章的结构安排以及运用曲笔来表达思想的写作方法。
教学难点:体会文章语言的特点及其表达效果。
教学方法:讨论与自学教学过程:一、作者介绍柳宗元，字子厚。
少精敏，无不通达。
他出生于安史之乱平定后的第二十个年头。
这个时期属中唐。
生于安史之乱后唐帝国已经是一蹶不振，除了社会经济因长年动乱已大伤元气外，中唐时期仅就直接威胁上层统治的政治问题而言，突出的有两个：一是藩镇割据，二是宦官擅权。
他参加以王叔文为首的改革集团，锐意革新，失败后被贬为永州司马。
十年后重获起用回长安，因为刘禹锡的一首诗：'紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。
玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。
' 又被贬谪，改任柳州刺史，最终客死柳州。
二、导入有许多的作家在写文章的时候，都喜欢用不寻常的写法来取得不寻常的效果。
今天我们来学习一篇奇怪的文章，它就是那种给人不一样感觉的文章看标题，可知王参元家里不幸失火，而柳宗元不仅不慰问反而恭贺他？也许有同学会觉得很奇怪甚至不解，觉得他做人不厚道，不过我们不要让感情影响了我们的正确认知，一起研读这篇文章三、课文研讨1、朗读第一段，思考问题：获悉王参元失火消息后，作者的心理活动是什么？①作者的心理活动：骇疑喜2、自读第二段.根据'骇、疑、喜'三个字，找到关键句，划分层次。
齐读第一层。
①作者惊骇的原因是什么？明确：突然而至，滫瀡不给。
骇是听到不幸消息的自然反应。
齐读第二层①提问:'盈虚倚伏，去来之不可常。
或将大有为焉，乃始厄困震悸......劳苦变动，而后能光明'这几句话体现出中国的传统哲学思想，请同学们想一想，在学过的课文中，有没有文章在思想上与之对应？有没有寓言说明这个哲理？有没有实例证明这个观点？明确：《孟子二章》，'天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能'（重视人的主观因素，提出'困于心，衡于虑，而后作'的观点，这样就把造就人才的主、客观条件都说到了。
贺进士王参元失火书（苏教版高二选修）教案教学设计
贺进士王参元失火书（苏教版高二选修）教案教学设计教学目标： 1．学习本文重要的文言实词、虚词和句式2．理解柳宗元创作《贺进士王参元失火书》的真正目的。
3．学习借鉴本文的巧妙构思。
教学重点：1．找出通假字，整理词类活用。
2．朋友家遭火灾，作者为什么时候要祝贺？教学难点： 1．信中称赞朋友“多能”与贺朋友家失火有什么联系？2．作者在信中提及“颜、曾之养”有什么目的？课时安排： 1课时教学过程：一、导语清代批评家沈德潜在《说诗语》（卷上）中对诗歌的开头的创作说“起手贵空兀……直疑高山坠石，不知其来，令人惊艳。
”这句话也适用于文章的创作。
现在我们一起来学习柳宗元的一篇“令人惊艳”散文《贺进士王参元失火书》。
二、释题：本文标题诙奇，出人意料，颇有悬念。
王参元是坊节度使王枉曜的小儿子，作者柳宗元的朋友，朋友家里“失火”，生活失去着落，作者不去劝解、安慰，反而要“祝贺”，实在是“奇特尤其”。
三、作者简介：柳宗元，字子厚，河东解县人。
贞元九年（793）进士。
曾为监察御史。
唐顺宗时礼部员外郎，参加了王叔父为首的政治改革，改革失败，柳宗元被贬为永州司马，十年后，改为柳州刺史，最后病死在柳州，人称柳河东。
四、字词始而骇hài赭zhě其垣yuǎn恬tiǎn安无事水火之孽niè嗤chī嗤何阙què相xiànɡ吾子宥yòu而彰zhāng 之五、师范读，指导学生读：要求读准字音，读出节奏六、熟读课文，疏通文意（重点文言知识如下）1．通假字宥而彰之（同侑，辅助）又何阙焉（同缺，缺憾）2．词类活用①善小学（善，形容词活用为动词，擅长）②仆私一身而负公道久矣（私，形容词活用为动词，偏爱）③常与孟几道而痛之（痛，形容词意动用法，以……为痛）④以震骇左右（使动用法）3．句式宾语前置句：唯恬安无事是望也。
七、朗读课文，理清思路：第一部分（1节）交代朋友们家失火，描写自己思想情绪变化过程：“始骇--中疑--终喜”这是全文总纲，交代专门致信表示庆贺的缘由。
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《贺进士王参元失火书》教案
教学目标
1.掌握“炀”“赭”“滫瀡”“愠”“更”“虞”“黔”等词的读音及意思进而疏通文意
2.学习借鉴文章的巧妙构思
3.理解作者对朋友深沉的情感以及通过贺朋友火灾所表达的对社会不公正现象的批判及态度
教学重点
文章的曲笔构思，作者通过独特构思表达的思想情感
学习过程
一、导入
看标题，可知王参元家里不幸失火，而柳宗元不仅不慰问反而恭贺他？也许有同学会觉得很奇怪甚至不解，觉得他做人不厚道，不过我们不要让感情影响了我们的正确认知，一起研读这篇文章。
【学生自学、展示交流】
1：关于作者
柳宗元，字子厚。
少精敏，无不通达。
他出生于安史之乱平定后的第二十个年头。
这个时期属中唐。
生于安史之乱后唐帝国已经是一蹶不振，除了社会经济因长年动乱已大伤元气外，中唐时期仅就直接威胁上层统治的政治问题而言，突出的有两个：一是藩镇割据，二是宦官擅权。
他参加以王叔文为首的改革集团，锐意革新，失败后被贬为永州司马。
十年后重获起用回长安，因为刘禹锡的一首诗：“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。
玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。
”又被贬谪，改任柳州刺史，最终客死柳州。
2：运用工具书，结合课文注释解决文中生字词。
(1)给括号前的一个字注音
焚炀（yáng）赫（hè）烈脂膏潃（xiǔ）瀡（suǐ）赭（zhě）其垣（yuán ）
宥（yòu ）而彰之开其喙（huì）
(2)解释括号前的一个词
吊（安慰）而更以贺也水火之孽（灾难）
为世嫌（猜忌）之所加（凌驾）盈虚倚伏（吉凶祸福相互转化依存）
辽阔诞漫（宽阔无边、漫无边际）善小学（研究文字、音韵、训诂的学问）
嗤嗤（喜欢讥笑别人的人）相（辅助）
黔（烧黑）其庐又何阙（缺憾）焉
(3)解释通假字
宥（侑）而彰之又何阙（缺）焉
(4)词类活用
善．小学形容词作动词，擅长而后能光明
．．名词作动词，看见光明
常与孟几道而痛．之使动以震骇
．．左右使动
(5)指出句式
唯恬安无事是望也（宾语前置）吾是以始而骇也（宾语前置）
然时称道于行列（状语后置）有以异乎古（状语后置）士之好廉名者（定语后置）
(6)重点语句翻译。
道远言略，犹未能究知其状。
若果荡焉泯焉，而悉无有，乃吾所以尤贺者也。
由于路途遥远，书信言辞简略，还未能确切地了解您的具体情况。
假若果真是荡然无存，那么，这正是我特别要祝贺您的了。
足下勤奉养，乐朝夕，惟恬安无事是望也。
您殷勤地奉养父母，安宁地过日子，只希望平安无事（唯…是…，宾前）。
斯道辽阔诞漫，虽圣人不能必是必信，是以中而疑也。
然而，这个道理宽阔无边、漫无边际，即使是圣人也不能认为这是一定真实的，因此我到中间又怀疑起来。
士有好廉名者，皆畏忌不敢道足下之善。
那些喜好廉洁名声的士大夫，都顾忌别人说坏话不敢称道您的才能，只是自己心中明白，藏在心里，不敢说出。
宥而彰之，使夫蓄于心者，咸得开其喙；发策决科者，授予而不栗。
大火帮助（通假）您，让您的真实情况显现（使动）出来，使那些把称赞您的话藏在心底的人，都能够张开他们的嘴巴，主持考试的人，授给您官职而不再害怕。
黔其庐，赭其垣，以示其无有。
大火烧黑（形作动）了您的房屋，烧红（形作动）了您的垣墙，来显示您的一无所有。
今吾之所陈若是，有以异乎古，故将吊而更以贺也。
现在我说的这些情况，和古代的有些不同（状后），所以把慰问改成祝贺。
【精讲点拨、互动探究】
1、朗读第一段，
思考问题：获悉王参元失火消息后，作者的心理活动是什么？
①作者的心理活动：骇疑喜
2、根据"骇、疑、喜"三个字，找到关键句，划分层次。
齐读第一层。
①作者惊骇的原因是什么？
明确：突然而至，滫瀡不给。
骇是听到不幸消息的自然反应。
齐读第二层
①提问:"盈虚倚伏，去来之不可常。
或将大有为焉，乃始厄困震悸......劳苦变动，而后能光明"这几句话体现出中国的传统哲学思想，请同学们想一想，在学过的课文中，有没有文章在思想上与之对应？有没有寓言说明这个哲理？有没有实例证明这个观点？
明确：《孟子二章》，"天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能"（重视人的主观因素，提出"困于心，衡于虑，而后作"的观点，这样就把造就人才的主、客观条件都说到了。
）《塞翁失马》《太史公自序》
②作者为什么用了一个"疑"？
明确：斯道辽阔诞漫，虽圣人不能以是必信有了怀疑，才有下文的立意之奇，可见杰出的文学家首先必须是思想者。
柳宗元命运多舛，这也是一切思想者共同的命运，诗《江雪》，藏头诗，千万孤独。
但是时间总能证明思想者的价值。
我们后人总能隔着时间的河流与先贤对话，他们永远活在历史、现在与未来。
齐读第三层
①提问：作者大喜而贺的原因是什么，"喜"从何来？他的观点能成立吗？
明确：天火涤荡，显白不污。
"天火涤荡"掉什么？财产、嫌疑。
究竟是什么"显白不污"？才能。
天火可以"黔其庐，赭其垣"，但是天火不能"黔其才，赭其志"。
柳宗元祝贺的其实并不是王参元家失火，而是祝贺王参元可以因失火而得以施展才华，他的"贺"就是"吊"，是对王参元的宽慰和祝福，观点能够成立。
3、朗读最后一部分，作者是怎样勉励王参元的？
明确：勉励王参元做一个"安贫乐道"的人。
4、学习借鉴本文的巧妙构思
起笔突兀，出人意料，颇有悬念，引人入胜。
王参元是鄜坊节度使王栖曜的小儿子，是作者柳宗元的朋友，朋友家里“失火”，生活失去着落，作者
不去劝解、安慰，反而要“祝贺”，实在是“奇特尤甚”(清·过珙《详定古文评注全集》卷七)。
总领全篇，纲举目张。
文章开篇，先交代自己从朋友杨敬之处得到王家失火的消息，作者描写了自己听到消息时的思想情绪的变化，“始闻而骇，中而疑，终乃大喜，盖将吊而更以贺也”。
“始”“中”“终”，从时间的角度，反映了作者对“失火”一事的认识过程；“骇”“疑”“喜”，则形象地交代了思考的结果，简洁地概括了为什么要把“安慰”改为“庆贺”的原因。
这句话也是全文的纲领。
文章接下来就从“始骇”“中疑”“终喜”三个方面，分三个层次一一进行了说明。
【当堂反馈、效果评价】
1．下列各句中加点字解释不正确的一项是（ c ）
A．今乃有焚炀．赫烈之虞，以震骇左右炀：焚烧
B．蓄之衔．忍，而不能出诸口衔：藏在心里
C．黔．其庐，赭其垣，以示其无有黔：黑色
D．古者列国有灾，同位者皆相吊．吊：慰问
2．下列加点字的意义和用法相同的一组是（ b ）
A．仆始闻而骇，中而疑，终乃．大喜
嬴乃．夷门抱关者也，而公子亲枉车骑自迎嬴
B．虽欲如向之蓄缩受侮，其．可得乎？
非子房其．谁全之？
C．仆良恨修己之．不亮，素誉之．不立
人非生而知之．者，孰能无惑
D．故将吊而．更以贺也臣诚恐见欺于王而．负赵
3．解释下列句中古今异义字
（1）乃吾所以
．．尤贺者也的原因
（2）为文章，善小学
．．研究文字、音韵、训诂的学问
（3）是仆．私一身而负公道久矣我
（4）思以发明
．．足下之郁塞消除
（5）乃可以显白而不污，其实
．．出矣你的真才实学
（6）因人南来，致书访死生
．．偏义，只指生，健康状况
（7）然时称道于行列
．．，犹有顾视而窃笑者同僚
1、失火后，王参元能否因此而得以发挥自己的才能？你认为他的命运会因此改变吗？（结合课文以及韩愈的《师说》）
当时社会的积弊丛生。
小人当道、积毁销骨，连柳宗元这样得耿介之人甚至做了监察御史之后说话也无济于事；贪赃枉法，贿赂公行，猜忌横行；"位卑则足羞，官盛则近谀"；"廉名之士不敢称善"可见舆论环境不正常，廉名之士不敢行公道之事，不能振拔于流俗，更是可悲可叹；君主不贤明，社会黑暗。
柳宗元不可能意识到这是制度的问题，他以为妨碍王参元施展才能的只是"嫌疑"。
如今一把天火终于烧去所有的嫌疑，柳宗元怎能不为之而大喜，怎能不为此而恭贺王参元？。