人教部编版八年级语文上册第11课《短文两篇》教学设计
与
作业
设计
1、《绩优学案》作业。（分两个课时完成）
2、本课知能优化检测。（另拟）
教学
反思
及教
后记
难点
教学重点：积累文言词语，学习写景状物的方法，引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想情感。
教学难点：品味文章画面的精美、语言的精炼及布局的匠心所在。
教学准备
1、教师认真分析学情，根据单元学习目标、本课内容特点确定相应的教学目标、教学方法等，并对课堂做充分预设，积极寻找突破重难点的方法。
2、学生利用早读，结合《绩优学案》上的有关内容，熟悉课文有关知识，疏通文字，了解基本内容。《短ຫໍສະໝຸດ 两篇》教学设计设计人：使用人：
教学内容
《短文两篇》阅读教学
教材位置
56页/57页
教学目标
知识、能力、情感
态度与价值观
1、熟读成诵，培养学生的文言语感。
2、理清结构思路，学习文章的写景技巧。
3、体会作者融情于景的写作手法，培养学生热爱自然的情趣。
4、感悟作者的胸怀，学习作者旷达乐观的情怀。
教学重、
自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，言语中带有自豪之感，其与谢公比肩之意溢于言表。结尾的议论表达出作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智土用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现、感悟自然，去感受生活，我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限美好。
2、通过分析景物描写，你能感受到什么？
我们能感受到作者置身于山水的快乐，这些景物描写表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
注意强调本文这种句式整齐的句子翻译的方式。
教学环节
教师、学生双边活动
添加栏
四、总结
一、复习导入
二、自主探究
3、“实是欲界之仙都”表达了作者怎样的感情？（对自然的热爱和赞美）
4、结尾“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句流露出作者怎样的感情？
教学环节
教师、学生双边活动
添加栏
二、总结
之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。
闲情雅致：并不是所有清闲的人都会有如此雅兴，现代生活中有很多闲人，他们宁时间掷在搓麻将、玩游戏之上，也不愿安静喜悦地赏月，可见，这里的闲还是“闲适”的闲，唯其闲，才夜游，才赏月夜之景。
③从中可以看出作者内心的什么感情？
贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观。但他豁达服，乐观积极，从未放弃进取之心，这种品格，值得我们学习。
2、题解。（“答”“书”的理解）
教学环节
教师、学生双边活动
添加栏
二、自主探究
三、合作探究
3、了解作者。
1、初读课文。学生自读、齐读，指明读。注意字音和停顿。
2、再读课文，根据注释疏通文意。注意落实字词，做到准确流畅。有翻译不流畅的地方同桌、小组内讨论。
学生再读、翻译，教师巡视，及时帮学生解决问题。
教师检查翻译情况，并强调重点词句：
3、检查学生翻译情况。重点强调如下词句：
盖但与户耳然念遂如
教学环节
教师、学生双边活动
添加栏
三、合作探究
庭下如积水空明，水中藻荇交横。
4、本文虽然短小，但叙事、写景、抒情都具备。试对其进行分析（层次、内容、情感）。
第一层（第1句至第3句）：交代时间、地点、人物和夜游的起因及夜游之事。
第二层（第4句）：描写澄澈的月光和月光下的竹柏影。
教学环节
教师、学生双边活动
添加栏
一、导入
第一课时
（学习《答谢中书书》）
1、日月星辰，雷电风雨，河流山川，花鸟鱼虫……大自然多姿多彩，美得无与伦比，她吸引着我们的眼睛，浸润着我们的情怀。古往今来，多少文人墨客痴迷自然、赞美自然！他们投身自然享受山水的乐趣；他们亲近自然，排遣内心的失意。今天，请同学们跟随老师的脚步，去欣赏“山中宰相”陶弘景迷恋的山水之美，去探究大才子苏轼内心的复杂感情。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”写出了晨昏变化之美。清晨的薄雾将要消散时，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。道是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅多么清静幽寂的暮景。
学生合作讨论，教师总结：文章主要通过仰视、俯视多种角度的立体感受相结合写景，兼顾四季、晨昏，并且将动景与静景相结合。
俱备晓歇乱颓自未复与
3、文章虽短，但也有思路结构。请同学们划分层次并概括内容。
第一层（第1句）：总领全文，点明从古至今美景人人喜爱。
第二层（第2句至第5句）：具体描写山川秀美的景色。
第三层（第6、7句）：作者的感慨。抒发欣赏美景的自豪之情。
1、重点分析作者是如何写景抒情的。请同学们自由发表理解。重点句子理解如下：
第三层（后三句）：抒发人生感慨。
1、再次朗读课文，体会作者处境，感受其思想情感。
（学生探讨，然后交流）
（1）探讨第一层中作者的情感：作者看到月色很美，觉得高兴，就再起来，可见作者的潇洒悠闲；“怀民亦未寝”表明他也是同样的心情。
（2）苏轼交友很广，为什么那夜偏偏要找张怀民一起赏月？
两人际遇相同，同为贬谪到黄州的“天涯沦落人”，两人志同道合，虽贬谪而豁达。他们不因为贬官而烦恼，利用空闲时间，在山水之中纵情游览，自得之乐远远超过一般人。两人都能娱情山水风景，都是“闲人”，所以当苏轼“欣然起行，念无与为乐者”时首先想到的是张怀民，两人心有灵犀，关系甚笃，这一点通过“相与步于中庭”体现得极为充分，结尾句“但少闲人如吾两人者耳”更是直接表明了作者与张怀民的志间道合。
（4）《答谢中书书》中感叹世人追逐功名、无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者高洁志向的句子是：自康乐以来，未复有能与其奇者。
2、上节课我们欣赏了陶弘景笔下的美丽山水，这节课我们一起领略苏东坡笔下的皎洁月色。
3、了解作者。
1、朗读课文。学生采取自读、齐读、指名读等多种形式，力求读准、读顺、不读破。
2、学生参照注释，自主翻译课文，教师巡回指导。
（3）请学生用自已的语言描绘你读到的月夜景色。
学生描绘，教师总结：月光皎洁如透明清激的水，竹柏的影子就像水藻、荇菜那样参差错落，互相交错，清影婆娑，简直就是一幅天然的水墨画。
（4）请你用一两个词语描述你看到这样的月色后的感受。（空灵、校洁、明净、澄激、清凉）
（5）默读抒情议论部分文字，合作探究：
①你如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳?”
月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。
②这里的“闲”到底是什么意思？
清闲：苏轼当时因“乌台诗案”被贬滴到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官，张怀民也是被贬滴到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹
第二课时
（学习《记承天寺夜游》）
1、学生口答如下问题：
（1）《答谢中书书》的作者是陶弘景，其中总领全文的句子是：山川之美，古来共谈。
（2）《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：高峰入云，清流见底。
（3）《答谢中书书》中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是：实是欲界之仙都。
“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。
“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”，写出了缤粉的色彩美。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然是美不胜收。
部编版语文八年级上册第11课《短文二篇》教学课件
品味语言 （二）移动笔尖，妙笔写出美语。
请你从文中任选一种或两种景物，运用合理 想象，抓住景物特点，描摹出一幅自然美景图。 （50字左右）
课堂小结
本文写景，仅用了六十八个字，就概括了古 今，包罗了四季，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走 兽，抒情议论，各类兼备。作者通过描画大自然生 机勃勃的景象，来传达自己与自然相融会的生命愉 悦，体现了热爱自然、归隐林泉的志趣。这样美的 风景，这样美的语言，这样美的课文，我们一定要 用心欣赏，方得其美。
（2）一日四时之美
（3）色彩搭配之美
（4）晨昏变化之美
（5）动静映衬之美
（6）视觉变化之美
（7）视听变化之美
品味语言
（一）《答谢中书书》
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 合作探讨：这几个词语的能否去掉？并说明理由。
不能去掉。 “将”字刻画出轻纱似的晨雾逐渐消散，于是山水从朦胧 中依次显出。 “乱”字，充分写出了猿欢鸟叫的群动之欢。 “欲”字，生动形象地写出了夕阳鲜明的色彩和动感。 “竞”字，着力表现了鱼跃清波的无限乐趣，使整个画面 充满生机。
3.这个写景的句子有什么奇妙之处？
（1）把月光比作积水，把竹柏的影子比作水中藻、 荇。
（2）形象生动地写出了月光的清澈透明，竹柏影子 的清丽淡雅。
（3）作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、 疏影摇曳、似真似幻的美好境域。
深入分析
4.文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起行”，
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”
课后作业
1.有感情地朗读并背诵课文。 2.结合自身经历，记述一个月下的故事。 （100字左右） 3.完成课后练习。
课后作业
1.有感情地朗读并背诵课文。 2.阅读有关描写祖国山水美景的古文。 3.完成课后练习。
陕西省宝鸡市清姜路中学人教部编版八年级语文上册第11课《短文两篇》教案
短文两篇教学设计教学目标：知识与技能目标：（1）了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。
（2）了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。
（3）理解文中象征手法的运用。
（4）走近作者并了解文章的写作背景。
过程与方法目标：（1）通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。
（2）通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。
情感、态度与价值观目标：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。
教学重点：（1）加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。
（2）理解两篇短文的精神实质及时代意义。
教学难点：（1）把握文中重点语句的深刻含义。
(2)理解文中象征手法的含义。
一、导入：标题课件飞入，由日、月组成“明”，看到“明”字，你会想到什么呢？明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？今天，我们就一起学习当代著名作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》，去感受作者心灵的无限风光。
（板书文题、作者）二、初读感知1、自读两文，疏通字词，交流作者的基本资料并感知文章大意。
2、检查字词掌握情况以及作者相关情况（ppt）3、师：这两篇文章标题分别是《日》、《月》，但都选用了神话故事，组内速读文章，看看都有哪些？此处板书4、ppt出示神话故事，让我们放开课本，追本溯源，看看“夸父”、“嫦娥”这两个意象的最初形象是怎样的？并请学生用一个四字词语来概括对此的认识：“飞蛾扑火”——自取灭亡；“夸父逐日”——自不量力；后面写“死”，“姮娥奔月”——自私自利，后面写“生”。
5、这是我们对这些故事与传说的既往认识，作者又是什么观点呢？“老调重弹”？“旧瓶换新酒？”请你们用心把耳朵唤醒！来寻找你们的答案，看看巴金先生在《日》《月》中赋予这三个意象以怎样的新形象呢？好吗？带着这个疑问，我们先来学习《日》。
（ppt出示日的图片）三、细读品味《日》1、教师配乐朗诵《日》，学生感受此文的语言特点以及情感倾向。
课文《短文两篇》教案范文
课文《短文两篇》是一篇让学生进一步了解语言的灵活运用和短文写作技巧的好文章。
本期教案主要针对该文章的教学和学习，旨在帮助学生更好地理解文章内容，并提高短文写作能力。
一、教学分析1、教学目标（1）能够理解文章的内容，准确地理解和运用文中词语的含义。
（2）掌握文章中的语言运用和句子结构，提高写作技巧。
（3）能够运用所学的语言技能，写出自己的短文。
2、教学重点（1）语言运用和句子结构。
（2）短文写作技巧。
3、教学难点（1）提高写作能力，由浅入深地展开短文写作。
（2）准确地理解词语含义。
二、教学设计1、教学方式阅读+讨论+写作2、教学过程（1）预习导入学生自学第一篇短文《菜市场的买卖》，尝试总结其中的语言运用和句子结构，并给出自己的理解和感想。
（2）课堂学习教师与学生共同探讨第一篇短文的内容、结构、语言运用和句子结构，并进行适当的讲解。
（3）讨论教师引导学生就短文中涉及到的重要词汇、句式和语言运用等进行讨论，以确保学生准确了解文章内容和所涉及的语言知识。
（4）写作指导教师列举短文中的一些句式和语言运用，指导学生如何运用这些知识写出自己的短文，也可要求学生根据自己的感性认识写出自己的短文。
（5）学习小结教师总结本节课的教学内容和学生的学习情况，同时布置下一节课的预习题。
三、教学效果评估1、目标达成情况完成预定教学目标的情况。
（1）学生能够准确理解课文，并掌握文章中的语言运用和句子结构。
（2）学生在短文写作方面有了一定的提高。
2、教学反馈（1）学生成绩评价教师根据学生的作业情况和课堂参与程度，对学生进行评分。
（2）教学反馈教师根据教学反馈情况，对下一节课进行调整和完善。
部编版语文八年级上册第11课《短文两篇-记承天寺夜游》教学课件
活动三：解读记叙 ——独学:携友夜游
（时间1分钟）
1、记叙部分交代了哪些要素？
活动三 独学：携友夜游
（时间2分钟）
2、作者为何夜游？ 为何寻张怀民不寻别人？ 二人是何关系？
（联系背景资料）
资料链接1
元丰二年，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石 新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱， 这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏 轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救， 苏轼获救出狱，被贬到黄州，担负团练副使，但 不得“签书公事”，也就是说作者有职无权的官。 在这种情况下，作者写了这篇短文，真实地记录 了他当时生活的一个片段。
庭院中的月光像积水般澄澈透明，水中好像有 藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树枝叶的影子吧。 哪一夜没有月光？哪个地方没有竹子和柏树？只是 缺少像我们俩这样清闲的人罢了。
活动二 整体感知（时间1分钟）
一、按表达方式的不同把文章划分为三层，分别 用四个字概括每层的意思。
记叙 ——寻伴夜游
描写 ——庭中月色
资料链接2
张怀民：1083年被贬黄州，初居承天寺，虽屈居 主主簿之类的小官，但心胸坦然，不挂怀贬官之 事，处逆境而不悲观，是位品行超逸的人。
活动三 独学：携友夜游
（时间3分钟）
2、作者为何夜游？为何寻张怀民不寻别人？二人是 何关系？
志同道合、有默契的朋友。
果断 志同道合
读
元丰六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入户, 欣然/起行。念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻/张 怀民,怀民/亦未寝,相与/步于中庭。
课前积累（1分钟）
整理与月亮有关的诗句：
记承天寺夜游
苏轼
作者名片
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉 山（今四川眉山市）人，宋代文学家、书画家。与父 苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白 畅达，为“唐宋八大家”之一；其诗清新雄健，和黄 庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，豪壮雄浑，和 辛弃疾并称“苏辛”。代表作有《赤壁赋》《石钟山 记》《题西林壁》《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》 《水调歌头》等。
第11课《短文两篇》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
第11课《短文两篇》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《短文两篇》教学设计一、教学目标1. 积累文言词汇，理解文章内容，背诵全文。
2. 学习文章多角度描写景物的方法，品味优美的语言，体会作者的情感。
3. 感受自然之美，培养热爱祖国山河的情感。
二、教学重点、难点1. 重点(1)积累重点文言字词，准确翻译全文。
(2)学习文章写景的方法，体会作者的情感。
2. 难点理解作者复杂的情感，体会文章的意境。
三、教学过程第一课时：《答谢中书书》(一)导入新课同学们，我们生活在这个美丽的世界上，大自然给予了我们许多美好的景色。
古往今来，有许多文人墨客用他们的生花妙笔描绘了这些美景，留下了许多经典的作品。
今天，我们就来学习其中的一篇——《答谢中书书》,一起领略古人笔下的山水之美。
(二)作者及文体介绍1. 作者简介陶弘景(456—536),字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵(今江苏南京)人。
南朝齐梁时期道教思想家、医药家、炼丹家、文学家。
他曾担任诸王的侍读，后隐居句曲山，时人谓“山中宰相"。
著有《陶隐居集》《本草经集注》等。
2. 文体知识“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍"或“信札”,是一种应用性文体。
中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
3.写作背景南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
陶弘景在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，《答谢中书书》一文正是如此。
(三)初读课文，整体感知1. 教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和停顿。
(1)字音晓雾将歇(xiē) 猿鸟乱啼(yuán) 夕日欲颓(tuí) 沉鳞竞跃(lín) 未复有能与其奇者(yù)(2)节奏山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
部编人教版八年级上册初中语文 第11课 短文二篇 教学课件
巧妙过渡：祖国河山是这样美好，引得古今英雄竞相为之奋斗，
自然引出下文。
巧评英雄：一代代英雄皆短于“文治”。“俱往矣”宣 告了旧时代的一去不复返，为下文蓄势。
豪迈论今：只有今天在中国共产党领导下的伟大中国人民， 才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。表现了毛泽东作为 革命家的伟大抱负。
第二十五页，共三十七页。
承上启下。前一句总括上阕的写景，再次赞美祖国山河。后 一句启下，展开对历史英雄的评论，抒发作者的抱负。这一过渡 使全词浑然一体。
第二十二页，共三十七页。
疑难探究
7.在下片中,词人评价了哪些历史人物？他对这些历史人物的评价是否 相同？分别体现在哪些词语上？
词人评价了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗。 评价不同。由“略输”“稍逊”可以看出,词人还是承认“秦皇汉 武”“唐宗宋祖”在文治方面有一定成就的,只是认为他们做得还不够； 而由“只识”二字可以看出,词人对成吉思汗的文治是持否定态度的,认 为他只懂武功而不知文治,因而对他充满了惋惜之情并略带嘲讽之意。
第六页，共三十七页。
背景资料
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁 迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。因而他 们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并以此 安慰友人。他们虽没有表现积极进步的政治观点， 却以高超的艺术笔力，创作了具有美学价值的作品， 这些作品具有较高的鉴赏意义。
第七页，共三十七页。
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四 时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
从静景转入动景
第十一页，共三十七页。
精读细研
3.这些景物是杂乱无章的吗？作者是按照怎样的顺序将它们组织起来
的？
不是杂乱无章的。
第11课《短文两篇》公开课教案 部编版语文八年级上册
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
新课导入
(3分钟)
你知道哪些有关“月”的诗句？
（春风又绿江南岸，明月何时照我还。
海上生明月，天涯共此时。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
举头望明月，低头思故乡。
举杯邀明月，对影成三人。
露从今夜白，月是故乡明。）
回顾所学过的诗句，自由发言
激发兴趣，导入新课
投放目标
自主合作探究
学习重点
朗读课文，掌握字词句翻译。
理清层次，品析写景句子。
学习难点
结合背景，理解作者情感。
易错易混
重点字词句的翻译,作者复杂的情感
近五年中考命题特点趋势
文言文阅读,句子赏析，情感把握
教学环节设计
基本流程
导入新课—投放目标——预习检测——整体感知——合作探究——课文小结——作业布置
具体步骤
（闲人：清闲的人，文中指有闲情雅致之人和郁郁不得志之人
思想感情：赏月的欣喜、被贬的落寞、自我排遣的旷达）
概括内容
画出写景句子，深入理解后，进行赏析（教学重点，长实验班、励志班均详讲）
找出“文眼”，结合作者简介和写作背景，理解作者复杂的情感（教学难点，长实验班详讲，励志班略讲）
复习概括内容的方法
复习赏析句子的方法，体会作者笔下月色的美好（教学重点，长实验班、励志班均详讲）
3.解题：
（答：答复 书：书信，又叫“尺牍”、“信札”，应用性文体，多记事陈情。）
思考、做笔记，了解作者及背景，自读课文，划出节奏
理解题目含义，积累文常，学会划分节奏，培养语感
整体感知
（10分钟）
1.结合课下注释和工具书，翻译全文。
先自己翻译，画出不会的字词句，小组讨论，教师释疑。
人教部编本八年级语文上册11《短文两篇》教学设计
11《短文二篇》教学设计教材分析：《答谢中书书》属于人教八年级上册第三单元，第三单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的篇章，阅读这类诗文可以激发灵性，陶冶情操，积累文化常识。
本文是六朝山水小品名作，同时也是陶弘景先生写给朋友的一封书信。
，本文写景没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂及大自然勃勃生机，通过高低远近动静的变化，视觉听觉的主体感受来传达自己与景物相融合的生命愉悦，另一方面，本文结构缜密，一句一景，一景一意，次第井然，值得细细品味。
《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的，这篇仅有80多字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中散步。
作者以诗一样的笔触，描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬谪时自我排遣的特殊心境。
本文篇幅虽小，写景抒怀，却有独到之处，一切都象信手拈来，创造了一个明净悠闲的境界。
运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘得充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。
学情分析：学生经过七年级一年文言文的学习，对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。
七年级学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有了一定的了解，对课文没有新鲜感，所以针对八年级的学生，想办法调动学生的积极性很重要。
采用多媒体等电教手段，增强作品的魅力，产生良好的视听效果，吸引学生注意力，激起学生的兴趣。
学习目标：1．能够有节奏、有感情地朗读课文，培养学生的诵读能力。
2．掌握常用文言词语，理解文意。
3．引导学生品味文章画面的精美、语言的精练、优美的意境。
(难点)4．品味作品简洁的语言中蕴涵的复杂、曲折的情感。
(难点)学习方法：1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。
教学重难点：重点：掌握常用文言词语，理解文意。
难点：引导学生品味文章画面的精美、语言的精练、优美的意境；品味作品简洁的语言中蕴涵的复杂、曲折的情感。
第11课《短文两篇》(教案)八年级语文上册-部编版
内容与学情分析
内容分析
《记承天寺夜游》是统编教材八年级上册第三单元第二课《短文二篇》中的一篇文言文。本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。本文一篇平淡自然的小品文，它如一篇短小的日记，记述了作者在被贬黄州之时夜游承天寺的经历。文章仅80余字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。文章以散句为主，间有整句，语言清新自然，不事雕琢且语调徐缓自如。作者叙事、写景、抒情信手拈来，天然中见真章，读来自是韵味无穷。
2、小组合作探究，品析一字之美，一词之美，一句之美，并批注在书上。
3、学生小组交流，作者在描写景物时运用了哪些方法？
落实目标3.
本环节意在引导学生学会鉴赏文学作品和学习写景方法。为实现这一目标，教师首先从鉴赏字词句方面点拨方法，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。其次，在引导学生探究写法环节，教师先给出示例，引导学生根据示例，自选角度赏析，帮助学生学会阅读写景类文言文，并能运用到今后的写作中去。
活动二
知人论世，借景抒怀，意境深远。
1.再读课文，初探作者心境。
苏轼在五百多首诗词里都提到了月亮，这篇短文他是怀着怎样的心情来赏月的，可以从哪些语句中看出来？
月色入户，欣然起行。（愉悦）
但少闲人如吾两人者耳。（悠闲）
明确：这只是从文章表层分析得出的结论，要想深入全面地理解作者的心境还需走近作者和时代背景。
达标
检测
1、解释词语。四时歇颓与
2、翻译句子。两岸石壁，五色交辉
夕日欲颓，沉鳞竞跃
3、讲求色彩搭配，表现一年之美，呈现绚烂辉煌景象的句子是（）
4、将视听结合，由静如入动，表现一日之美，传达出生命气息的句子是：（）
人教部编版八年级上册第11课《短文两篇》之《答谢中书书》说课稿
《答谢中书书》说课稿一、说教材(一)教材特点及在单元中的地位《答谢中书书》是部编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文。
这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。
学习本单元，要让学生理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美意境，学习借景抒情的写作方法。
本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。
(二)教学目标《新课标》要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
根据以上要求和本文特点，我将本文的教学目标确定如下：知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵本文。
过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
(三)教学重难点本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美意境。
”依据单元要求和教材的特点，为此，我确立本课的教学重难点为：重点：1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
二、学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教法学法和教学手段（一）教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。
为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。
（二）学法1、诵读法，指导学生诵读时的要点，即读准字音，读准节奏，读出感情。