信息技术在教学中存在的问题及建议
现代信息技术在教育教学应用中存在的问题及解决对策
现代信息技术在教育教学应用中存在的问题及解决对策随着信息技术的发展，现代化教育教学中也逐渐引进了各种信息技术，比如网络、多媒体、虚拟现实等，实现了教学方式的多元化。
但同时，还存在一些问题需要解决。
本文将从以下几个方面来探讨现代信息技术在教育教学应用中存在的问题以及相应的解决对策。
一、硬件设备的更新换代速度过快随着科技的飞速发展，新技术、新设备层出不穷，硬件设备的替换速度也越来越快。
而学校的教育教学预算和资金有限，无法每年都更新设备，导致部分设备老化严重，没有跟上信息技术的发展步伐，给教育教学工作带来了较大的困难。
针对这一问题，学校可以采用租赁设备的方式，既能满足教育教学的需要，又可以在设备更新换代时降低成本；也可以多利用一些公共资源，比如教育局、科研单位、企业等提供的设备资助，以及积极申请各类优惠政策，尽可能提高硬件配置的标准，以保证教育教学的质量。
二、数字化教学资源质量不高数字化教学资源的发展已经成为现代教育教学的重要手段之一，但是一些数字化教学资源质量不高，存在设备不兼容、信息内容不全面等问题，而且缺乏质量保证机制，这给教学质量和实践活动带来了较大的挑战。
为了提高数字化教学资源的质量，可以加大资源投入，完善管理机制，固定一些优秀资源供教师和学生使用，并利用社会力量进行资源共享，逐步形成一套完整的数字资源管理体系，让教育资源得到合理利用，更好地为现代教育教学服务。
三、信息技术的应用与教师教学能力不匹配尽管信息技术已经广泛运用于教育教学中，但是对于一些老师而言，他们的信息技术应用和能力还存在较大的差距，需要进行适当的培训和教育。
为此，学校可以与相关机构合作开展师资培训，帮助老师适应现代化教学教育的需要，提高信息技术应用能力，增强与学生沟通和互动能力，并鼓励老师通过自主学习、交流和共享等方式积极提高自身信息技术应用能力。
四、网路环境不稳定网络作为信息化教育的核心，其稳定性直接影响到教育教学质量。
但是目前网络基础设施建设不完善，缺乏完整的管理体系，设备维护人员不足，以及网络安全性低等问题，导致网络环境不稳定，给信息化教育教学带来了很大的困扰。
浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施
浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施信息技术是当今社会中不可或缺的一部分，而信息技术教学是初中教育中的重要组成部分。
在信息技术教学中，我们也不得不面对一些问题，如何解决这些问题，进一步提升信息技术教学水平，是我们需要思考和解决的问题。
本文将就初中信息技术教学中存在的问题进行探讨，并提出改进措施。
一、存在的问题1. 教育资源不足目前，一些初中学校在信息技术教学中的硬件设备和软件资源方面存在着不足的问题。
一些学校的计算机设备老化，软件资源过时，这会直接影响到学生们的信息技术学习。
2. 课程内容陈旧一些学校的信息技术教学内容也较为陈旧，无法很好地满足当今社会对信息技术人才的需求。
学生们学习的内容很多是过时的，与实际应用相去甚远。
3. 教学方法单一在信息技术教学中，一些学校还存在着教学方法比较单一的问题。
传统的课堂讲解和实验操作占据了大部分教学时间，缺乏足够的创新和实践性的教学方式。
4. 学生学习兴趣不高一些学生对于信息技术学习的兴趣并不高。
部分学生可能觉得信息技术是枯燥的学科，学习起来缺乏动力。
二、改进措施学校需要加强对信息技术教学资源的投入，更新硬件设备和软件资源，提高学校信息技术教学的基础设施。
学校需要更新信息技术课程内容，结合当今社会的发展需求，增加一些新的内容，让学生学习到更有用的知识。
在教学方法上，学校可以尝试多元化教学方法，如引入多媒体教学、小组合作学习、案例分析等方式，增加学生的学习趣味和参与度。
通过设置一些有趣的学习内容和实践性的项目，可以提高学生对信息技术学习的兴趣。
也要让学生了解信息技术的应用前景，激发他们学习的动力。
改善初中信息技术教学的现状，需要学校、教师和学生共同努力。
学校要提高对信息技术教学的重视程度，加强资源投入，教师要更新自己的教学理念和方法，学生则要积极参与学习，提高自己的学习兴趣。
希望在不久的将来，我们能看到初中信息技术教学在各方面都有了显著的提升。
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法在当今数字化时代，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
信息技术课堂为学生提供了掌握现代科技知识和技能的重要平台，然而，在实际的教学过程中，仍存在着一些不容忽视的问题。
一、信息技术课堂教学中存在的问题1、学生个体差异较大由于学生在家庭环境、个人兴趣和前期基础等方面存在差异，导致在信息技术课堂上的学习进度和掌握程度参差不齐。
有些学生可能在入学前就已经对计算机和相关技术有了较多的接触和了解，能够迅速掌握新知识；而另一些学生则可能对信息技术感到陌生和困惑，学习起来较为吃力。
2、教学内容更新滞后信息技术的发展日新月异，但教材的更新往往跟不上技术的进步。
这就使得课堂教学内容与现实应用存在一定的脱节，学生学到的知识在实际生活中可能已经过时，无法满足他们对最新技术的需求和好奇。
3、教学方法单一部分教师在信息技术课堂上仍采用传统的讲授式教学方法，即教师讲、学生听，然后进行简单的模仿操作。
这种方法缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性，限制了学生的思维和创造力的发展。
4、实践环节不足信息技术是一门实践性很强的学科，但在一些课堂中，理论教学所占比重过大，学生缺乏足够的实践机会来巩固和应用所学知识。
这导致学生在面对实际问题时，往往不知如何运用所学技术解决。
5、评价方式不够科学目前，信息技术课程的评价方式多以考试成绩为主，过于注重学生对知识的记忆和技能的熟练程度，而忽视了学生的学习过程、创新能力和综合素质的评价。
这种评价方式不利于全面了解学生的学习情况和促进学生的全面发展。
6、硬件设施不完善一些学校的信息技术教学设备老化、数量不足，无法满足教学需求。
例如，计算机配置低、网络速度慢等问题，都会影响教学效果和学生的学习体验。
二、解决信息技术课堂教学问题的方法1、关注学生个体差异，实施分层教学教师在教学前可以通过问卷调查、测试等方式了解学生的基础和兴趣，然后根据学生的实际情况将他们分为不同的层次。
信息技术教学存在的不足及改进建议
降低 学生的思 维坡度 ，突破 英语教 学的难 点，瞬间抓住 学 生的英语 兴趣 ，促 成学生 的小组合 作，有利于 学生用 不同
的方 式探 索和 思考 问题 ，改善学生 的学 习环 境，能取 得最 佳的课 堂效果，充分张扬学生 的个性。 如在教学 ｔ ａ ｋ ｅ（ ａ ｗ ａ ｙ ）和 ｂ ｒ ｉ ｎ ｇ（ ｈ ｅ ｒ ｅ ）的 区别 时 ， 教师利用多媒体课件选择 两个 Ｑ Ｑ表情 ：一个哭脸 和一个笑 脸。运用 多媒体 配上语 音效 果，演示有 几张 百元 ｍ ｏ ｎ ｅ ｙ被
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代农 村科 技 ， ２ ０ １ ２ （ ２ ） ： ６ ３ ．
２ ０ Ｉ ４ 年３ 月上 第５ 期 （ 总 第３ ３ ５ 期）
别人拿走 了，用哭脸；当几张百元 ｍ ｏ ｎ ｅ ｙ 被 ｂ ｒ ｉ ｎ ｇ（ ｈ ｅ ｒ ｅ ） 拿 回来 以后，就用 笑脸表示 。在这一笑 一 一 哭 的转 换 中学生 牢牢地记 住 了这 两个 （ 拿 ）的用法 。教 师利用 多媒体创 设 情境 ：橘子 被别人 拿走 了，橘 予被别 人带 回来 了。组织 学
信息技术教学存在 的不足及改进建议
◆龚丽萍
１目前信息技术教学中存在 的问题
教 育 理论 知 识 不 足，无 法满 足 信息 技 术 教 学的 需要 目前 ，由于信 息技 术教 学体系存在 欠缺 ，缺 乏明确 的教学 内容 ，教学手段 和教学 目标也少有 合理规划 ，导致教 师在 进行教学活动时只注 重知识 的传播 ， 却不重视知识的指导、 扩展 ，使很 多学生 只会课 堂上教 师教的 内容，难 以做 到融 合贯通 ，举一反 三。也有很 多学生 求知欲强 ，但 是 由于教 师没有进行正确指导，影 响了学生 的全面发展。
高中教师的信息技术应用存在问题及整改措施
高中教师的信息技术应用存在问题及整改措施引言随着信息技术的快速发展，教育领域迎来了应用信息技术的新时代。
信息技术的应用在高中教育中具有重要意义，可以提高教学效果、拓宽教学资源，但目前高中教师的信息技术应用仍然存在一些问题，本文将探讨这些问题以及可能的整改措施。
问题一：缺乏信息技术应用的意识在一些高中教师中，存在着对信息技术应用的认识不足的问题。
部分教师对于新的信息技术并没有足够的了解，也不知道如何将其应用到教学中，导致信息技术资源得不到充分的利用。
问题二：教师培训不足教师培训是提高信息技术应用水平的重要环节，然而目前许多高中教师的信息技术培训还存在着不足。
教师们在应用信息技术时，可能会遇到一些技术问题，但由于缺乏培训，无法解决这些问题，影响了信息技术应用的质量和进度。
问题三：缺少有效的教育资源高中教育需要大量的教育资源来支持教学活动，但目前教师在信息技术应用中面临着教育资源匮乏的问题。
一方面，高质量的教育资源需要大量的时间和精力来创作，对教师来说并不容易；另一方面，存在盗版资源和低质量资源也不利于教师的信息技术应用。
整改措施一：加强教师的信息技术培训为了提高高中教师的信息技术应用能力，学校可以加强对教师的信息技术培训。
培训内容可以包括基础的信息技术知识、教学软件的使用技巧以及解决常见问题的方法等。
培训方式可以多样化，包括线下培训、在线学习和实践教学等。
通过培训，提高教师的信息技术应用水平，为教师提供更多的信息技术应用途径。
整改措施二：建设有效的教育资源平台为了解决教育资源匮乏的问题，学校可以建设自己的教育资源平台。
这个平台可以汇集各类高质量的教育资源，包括教学视频、教学案例、教材等。
同时，鼓励教师通过平台共享自己的精品教学资源，促进资源的共享和交流。
通过这样的平台，不仅能提供充足的教育资源，还能够激发教师的创作热情，推动信息技术应用的进一步发展。
整改措施三：鼓励教师合作与交流为了进一步提高高中教师的信息技术应用水平，学校可以鼓励教师之间的合作与交流。
现代信息技术在教育教学应用中存在的问题及解决对策
现代信息技术在教育教学应用中存在的问题及解决对策【摘要】现代信息技术在教育教学应用中存在着技术设备不足、缺乏师资培训和支持、教学内容与技术脱节、信息安全隐患以及学生过度依赖技术的负面影响等问题。
为解决这些问题，应加强技术设备更新与维护、提升师资培训与技术支持水平、整合教学内容与技术应用、加强信息安全意识教育并引导学生正确使用技术。
只有通过综合应对这些问题，才能更好地发挥现代信息技术在教育教学中的作用，为教育教学质量提升提供更有力的支持。
【关键词】现代信息技术、教育教学、问题、解决对策、技术设备、师资培训、教学内容、信息安全、学生依赖、更新与维护、整合、信息安全意识、引导正确使用技术。
1. 引言1.1 现代信息技术在教育教学应用中存在的问题及解决对策现代信息技术在教育教学应用中存在着诸多问题，这些问题不仅影响了教学效果，也影响了学生的学习体验和发展。
技术设备不足、缺乏师资培训和支持、教学内容与技术脱节、信息安全隐患以及学生过度依赖技术的负面影响是比较突出的。
技术设备不足导致教师在教学过程中无法充分利用现代信息技术，限制了教学手段的多样性和效果的提升。
缺乏师资培训和支持使得教师们无法掌握最新的教育技术应用方法，难以将技术融入到教学实践中。
教学内容与技术脱节也是一个问题，教师和教育机构需要更加注重将教学内容与现代技术的应用相结合，提高教学质量和吸引力。
信息安全隐患也是一个重要问题，学校和教育机构需要加强信息安全意识教育，保护学生和教师的个人信息安全。
学生过度依赖技术会导致他们缺乏自主学习能力和思考能力，因此需要引导学生正确使用技术，培养其独立思考和解决问题的能力。
为解决这些问题，我们可以加强技术设备的更新和维护，提高师资培训与技术支持力度，整合教学内容与技术应用，加强信息安全意识教育，同时引导学生正确使用技术，从而更好地发挥现代信息技术在教育教学中的作用。
2. 正文2.1 问题一：技术设备不足在教育教学应用中，技术设备不足是一个普遍存在的问题。
高中教师存在的信息技术应用问题及整改措施
高中教师存在的信息技术应用问题及整改措施引言信息技术在教育领域的应用已经成为了一个不可忽视的趋势。
作为高中教师，掌握并合理应用信息技术对于提升教学质量和学生学习效果具有重要意义。
然而，在信息技术应用过程中，高中教师仍然面临一些问题。
本文将探讨高中教师存在的信息技术应用问题，并提出相应的整改措施。
问题一：技术水平不足对于一些资深的高中教师来说，他们可能没有生在信息技术时代，因此在信息技术方面的知识和技能相对较弱。
这使得他们在教学中难以充分利用信息技术手段，无法将信息技术与教学内容有效结合，限制了教学效果和吸引学生的能力。
整改措施： 1. 为高中教师提供定期的信息技术培训，培养其信息技术应用能力。
2. 学校可以组织教师相互交流，分享信息技术的应用经验和教学案例。
3. 学校可以建立一个信息技术支持团队，为教师提供技术支持和指导。
问题二：教学资源不足信息技术应用需要相应的教学资源支持，包括软件、硬件设备以及网络条件。
然而，许多学校在信息技术方面投入不足，导致教师无法获得合适的教学资源来支持他们的教学活动。
整改措施： 1. 学校应提供足够的电脑、投影设备等硬件设备，满足教师的日常需求。
2. 学校可以建设校园网，提供良好的网络条件，保障教师的信息技术应用顺利进行。
3. 学校可以购买或开发合适的教学软件，提供给教师使用。
问题三：教学设计不合理信息技术应用需要与教学内容相结合，有机地融入到教学设计中。
然而，一些教师在教学设计过程中未能充分考虑信息技术的应用，导致信息技术只是被用作简单的辅助工具，无法发挥其应有的作用。
整改措施： 1. 教师需要提前规划教学内容，并充分考虑信息技术的应用方式和方法。
2. 教师可以借助信息技术创建互动式教学材料，激发学生的学习兴趣。
3.教师可以利用在线资源进行教学内容扩展，提供学生更多的学习途径。
结论高中教师在信息技术应用过程中存在一些问题，这些问题限制了教学效果和学生学习效果的提升。
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法一、信息技术课堂教学中存在的问题：1、教学准备不充分，教学设计不规范。
教师教学设计不规范，反映在教学目标不明确，教学重难点不突出，教学过程体现不够，流于形式。
以上现象表现为教学思路形式化，不深刻，对教学缺乏理性思考，这样效果不言而喻，学生没有积极性，目的性，学习效果很差。
2、部分教师在教学过程中对学生关注不够。
表现为教学分离，不能做到教学的有机统一，协调发展。
比如有的教师对于学生出现的问题，不能保持足够的敏感，并给予及时关注，缺乏必要的教学指导。
有的教师在布置练习后，就让学生自己安排、自由活动，缺乏教学评价，不能及时评价反馈；有的教师上课从不管理课堂，学生不受教师控制，课堂纪律差，秩序混乱，教学过程无法顺利进行。
3、部分教师教学中对信息技术教育内涵领会不深入。
教学沿用过去的计算机课，一味讲操作，讲方法，缺乏必要的教学情景。
1）教师问题意识不强，不善于启发学生思维，没有给学生思考的空间和实践操作的机会，忽略对问题解决及思想方法的培养。
2）教师一味向学生传授知识，忽略知识的归纳总结、思想方法的提炼，学习过程的体验，未能处理好掌握知识与发展能力之间的关系。
主要体现在课堂教学中学生活动少，学生参与度不高，学生学习氛围不浓厚；有的教师在教学过程中，环节之间，知识点与知识点之间缺乏必要的过渡。
比如上一个知识点的总结和下一个知识的引入，一节课下来，总体感觉是课堂上缺乏一条“主线”，学生并不知道该掌握哪些知识点，感觉教学层次感不强，逻辑性差。
我们常称为“思路不明，层次不清”。
4、部分教师教学方法比较单一、学生活动单一。
有的教师一讲到底，课堂教学环节不够紧凑，抓不住教学的关键点。
教学方法单一，学生感到枯燥无味，学习起来感到很累。
有的教师不能灵活处理教材，完全按照教材呈现的内容和顺序教学，教教材、照本宣科现象突出。
学生活动单一，表现在有的教师在学生任务设计上内容单一，全班学生都做一个练习，学生不能根据自身学习需要，选择感兴趣的任务，不能体现分层教学需要，不利于学生个性养成。
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信息技术在教学中存在的问题及建议
当前，信息技术推动了教学改革的步伐，学校把信息技术运用到各个学科的教学中，但是，本人在教学教研过程中发现，信息技术在课程教学应用实践过程中，很多学校普遍存在着对信息技术在课程教学应用中的理解及操作层面存在一些问题。
这些问题的存在某种程度上阻碍了教学改革的发展进程，使信息技术在课程教学中的应用偏离正确的方向。
存在一些问题主要表现在以下几个方面：
1．在教学过程中更多依赖信息技术支持，忽略其它教学技术手段
在实施课程教学过程中有部分领导和老师认为，新课改每一节课如果没有用到多媒体网络，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不是一堂好课，甚至形成“无多媒体不成好课”的局面。
而其所谓的多媒体课件，只是简简单单文字加图片，完全可以用投影片来实现。
事实上，多媒体网络也是信息技术一部分，是一种辅助手段，而不是目的，推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和学习效果，技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，在于质而不在于量。
有另一些人对技术持—种依赖状态，认为技术越先进越好。
原本在课堂教学中可以人面对面实现的交流和讨论，非要利用网络论坛、发帖子或视频系统来实砚，结果不但没有收到良好的教学效果，反而造成人力物力和时间浪费。
还有一些学科老师对信息技术老师有更多的依赖，认为信息技术老师理所当然要包办与信息技术相关的一切工作，上一节公开课需要几个信息技术老师陪同，机器出了故障由信息技术老师解决，有的甚至完全有信息技术老师操作这节课电脑设备。
这样的教学是不可持续发展的，也是不理想和不现实的。
学科老师首先应该具备基本的信息技术操作能力。
2．在教学中过度追求精品课件，忽略简单实用型课件
计算机辅助教学课件是教师都很热悉的词汇了．在各自的教学实践中这些课件也都在发挥着不同的作用。
但是随着对教学剑客重视程度的提高及各级各类教学课件评选活动的增多，我们发现很多学校出现了重评选精品课件，忽视教学实用型课件的倾向。
于是出现了在参选课件活动时．学校集中几个教师用几个月甚至更长的时间来制作开发精品课件参评，评选结束这些课件几乎就完成丁它的使命。
我们认为只有能在日常教学中运用实用性强的课件才是真正有效的。
对于这种课件要求不必特别美观，也不必有很高的技术含量，信息也不必特别丰富，涵盖的知识点也不必很多，只要能够成为学生的认知工具或情感激励工具，教
学中发挥到实用、管用、好用的作用即可。
还有一些教师制作课件一味追求趣味性，而缺乏针对性，造成哗众取宠的负面效果。
在一些公开课中，常会发现一些课件，插入过多的动画、声效，花哨得好像一些娱乐课件。
当然．设计者的本意是想使课件增加趣味性，吸引学生的注意力，但事与愿违，一些幼稚的画面成声音常引起学生的哄笑，反而扰乱丁课堂秩序。
强调艺术性，忽略学科科学性，影响了教学效果。
目前国内面向课堂教学的课件逐渐增多，学校可适当购买一些课件，这样使用起来就会比较方便。
当然现成的课件不一定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中的所需部分，重新进行组织、整理、加工。
在设计和选择课件时应把精力集中在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破—、二个难点足矣，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了，一定要给课件“减肥”。
3．在教学过程中更多关注课件，忽视整体教学过程
很多教师认为要把信息技术整合到自己的学科教学中，首先就要有非常完美的课件，花大量的时间在课件制作上，把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，并且几乎包括教师所能想到的和所能表达的所有内容，就像一篇电子救案，以至在教学过程中形成了“教师—课件—学生”的教学方式，因而割裂了教师与学生之间的直接联系。
教师在课堂上，注意力和教学过程全部局限在课件上，鼠标、键盘不断按动，眼睛蹬着屏幕，口中念着课件上的内容。
而学生则盯着不断变化的屏幕，把它当成传授知识的老师。
这种夸大课件作用，降低教师主导作用和学生主体作用的教学方式，势必让教师和学生沦为计算机和多媒体的奴隶，制约信息技术与课程整合的深层次发展。
教师应该摆脱以课件为中心的这种思路，从关注课件设计到更要关注教学过程的设计。
技术只是工具，归根结底技术是为课程教学服务的。
4．教学中使用过多的多媒体展示，教学中心发生偏移
在教学中，有部分教师认为在在新课改教学中多媒体技术是教学中万能的技术，在课上从头至尾都使用多媒体，而对其他常规媒体不屑一顾。
在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体代替黑板与挂图和实验，其追现代化的意思固然不错，但是任何事物
都有其所长，亦有其所短。
总的来讲，借助多媒体教学能将抽象物体具体化，微观物体宏观化，对教师讲授重点和难点是有一定帮助的，但过多的多媒体展示会造成负面的影响。
例如，在实验课中以多媒体课件实验为主，忽略学生动手能力的培养；在语文教学中过分的意境表达，会剥夺学生的想像力和对优美文字的整体感情能力；数理教学过分形象化，将影响学生抽象思维的培养。
教学过程以多媒体为中心，教师成了多媒体的放映者，无法发挥主导作用，也无法突出学生的主体地位，师生都被禁锢于课件、多媒体、设备操作中，这种做法未免本末倒置。
5．在教学过程中技术的使用与课程教学容量的处理不当
很多教师在制作课件时无原则地增大教学密度，令学生应接不暇。
虽然多媒体在教学、中可将声音、图像、动画集成一体，能充分调动学生的多种感官来获取相关信息，并在设计者的优化组织设计下，增大信息传播速度，调动学生的积极性，提高课堂效率。
但心理学研究表明，一堂课如果内容太多，进度太快，学生就很难集中注意力，呈现的信息切换过于频繁，学生的注意力很难及时地转移。
忽视学生的认知规律，而一味加大教学密度，即使图文声情并茂，学生也经常会手忙脚乱，顾此失彼。
所以，教师一定要科学地处理技术的使用与学生认知规律的关系，重视启发性原则，给学生留出时间去思考，安排适量的活动去发现。
与此同时，由于课堂时间的限制，只能使一些教学环节流于形式、忽视实质。
例如40—45分钟一堂课，学生既要上网查资料，又要小组讨论，还要自己作报告。
有的教师规定三分钟上网查资料．三分钟的讨论。
在这种情况下学生只能做一些拷贝、粘贴。
根本无法对信息进行深层次加工处理。
我们认为，可以考虑以单元为主进行活动安排，必要时可以将两到三节课合在一起上，这样才有可能将设计的各个教学环节落实下去，而不流于形式，学生也有时间从容地思考，把收集外界信息内化到自己的认知结构中。
6．在教学中采用多种教育技术手段，技术组合应用中使用不当
随着技术的不断发展以及各种各样教学软件的推陈出新，很多新技术进入了课堂。
如多媒网络教室管理平台、网络教学支撑平台、资源平台、VOD校园点播系统等等。
这些软件加上许多多媒体如：视频投影仪、实物投影、液晶投影、无线传声器等等，再算上原有
的录音机、电视等常规媒体，一时之间多媒体电脑教室几乎被多种技术进行全副武装。
但当实际用这些技术的时候，有的教师并没有真正掌握这些技术。
他们对其一知半解，不了解某种设备技术的长处和短处，最大的特点是什么？，在教学中有什么特长等，因此无法把这些设备媒体或技术很好的组合起来以达到教学效果最优化，导致多种技术特色组合不当，教学应用程度较低，无法发挥现代教育技术最大效用。
总之。
信息技术在学科教学过程中的应用．应该从有机的教学系统来考虑，不能任意夸大其中某一因素的作用，也不应忽视其中某一方面，否则将会对教学效果带来不利影响。
我们只有从思想观念上产生根本的改变，才能使信息技术更好的服务于教育教学之中，才能达到真正意义信息技术与课程整合目的，使的信息技术在教育教学中发挥更有效的作用。