九年级语文下册《枣儿》教案人教版
人教版九年级语文下册枣儿教案
人教版九年级语文下册枣儿教案一、教学内容本节课为人教版九年级语文下册《枣儿》一文。
具体内容包括：阅读课文，了解作者及其写作背景；分析课文的结构和表现手法；学习生词、短语和句型；品味课文语言，领会作者情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，掌握生词、短语和句型，了解课文的结构和表现手法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡枣儿的深厚情感，激发学生对家乡特产的热爱，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文的结构和表现手法，理解作者情感。
2. 教学重点：掌握生词、短语和句型，朗读课文，体会作者情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示家乡特产的图片，引发学生对家乡的思念之情，顺势导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生词、短语，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师讲解生词、短语和句型，分析课文结构，讲解表现手法。
4. 课堂实践：学生分组讨论，分析课文中作者对枣儿的情感，分享学习心得。
5. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解答题思路，引导学生运用所学知识。
6. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 结构：总分总3. 重点词语：枣儿、家乡、思念、丰收、香甜4. 表现手法：对比、象征七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）运用课文中所学词语，写一篇关于家乡特产的短文。
2. 答案：（1）学生自评，互评，教师点评。
（2）教师批改，给出建议和修改意见。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生的参与度如何，教学过程中是否存在不足。
2. 拓展延伸：引导学生关注家乡的其他特产，了解其背后的故事，培养学生的爱国情怀。
2024年九年级下册语文《枣儿》人教版课文及教案
2024年九年级下册语文《枣儿》人教版课文及教案一、教学目标1.知识目标：理解课文内容，分析人物形象，把握文章主旨。
2.能力目标：培养阅读理解、文本分析和写作能力。
3.情感目标：激发对家乡、亲人的热爱之情，增强环保意识。
二、教学重点1.理解课文内容，分析人物形象。
2.掌握文章的表现手法。
三、教学难点1.文章主旨的把握。
2.人物心理活动的分析。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍课文背景，激发学生阅读兴趣。
2.学生自由发言，谈谈对家乡的印象和感受。
二、课文阅读1.学生自读课文，理解内容。
2.教师辅导学生理解生字词，解释课文中的难点。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的“枣儿”具有什么象征意义？2.学生分组讨论，分享观点。
四、作业布置2.预习下一课时的内容。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一课时我们学习了《枣儿》，大家对课文有什么印象？二、课堂讲解1.教师讲解课文中的重点语句，帮助学生理解文章主旨。
2.教师分析人物形象，引导学生关注人物心理活动。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的父亲和儿子分别具有什么特点？2.学生分组讨论，分享观点。
四、写作训练1.教师布置写作任务：以《枣儿》为题，写一篇作文，要求反映家乡的变化。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一课时我们学习了课文《枣儿》，大家对作文写作有什么收获？二、作文评析1.教师挑选几篇优秀作文，进行评析。
2.学生分享写作心得，互相学习。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的环保主题是如何体现的？2.学生分组讨论，分享观点。
2.学生分享自己的学习心得。
3.教师布置课后作业：结合课文内容，思考家乡的变化，为家乡的发展提出建议。
五、教学反思本节课通过讲解、讨论、写作等多种形式，帮助学生理解课文内容，分析人物形象，把握文章主旨。
在教学过程中，注重激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读理解、文本分析和写作能力。
同时，关注学生的情感态度，引导他们热爱家乡，增强环保意识。
《枣儿》教案(新人教版九下25
《枣儿》教案(新人教版九下25教案：《枣儿》一、教学内容本课教材为人教版九年级下册第25课《枣儿》。
本课主要内容是通过讲述一个关于枣儿的故事，引导学生理解亲情的可贵，培养他们珍惜亲情、关爱家人的情感。
二、教学目标1. 能够理解课文内容，把握故事的主题和情感。
2. 能够通过课文学习，提高阅读理解能力和写作能力。
3. 能够通过故事，认识到亲情的可贵，培养珍惜亲情、关爱家人的情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握故事的主题和情感。
难点：通过课文学习，提高阅读理解能力和写作能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：以一个实践情景引入，例如，让学生谈谈自己与家人之间的亲情故事，引发学生对亲情的思考。
2. 阅读理解：让学生阅读课文《枣儿》，要求学生回答相关问题，如故事的主人公是谁？故事发生了什么？通过这些问题，帮助学生理解课文内容。
3. 内容解析：对课文内容进行详细讲解，引导学生理解故事的主题和情感，让学生认识到亲情的可贵。
4. 写作练习：让学生根据课文内容，写一篇关于亲情的短文，要求学生运用课文中的表达方式和语言。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的写作成果，互相评价和提出建议。
六、板书设计板书设计如下：《枣儿》主人公：枣儿事件：枣儿与家人的亲情故事主题：亲情的可贵七、作业设计1. 请根据课文内容，写一篇关于亲情的短文。
答案：亲情是人生中最宝贵的财富，我们应该珍惜和关爱家人。
2. 请谈谈自己与家人之间的亲情故事，并分享一下你的感受。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：为了进一步加深学生对亲情的理解，可以组织一次家庭访问活动，让学生深入了解家人的生活和付出，从而更加珍惜亲情。
同时，可以推荐一些关于亲情的文学作品，如《背影》、《小王子》等，让学生拓展阅读，提高文学素养。
重点和难点解析一、教学内容细节1. 实践情景引入：在课堂初始，教师通过提问学生关于与家人之间的亲情故事，激发学生的情感共鸣，为后续课文学习打下情感基础。
九年级下册语文《枣儿》教案【】
九年级下册语文《枣儿》教案【】一、教学内容本节课选自九年级下册语文教材第四单元《枣儿》。
详细内容包括：课文阅读理解，分析作者通过对比、讽刺手法对现实生活的反映，以及探讨作品中的深层含义。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生词、短语和句式。
2. 分析作者的创作背景，理解其通过对比、讽刺手法表达的思想感情。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发他们对生活的观察与思考。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的深层含义，分析作者的创作手法。
重点：掌握课文内容，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于枣儿的图片，引发学生对枣儿的关注，为新课的学习营造氛围。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容。
详细过程：学生阅读课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 精讲：分析课文中的生词、短语、句式，讲解作者的创作背景。
详细过程：教师讲解，学生做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中的对比、讽刺手法。
详细过程：教师分析，学生思考，共同讨论。
5. 随堂练习：针对例题，设计相关练习，巩固所学知识。
详细过程：学生完成练习，教师批改并讲解。
六、板书设计1. 课文主题：《枣儿》2. 重点词语：对比、讽刺3. 作者背景：创作手法、作品特点七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对生活中对比、讽刺现象的看法。
答案要求：观点明确，论述合理，不少于200字。
2. 课后阅读：推荐阅读同类文学作品，拓展阅读视野。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的对比、讽刺现象，学会观察和思考。
组织课后阅读活动，提升学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中关于理解并掌握课文中的生词、短语和句式的细节。
2. 教学难点与重点中关于理解课文中的深层含义，分析作者的创作手法的细节。
《枣儿》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《枣儿》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《枣儿》(人教版九年级必修) 教案教学设计1《枣儿》(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教学背景这是一堂中学语文课，学生学习的教材为人教版九年级必修选修材料《枣儿》。
本堂课的教学目标是通过对短文的阅读、理解和分析，培养学生的阅读习惯和能力，提高学生的思维能力和口头表达能力。
二、教学目标1.语言能力目标：通过对短文的学习，学生能够掌握一些基本的汉字、词汇和句型，理解文章中的词汇和语言运用，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
2.思维能力目标：从本文中发现表达方式、使用的修辞手法、人物形象等来加深理解，考虑故事内涵等方面，锻炼学生的思维能力和动手能力。
3.情感态度目标：通过短文中的故事和人物描写，培养学生的爱国主义精神，感受爱国者的忠诚和坚守精神。
三、教学过程1.课前准备：教师先通过试听环节，引导学生识别文章中的生僻汉字、熟悉文章中的语言运用等。
2.阅读分析：教师把学生分成若干小组，就读《枣儿》的大意，然后就故事背景、人物性格、故事的主要情节、冲突及其他问题进行讨论、阐释。
提出一些扩展式的问题，以加深学生对文本的理解，例如：（1）武王的出仕以及感恩报答散（2）王季的生命境界和人格魅力（3）枣儿的感受和成长过程3.表达讲解：教师通过教学幻灯片介绍以及对文本语言、修辞运用及其他问题的解答，引导学生对文章内容加深理解。
4.扩展练习：教师准备一些与文章内容相关的练习题，例如：完形填空、选择题、阅读理解等，并及时对学生的答案进行解答。
5.语言实操：引导学生根据《枣儿》文本内容创作一篇“我的收获”小作文，帮助学生掌握基本的作文写作方法和能力。
6.课后作业：学生应根据“我的收获”小作文的写作轮廓，结合实际经历，再次深度感受《枣儿》的情感和智慧，并自主完成一篇作文。
四、教学方法1.启发式教学：通过启发式教学的方式引导学生对文本进行思考，进而培养学生的思维能力和语言表达能力。
《枣儿》教案5篇
《枣儿》教案(精选5篇一、教学内容《枣儿》选自人教版小学语文第十一册第四单元的一篇精读课文。
本课教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、课文理解、主题探讨等。
详细内容涉及课文第一至四段，重点分析作者通过对枣儿的描写，表达了怎样的思想感情。
二、教学目标1. 学会生字词，理解课文内容，体会作者对枣儿的喜爱之情。
2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力，通过课文学习，使学生了解我国农村的传统文化。
3. 教育学生珍惜家乡的特产，关爱大自然，树立环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的关键词语和句子，体会作者的思想感情。
教学重点：学习生字词，朗读课文，分析课文内容，探讨课文主题。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音带或音响设备。
2. 生字词卡片。
3. 课文挂图。
4. 学生准备课文预习笔记、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示或图片引入，让学生认识枣儿，了解枣儿的生长环境和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生预习课文，查找生字词，记录疑问，准备课堂分享。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，引导学生朗读课文，分析课文内容，讲解关键词语和句子，帮助学生理解课文。
4. 例题讲解：针对课文中的难点，设计例题进行讲解，帮助学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：设计课堂练习，让学生巩固所学知识，及时反馈学习效果。
6. 主题探讨：引导学生从课文中体会作者对枣儿的喜爱之情，联系生活实际，讨论如何珍惜家乡的特产，关爱大自然。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：生字词课文段落大意课文主题七、作业设计1. 作业题目：抄写生字词，并组词造句。
根据课文内容，用自己的话写一篇关于“我心中的枣儿”的短文。
思考课后习题，结合课文内容进行回答。
2. 答案：生字词抄写略。
短文示例：我心中的枣儿，红彤彤的，甜滋滋的，它象征着家乡的味道，让我倍感亲切。
课后习题答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，及时调整教学方法，提高教学质量。
九年级语文下册第5单元《枣儿》教案 人教版
九年级语文下册第5单元《枣儿》教案人教版一. 教材分析《枣儿》是人教版九年级语文下册第五单元的一篇课文。
本单元的主题是民间故事，通过讲述普通人的生活，展现出人性的光辉和善良。
本文以一个枣儿引发的一段感人至深的故事，表现了亲情、友情、乡情和人性的美好。
课文语言朴实，情节感人，富有地方特色，适合中学生阅读。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解课文大意。
但文中一些民间习俗和地域特色需要引导学生理解和掌握。
此外，学生对亲情、友情的认识有一定基础，但通过文本深入挖掘人性美好品质的能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文大意，把握人物形象，了解民间习俗和地域特色。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受亲情、友情、乡情，培养关爱他人、珍惜友情的品质。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象，体会人性的美好。
2.难点：深入分析课文，挖掘民间故事背后的文化内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受故事的魅力。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体验人物的喜怒哀乐。
3.讨论法：分组讨论，激发学生思维，培养合作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、人物关系等。
2.视频：准备相关民间故事的视频资料，便于学生更好地理解课文。
3.作业：布置预习作业，让学生提前熟悉课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生关注课文人物形象。
教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，感受故事情节。
教师引导学生关注课文中的民间习俗和地域特色，如“枣儿”、“糖人儿”等。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
教师学生进行角色扮演，让学生身临其境，感受故事的魅力。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入分析课文。
如：“课文中的枣儿象征着什么？”，“故事中的人物关系如何？”学生分组讨论，培养合作精神。
人教版九年级下册语文教案《枣儿》
人教版九年级下册语文教案《枣儿》一、教学目标1.帮助学生了解《枣儿》所反映的亲情、乡情以及传统与现代之间的矛盾和冲突，理解作品所表达的情感和思想。
2.引导学生分析剧中的主要人物形象，理解人物的心理变化和情感表达，培养他们的文学鉴赏能力和思考能力。
3.通过表演、讨论等活动，培养学生的合作精神和创新意识，提高他们的表演技巧和口头表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：分析剧中的主要人物形象，理解人物的心理变化和情感表达，以及剧情发展与主题之间的联系。
2.教学难点：理解作品所表达的情感和思想，以及传统与现代之间的矛盾和冲突。
三、教学过程1.导入新课：播放《枣儿》的视频片段，引导学生进入剧情，感受作品所表达的情感和思想。
2.背景介绍：详细阐述《枣儿》的背景和时代特征，包括社会环境、地域文化和历史背景等。
3.阅读剧本：让学生阅读《枣儿》的剧本，引导他们关注人物性格和情节发展，适时解答学生的疑问。
4.人物分析：根据剧本内容，引导学生分析主要人物的性格特点、行为动机以及人物之间的关系，理解人物的心理变化和情感表达。
5.深入探讨：选取几个关键场景或情节，引导学生深入探讨其中的戏剧技巧和人物心理变化，进一步理解剧情发展与主题之间的联系。
6.实践活动：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，并引导他们在讨论中深入思考。
可以安排学生进行角色扮演等实践活动，让他们在表演中体会剧中人物的情感和思想。
7.课堂总结：回顾本节课所学内容，再次强调教学重点和难点。
四、教学方法和手段1.采用多媒体教学，通过视频、图片等形式呈现《枣儿》的艺术魅力。
2.通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和参与课堂教学。
3.组织分组讨论、角色扮演等实践活动，让学生在互动中交流学习心得，提高他们的合作学习能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：组织学生根据剧本内容进行即兴表演，观察学生的表演技巧和对人物的理解程度。
2.作业布置：要求学生编写一篇关于《枣儿》剧中某个场景或情节的分析文章，培养学生的分析和表达能力。
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15 枣儿
【学习目标】
1．熟悉剧情。
(重点)
2．分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。
(重点)
3．把握本文运用的象征手法，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
(难点)
【教学过程】
一、新课导入
童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。
有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。
然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。
下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。
二、预习展示
1．了解作者。
孙鸿，当代剧作家。
他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
2．积累词语。
竹匾．(biǎn)掸．去(dǎn)
囫囵
．．(jǔ jué)
．．(hú lún) 咀嚼
津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
津津，兴趣浓厚的样子。
踌躇：迟疑不决的样子。
犹豫不决，不敢前进。
蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。
也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。
3．通读话剧，概括剧情。
明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
三、合作探究
(一)分析人物形象，理解社会现实
1．怎样认识本文中的老人和男孩的人物形象？
明确：剧中的老人是一个农民形象：他满怀亲情，富有爱心。
他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
剧中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，天真而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。
2．你对剧中未出场的两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？
明确：老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
(二)把握象征手法
1．揣摩语言，分析下列台词的象征意味。
(1)老人老子个儿大……就叫“枣儿”。
(2)老人(捏捏男孩的脸)爷爷小时候……不中看，谁要啊。
(3)老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。
噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
(4)男孩枣儿叔叔……爷爷，你怎么了？
(5)男孩爹回来会带……你的枣儿甜！
(6)男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
明确：(1)并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。
(2)老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。
(3)不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。
(5)“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。
走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。
(6)道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
2．剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么？如何理解作品的主题？
示例：生1：枣儿象征着亲情。
老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。
生2：枣儿象征着故乡。
老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。
生3：枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。
枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。
教师总结：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。
请大家谈谈对作品主题的认识。
生1：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
生2：剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
生3：剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。
生4：剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的追寻。
生5：剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。
……
教师总结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间，供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。
四、板书设计
五、教学反思
本节课的教学知识讲解比较全面，学生也积极参与某些问题的讨论，课堂氛围很好，学生对知识的掌握还不错。
不足之处：本文是一篇话剧，我忽视了让学生从表演的角度读剧本，一个方面是朗读，另一
个方面就是实在的表演，这种看似简陋的表演形式对学生理解人物与主题具有重要意义，这实际上也符合剧本的真正用意。
如果我做到了这一点，课堂效果应该会更好！。