初中作文训练记叙文写作指导PPT精

•心 理描 写
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他
来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”
董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷
好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做
了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “
我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
环境渲染
• 必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总 是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了， 写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章 更生动。
生动描写
• 写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物 的外貌、语言、神态、动作、心理活动等写细致 ，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才 能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中 心思想。
•动作描写的内容：
• • 头颈、眼耳、嘴巴、手肩 、腰身、脚腿等动作都可以作为 笔下的描写材料。这些描写可以 使描写的人物形象栩栩如生、活 灵活现，个性特征更加鲜明。
动作描写方法一: 把人物的动作细致入微
地描摹出来
•描写示例（一）
•例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。
• 爸爸气极了，一把把我从床上拖 起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左 看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒 转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出 咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从 床头打到床角，从床上打到床下，外 面的雨声混合着我的哭声。
•（二）语言描写
• 语言描写要注意以下两点：一是 文章中人物的语言要精心筛选，把那些 足以能表现人物的个性特点、最能表现 中心思想的语言，写进文章中；二是好 的语言描写，一定是符合当时的情景， 符合人物的性格、身份、性别、年龄和 文化修养等方面的特点。
•描写示例
•例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班 主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说： “没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。可高 芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师 说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
•描写示例（二）
•例：放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳 着回家去。
• 放学了，他把书本练习簿什么的一古脑 儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就 把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼着小调。 到了校门口，他左右一望，正是车流空隙， 就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢 慢走着，因前面就是他的家。
•动作描写方法二: 选用准确的动词描写
• 我看见一个小姑娘，只有八九岁光 景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇 ，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光 脚穿一双草鞋。
•描写示例（二）
•例：我的同桌高高的个子，大大的眼睛 ，目光炯炯有神……
• 我仔细打量着我的同桌，1.60米的 个头，不胖也不瘦，剪的是“板寸”头； 往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口 阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色 短袖衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一 双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个 网兜，里面是一个篮球。
• 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆
是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆
小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
•（三）动作描写
• 对人物行为、动作的描写。
就是通过描写人物做什么和怎样做 来表现人物的性格特点和精神面貌 ，凸现人物的个性特征——思想的 、品格的、性格的、心理的以及习 惯的。
•（一）外貌描写
• 也叫肖像描写，是通过对人物 的容貌、神情、衣着、姿态、外貌
特征的描写。外貌描写要传神，切
忌脸谱化，反对那种不分主次，从 头写到脚、千人一貌的写法。
•描写示例（一）
•例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得 很瘦，穿得也很差。
•①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法” ？③穿得有多“差”？
初中作文训练记叙文写作指 导PPT精
以写人为主的记叙文 •1、通过一件事表现一个人 •2、通过几件事表现一个人
• 紧扣题眼 • 注重选材 • 突出中心 • 完整叙事 • 环境渲染 • 生动描写 • 详略得当
一篇好的记叙文必须：
•注重选材
•①选熟悉的点滴生活小事，注意事例 的典型性。
•②从看似平常的事件中挖掘出“新”等
描写，更形象生动
•描写示例
• 他，不胖也不瘦, 两道黑眉下 一双大眼睛,眼睛一眨一眨地,眼神 中透出聪颖,还有些许的顽皮。他抬 眼看到我,不自然地冲我笑笑,低下 头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的 擦着。
•（四）心理描写
• 对人物在一定环境中，围绕客观 事物而产生的看法、感触、联想、潜 意识等思想活动的描写，称作心理描 写。
突出中心
• 根据题目，选定了某件事后，你就要 对这件事进行认真地回忆，并仔细琢 磨，反复思考，挖掘出这件事中含有 的趣味点，意义或生活哲理，或找出 它闪光的地方。
完整叙事
• 要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经 过和结果，让读者明白文章写的是什么人，在什 么时候，什么地方发生了怎样的事以及事件的过 程等。
•描写示例
例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
• 他扫开一块雪，露出地面，用一 枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒 些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地 牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底 下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
•描写示例
• 他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚 尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的 箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他 把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹 下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“ 蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶， 腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐 ......
• 这段描写显得单调乏味。如果加上符 合他们性格的个性化语言，就会好象真的 听见他们的声音；同时添上相应的表情和 动作，就会加强对话的表达效果。
•
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来
了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑
着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张
小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”