初中记叙文写作指导ppt
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初中作文指导：话题与记叙文的创新写作PPT课件
话题
中心
选材 （事件）
快乐
成功之乐
话 题
记 新颖 叙 平凡小事（以小见大） 文 的 选 创 材 角度（新颖） 新 简
题 目 体现主要内容(主人公、事件） 或中心 艺术性（新颖）
立 意
正确、集中、深刻
话题
中心
选材 题目 （事件）
生活
作文点题技法： 一、照应式：题目文字出现于文章开篇与结尾， 既突出文意又使结构严紧 二、强化式：让标题文字成为串联全文的关键 词话频频亮相，形成强大的视觉冲击力
方法点拨 要想在考场作文中取胜，立意 除了我们经常提到的要正确、集中、 深刻外，更应注人 云亦云。
话题
中心 助人为乐
快乐
方法点拨 从一定意义上讲，立意的新颖和材 料的新鲜是密不可分的，我们只有 把材料的思想意义、自己的独特感 悟和时代精神这三要素有机地结合 起来，才能做到立意新颖，独具匠 心。
如：关于金钱与幸福的关系 立意一：在特定的情况下，有钱是一种幸福 立意二：在特定的情况下，无钱也是一种幸福 立意三：是否拥有幸福不在于金钱的多少
如将三者混在一起： 立意四：在特定的情况下，有钱是一种幸福； 无钱也是一种幸福；是否拥有幸福不在于金钱 的多少。 请辨别一下：立意四好吗？ 这样给人一种零乱的感觉，主题不集中也不鲜 明，不可取。
三、应答式：题目提出寓有深意的问题，文章扣 着问题逐层应答，这种点题形式有曲径通幽，柳 暗花明之妙 四、升华式：出读题目，只感知其表层意义， 待至文章展开大部，作者不经意的一点，巨 龙顿显灵动之双眼，腾飞而去——主题得以 升华，给人以无穷的回味。
中考作文构思创新九法： 一、对比式构思 二、访问记录式构思 三、剧本式构思 四、标题式构思 五、证题式构思 六、谈心式构思 七、变异式构思 八、反向式构思 九、电视直播式构思
初中记叙文写作指导【记叙文写作专项指导PPT课件】
解决方法
解决方法
第四步：审题。 审题是个老掉牙的话题，但是我们在这里依然强调出来，是因 为很多同学还是不厌其烦地犯着不切题意的毛病，关键在于我们同 学缺乏审题能力和正确的审题方法。正确的审题应该做到三点： 1、 看题目要求是写人还是写事，如果是要求写人的文章，叙 述的重点就是通过具体的事情来表现人物；如果是写事的文章，人 只是其中的主角，主要是通过整个完整的事件来突出主题。 2、 看题目限定的范围。在题目中也许已经限定了写什么人， 什么时间、什么地点的人。如《我的辅导员》就限定了必须使用第 一人称；有的在材料中要求写你身边的人；有的材料要求写在学校 和在家里，一个人的不同表现；有的题目是《爸爸变了》就要求你 写以前和现在爸爸的不同样貌。 3、 看题目有没有题眼。所谓题眼，就是指题目中的关键字词， 比如说一篇文章叫做《我最喜欢的一个人》，题眼是“喜欢”，你不 可以大量笔墨来写我多么崇拜这个人，喜欢和崇拜是不同的情感。 《奶奶的微笑》题眼在于微笑。
分类
侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、 动作、心理描写为主，如《背影》。 侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发 展、经过和结果为重点，如《一面》。
侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀
为主，如《春》。
侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀， 如《白杨礼赞》。
记叙文————写人篇
存在问题
一、故事老套陈旧。写生；写朋友，总是 最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，这 是一个现代社会，别让80年代的流行统治我们21世纪的头脑，别 人嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来 的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。 二、塑造的人物过于模式化。汉语是一种伟大美丽的语言， 汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分 同学写人的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉，妈妈总 是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人 物是不饱满的。 三、写作技巧有待提高。（1）缺乏对人物的描写，使人物显 得干瘪。（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自 己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。（3）表达方式太单 调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。
作文-初中记叙文写作指导：怎样写景ppt优秀PPT
三、调动各种感觉器官来观察。
有一则寓言：一天，五种器官相互争吵起来。 “眼睛”瞪得圆圆地说：“没有我，你们什么也看 不见！”“耳朵”不服气地说：“少了我，你们啥 也听不见！”“鼻子”哼了一声：“要是没了我， 你们能闻见花的芳香？”“舌头”伸得长长地说： “嘻！如果不是我，你们能尝到美味佳肴？”“身 体”在一旁发起抖来。“眼睛”好奇地问：“你怎 么啦？”“身体”说：“听你们这样争吵，我浑，各自离散，那我们还有什么存在的价值呢？”
当然，对于那些和中心思想毫无关系的景 或物，应当一律舍弃。
游踪，就是游览一个地方所经过的路线、踪
迹。浏览一个地方，往往要经过许多地方，看到 许多景物。行文的时候必须按照游览先后顺序记 叙，清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地 方。准确地把游踪写清楚，才能够具体描述景物 所处的地点、方位、特征。写清楚游踪的主要途 径是“移步换景”，即随着游览、参观者的立足 点不断转移，相应描述不同地点所见的景物。通 过“移步换景”，游览、参观的游踪，景物的位 置，景物和景物之间的空间关系，都容易描述清 楚。作者如同一名导游，领着读者一个点、一个 点地游览、参观。为了使状物绘景更生动、更具 体、更形象，我们还可以采用多种表现手段来丰 富描写，从而增添文章的情趣。常见的表现手段 主要是：
我们在观察景物时要注意哪些方面呢？
一、要观察景物变化的全过程。
从开始到最后，凡有变化的都要 细致观察。比如植物，它的发芽、开 花、结果等各个生长期都有不同的特 点，如果细致观察了全过程，就容易 抓住它的特征进行描述。
二、捕捉景物的颜色和姿态。
自然界的颜色是七彩的，自然 界的万物是各具形态的。我们在观 察时，就要善于捕捉到景物的颜色 和姿态。
凡事都是多棱镜，不同的角度会看到不同的结果。若能把一些事看淡了，就会有个好心境，若把很多事看开了，就会有个好心情。让聚散离合犹如月缺月圆那样寻常，
初中记叙文写作PPT优秀课件(22张)
（二）要把事情经过写具体，并做到重 点突出。 （三）记叙的条理要清晰。
怎样安排记叙顺序才能 使文章条理清楚呢？
（一）运用顺叙。
（二）运用倒叙。 （三）运用插叙。
顺叙
是按照事物发生、发展的先后次序进 行叙述。顺叙有以时间为顺序的，有 以事物发展规律为顺序的，也有以空 间变换为顺序的。在叙事性的文章中， 大多是以时间为顺序和以事物发展规 律为顺序的。 当然，有的文章事情比较简单，因而 不一定非要写出事情过程的四个层次 （发生、发展、高潮、结局）。
（二）描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就描
写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口 的大杨树被风刮得东倒西歪，发出‘唰唰’的响声……”文章的开头交 代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强 了感染力。
（三）激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》，作者
“结尾有力”主要途径
（一）把事件的结局交代清楚。顺着情节的发展，以事情的
终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束，文章也就结束了。
（二）语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认
识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求意味深长，发人深思。
（三）结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构谨严，
浑然一体。
倒叙
就是把事件的结局或某个最突出的片 断提在前面叙述，然后再从事件的开 头进行叙述。 需要指出的是，运用倒 叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的 起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明 显的界限、必要的文字过渡。这些地 方处理不好，会使文章脉络不清，头 绪不明，影响内容的表达。
插叙
是指在叙述中心事件的过程 中，由于某种需要暂时中断 叙述的线索而插入的关于另 一件事情的叙述。
初中作文指导课件：开头与结尾(共26张PPT)
运用比喻、排比、拟人等修辞手法，能够增 添文采，令人眼前一亮。
堂上练习 1、以“久违的美好”为题写一段开头。 2、以“最懂我的那个人”为题写一段开头。
Байду номын сангаас 久违的美好
示例一：雨后的清晨，窗外的麻雀叽叽喳喳地叫个不停， 柏油马路早已被淋得浑身湿透，路边的灌木丛也被冲刷 得绿油油的，而树梢上小瓢似的叶子也盛满了雨水，仿 佛轻轻触碰便会破碎。有一种美好，甜甜的，在口腔中 化开，荡漾着，荡漾着，填满我心中每一个角落。
在文章结尾进行总结点题，再次强调文章的中心， 升华文章主旨，能起到画龙点睛的效果。
二、首尾呼应式
开在记忆里的花朵 原来那并不是害怕，那是思念。那些思念，在记忆中开 出最美的花朵，只要有风吹过，它们便会在风中，轻轻摇曳。 开头：和爷爷一同度过的时光仿佛一个个生命中不可磨 灭的路标，是记忆里最美的花朵。
写作中开头常见问题
• 一是入题太慢，远远说来，悠哉游哉，文章 头重脚轻；
• 二是陈辞滥调，缺乏吸引力； • 三是起笔太陡，一步登天，刚开头已把意思
说完，以至下文难以为继，毫无进展余地。
一、开门见山
攀比风，可以休矣 目前，校园攀比之风肆虐，我认为这种风气确实需要 刹一刹。
开篇点题，直入中心，显示明朗简捷的文风。
写作中结尾常见问题
• 一是结尾过于简短，使得文章头重脚轻； • 二是收束仓促、突兀，给人戛然而止之感； • 三是欠缺升华，不能起到突出文章主旨、引
起情感共鸣的作用。 • 四是过于平淡，令人过目即忘。
一、卒章显志式
多一点努力 在成功的路上，我们需要付出比别人多一点的努力。多 一点努力，成功一定属于你我！
在文章结尾发出呼吁或号召，能让文章更具感染力。
五、留白式 给读者留下充分的想象空间，令人回味无穷。
堂上练习 1、以“久违的美好”为题写一段开头。 2、以“最懂我的那个人”为题写一段开头。
Байду номын сангаас 久违的美好
示例一：雨后的清晨，窗外的麻雀叽叽喳喳地叫个不停， 柏油马路早已被淋得浑身湿透，路边的灌木丛也被冲刷 得绿油油的，而树梢上小瓢似的叶子也盛满了雨水，仿 佛轻轻触碰便会破碎。有一种美好，甜甜的，在口腔中 化开，荡漾着，荡漾着，填满我心中每一个角落。
在文章结尾进行总结点题，再次强调文章的中心， 升华文章主旨，能起到画龙点睛的效果。
二、首尾呼应式
开在记忆里的花朵 原来那并不是害怕，那是思念。那些思念，在记忆中开 出最美的花朵，只要有风吹过，它们便会在风中，轻轻摇曳。 开头：和爷爷一同度过的时光仿佛一个个生命中不可磨 灭的路标，是记忆里最美的花朵。
写作中开头常见问题
• 一是入题太慢，远远说来，悠哉游哉，文章 头重脚轻；
• 二是陈辞滥调，缺乏吸引力； • 三是起笔太陡，一步登天，刚开头已把意思
说完，以至下文难以为继，毫无进展余地。
一、开门见山
攀比风，可以休矣 目前，校园攀比之风肆虐，我认为这种风气确实需要 刹一刹。
开篇点题，直入中心，显示明朗简捷的文风。
写作中结尾常见问题
• 一是结尾过于简短，使得文章头重脚轻； • 二是收束仓促、突兀，给人戛然而止之感； • 三是欠缺升华，不能起到突出文章主旨、引
起情感共鸣的作用。 • 四是过于平淡，令人过目即忘。
一、卒章显志式
多一点努力 在成功的路上，我们需要付出比别人多一点的努力。多 一点努力，成功一定属于你我！
在文章结尾发出呼吁或号召，能让文章更具感染力。
五、留白式 给读者留下充分的想象空间，令人回味无穷。
初中语文--记叙作文的写作方法课件(共35张PPT)
范例：
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯 光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说 出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝 烟，再继续写些为“正人君子”之流 所深恶痛疾的文字。
（简析：这是《藤野先生》一文的结尾， 鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自 己对先生的思念和敬仰之情。）
范例：
（2）我读到此处，在晶莹的泪光 中，又看见那肥胖的、青布棉袍 黑布马褂的背影。唉！我不知何 时再能与他相见！（选自《背 影》）
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风 刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室 里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的 声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下， 一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的 试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的
脸，我不由得心里直打鼓。
（五）运用比喻、夸张、排比等修辞手
法，让心理描写更生动。
语言动作神态表现法
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖 的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的 “4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又 合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用 力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的 分数──54， 可怜的“54”，我“唉”了一 声便瘫在桌上。
练习
通过人物动作表情的描写来描述中国队赢球时 观众的激动心理。
范例：
（3）我一个人慢慢地走在路上。月亮 出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。 路上一点声音也没有。（节选自《羚 羊木雕》）
练习：
试着给先前的例段加上环境描写：
“语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得 要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手 以后，我一看不及格，很是伤心。”
例文：
悲喜交加、依依不舍、 心花怒放、忐忑不安、 义愤填膺、心灰意冷、 心急如焚、欣喜若狂、 喜出望外、勃然大怒、 怒火中烧、魂飞魄散、 惊心动魄、迫不及待、
初中作文指导：生动完整地记叙一件事(共35张PPT)课件
只见李铁带球连过两人，直奔对方 的禁区……（运用动作描写补写）
考试卷子发下来了，一看竟然 5 四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋 上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门 上的头发全白了，用黑手帕盖起来， 只可惜脂粉涂不平脸上的皱纹，看起 来好像驴粪蛋上下了霜。”
全文要有主线，组织典型而各有侧重 的情节，统一服务于中心。一线穿珠的结 构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突 出。
四、一波三折的情节 巧设悬念，引人入胜，如：《智取生
辰冈》。 插叙、倒叙，如《羚羊木雕》。
抑扬手法，如《阿长与〈山海经〉》。 虚实相生法，如《爸爸的花儿落了》。
“文似看山不喜平”。一波三折的情 节能让情节摇曳多姿，引人入胜。
二、一箭双雕的结尾 自然收束式。比如《社戏》的结尾。在把
内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而 不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富 的象征形体，显得单纯明快、朴素无华。
首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出 既呼应开头，又不简单重复的语句，这种收束 方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾 圆合，浑然一体的感觉，如《紫藤萝瀑布》。
•事情的结果是怎样的？
今天，我刚到学校就看见王老师站
在教室门口。我感到很害怕，心里像十 五只水桶——七上八下。我连忙走进教 室，不一会，王老师也进来了。我的心 跳得更厉害了。我很担心会有什么事发 生，其他同学也一样。我们关注着老师 的一举一动。
今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正 站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教室， 小心谨慎，生怕出一点错。再看看周围的同学， 一个个神色不宁，似乎再等待着一件极其不幸的 事情的爆发。
提出问题，引人深思式。如《羚羊木 雕》。作者巧妙地提出了“可是，这能全 怪我吗？”，引人深思。
内容具体生动——记叙文写作指导 PPT课件
祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！
【范例六】
有时，调动三种或三种以上的感觉，塑造鲜明 隽juàn永的意象，表达奇妙独特的感觉，给人强 烈的审美享受。
如：王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。 声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境： 五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三 万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不 畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽 然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁 暗暗叫绝。
【范例八】
原句：第二天，我的病有好转了，头也不疼了， 烧也退了。可是妈妈却因没有休息好，眼睛多了 两个黑眼圈，脸色枯黄，好像整个人都老了很多。 “妈妈真对不起！”
改句：当清晨的第一缕晨曦把我唤醒时，我张开 眼就看见了妈妈那双由于整夜为我的病操心的黑 眼圈，但那双眼睛还是那样温柔地注视着我。妈 妈看见我醒了，高兴地对我说：“烧退了，我去 为你准备早餐了。”看着妈妈脸色枯黄，好像在 一夜之间她变老了许多，我的眼睛在瞬间被酸酸 涩涩的液体充盈着，我低低地说：“妈妈，真的 对不起！ ”
一、添枝加叶法
添加修饰语（动词、形容词、叠词 等）或短语句子来扩展原有句子， 使句子内容具体丰富。
【运用演示】
田径运动会跳高赛场。这时，比赛已经结束，金牌得主已经产 生。跳高架前只剩下我们班的飞天鹞yào子王明了。横杆已经 升到1.52米，高出原校运会记录0.02米。说时迟那时快，只见 王明同学向前飞奔而去，在横杆不到半米的地方，他纵身一跳， 一下子飞过了横杆。新的校运会记录诞生了！
（《明湖居听书》，节选自刘鹗《老残游记》第2回）
三、通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、 口、手等）充分接受外界的信息（视、 听、味、嗅、触等）。其中视觉描写 和听觉描写是主要的，如果视、听、 嗅、味、触五觉并用，将会产生更加 生动、逼真的描写效果。这种方法叫
【范例六】
有时，调动三种或三种以上的感觉，塑造鲜明 隽juàn永的意象，表达奇妙独特的感觉，给人强 烈的审美享受。
如：王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。 声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境： 五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三 万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不 畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽 然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁 暗暗叫绝。
【范例八】
原句：第二天，我的病有好转了，头也不疼了， 烧也退了。可是妈妈却因没有休息好，眼睛多了 两个黑眼圈，脸色枯黄，好像整个人都老了很多。 “妈妈真对不起！”
改句：当清晨的第一缕晨曦把我唤醒时，我张开 眼就看见了妈妈那双由于整夜为我的病操心的黑 眼圈，但那双眼睛还是那样温柔地注视着我。妈 妈看见我醒了，高兴地对我说：“烧退了，我去 为你准备早餐了。”看着妈妈脸色枯黄，好像在 一夜之间她变老了许多，我的眼睛在瞬间被酸酸 涩涩的液体充盈着，我低低地说：“妈妈，真的 对不起！ ”
一、添枝加叶法
添加修饰语（动词、形容词、叠词 等）或短语句子来扩展原有句子， 使句子内容具体丰富。
【运用演示】
田径运动会跳高赛场。这时，比赛已经结束，金牌得主已经产 生。跳高架前只剩下我们班的飞天鹞yào子王明了。横杆已经 升到1.52米，高出原校运会记录0.02米。说时迟那时快，只见 王明同学向前飞奔而去，在横杆不到半米的地方，他纵身一跳， 一下子飞过了横杆。新的校运会记录诞生了！
（《明湖居听书》，节选自刘鹗《老残游记》第2回）
三、通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、 口、手等）充分接受外界的信息（视、 听、味、嗅、触等）。其中视觉描写 和听觉描写是主要的，如果视、听、 嗅、味、触五觉并用，将会产生更加 生动、逼真的描写效果。这种方法叫
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徐州26中 李少东
记叙文可以说是我们最早接触的一 种文体，今天再谈记叙文的写作好象是 老生常谈，其实不然。记叙文看似所有 人都可以写，可是我们遗憾地发现很多 同学的文章都存在种种问题，至少是平 淡无奇，使人读来味同嚼蜡。而一个简 单的物体、一件普通的事，一位平凡的 人，在大家笔下为什么能熠熠生辉呢？ “它山之石可以攻玉”，让我们重温学 过的几篇堪称典范的文章，从中获得一 些启示吧！
情线：以人物的感情变化为线索，如 莫怀戚的《珍珠鸟》。 全文要有主线，组织典型而各有侧重 的情节，统一服务于中心。一线穿珠的结 构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突 出。
四、一波三折的情节 巧设悬念，引人入胜，如：《智取生 辰冈》。 插叙、倒叙，如《羚羊木雕》。
抑扬手法，如《阿长与〈山海经〉》。 虚实相生法，如《爸爸的花儿落了》。 “文似看山不喜平”。一波三折的情 节能让情节摇曳多姿，引人入胜。 五、一字传神的细节 “我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩 石”(《走一步，再走一步》)中的“探” 生动传神地写出了“我”当时的恐惧心理。 人物性格的塑造、作者感情的抒发， 都离不开一字传神的细节。
议论抒情点题法。“真好！朋友送我 一对珍珠鸟。”一开篇，作者便用欣喜的 语气道出了自己的心声，并以此奠定了全 文的轻松基调。通读全篇，读者始终被作 者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼 罩着，与作者一起悉心体察着这可爱又怕 人的鸟的一举一动。 可见，开头若能别出心裁,让人有耳目 一新之感,一定会让你的文章增色不少。
提出问题，引人深思式。如《羚羊木 雕》。作者巧妙地提出了“可是，这能全 怪我吗？”，引人深思。 出人意料，戛然而止。如：《皇帝的新 装》。 古人云：“一篇之妙，在乎落句。” 一个精当的结尾，会使全篇大放异彩，熠 熠生辉。结尾的方法丰富多彩，没有固定 模式，关键是要善于根据所写文章内容的 需要来选择。
二、一箭双雕的结尾 自然收束式。比如《社戏》的结尾。在把 内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而 不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富 的象征形体，显得单纯明快、朴素无华。 首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出 既呼应开头，又不简单重复的语句，这种收束 方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾 圆合，浑然一体的感觉，如《紫藤萝瀑布》。
六、一脉相承的环境 1、用环境描写来表现人物活动的背景 或者是自然背景，或者是社会背景，或者 是二者兼而有之。如《最后一课》的开头， 写了一个孩子眼中那暖和、晴朗的天气， 又更多地写了普鲁士兵的操练以及那发出 坏消息的布告牌。——它表现出人们生活 在侵略者的铁蹄之下——只有在这种背景 下才有可能有那悲壮的“最后一课”。
画龙点晴式。在文章结束时，以全文的内 容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地 表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨 交待清楚，如《走一步再走一步》，作者记叙了 “我”冒险攀登悬崖从而陷入困境，并在父亲指 点下爬下悬崖摆脱困境的过程。尤其是先细腻地 刻画了全身颤抖冷汗直冒地向上爬、心惊肉跳地 蹲、头晕目眩地向下望、全身麻木地伏等，而后 又细致地描写了因毫无信心而啼哭及信心萌发探 踩岩石，最后爬下悬崖的过程，自然地归结出： 化解困难，从而克服困难。
2、用环境描写来烘托人物的性格 如《最后一课》的开头，在不谙时世的孩 子的眼中那暖和、晴朗的天气， 3、用环境描写渲染人物活动的气氛。 如《散步》，描写的是南方初春的田野： “大块小块的新绿”，“树上的嫩芽也密 了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”， 这段描写生动地透露出了一种充满生机的、 生活气息和浓郁的诗情画意，为常见的散 步提供了一个美妙的背景。
一、 一见钟情的开头 开门见山法,开篇即点明要叙事件，不多加 修饰，给人以干净、明快、一气呵出之感。如： 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的 是他的背影。 ——朱自清《背影》。 环境描写、渲染气氛的描写法，《风筝》 “北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝 丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动， 在我是一种惊异和悲哀。”这样的开头，洋溢 着浓郁的情感氛围，利于抒发情感。
再 见
4、用环境描写暗示人物的心情 如《社戏》中对“两岸的豆麦”等内容的 生动描写便是。在这春夜出航的诗情画意 之中，难怪“我的心也沉静，然而又自失 起来”。 5、用环境描写来抒发人物的感情 如《从百草园到三味书屋》第二段对百草 园景色那生动而又深情的描写，表现了作 者对童年生活的“乐园”的美好情感。
在写人、记事的记叙文中穿插 景物的描写，是一种写作的技法， 也是一种构思的方法。能够恰当地 进行景物描写的作文，是层次比较 高的作文。写景不能为写景而写景， 必须为中心服务。
三、一线穿珠的结构 人线：即以线索人物的见闻感受为线 索，如《最后一课》中的小弗郎士； 事线：按照事物发展的进程为线索，如鲁 迅的《故乡》是按照“回故乡-在故乡-离故 乡”来组织全文的； 物线：文章往往是以一个具体的实物 贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周 围，以此来展开故事情节，如《羚羊木雕》 等；
记叙文可以说是我们最早接触的一 种文体，今天再谈记叙文的写作好象是 老生常谈，其实不然。记叙文看似所有 人都可以写，可是我们遗憾地发现很多 同学的文章都存在种种问题，至少是平 淡无奇，使人读来味同嚼蜡。而一个简 单的物体、一件普通的事，一位平凡的 人，在大家笔下为什么能熠熠生辉呢？ “它山之石可以攻玉”，让我们重温学 过的几篇堪称典范的文章，从中获得一 些启示吧！
情线：以人物的感情变化为线索，如 莫怀戚的《珍珠鸟》。 全文要有主线，组织典型而各有侧重 的情节，统一服务于中心。一线穿珠的结 构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突 出。
四、一波三折的情节 巧设悬念，引人入胜，如：《智取生 辰冈》。 插叙、倒叙，如《羚羊木雕》。
抑扬手法，如《阿长与〈山海经〉》。 虚实相生法，如《爸爸的花儿落了》。 “文似看山不喜平”。一波三折的情 节能让情节摇曳多姿，引人入胜。 五、一字传神的细节 “我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩 石”(《走一步，再走一步》)中的“探” 生动传神地写出了“我”当时的恐惧心理。 人物性格的塑造、作者感情的抒发， 都离不开一字传神的细节。
议论抒情点题法。“真好！朋友送我 一对珍珠鸟。”一开篇，作者便用欣喜的 语气道出了自己的心声，并以此奠定了全 文的轻松基调。通读全篇，读者始终被作 者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼 罩着，与作者一起悉心体察着这可爱又怕 人的鸟的一举一动。 可见，开头若能别出心裁,让人有耳目 一新之感,一定会让你的文章增色不少。
提出问题，引人深思式。如《羚羊木 雕》。作者巧妙地提出了“可是，这能全 怪我吗？”，引人深思。 出人意料，戛然而止。如：《皇帝的新 装》。 古人云：“一篇之妙，在乎落句。” 一个精当的结尾，会使全篇大放异彩，熠 熠生辉。结尾的方法丰富多彩，没有固定 模式，关键是要善于根据所写文章内容的 需要来选择。
二、一箭双雕的结尾 自然收束式。比如《社戏》的结尾。在把 内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而 不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富 的象征形体，显得单纯明快、朴素无华。 首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出 既呼应开头，又不简单重复的语句，这种收束 方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾 圆合，浑然一体的感觉，如《紫藤萝瀑布》。
六、一脉相承的环境 1、用环境描写来表现人物活动的背景 或者是自然背景，或者是社会背景，或者 是二者兼而有之。如《最后一课》的开头， 写了一个孩子眼中那暖和、晴朗的天气， 又更多地写了普鲁士兵的操练以及那发出 坏消息的布告牌。——它表现出人们生活 在侵略者的铁蹄之下——只有在这种背景 下才有可能有那悲壮的“最后一课”。
画龙点晴式。在文章结束时，以全文的内 容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地 表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨 交待清楚，如《走一步再走一步》，作者记叙了 “我”冒险攀登悬崖从而陷入困境，并在父亲指 点下爬下悬崖摆脱困境的过程。尤其是先细腻地 刻画了全身颤抖冷汗直冒地向上爬、心惊肉跳地 蹲、头晕目眩地向下望、全身麻木地伏等，而后 又细致地描写了因毫无信心而啼哭及信心萌发探 踩岩石，最后爬下悬崖的过程，自然地归结出： 化解困难，从而克服困难。
2、用环境描写来烘托人物的性格 如《最后一课》的开头，在不谙时世的孩 子的眼中那暖和、晴朗的天气， 3、用环境描写渲染人物活动的气氛。 如《散步》，描写的是南方初春的田野： “大块小块的新绿”，“树上的嫩芽也密 了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”， 这段描写生动地透露出了一种充满生机的、 生活气息和浓郁的诗情画意，为常见的散 步提供了一个美妙的背景。
一、 一见钟情的开头 开门见山法,开篇即点明要叙事件，不多加 修饰，给人以干净、明快、一气呵出之感。如： 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的 是他的背影。 ——朱自清《背影》。 环境描写、渲染气氛的描写法，《风筝》 “北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝 丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动， 在我是一种惊异和悲哀。”这样的开头，洋溢 着浓郁的情感氛围，利于抒发情感。
再 见
4、用环境描写暗示人物的心情 如《社戏》中对“两岸的豆麦”等内容的 生动描写便是。在这春夜出航的诗情画意 之中，难怪“我的心也沉静，然而又自失 起来”。 5、用环境描写来抒发人物的感情 如《从百草园到三味书屋》第二段对百草 园景色那生动而又深情的描写，表现了作 者对童年生活的“乐园”的美好情感。
在写人、记事的记叙文中穿插 景物的描写，是一种写作的技法， 也是一种构思的方法。能够恰当地 进行景物描写的作文，是层次比较 高的作文。写景不能为写景而写景， 必须为中心服务。
三、一线穿珠的结构 人线：即以线索人物的见闻感受为线 索，如《最后一课》中的小弗郎士； 事线：按照事物发展的进程为线索，如鲁 迅的《故乡》是按照“回故乡-在故乡-离故 乡”来组织全文的； 物线：文章往往是以一个具体的实物 贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周 围，以此来展开故事情节，如《羚羊木雕》 等；