2020部编版六年级语文下册课件-第三单元-交流平台 初试身手教案(001)
课堂小结及拓展延伸（2）分钟
四、总结
人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去。
板书
内容
写
真交流平台 举动、环境变化、动作和内心独白、设问
（4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
情好：花儿微笑、鸟儿欢唱
实初试身手借景抒情
感不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑
5.自由练写。
6.小组内互评互改。
7.全班交流汇报。
引导学生读“交流平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手”提供方法指导。
利用“交流平台”，回顾在精读课文中习得的写作方法，突出习作单元的特点。
国学大师王国维说：“一切景语皆情语。”心情不同，自然景物也会附着上不同的感情色彩。
例文二：画出“花儿”、“小鸟”
（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑）
【出示课件9】师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情）
4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。
【出示课件10】
走在小巷里 奔跑在田野上弹琴 钓鱼……
情境：钓鱼
心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也如同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。
【出示课件11】心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我这颗不安的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此刺眼，我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着，似乎永远也停不下来。一股热风袭来，空气都似乎变得有了重量，压抑得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面，每次都是空空如也。
教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。（板书：环境变化）
（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（板书：动作和心理独白）
①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动）
②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。
（2）“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”
例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
（2）场景二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。
例文二：路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
2.这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。
教学
难点
选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学设计
设计意图
导入
（2）分钟
一、导入
1、引用刘勰(xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。
例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。
3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？
例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；
2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；
3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学
重点
1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；
2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
2、写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实感）
“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。
新课
教学
（36）分钟
二、交流平台
1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
2.【出示课件3】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设：
（1）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。（板书：设问）
4.总结。
通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。
三、初试身手
1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；
【出示课件8】（1）场景一：一源自想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
人教部编版六年级语文下册第三单元交流平台及初试身手教案
人教部编版六年级语文下册第三单元交流平台及初试身手教案教学内容：本单元的主题为“人与自然”，教学内容包括交流平台和初试身手两个部分。
交流平台主要通过阅读、讨论等方式，让学生了解人与自然的关系，激发学生对自然的热爱和保护的意识。
初试身手则是通过写作、展示等方式，让学生尝试运用所学知识，表达自己对自然的理解和感悟。
教学目标：1. 让学生了解人与自然的关系，增强环保意识。
2. 培养学生的阅读理解能力和讨论交流能力。
3. 培养学生的写作能力和表达能力。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解人与自然的关系。
2. 如何激发学生的写作兴趣，提高写作质量。
教具学具准备：1. 教师准备相关课件、图片等辅助教学。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
教学过程：一、导入1. 教师通过图片、视频等展示自然的美丽，引导学生关注自然。
2. 学生分享自己对自然的认识和感受。
二、交流平台1. 教师引导学生阅读相关文章，了解人与自然的关系。
2. 学生分组讨论，交流自己的看法和体会。
3. 各组代表发言，全班分享。
三、初试身手1. 教师给出写作主题：“我眼中的自然”。
2. 学生根据主题进行写作，教师巡回指导。
3. 写作完成后，学生进行展示和交流。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 教师对学生的表现进行评价和反馈。
板书设计：一、导入自然之美二、交流平台人与自然的关系三、初试身手我眼中的自然四、总结与反思收获与感悟作业设计：1. 结合本节课的学习内容，写一篇关于自然的作文。
2. 收集一些关于环保的资料，下节课分享。
课后反思：本节课通过交流平台和初试身手两个环节，让学生深入了解人与自然的关系，培养学生的阅读理解、讨论交流、写作表达等多方面的能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生的思维，激发学生的兴趣，关注学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上有所收获。
同时，教师还要注重课堂纪律的维护，确保教学效果。
部编版语文六年级下册第三单元交流平台 初试身手教学设计(优质课教案及作业设计)
部编版语文六年级下册第三单元交流平台初试身手教学设计3、汇报成果：学生1的回答：《那个星期天》里作者写道：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
这句话运用了融情于景的方法，间接抒发了作者的情感，让我感受到了作者内心的失望和伤心。
学生2的回答：《匆匆》中一连串的问句运用了内心独白的方法直接表达出来对时光易逝的感慨。
学生3的回答：《那个星期天》中，作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”四个事例来表现“这段时光不好挨”。
表达了作者焦急的心情。
让我感受到了等待的时间总是过得很慢。
3.教师：现在请同学来说说你们找出了那些句子运用了以上表达方法呢？这些句子让你感受到了什么？教师对汇报成果进行总结：同学们都说的很好，看，交流平台也为我们将这两种表达情感的方法进行了总结。
通过再次回顾交流《匆匆》和《那个星期天》这两篇文章，我们学习到了两位作者将情感融入具体的人、事、景中，运用融情于景、借用具体事例抒情的方法在叙述中自然而然地表达情感。
也从作者运用连续问句进行内心独白的方法中听到了作者的内心话，那接下来我们再看看下面这位作者又是如何表达他不同的情感的吧。
2.在和同桌的交流中回归课文，找出不同的方法的出处，并能说出这些表达方法的运用让自己体会到的情感和自己的感受。
活动意图说明：依托课文，让学生能交流表达真情实感的方法。
环节三：借用实例，深入理解（指向目标2）1.学生读实例，并根据提示进行思考并回答：以上两个实例都写了景物并表达了情感，其中景物：都写了花儿鸟儿，但是花儿鸟的状态不同。
情感：第一个情景表达的是心情好时的情感，第二个情景表达的是心情不好时的情感1.给出初试身手中的两个实例，说说你发现了什么？教师总结：同学们的观察非常仔细，其实当作者的心情不同，那么它们对1.能从实例中找出景物和情感，并思考两个实例中景物的异同和情感的异同第三单元交流平台初试身手作业设计。
部编版六年级语文下册第三单元 交流平台与初试身手 优质教案
交流平台与初试身手【核心素养目标】文化自信：通过学习，能自信地表达自己的真情实感。
语言运用：能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。
思维能力：学会让自己的真实情感自然而然的流露于笔尖，选择自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开写作思维。
审美创造：学会表达真情实感。
【课前解析】本次交流平台的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结，初试身手则是学生根据学到的写作方法学习，怎样让学？怎样让自己的真实情感自然而然的流露于笔尖？教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展想象，把辛勤的好与坏分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
【教学目标】1．能结合课文内容，进一步体会表达真情实感的方法。
2．能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。
【教学重点】能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。
【教学难点】能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台：总结方法1.教师引用刘勰《文心雕龙》里的话导入：“情以物迁，辞以情发”说出了真实情感的作用，意思是人的情感会随着周围景物而变化，文章是这些情感的抒发。
（出示课件3）(设计意图：从文人名言谈话入手，让学生明白：写文章就要跟说话一样，也要抒发自己的真实情感。
)（出示课件4）在本单元，我们学习了《匆匆》和《那个星期天》，这两篇文章都表达了细腻而真挚的情感，但表达方法上各有特点。
2.学习活动：比较两篇课文的写法。
教师提出要求：分组梳理《匆匆》《那个星期天》表达情感的方法，在能够表现出“写法”的地方做标记。
3.交流反馈。
《匆匆》（出示课件5）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（出示课件6）作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
部编版语文六年级下册《第三单元 交流平台与初试身手》课件
心情好 心情不好
初试身手
心情好
走 在
今天，我回到了多年没回的老屋。
小 走在小巷里，家家户户的灯陆续亮了，
巷 里
照在小巷的墙壁上，显得特别温暖。不
远处传来几声狗吠，似乎狗儿也按捺不
住心中的喜悦，欢叫起来迎接主人回家。
初试身手
走 心情不好
在 小
我闷闷不乐地独自走在小巷
巷 里
中，那灰黑的墙壁板着脸，也似
逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读
者产生相同的感受。
课文回顾
《匆匆》中一连串的问句占了全文很大篇幅，且把情
融 感直接表达出来。但是在《匆匆》的第3自然段，作者借助
描写太阳的行走来写时光的流逝，把对时光匆匆的感慨融
入太阳这个具体的事物中，运用了融情于景的表达方法。
情
有一首儿歌是这么唱的：“太阳当空照，花儿对我
于
笑……”这就是借太阳和花儿来表达自己愉快的心情。 写作文时，有时候直接抒发情感会显得不够自然，我们
景
就可以把情感融入周围的事物中，让事物为我们的情感
代言。
初试身手
读一读，你发现了什么？
初试身手
“境由心生”，人们眼中景物的好坏，与人的心情的好坏有很 大的关系，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
野 上
摆。我奔跑在田野中，冷风吹过，
我打了一个寒颤，一棵大树像巨人
一般挡住了我的去路……
初试身手
心情好
家庭联欢会上，我向爸爸妈妈展示
弹
琴 了自己最拿手的才艺——钢琴演奏。弹 琴时，我的手指特别懂我的心思，在键
盘上轻快而敏捷地跳跃着，黑白键也听
话地发出好听的声音。爸爸妈妈露出了 欣慰的笑容。
【部编版语文六年级下】三单元交流平台 初试身手 教案(3篇)
人教部编版语文六年级下册3篇教学设计三单元交流平台初试身手教学目标1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学重点1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感教学难点选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学课时1课时教学准备课件教学流程第一课时一、导入1、引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。
”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
（板书：写真情实感）设计意图：“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。
二、交流平台1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
2. 【出示课件3】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
设计意图：引导学生读“交流平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手”提供方法指导。
超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设：（1）这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
人教部编版六年级语文下册交流平台 初试身手(教案)
人教部编版六年级语文下册交流平台初试身手（教案）教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用本册学到的表达方法，进行写作练习。
2. 过程与方法：通过讨论和交流，提升学生的表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生敢于表达、乐于分享的态度，增强自信。
教学内容1. 回顾与总结：回顾本册学到的表达方法和技巧。
2. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享自己的写作心得和经验。
3. 写作练习：学生独立完成一篇短文，运用所学的表达方法。
教学重点与难点- 重点：运用本册学到的表达方法进行写作。
- 难点：如何将学到的技巧灵活运用于实际写作中。
教具与学具准备- 教具：PPT，教学视频，示例文章。
- 学具：笔记本，文具。
教学过程1. 导入：通过PPT展示本册学到的表达方法，引发学生思考。
2. 小组讨论：学生分成小组，讨论如何将这些方法运用于写作中。
3. 学生展示：每组选代表分享讨论成果。
4. 写作练习：学生独立完成一篇短文，教师巡回指导。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结。
板书设计- 交流平台初试身手- 提纲：回顾与总结、讨论与交流、写作练习、展示与评价作业设计- 必做题：完成一篇短文，运用本册学到的表达方法。
- 选做题：选择一个主题，进行深入研究，准备下节课分享。
课后反思- 教学效果：通过学生的写作练习和展示，评估学生对本册表达方法的掌握程度。
- 改进措施：根据学生的表现，调整教学方法，提供更多的写作机会和指导。
重点细节：教学过程详细补充和说明教学过程是教案设计的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
以下是针对“人教部编版六年级语文下册交流平台初试身手”这一课时的教学过程进行详细补充和说明。
1. 导入：导入环节是激发学生兴趣，引起学生注意的重要步骤。
在这一环节中，教师可以通过PPT展示一些经典的、学生熟悉的文本片段，让学生回顾这些片段中使用的表达方法，如比喻、拟人等修辞手法，以及故事情节的铺陈、人物的描写等写作技巧。
人教部编版六年级下册语文第三单元《交流平台》《 初试身手》PPT课件
拓展训练——读描写景物的片段，揣摩其表 达的情感。
破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。打开 灯，油腻腻的桌子在浑浊的灯光下更加破旧，几 只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上，好像被桌上的脏 油粘住了腿。
景——昏暗
情——忧郁、低沉
江南三月，杏花如雪，江水如歌，些 许的微雨湿润了青石板路。满目满目都是 嫩绿的春色。源自强烈情感。表达情感
修辞手法 表达方法
拓展运用：写作时如何表达心中的真情实感？
生活，真情之源。
体验生活
感受生活
抒发真情
直抒胸臆表情感。 开篇直接抒情
结尾卒章显志
用景物描写表情感。
寄情于景
渲染气氛、烘 景在文中—— 托人物心情
以景结情、 景在结尾—— 抒发情感
借助人物表情感。 展示人物精神世界
动作
间接表达情感
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
《那个星期天》一文还有这样的例子
《那个星期天》中有一些环境描写，如“我感觉 到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈。”通过 写光线变暗暗示随着时间的推移我的期盼落空，烘 托出我的心情——希望渐渐破灭的失落。
烘托人物情感 环境描写
示例二：奔跑在田野中
（心情“好”的状态）空气中弥漫着春 天来临的气息，轻轻一闻，满腔的绿意沁人心 脾，绿色的小虫在草丛间躲猫猫，翩然起舞的 蝴蝶在炫耀着彩色的新衣，连鸟儿似乎也在为 我高兴，合着蟋蟀小队的小提琴，唱起了欢快 的歌声。
示例二：奔跑在田野中
（心情“不好”的状态）一堆堆深灰 色的云低低地压着大地。已经是深秋了，田 野里那一望无际的金黄都已光秃，远处的老 树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱 纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它 们只好光秃秃地站在那里。
部编版六年级语文下册第三单元《交流平台 初试身手》优质课件
②心情不好的原因：考试考砸了、与好 朋友吵架、遗失了珍贵的东西……
（4）确定好原因之后，再来构思 “走在小巷里”周围会有些什么。
①有房子，路边有小草、野花， 还有天空……
②可以确定一个时间，早上、中 午或是晚上……
3. 合作完成，共同交流。 （1）尝试写话。 （2）以小组为单位进行展示。
（1）把情感融入具体的人、事 或景物之中，在叙述中自然而然地 流露情感……
例如：《那个星期天》有一段叙述了 “我”怎样“挨时光”：“我踏着一块块方 砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着 云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房 子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地 表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
4. 交流分享。
……
借助景物描写来烘托人物心 情，对习作有很大的帮助！
各显身手
1. 选择其中的一个情境，就心情“好”与 “不好”这两种状态，分别写几句话。
走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 ……
2. 方法指导： （1）审题，确定一个情境。 （2）打开思路，选择不同的心情开始构思。
（3）以“走在小巷里”为情境，你想到 了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？
部编版六年级语文下册第三单元
交流平台·初试身手
各抒己见
本单元的两篇课文我们已经学 完了，相比之下，你们比较喜欢哪 一篇课文呢？说说理由。
学习方法
绕“要 抒发自己的真实情感”列举了哪些写 作方法？ ➢ 给重点内容做标记。
2. 交流：如何抒发自己的真实情感？ 举例说明。
（2）也可以把心里想说的话直接写出来， 抒发自己的情感。
如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的 问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很 能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
六年级语文下册第三单元交流平台和初试身手课件(35张PPT)
1.江南三月，湖水在枯草丛里微微低 语，远处不时传来一两只小鸭的扑翅 声，使月夜的湖面更显得孤寂和冷清。 2.江南三月，杏花如雪，江水如歌， 些许的微雨湿润了青石板路。满目都 是嫩绿的春色。
江南三月，湖水在枯草丛里微微 低语，远处不时传来一两只小鸭的扑 翅声，使月夜的湖面更显得孤寂和冷 清。
景-冷清
情境二
打球失败——懊恼、沮丧
打篮球的时候，我有几个得分的好 机会没把握住，结果我们输给了二班。 路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采 的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着， 也像是在嘲笑我。
以不同的心情,看同样的景物， 感受就会不一样。因此,人物的心情 可以通过景物描写间接表达出来。这 就是“借景抒情”的写法。
——《匆匆》第四自然段
设问
追问
连问
直接表达情感
(2)把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然 地显露情感。
这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天 看着云彩走，等母亲回来，着急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着 一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐
修改后
傍晚，我走在小巷的水泥路上，夕阳落在水泥路 上，显得那么破败不堪，到处是坑坑洼洼，一点也不 好走。两旁的小花小草低头不语，好像在嘲笑我的失 败。脚步变得特别沉重，时不时飞来的蝴蝶都用厌恶 的眼神看着我。听到家家户户传来的切菜做饭声，那 么刺耳，转角处小猫的乱叫声特别心烦意乱。前面阿 婆家飘来的饭菜香闻之欲呕。
在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比 我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象他们的家， 想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声 音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
部编版六年级语文下册第三单元《交流平台与初试身手》课件
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边 过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上 __跨__过____，从我脚边__飞__去____了；等我睁开眼和太阳再见， 这算又__溜__走____了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里__闪__过____了。
1 根据原文内容填空。(4分)
母亲则耐心地听着，并接过来点一点，看一看，这些可爱的纸， 在她那里只是匆匆过客，她必须在它们离开前，细细地看看它们， 尽量把记忆留深一些，待它们远去时好作念想。
当时的表情，足以促使父亲更加努力地去上班，并在上班之 余，带点家乡儿的土特产到单位去售卖，或趁着节假日去打鱼或 做凳子卖，收到钱后，风雨无阻地骑一百多里车回家。
路旁的花儿耷拉着脑袋， 一副无精打采的样子。树上的 小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是 在讥笑我。
这两个例子表达情感的方法都是把情感 融入到具体的人、事、景物之中。
大家想一想我们在田野中都能看到什么呢？回忆 一下，当你心情好的时候，看到这些景物是什么样的？ 心情不好的时候，看到这些景物又是什么样的呢？
从下面的情境中选择一两个，就心情“好” 与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时 的情感自然地表达出来。
8 下列说法错误的一项是( A ) A. 《匆匆》一文的作者是老舍，文章告诫我们要珍惜时间， 不要虚度光阴。 B. 《匆匆》中，作者用一连串的问句表达了对时光匆匆的 怅然若失的情感。 C. 《那个星期天》通过对“我”内心感受的细腻描写来抒 发情感。 D. 《那个星期天》通过写“跳房子”“看着云彩走”等举 动，真实自然地表达了“我”等待时焦急的心情。
2 “我”和弟弟趁父亲不注意吃半生的肉最主要的原因是 ( B )(2分)
四 根据课文内容完成练习。(11分)