【原创】【精品】空气的性质教案
苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案
苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案教学目标：1. 了解空气是由什么组成的；2. 掌握空气的性质，如无味、无色、占有空间等；3. 能够通过实验观察和验证空气的性质。
教学内容：1. 空气是什么？2. 空气的性质。
教学步骤：Step 1：导入通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
问学生：“我们呼吸的是什么？”引导学生思考并回答“空气”。
Step 2：知识讲解1. 通过图片等方式展示空气的概念，让学生了解空气是由气体组成的，并且它包围着地球。
2. 阐述空气的性质，如无味、无色、占有空间等。
Step 3：实验观察1. 进行实验1：空气占有空间将一个杯子倒扣在水中，观察杯子下方的水是否上升，说明了空气占有空间。
2. 进行实验2：空气的存在将一个松紧带抽紧，然后将其套在一个瓶子的口上，拉开松紧带，瓶子里充满了空气，证明了空气的存在。
3. 进行实验3：空气的无味无色用一个干净的罐子将一小块烧红的木炭球放进去，然后用罐盖紧盖住罐口，观察烧火后的木炭是否熄灭，说明了火中的氧气被封在了罐内。
Step 4：总结总结整个实验过程，让学生回答空气的性质，如无味、无色、占有空间等。
Step 5：拓展带领学生思考和探讨空气在我们生活中的重要性，以及如何保护空气质量，促进环境保护的意识。
Step 6：作业布置布置课后练习，让学生回答一些题目，如空气的主要成分是什么？空气的哪些性质你知道？等等。
Step 7：课堂总结进行课堂总结，强调空气的性质以及在生活中的重要性。
以上是一份关于苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》的教案，供参考使用。
具体的教学内容和教学步骤可以根据实际情况进行调整。
《空气的性质核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学苏教版2001》
《空气的性质》导学案
导学目标：通过进修本节课的内容，学生能够掌握空气的性质、组成和重要性，了解气体的特点和应用。
一、空气的性质
1.1、空气的组成：空气主要由氮气（约占78%）、氧气（约占21%）、稀有气体和水蒸气等组成。
1.2、空气的性质：空气是无色、无味、无形的气体，具有质量、重量和弹性。
1.3、空气的重要性：空气是生命的重要物质，维持生物生命活动和地球生态平衡的关键。
二、气体的特点
2.1、气体的分子间距离较大，自由度高，具有较强的扩散性和压力。
2.2、气体的压力与体积的干系：波义尔定律，即在一定温度下，气体的压力与体积成反比。
2.3、气体的温度与体积的干系：查理定律，即在一定压力下，气体的体积与温度成正比。
三、气体的应用
3.1、氧气的应用：氧气是生物呼吸和燃烧的必需气体，广泛用于医疗、工业和航天领域。
3.2、氮气的应用：氮气具有惰性，用于保鲜食品、气体灭火和气体珍爱焊接等。
3.3、氢气的应用：氢气是最轻的气体，用于氢气球、氢能源和工业生产中。
四、课后思考题
4.1、空气中氧气的含量约为多少？
4.2、气体的压力与体积之间的干系是什么？
4.3、举例说明氧气、氮气和氢气的一种应用途景。
通过本节课的进修，学生将深入了解空气的性质、气体的特点和应用，提高对气体的认识和理解，培养科学素养和实验能力。
希望同砚们认真进修，积极思考，加深对空气和气体的认识，为未来的进修和生活打下坚实的基础。
小学科学1空气的性质(教案)
小学科学1空气的性质（教案）教案：小学科学1 空气的性质一、教学目标1. 知识与能力目标：了解空气是物质，具有质量和占据空间的性质。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、实验、总结的能力，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对科学探究的兴趣，培养对环境保护的责任感。
二、教学重点与难点1. 空气是物质，具有质量和占据空间的性质。
2. 学会通过实验和观察来验证空气的性质。
三、教学内容与教学过程1. 导入（约5分钟）教师可以通过提问的方式引出课题：“同学们，你们都知道什么是空气吗？空气有哪些性质呢？”引导学生思考。
2. 知识讲授（约10分钟）通过图示或实物展示，简单介绍空气是由氧气、氮气、二氧化碳等多种气体组成，具有质量和占据空间的性质。
3. 实验探究（约20分钟）步骤一：观察气球的变化a. 学生们分成小组，每组准备一个气球和一个空的矿泉水瓶。
b. 将气球套在矿泉水瓶口上，保持气球内部没有空气。
c. 让学生们用力按下气球，观察气球内的变化。
d. 让学生们找出气球内的东西是什么。
步骤二：空气的质量展示a. 向学生解释气球内的东西其实是空气，空气具有质量。
b. 展示一个精确的天平，将气球放在天平上，并注意气球的重量变化。
c. 让学生观察气球放置在天平上称重时的变化。
步骤三：空气的占据空间展示a. 向学生提问：“如果我把空气倒进一个玻璃杯，空气会不会溢出来？”引导学生思考。
b. 取一个玻璃杯，将它倒置放在桌子上，用一张纸覆盖住杯口，轻轻拉出纸。
c. 让学生观察纸是否受到空气的压弯。
d. 分析并总结为什么纸会受到空气的压弯。
4. 知识巩固（约10分钟）通过师生互动的方式，巩固学生对空气性质的理解。
5. 拓展延伸（约10分钟）引导学生思考：我们生活中还有哪些与空气性质有关的现象呢？请举例说明。
6. 归纳总结（约5分钟）让学生基于实验和观察结果，总结空气的性质，并进行简单的归纳。
四、教学反思本节课设计通过实验探究和观察的方式，引导学生了解空气是物质，具有质量和占据空间的性质。
空气的性质教学设计
空气的性质教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解空气的性质，包括组成、性质和作用。
2. 能力目标：培养学生观察和实验的能力，提高学生的科学思维和实验设计的能力。
3. 情感目标：培养学生对环境保护意识，培养学生的独立思考和合作精神。
二、教学内容空气的性质：组成、性质和作用。
三、教学重难点1. 重点：了解空气的组成和性质，理解空气的作用。
2. 难点：培养学生的观察和实验设计能力。
四、教学准备实验器材：空瓶、水杯、蜡烛、红磷、酒精灯、漏斗、玻璃棒等。
教学素材：PPT、实验指导书。
五、教学过程1. 导入（10分钟）通过提问和展示相关图片激发学生的兴趣，并与学生一起讨论问题：“空气是由什么组成的？空气有什么性质？空气对我们有什么影响？”引入本节课的主题。
2. 知识讲解（20分钟）利用PPT展示空气的组成和性质。
首先介绍空气的组成，指出空气主要由氧气、氮气和少量的其他气体组成；然后介绍空气的性质，如无臭味、无色、可被压缩等；最后讲解空气的作用，如提供氧气供呼吸、对火焰的影响等。
在讲解的同时，通过图片和实验演示，加深学生对知识点的理解。
3. 实验探究（40分钟）实验一：空气占空间的性质材料：一个空瓶、一个水杯。
步骤：1）将空杯倒置于桌子上，用手指轻轻按住杯子。
2）将口含一口气，用迅速将杯子盖在桌面上，并不松手。
3）缓慢抬起杯子后，让同学们观察。
结果：同学们发现，杯子内部缓慢进入空气，杯子内没有水入侵。
说明空气占据了杯子内部的空间。
实验二：空气对火焰的影响材料：蜡烛、红磷、酒精灯。
步骤：1）点燃蜡烛，观察火焰。
2）将一点红磷倒入蜡烛上，并迅速为蜡烛补充氧气。
结果：火焰变得更旺盛，说明空气中的氧气对火焰的燃烧有重要作用。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，并与理论知识相结合，更好地理解和记忆空气的性质。
4. 汇总讨论（15分钟）通过提问和讨论，向学生总结本节课的重点内容。
鼓励学生们积极参与，展示他们对空气性质的理解和思考。
《空气的性质》精品教案
《空气的性质》
一、教学目标
1.认识空气的存在，了解空气的性质。
2.学会用简单的方法证明空气的存在和性质。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学重难点
1.重点：认识空气的性质，掌握证明空气存在的方法。
2.难点：理解空气的性质在生活中的应用。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.谜语导入：“看不见，摸不着，没有颜色，没味道，生命世界当个
宝，每时每刻少不了。
”引出空气的话题。
2.提问学生如何知道空气的存在。
2.认识空气的存在
1.用塑料袋捕捉空气、把杯子倒扣在水中等方法证明空气的存在。
2.让学生说说自己感受到空气存在的例子。
3.认识空气的性质
1.介绍空气的性质，如无色、无味、透明、会流动、占据空间等。
2.通过实验验证空气的性质，如把气球吹大、把纸团放在杯子里倒扣
在水中等。
4.总结
1.总结空气的存在和性质。
2.强调空气对生命的重要性。
5.作业布置
1.让学生回家用不同的方法证明空气的存在，并记录下来。
幼儿园家长课堂教案《空气的性质》
一、教案基本信息教案名称：幼儿园家长课堂教案《空气的性质》适用年级：大班课时安排：1课时（25分钟）教学目标：1. 让家长和幼儿了解空气的基本性质，认识到空气的重要性。
2. 通过观察和实验，培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
3. 增进家长与孩子之间的互动，促进亲子关系。
二、教学准备1. 教具：气球、塑料袋、水杯、吸管、盆栽等。
2. 场地：宽敞的教室或户外活动场地。
三、教学内容1. 导入：通过提问方式引导家长和幼儿思考空气的存在和作用。
2. 空气的组成：简单介绍空气由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成。
3. 空气的密度：家长用塑料袋装满空气，让幼儿感受空气的密度。
4. 空气的压力：通过吹气球、吸管喝水等实例，让幼儿感受空气的压力。
5. 空气的流动性：让家长吹动气球或使用吸管，观察空气的流动。
四、教学活动1. 亲子互动游戏：家长与孩子一起进行吹气球、吸管喝水等游戏，感受空气的性质。
2. 实验操作：家长指导孩子用水杯、吸管等进行简单实验，验证空气的性质。
3. 观察植物：带领孩子观察盆栽，了解植物吸收空气中的二氧化碳进行光合作用。
五、教学评价1. 家长和幼儿能简单描述空气的性质。
六、教学拓展1. 空气的污染：让家长和幼儿了解空气污染的原因和危害，培养环保意识。
2. 空气质量的判断：教家长和幼儿通过观察和闻气味等方式判断空气质量。
3. 保护空气质量：提倡家长和孩子从日常生活中做起，如节约用电、减少烟花爆竹等，保护空气质量。
七、教学互动1. 家长与孩子共同完成空气污染的互动游戏，增强亲子间的沟通与协作。
2. 家长分享生活中的环保经验，让孩子了解到家庭对环境保护的重要性。
3. 孩子展示自己在课堂上学到的知识，提高自信心和表达能力。
八、教学总结1. 回顾本节课的内容，让家长和幼儿巩固所学知识。
2. 强调空气的重要性，提醒家长和孩子关注空气质量。
3. 鼓励家长和孩子在日常生活中践行环保行动，保护空气资源。
九、课后作业1. 家长和孩子一起进行一个简单的空气污染实验，如用气球模拟污染源。
《空气的性质》教学设计
《空气的性质》教学设计《《空气的性质》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容1.空气的性质【教学目标】1.通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。
2.通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。
3.培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。
4.激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。
【教学重点】能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。
【教学难点】让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：每组杯子、食品袋、报纸、硬纸、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、注射器、塑料瓶、剪刀、实验记录单1份。
【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、游戏体验，聚焦主题1.猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
”2.学生回答：空气。
3.谈话：不错，谜底是空气。
那么，请同学们想一想，哪儿有空气呢?4.接下来我们再来做一个小游戏：请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，就这样一直到我喊停为止。
5.谁来说说刚才的感受(发闷、难受……)6.为什么会这样呢?7.小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能延续。
今天我们就一起来研究空气。
(板书：空气)二、证实空气的存在，导入对空气性质的研究1.谈话：空气看不见，摸不着，我们要研究空气就应该先把空气找出来。
同学们可以利用老师准备的一些器材(杯子、食品袋、装满水的水槽、气球、注射器)，也可以用自己身边的事物来证明空气的存在。
比一比哪一组的方法多。
2.在找之前先在小组内轻声交流一下你想用什么材料怎样找到空气的，并记在记录纸上，注意实验时听从组长安排，轮流使用材料，尽量低声讨论，尽量不损坏材料，注意安全，需要我帮助的请举手。
3.学生领材料，动手做。
教师巡视，有意识的分别给一些小组加一种材料(硬纸或塑料瓶)。
4.各小组汇报。
四年级上册科学《空气的性质》教学设计
四年级上册科学《空气的性质》教学设计四班级上册科学《空气的性质》教学设计教学目标：1、能用多种方法证明空气的存在。
2、能用多种方法熟悉空气的性质（无肯定的外形、会活动、要占据空间、有质量、能被压缩等）。
3、能比较水和空气的异同。
4、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。
5、能做简洁的压缩空气探究性试验。
教学重点和难点：1、教学重点是熟悉空气的性质。
2、教学难点是探究压缩空气的力气。
课前预备：水槽、注射器、塑料保鲜袋、透亮玻璃杯、餐巾纸、空饮料瓶、气球、橡皮；细线、长塑料吸管等。
探究性学习学案：1、在网上阅读教材2、仿照课本试验做以下探究性试验，并思索：（请留意平安）（1）给自家的自行车或篮球、足球打气，然后用手捏一捏或压一压，有什么感觉？（2）做一只压缩空气枪，与家长玩打空气枪嬉戏，角逐谁打得远，想一想为什么打得远？（3）做两个喷气长气球，让它们模拟喷气式飞机飞行，与家长角逐，看谁的飞机飞得远,想一想为什么飞得远？（4）上课前带：大号塑料保鲜袋1个、餐巾纸、气球三个、空饮料瓶1个、软纸教学过程：一、探究空气的存在1、猜谜语："奇异奇异真奇异，看不见来莫不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
'2、对，谜底是空气。
那么，请同学们找一找，空气在哪儿？3、那，有什么方法证明空气存在呢？4、同学分组争论5、汇报相互沟通：说出想到的方法（1）用注射器抽气后注入水中（2）用塑料袋兜空气（3）用嘴巴吸吐气6、分组试验7、汇报相互沟通：（1）有什么发觉？（2）这些试验证明白什么？8、小结：虽然看不见摸不着，但是，通过我们亲自试验，借助别的物体就可以证明空气是存在的。
二、探究空气的性质1、我们通过亲自试验，证明空气是存在的。
我们讨论物质，就要熟悉它的性质。
那么，空气有什么性质呢？我们仍旧通过试验来探究。
2、试验一：纸团会湿吗？把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立竖直压放入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？（1）争论：纸团会湿吗？为什么会这样？（2）同学分组试验（3）同学汇报相互沟通：纸团会湿吗？为什么会这样？（4）小结：通过试验，我们知道空气也像其他物体一样要占据空间。
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空气的性质教案福州市麦顶小学叶红
空气的性质教案
第一课时空气占据空间
教材分析：
空气占据空间是苏教版四年级上册第一单元第一课《空气的性质》的分课时。
本课教学活动的设计将科学探究的过程和方法、情感态度价值观、科学知识三个维度的目标有机结合起来，使得科学教育的整体目标得以落实。
由吹气球比赛中吹不大的气球初步感知空气占据空间导入；通过观察水中的乒乓球的位置理解、分析空气占据空间；最后拓展应用，控制空气占据的空间的多少来改变小球的位置。
在整个过程中，教学过程将重点放在学生自主实验得出空气占据空间。
学情分析：
在此之前学生们已经知道所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。
由此逐步认识到空气是一种物质。
教学目标：
过程与技能：学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。
科学知识：知道空气是气体，具有占据空间的性质。
情感态度与价值观：培养与他人合作、细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。
教学重点：知道空气能够占据空间
教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教具学具：PPT课件、乒乓球、水槽、矿泉水瓶、去底大饮料瓶、气球、塑料袋、剪刀
教学过程：
一、初步感知空气占据空间
1. 师展示两个装在瓶中的气球，请两位学生上台来进行吹气球
比赛。
提问：谁吹大了气球？为什么男孩吹不大气球？
学生讨论汇报。
2. 教师为每组提供一个套在塑料瓶口的气球.，学生尝试吹气球。
（贴板画）
3. 学生猜测如何吹大瓶中的气球。
4. 小结：瓶子里的气球吹不大可能是因为瓶子里面有空气占据
了瓶子的空间。
（板书：空气占据空间）
5. 教师老师提供剪刀，让学生尝试动手吹大瓶中的气球。
强调
使用时注意安全。
学生活动。
6.学生介绍如何吹大气球并讨论气球为什么会吹大。
（引导学生
回答气球吹大是因为瓶中的空气跑了出来）
7.思考：如何看到空气从瓶子里跑了出来?
学生交流汇报。
8. 师展示塑料袋，提问学生利用塑料袋应该怎么做。
9. 师生共同小结：原来气球吹不大的原因是因为空气占据空间。
二、理解、分析空气占据空间
1. 教师展示水槽、乒乓球及去底塑料瓶（塑料瓶盖做2种处理：
一种在瓶盖上打了几个小孔，另一种未处理）。
提问:把剪底的塑料瓶压住浮在水槽中的乒乓球，猜小球的位置会在哪？
学生猜测。
2. 请学生朗读实验要求。
学生分组活动。
3. 教师先请瓶盖上没有孔的小组汇报本组小球所在位置（水
底），并解释原因。
（引导学生回答因为空气占据瓶中的空间，将小球压入瓶底）
（贴板画）
4. 提问学生有没有不同结果的。
小组汇报在小球在水面。
教师引导其发现瓶盖上的孔，并解释原因（贴板画）。
4. 师生共同分析小结：不管是瓶子外面还是里面的空气都占据
空间。
三、控制空气占据的空间的多少来改变小球的位置
1. 谈话：怎么让小球听你的话，让小球停在你想的位置呢？
学生活动，交流并汇报。
2. 学生交流分析小球的位置的改变是通过控制空气占据瓶子里
空间的多少实现的。
3. 师生总结本课学习内容。
板书设计：
空气占据空间
教学反思
本节课分初步感知—理解分析——拓展应用三个逐层递进的实验，让学生通过三个有趣的活动知道空气占据空间。
课堂以学生为主体，关注学生的发展，通过不断的提问，追问引导学生在活跃的课堂氛围中不断的思考并归纳出空气占据空间这一性质。
用吹气球比赛激发学生兴趣，学生能初步感知空气占据空间；在观察去底塑料瓶竖直将小球压入水底的实验中，每组学生的材料略有区别，使学生能得到更多的发现；通过控制乒乓球在水中的位置，让学生更好理解并运用空气占据空间这一性质。
但在第一个实验中，因为只给每组配了一个塑料瓶。
学生只能看着实验员操作，不能亲身体验。
一些好奇的孩子会也去吹气球，不够卫生。
可以在以后的教学中尽量每人一个塑料瓶。
在第二个实验结束以后，学生能够理解瓶中里面的空气占据空间，但还是不能形成外面空气也占据空间的想法。
这与我的预设不同，
临时用水槽中的水举例子：在水槽中的水要占据空间，将这水泼到地面，你会不会绕开这一滩水？水还是那个水，空气也是如此。
不同班级的学生所掌握的知识背景是不一样的，我们都应该做两手准备，不能想当然。
纵观整节课，教学层次比较清楚，充分调动了学生学习的主动性和积极性，课堂气氛也比较轻松而和活跃。
但在内容上还可再充实一点，让学生能得到多方面的发展。
林兆星校长点评：教学设计上较为创新，如果能更深入的展开，会使学生有更多的发现。
同时注意：
1.在吹气球比赛中，学生建议不马上下去，而是将分组吹气球实验替换为让大家想办法帮这位同学吹大瓶中的气球。
在猜测完以后，现场让这位同学试吹成功，将比赛推入高潮。
2.在板画设计方面，小球应与水面略有接触，瓶子上一些阴影可去掉，避免误导学生。
林忠校长点评：
课堂能关注学生的发展，以学生为主体学习新知。
但在教学结束中应注意强调空气的性质不止这一点，在以后的课程中还会学习到。