九年级历史上册2.1亚洲封建国家教案中图版
初中历史部编版九年级上册第四单元《封建时代的亚洲国家》教学设计
初中历史部编版九年级上册第四单元《封建时代的亚洲国家》教学设计一. 教材分析本课《封建时代的亚洲国家》是初中历史部编版九年级上册第四单元的内容。
本单元主要介绍了亚洲封建社会的形成、发展和特点。
通过本单元的学习，学生可以了解亚洲封建社会的政治、经济、文化等方面的内容，认识亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对封建社会有一定的认识。
但封建时代的亚洲国家内容较为复杂，涉及多个国家和地区，学生对其了解可能不够全面。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生整合已学知识，形成体系，提高学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解亚洲封建社会的形成、发展和特点，认识亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：亚洲封建社会的形成、发展和特点。
2.难点：亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例教学法：以典型封建国家为例，分析其政治、经济、文化等方面的特点。
3.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享学习心得，提高历史思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美、生动的课件，辅助教学。
2.资料：收集相关的历史图片、视频等素材，用于情境创设和案例分析。
3.学案：为学生准备学习任务单，明确学习目标和任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示亚洲封建社会的图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍亚洲封建社会的形成、发展和特点，重点讲解亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
3.操练（10分钟）以典型封建国家为例，分析其政治、经济、文化等方面的特点。
九年级历史上册第二单元第4课亚洲封建国家的成立教案2新人教版
第4课亚洲封建国家的成立课型：新讲课年级：九年级一、教材内容分析第二单元主题为“亚洲和欧洲的封建社会”，本课为“亚洲的封建社会”，要紧讲述日本的大化改新和阿拉伯国家的成立，为以后对日本明治维新和中东地域的讲述奠定基础，起到承先启后作用。
二、课程标准明白大化改新，初步了解日本古代社会。
了解伊斯兰教的创建。
三、教学目标初步了解亚洲封建国家的成立，把握大化改新，穆罕默德创建伊斯兰教及阿拉伯国家的统一等要紧知识点。
通过讨论中日之间的交往及什么缘故在那时的阿拉伯地域会产生伊斯兰教等问题，培育学生结合所学知识综合分析问题的能力。
通过学习熟悉到只有国家统一，人与人之间和平友好相处，才能增进人类的进步，社会的进展。
四、教学重点、难点重点：日本大化改新的大体内容、作用和伊斯兰教的创建和穆罕默德的要紧活动。
难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志;伊斯兰教在阿拉伯国家成立进程中的重要作用。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课展现：图片东风日产富士山教师：同窗们看到的图片与哪个国家有关？学生：日本教师：哪位同窗给大伙儿介绍一下你了解到的日本？学生：（争先恐后地）和服、寿司；武士道、靖国神社；争抢中国的钓鱼岛、日本首相安倍晋三、右翼势力……教师：同窗们明白的还真很多！那有谁明白“日出之国”和“新月之乡”别离是指哪个国家？学生：“日出之国”指的是日本；“新月之乡”指的是阿拉伯国家（阿拉伯国家信仰伊斯兰教教，而伊斯兰教的要紧建筑清真寺的建筑上有个弯月的特点。
）教师：那么这节课咱们就来学习亚洲的这两个国家的封建制度是如何确立起来的。
板书：第4课亚洲封建国家的成立(设计说明：从学生比较熟知的景物入手，让学生各抒己见自己明白的与日本有关的事物，教师引导下切入课题，学生乐于同意。
)（二）教师引领，合作探讨一、古代日本教师：请同窗们结合讲义第一自然段简单介绍古代日本的情形。
学生：1世纪前后，日本成立奴隶制国家，5世纪时期，大和统一日本。
初中历史人教九年级上册(统编2023年更新) 封建时代的亚洲国家教案
第11课古代日本黄开琼教学目标知识与能力：日本的地理位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。
武士集团的形成。
过程与方法：通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。
情感、意志和价值观：通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
教学重难点教学重点：大化改新教学难点：幕府与天皇朝廷的关系教学过程一、导入新课1、情景导入：展示樱花的图片讲解武士与樱花：一般国家都会以猛兽比吩武士英雄。
但是在日本是以樱花来比谕武士。
看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。
这和日本武士的集团精神很相似。
日本是东亚的一个岛国，由北海道、本州、四国、九州四个大岛及附近数千个小岛组成。
今天让我们一起来学习第11课：古代日本。
2、自主学习：完成重要要点的笔记落实二、新课讲授知识点一：6世纪前的日本1.教师讲述：1-2世纪，日本有100多个小国家。
3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国二5世纪初，大和统一了日本。
2、说说大和政权是如何进行管理的？结合图示讲解：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产。
部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
3、中日交往始于什么时期？是在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？4、过渡：唐朝时中国和日本比照，结合史料讲解引入大化改新。
知识点二：大化改新1 .教师学法指导：改革应该从那几个历史要素把握？背景提示：①国内：社会矛盾尖锐（根本因素）；②国际：中国隋唐的制度先进；2 .学生自主学习：指导学生阅读教材，落实大化改新的时间、人物和主要内容。
提示内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
中图版历史九年级上册第21课《日本明治维新》教学设计
中图版历史九年级上册第21课《日本明治维新》教学设计一. 教材分析《日本明治维新》是中图版历史九年级上册的一课，主要介绍日本在19世纪末进行的一次重大的历史变革。
明治维新是指1868年至1912年间，日本明治天皇恢复政权，进行一系列政治、经济、文化改革的过程。
这一时期，日本实现了从封建社会向现代资本主义社会的转型，成为亚洲第一个工业化国家，对日本及世界都产生了深远的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，能够理解历史事件的因果关系和意义。
但明治维新作为一个复杂的历史事件，涉及政治、经济、文化等多个方面，需要学生能够综合运用已学知识进行分析。
同时，学生可能对一些明治维新的具体细节不够了解，需要在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识目标：使学生了解明治维新的背景、过程和影响，理解明治维新在日本历史上的地位和意义。
2.能力目标：培养学生分析历史事件的能力，能够运用已学知识对明治维新进行评价。
3.情感目标：使学生认识到明治维新是日本历史上的一次重大变革，对日本及世界都产生了深远影响。
四. 教学重难点1.重点：明治维新的背景、过程和影响。
2.难点：对明治维新意义的深入理解，以及对日本及世界的影响。
五. 教学方法采用问题教学法、案例教学法和讨论教学法。
通过提问引导学生思考，分析明治维新的背景和原因；通过讲解具体的案例，使学生了解明治维新的过程和内容；通过分组讨论，使学生能够深入讨论明治维新的意义和影响。
六. 教学准备1.教师准备：对明治维新进行深入研究，准备相关的教学案例和资料。
2.学生准备：预习相关的历史知识，了解明治维新的基本信息。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的一些历史知识，如日本的封建制度、大化改新等，为明治维新的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）教师通过讲解和展示相关资料，向学生介绍明治维新的背景、过程和影响。
重点讲解明治维新的原因，如黑船压力、国内矛盾等，以及明治维新的主要内容，如废藩置县、殖产兴业、文明开化等。
九年级历史上册第二单元第4课亚洲封建国家的建立教案2新人教版1
《亚洲封建国家的建立》教学目标：基础知识：日本奴隶制国家的出现，大和民族统一日本，大化改新的背景、内容、意义；穆罕默德在麦加创立伊斯兰教和建立政教合一的国家，阿拉伯半岛的统一。
能力培养：通过分析大化改新的背景以及阿拉伯地区为什么会产生伊斯兰教？等问题，初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。
情感教育：通过学习本课，使学生认识到大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，同时也是一个逐步演变的过程。
伊斯兰教的创立对阿拉伯半岛的统一起到了积极的推动作用。
教学重点：日本大化改新的背景、内容、影响以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
教学难点：正确理解大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；认识伊斯兰教创立的过程也是阿拉伯半岛统一的过程。
教材分析：日本奴隶制国家的出现；大和统一日本本土；大化改新的背景、内容、意义。
穆罕默德在麦加创立伊斯兰教；建立政教合一的国家；阿拉伯半岛的统一。
教法与学法：教师启发点拨；学生自主学习与小组合作相结合。
教学过程：（一）、诊断导入：我国封建社会的繁荣时期是在什么时候？（学生回答）“隋唐时期”，当我国正处于封建社会顶峰的时候，与我国“一衣带水”的邻邦日本又是处于什么时期呢？亚洲的其他封建国家又是如何建立的呢？这节课就同大家一起探讨第二单元的第四课“亚洲封建国家的建立”（板书课题）。
（二）、出示学案：（学生）：自读课文，小组讨论，归纳总结本课的主要线索（教师）：教师与学生交流反馈，归纳并板书（教师小黑板展示）Ａ：日本奴隶制国家的出现，奴隶制国家的统一，大化改新是如何进行的？B ：穆罕默德是如何创立伊斯兰教的和阿拉伯半岛的统一。
（三）、依案自学，探究质疑：学生依据小黑板的主要线索精读课文并留有有待解决问题的记录。
如：“大化改新的背景”、 “政教合一”、“教历元年”等疑难问题（四）、反馈信息，合作释疑：教师将各小组急待解决的问题交由全班讨论回答解决，引导学生探究，合作交流，形成自主、合作、探究、分析问题。
人教版九年级上册历史《亚洲封建国家的建立》教案
人教版九年级上册历史《亚洲封建国家的建立》教案一、教材分析本课是《亚洲封建国家的建立》，属于人教版九年级上册历史教材，教材编号为人教版2020年新课标九年级历史上册第十七篇。
此部分重点介绍了亚洲封建国家的建立和基本特征等内容，通过学习，使学生了解封建社会的主要特点和封建制度的运作，进一步明确中国封建社会中的政治、经济和文化因素对封建制度的影响。
二、教学目标（一）知识目标：1、会知道亚洲封建国家的发展与形成的历程；2、了解亚洲封建国家基本的政治、经济、文化制度特征；3、理解中国封建社会中制度变革与发展的重要性；（二）能力目标：1、培养学生历史意识，以批判思维方式分析历史问题；2、提高学生的历史学习能力和文献阅读能力；3、训练学生分析和解决问题的能力；（三）情感目标：1、培养学生的爱国主义情操；2、发展学生的团结协作精神；3、提高学生的民族自豪感和文化自信心。
三、教学重点：1、亚洲封建国家的发展与形成的历程；2、亚洲封建国家的基本的政治、经济、文化制度特征。
四、教学难点：1、创造性地探讨中国封建制度中政治、经济、文化之间的关系；2、综合理解亚洲封建国家的机制与制度。
五、教学方法：1、预习-导入-讲解-讨论-总结反思法；2、答疑讲解法；3、视听法；4、讨论法；六、教学资源：1、多媒体课件；2、教学录像。
七、教学过程设计：（一）课前准备1、巩固预习课文，了解相关知识点；2、准备教学用具：黑板、彩笔、PPT等；3、编写教案，预先设计教学方案；（二）导入教师以国内外封建国家发展史为导入，组织学生展开自由的讨论，探讨封建社会的主要特点和文化传承等问题。
学生通过对封建制度的分析与了解，筛选主要矛盾，增强对封建社会制度的认识。
（三）讲解1、以PPT幻灯片为基本教学手段，结合黑板、文字、图片、音视频等配备多种教学资源，进行知识点的讲解与总结。
2、认真分析封建时期的经济形态、统治机构及文化发展等方面的问题，展示封建制度的本质特点；3、分析亚洲封建国家的形成过程，为理解封建制度提供新的思路与材料。
【九年级】九年级历史上册第4课亚洲封建国家教案中华书局版1
【关键字】九年级第4课亚洲封建国家1教学目标知识与能力:1.通过阅读教材自主学习,掌握日本奴隶制封建国家出现和统一的时间,大化改新的背景、内容、意义;2.穆罕默德创立伊斯兰教,阿拉伯半岛的统一。
过程与方法:1.通过中日对比,史料等,分析大化改新使日本从野蛮落后的原始状态步入文明;2.通过日本大化改新的成功,使学生认识到改革促进社会的发展,树立学习先进文化勇于改革的意识。
情感态度与价值观:通过拓展资源,史料分析等,认识到伊斯兰教的创立对阿拉伯半岛的统一起到了积极的推动作用。
2学情分析本课授课对象是九年级学生。
他们有一定的历史基础,初步掌握了学习历史的方法和思维技巧。
但我校地处农村,家长对孩子学习大多不够重视,学生知识面窄,世界近代历史已有的知识储备不足,因此,教学中既要注意语言的专业性又要尽量深入浅出,通俗易懂,既调动学生学习历史的兴趣,又符合现实教学以“以学生为本”的要求.我们借助多媒体,通过课件展示、情境创设、让学生直观的感受知识;以教学目标为主导,提出问题,通过自主、合作、探究,解决本节课的重点、难点。
3重点难点【教学重点】日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
【教学难点】一是为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志;二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
4教学过程4.1 第一学时活动1【导入】《亚洲封建国家的建立》教学设计人类在经历过奴隶社会后纷纷加入到新的社会形态——封建社会。
我们来学习第四课《亚洲封建国家的建立》。
活动2【讲授】亚洲封建国家的建立一、自主学习1.出示学习目标:(生齐读)学生阅读、把握学习目标,根据导学案,自主安排学习任务。
【设计意图】让学生明确本节课的学习目标,指导学生自主安排学习任务,全面充分调动全体学生参与学习活动的积极性、主动性。
2.预习感知:(一)教师出示导学案中的预习感知(导学案中用不同的标示,如★和☆,以明确不同层次学生的学习任务,体现分层评价教学理念。
历史中华书局九年级上册《亚洲封建国家》教学设计
第4课亚洲封建国家教学目标知识与能力：1、了解大化改新的基本内容及其对日本的影响，能描述穆罕默德的主要活动。
2、了解亚洲主要封建国家东亚的日本，西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。
过程与方法：1、通过对一些问题的讨论，初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。
2、描述大化改新的历史背景及穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：1、通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。
知道日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。
2、学习穆罕默德不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。
教学重点日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
教学难点一是为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
教学过程情境创设，导入新课出示亚洲两个国家的地图，以一个成语“日新月一”导入本课，以此引发学生思考：老师为什么说出这样一个蹩脚的成语?这又与本课内容有什么关联?出示课题《亚洲封建国家》明确本课要学习的两个国家东亚日本和西亚阿拉伯。
新课教学1、日本大化改新学生阅读本目，思考：1)大和统一日本是在什么时候？最高统治者称什么？2)大化改新是时间是哪一年？为什么这次改革称为“大化改新”？3）其主要内容有哪些？影响如何？学生回答后，教师指出：日本是地处亚洲东部的岛国，是当今世界经济发展水平仅次于美国的资本主义第二经济大国。
那么，古代的日本是个什么样子呢？古代日本是怎样统一的？古代的日本，是随着大和的兴起和扩张而走向统一的。
统一后的日本，还是奴隶制国家。
日本是什么时候、是怎样过渡到封建社会的呢？646年大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。
大化改新是日本古代历史上最重要的一次政治改革，对日本历史的发展起了极大的推动作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第1课亚洲封建国家
［教学目标］
1、知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建
时代的特点。
2、情感态度与价值观目标：
通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。
伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的
过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。
［重点和难点］
本课重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
本课的难点一是教材对日本大化改新作了重点介绍，而为什么大化改新是日本从奴隶社会向
封建社会过渡的标志可能是学生较难理解的。
二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
［教学方法］启发式和问题目标教学法。
［教学过程］
一、导入新课：
利用前些日子日本扣留中国渔船事件导入新课。
向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏。
二、讲授新课：
.1、“大和统一日本”：
（1）日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。
（2）后来，奴隶制国家大和兴起。
（3）大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。
2•“大化改新”是教材的重点和难点。
教师可用问题“统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？”导入这一内容。
教学时可按下列四个步骤：
（1）教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：国内，各种矛盾尖锐，政局混乱；国际上，中国隋唐的制度非常先进。
（2 ）学生看书了解“大化改新”的内容。
政治方面：建立中央集权的天皇制国家，废除贵族世袭制，以才选官。
经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
（3）教师总结“大化改新”的作用。
“大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容
的改革。
它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。
（4 ）学生谈谈自己对“大化改新”的看法。
进行小组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，
对此你得到什么启示？
由教师小结：日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。
在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。
3•“大化改新”后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家”。
教师引导学生思考：
回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的。
在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？还可以增加一个问题：现在日本的生活中还保留了中
国唐朝的哪些习俗？
4.学习“阿拉伯国家的建立”这一部分内容时，首先向学生指出：阿拉伯地区是当今世界多
极化政治格局中一个重要的部分。
了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。
在本目内容的学习中教师可采用下列步骤：
（1）引导学生读图，了解阿拉伯地区的地理位置、自然条件、重要城市及阿拉伯人的社会情况。
（2）请学生思考：为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？（即伊斯兰教产生的背景）六世纪末七世纪初，阿拉伯半岛大部分地区尚未形成统一的国家，为了争夺水源和牧
场，部落间相互仇杀。
在内部矛盾丛生、商业连遭破坏、生产停滞和外部势力入侵的形势下，阿拉伯人民渴望建立统一国家。
多神和偶像崇拜是民族统一和社会发展的严重障碍，因而
伴随着国家统一的潮流，伊斯兰教便应运而生了。
（3）关于伊斯兰教创立的过程及阿拉伯统一的过程，建议教师首先指导学生阅读教材，整
理穆罕默德的主要活动：①创立伊斯兰教（时间、地点、教义等）：②在麦加城传教失败；
③带领少数信徒出走麦地那成功，建立政教合一的国家；④兵临麦加城下，最终与麦加贵族
达成协议。
从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。
（4 ）伊斯兰教的作用
伊斯兰教的传播，加速了阿拉伯半岛的统一，至惬罕默德病逝时，阿拉伯半岛已基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。
他的继承者们经过一系列大规模的征服和扩张，将穆罕默德创立的阿拉伯国家建成一个地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国。
（5 ）进一步引导学生思考：为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作
用？因为：①严格的一神教反映了统一国家的政治要求。
“除安拉外，别无神灵。
穆罕默德
是安拉的使者。
”这种一神教的信仰，极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。
它为建立统一的阿拉伯国家
奠定了政治基础。
②伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国
家的形成提供了组织形式。
三、归纳、小结：通过本课的学习我们寻访了古代的“日出之国”（日本）与“新月之乡”（阿拉伯），这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作用。
四、作业布置：第二次
五、板书设计：
第1课亚洲封建国家
一、大和统一日本”：
（1）日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。
（2）大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。
二•“大化改新”：
1）政治方面：建立中央集权的天皇制国家，废除贵族世袭制，以才选官。
2）经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
三、阿拉伯国家的建立：
①创立伊斯兰教（时间、地点、教义等）；
②在麦加城传教失败；
③带领少数信徒出走麦地那成功，建立政教合一的国家；。