茅屋为秋风所破歌 语文公开课
草堂留后世， 诗圣著千秋。 ---朱德 朱老总对诗圣杜 甫的崇敬以及对 草堂胜迹的热爱 与关怀之情溢于 言表。
时代背景
杜甫生于士大夫家庭，怀 有“致君尧舜上”的理想， 却因奸臣李林甫当道，屡试 不第，756年才得一小官， “安史之乱”时被俘，757 年逃出虎口，投奔肃宗，任 左拾遗。公元759年冬天， 杜甫为避“安史之乱”，携 家入蜀，在成都营建茅屋而 居，称“成都草堂”。
第三节赏析：
1、茅屋被风吹破之后，最怕什么？ 下雨 2、给本段加一个小标题。 秋宵屋漏 3、文中的哪两个句子表现了作者的这 种痛苦难眠的心情？ 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,
(怎能得到.安:疑问代词，怎么) (全部庇覆) (所有贫苦人)
风雨不动安如山!
(安稳得像山一样)
吾何呜风大安 庐时呼雨庇得 独眼！不天广 破前 动下厦 受突 安寒千 冻兀 如士万 死见 山俱间 亦此 。欢， 足屋 颜 ！， ，
诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士 俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情
小结
全诗描写自己饱经离乱、困苦 凄凉的生活，体现自己要让天下寒 士得到欢乐的情怀，由己及人，感 人至深，特别是最后一段集中表现 了诗人忧国忧民的崇高思想境界。
秋风卷茅
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。 （做动词） （竟然忍心这样） 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，
（公开,与“对面”呼应） (呼喊也没有结果) 归来倚仗自叹息。
写南村群童抱茅的情景,表现 了诗人无可奈何的痛苦心情。
翻译课文
群童抱茅
•南村边上的一群顽童，欺负我年 老体弱，竟忍心这样当面做“贼”， 公开地抱着散落在地的茅草，溜进 竹林里去。 •我喊得唇焦口干也没有效果，只好 回来靠着手杖独自叹息。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢， （江边的地方） （高高的树梢） 下者飘转沉塘坳。
（茅草飞得低的） （落）
秋风卷茅
翻译课文
•八月，秋已深了，狂风怒吼，把 我草屋上的几层茅草都卷走了。
•茅草飘飞，飞过江去，散落在江 边上，其中飞得高的茅草，挂在 高高的枝头，飞得低的茅草，飘 飘悠悠，落在深塘的水边。
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
这首诗作于代宗广德元年（７６３）春。延续七年多 的安史之乱终于结束了。诗人在剑南喜闻蓟北光复，想到 国家可以重新安定，人民可过安定生活，自己可以携眷还 乡，喜极而涕。诗人的“喜”，从另一个方面表现了他忧 国忧民的深沉情感。全诗毫无点饰，情真意切。读这首诗， 我们可以想象作者当时对着妻儿侃侃讲述捷报，手舞足蹈， 惊喜欲狂的神态。因此，历代诗论家都极为推崇这首诗， 浦起龙在《读杜心解》中称赞它是杜甫“生平第一首快 诗。”
拓 展 延 伸
杜甫忧国忧民的诗歌名句
国破山河在，城春草木深。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 穷年忧黎元，叹息肠内热。
任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己 而显得伟大 ，是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地 伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人 类的器官和代表。 －－〔前苏联〕别林斯基
诗歌诵读
登 高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
蜀
相
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！
咏怀古迹五首之三
呜呼!何时眼前突兀见此屋,
(见xiàn:同”现”)
吾庐独破受冻死亦足!
(小屋)
写诗人推已及人,关心人民疾苦 的博大胸怀和崇高理想。
翻译课文
祈求广厦
•哪里能得到千万间高大的房屋，普遍 地遮蔽天下贫寒的读书人，让他们都 喜笑颜开，而高大的房屋在狂风暴雨 中也不会倾倒，安稳得像山一样
•啊！什么时候，我的眼前能一下子出 现这样高大的房屋，我自己即使茅屋 被狂风吹破，被冻死了也心满意足！
翻译课文
秋宵屋漏
一会儿，风停了，乌云像墨一样黑，秋 天的天空乌云密布，天也渐近黄昏，黑 了下来。 •盖了多年的被子，又硬又冷，像铁一样， 娇惯的儿子因为睡相不好，把被里都蹬 破了。因为屋漏，床上没有一块干燥的 地方，而雨水还像麻线一样不断流。
•自从安史之乱后，已不知有过多少个这 样的夜晚，洒泪沾襟又有什么用呢？
第二节赏析：
1、落在地上的茅草拾回来还是可以修理 茅屋的。可是被一群顽童抱跑了，诗人着急 了。他说：“南村群童欺我老无力”，可是 当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么 用 了一个“老”字呢？是不是用得不正确呢？ 诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、 心力憔悴啊。
2、群童为何抱茅？ 本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧， 也许是调皮。也许还有更深层的原因-----譬如：社会 现实，杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社 会的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。 3、“归来倚仗自叹息”，他叹息什么？ 一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过？ 二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人； 三叹战乱给人民造成的痛苦。
“歌行体”
•歌行，古代诗歌的一种。汉魏 以下的乐府诗，题名为“歌” 或“行”的颇多，二者虽名称 不同，其实并无严格区别。后 遂有“歌行”一体。其音节、 格律一般比较自由，富于变化。
整体感知
初读课文
读准字音
注意停顿
明了大意
扫除障碍
读准下列画线字的读音：
há o 怒号
wù 突兀
zhuǎn
juà n 挂罥
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环佩空归月下魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
qīn 布衾
chá ng 长林梢
bì 庇护
chó ng 三重茅
à o 沉塘坳
qǐng 飘转 俄顷
n sāng shà xià 丧 乱 广 厦 见 此屋
阅读感悟
感知内容：
1 借助注释、查阅资料、小组合作翻译课文。
2
抓情节
入情境 试抓关键词
拟写各段小标题
八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。 （怒吼） （秋深） （在这里是虚数，表示多）
诗词欣赏
作者简介
杜甫(712-770)，字子美，因居少 陵，自称少陵布衣、少陵野老， 因其做左拾遗、检校工部员外郎， 称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的 现实主义诗人。有《杜工部集》， 与李白并称“李杜”，又因有别 于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生 活在唐王朝由盛转衰之时，其诗 反映社会动乱和人民疾苦，被称 为“诗史”。 诗风“沉郁顿 挫”，语言精炼传神，对后世诗 人影响极大,他被誉为“诗圣”。
第一节赏析：
1、作者用哪个词语来描写秋风？ 怒号 2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是 “凶猛”等词语呢？ “怒号”说明风之大，风之猛烈和无 情。同时，它运用了拟人的手法。
3、“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛 烈上哪个词更好？ “卷”字好。即形象又有力度。
4、后面的动词还有哪些？其用法有什么好 处？ 还有：“飞”——“洒”——“挂”—— “飘转”——“沉”等动词。刻画了茅草 飞扬的动感场面。 5、请给本段加一个小标题。
《茅屋为秋风所破 歌》写于唐肃宗上元二 年（761）,即杜甫在草 堂定居后的第二年八月。 当时安史之乱尚未平定， 杜甫流寓成都三年，靠 亲戚朋友帮助维持生活。 这年春天，杜甫求亲告 友，好不容易在城西七 里的浣花溪边找到一块 荒地，盖起了一间茅屋， 总算有了个栖身之所。 不料到了八月，大风破 屋，大雨又至。诗人长 夜难眠，感慨万千，写
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 （一会儿） （像墨一样黑。） 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 (衾qīn:被子） （睡觉不老实） （被里子）
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 （雨点细密，像下垂的麻线） 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ （睡得很少.指失眠） （何由:即“由何”。由: (彻:)到天明。作动词) 凭。 写诗人屋漏又遭连夜雨,长夜沾湿 难入眠的痛苦。
《茅屋为秋风所破歌》公开课
《茅屋为秋风所破歌》公开课
公开课主题：《茅屋为秋风所破歌》创作背景与文学解读
一、引言
- 介绍《茅屋为秋风所破歌》的作者杜甫及其时代背景
- 引出该诗歌的创作背景和意义
二、创作背景
- 描述杜甫创作该诗的环境和心境
- 分析时代背景对杜甫的影响
- 解释茅屋和秋风在诗中的象征意义
三、诗歌解读
- 逐句解读《茅屋为秋风所破歌》的诗句
- 分析诗句中的意象、修辞手法和情感表达
- 探讨诗歌的主题和思想内涵
四、文学价值
- 讨论《茅屋为秋风所破歌》在中国古代文学中的地位和影响
- 分析该诗的艺术特点和表现手法
- 探究诗歌对后世文学创作的启示和影响
五、现代解读
- 将《茅屋为秋风所破歌》与现代社会联系起来，探讨其时代价值- 分析诗歌对当代人的启示和警示
- 探讨诗歌在现代社会中的可能应用和传承方式
六、结语
- 总结《茅屋为秋风所破歌》的创作背景、文学解读和现代意义- 引导学生思考诗歌对个人成长和社会进步的影响
注：以上内容仅供参考，具体的公开课内容可以根据教学目标和学生需求进行调整和扩展。
九年级语文下册第5课茅屋为秋风所破歌省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
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自学指导二:
2、想想每一诗节中蕴涵着诗人什么样感情？你能用含 “痛”二字词语分别概括吗？这感情表示又有什么联 络和改变？
痛惜——痛心——痛苦 ——痛忧
情感升华，由记叙一家之苦到大抒忧国忧民 之情
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自学指导三：
由此可见，杜甫是一个怎样人？ 杜甫一向关心人 民疾苦,他诗素有“诗史”之称,但为何在这首诗中他 却一反常态,只写自己个人遭遇?谈谈你了解。
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•哪里能得到千万间高大房屋，普遍地遮蔽天下贫寒 读书人，让他们都喜笑颜开，而高大房屋在狂风暴 雨中也不会倾倒，安稳得像山一样 •啊！什么时候，我眼前能一下子出现这么高大房屋， 我自己即使茅屋被狂风吹破，被冻死了也心满意足！
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自学指导一：
1、请在诗中分别找出写景记事部分和直抒胸臆 部分。并分别用四字词语概括四段内容。
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•南村边上一群顽童，欺负我年老体弱，竟忍心 这么当面做“贼”，公开地抱着散落在地茅草， 溜进竹林里去。 •我喊得唇焦口干也没有效果，只好回来靠着手 杖独自叹息。
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•一会儿，风停了，乌云像墨一样黑，秋天天空 乌云密布，天也渐近黄昏，黑了下来。 •盖了多年被子，又硬又冷，像铁一样，娇惯儿 子因为睡相不好，把被里都蹬破了。因为屋漏， 床上没有一块干燥地方，而雨水还像麻线一样不 停流。
ào
突兀 布衾 三 重 茅 沉塘坳
ห้องสมุดไป่ตู้
zhuàn qǐng 飘转 俄顷
sāng 丧乱
shà xiàn 广 厦 见 此屋
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名家朗诵
• 1:听录音。
• 要求:（1）注意字音
•
《茅屋为秋风所破歌》公开课优秀课件
强化文学鉴赏能力
本课程通过分析诗歌的意境、 语言和艺术手法，有助于提高 学生的文学鉴赏能力和审美水 平。
传承中华文化
作为中国古代文学的经典之作 ，《茅屋为秋风所破歌》承载 了丰富的文化内涵，通过学习 ，有助于传承和弘扬中华文化 。
对未来的展望与期待
80%
拓展知识视野
希望学生能够将本课程所学应用 于其他文学作品的学习中，拓展 自身的知识视野。
艺术特色
艺术特色概述
这首诗的艺术特色在于其生动的描绘、 形象的比喻、丰富的想象和深刻的社会 批判。
VS
艺术特色分析
杜甫在这首诗中运用了生动的描绘和形象 的比喻，如“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥 长林梢，下者飘转沉塘坳”，通过具体的 景象描绘，让读者感受到了茅屋被秋风吹 破后的凄凉景象。同时，杜甫还通过丰富 的想象和深刻的社会批判，表达了对穷苦 百姓的同情和对社会不公的愤慨。
公元759年（唐肃宗乾元二年）秋天。
创作地点
四川成都西郊的浣花溪畔。
作品的影响与地位
《茅屋为秋风所破歌》是杜甫 的代表作之一，也是中国古代 诗歌史上最著名的作品之一。
该诗通过描述杜甫在安史之乱 期间流离失所、居无定所的生 活，表达了作者对国家和人民 命运的深切关注。
《茅屋为秋风所破歌》在文学 史上具有重要地位，被誉为中 国古代诗歌现实主义的巅峰之 作，对后世产生了深远的影响 。
02
茅屋为秋风所破歌的创作背景
杜甫的生平简介
02
01
03
杜甫（712-770），唐代伟大的现实主义诗人，被尊称 为“诗圣”，与李白并称“李杜”。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，历经安史之乱 ，饱受战乱之苦。
杜甫的诗歌多关注社会矛盾和人民疾苦，表达了深厚 的人道主义情怀。
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案（共5篇）
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案（共5篇）第一篇：茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案《茅屋为秋风所破歌》教案教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。
２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解教学流程：一、导入（2'）背古诗《春望》导入课题，（PPT出示课题）二、诗歌学法指导（1'）问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题2、知作者3、想画面（故事）4、品语言5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）(1)“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。
（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。
过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例:秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦五、默读，想画面。
（配乐）过渡：很好。
那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面例：略(PPT)六、自读，品语言。
过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。
并在班内交流2、对比阅读：卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅（“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）布衾多年冷似铁布衾多年冷似冰七、品读，悟情感。
《茅屋为秋风所破歌》公开课一等奖动画课件
表达了诗人对人民疾 苦和社会现实的深刻 关注，体现了他的高 尚情操和仁爱精神
结构严谨，层次 分明，首尾呼应， 浑然一体
知识点讲解与拓展
诗歌背景与作者简介
知识点讲解
文本解读与主题思想
艺术手法与修辞技巧
经典名句欣赏与解读
拓展阅读推荐
《茅屋为秋风所破歌》原文及注释 杜甫的生平及创作背景 杜甫的诗歌风格及特点 杜甫的其他代表作品推荐
诗歌内容解析
诗句解读
“茅飞渡江洒江 郊，高者挂罥长 林梢，下者飘转 沉塘坳。”这句 诗描绘了茅草被 风吹散，四处飘
散的情景。
“南村群童欺我 老无力，忍能对 面为盗贼。”这 句诗表达了诗人 因“老无力”而 无法安顿家人的
无奈和愤慨。
“俄顷风定云墨 色，秋天漠漠向 昏黑。”这句诗 描绘了风停后， 乌云密布的景象。
思考题与讨论环节
思考题：杜甫在 这首诗中表达了 哪些情感？
讨论环节：如何理 解“安得广厦千万 间，大庇天下寒士 俱欢颜”这句话？
思考题：这首诗 中的意象有哪些？
讨论环节：杜甫的 诗歌风格在这首诗 中是如何体现的？
课堂互动环节
小组讨论
讨论主题：如何理 解“安得广厦千万 间，大庇天下寒士 俱欢颜”的情感内 涵
添加标题
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副标题：杜甫诗作赏析
添加标题
添加标题
配色：以清新淡雅为主，符合诗歌 主题
课件封面
课件目录
目录结构
教学目标与重难点
教学方法与手段
教学过程与内容
背景介绍
杜甫简介
杜甫（712年－770年），字子美，自号少陵野老，唐代著名的诗人，与李白并称为“李杜”。
杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人之一，他的诗歌大多描写了社会矛盾和人民疾苦，表达了深厚的 人道主义情怀。
《茅屋为秋风所破歌》公开课一等奖课件
诗词欣赏
作者简介
杜甫(712-770)，字子美，因居少 陵，自称少陵布衣、少陵野老， 因其做左拾遗、检校工部员外郎， 称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的 现实主义诗人。有《杜工部集》， 与李白并称“李杜”，又因有别 于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生 活在唐王朝由盛转衰之时，其诗 反映社会动乱和人民疾苦，被称 为“诗史”。 诗风“沉郁顿 挫”，语言精炼传神，对后世诗 人影响极大,他被誉为“诗圣”。
“怒号”说明风之大，风之猛烈和无 情。同时，它运用了拟人的手法。
第二节赏析：
1、落在地上的茅草拾回来还是可以修理 茅屋的。可是被一群顽童抱跑了，诗人着急 了。他说：“南村群童欺我老无力”，可是 当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么 用了一个“老”字呢？是不是用得不正确呢？
诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、 心力憔悴啊。
蜀相
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！
世上疮痍，诗中圣哲，社会病态，振笔疾呼。 民间疾苦，笔底波澜，百姓疾苦，震撼人心。
郭沫若题成都杜甫草堂诗史堂联
吾何呜风大安
庐时呼雨庇得
独眼！不天广
破前 动下厦
受突 安寒千
冻兀 如士万
死见 山俱间
亦此 。欢，
足屋
颜
！，
，
诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士
现实
水 到 渠 成
秋风破屋 心情苦痛
惨
风
白天 屋外 事
群童抢茅 无可奈何 悲
夜雨湿屋 忧思不绝
哀
雨
黑夜 屋内 人
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《茅屋为秋风所破歌》公开课-优秀课件(苏教版)PPT
唐诗素描：
那间茅屋、那场秋风、那夜冷雨、那种情怀、
那个诗圣。课后将本首诗改写成记叙文，在你的 笔下再现那个心系天下苍生的诗圣。 要求： 在原文的基础上，展开形象，具体描绘三幅图景，要突出 杜甫形象，写出他在各种情景下的动作、神态、语言、心理。 诗歌最后的抒情，要具体写出他的理想，写他当时的心理活动。
背景链接
但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场 大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中 度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨 万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗 篇。
解题：
“……为……所”是一个被动句式。
歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐
府诗，题名为“歌”或“行”的颇多， 二者虽名称不同，其实并无严格区别。 后遂有“歌行”一体。其音节、格律一 般比较自由，富于变化。
背景链接
杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理 想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一 小官，杜甫 43 岁的时候，爆发了一场有名的战乱， 那就是安史之乱。这是一场民族大灾难。当时是田园 荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿 哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受 了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。公 元 759 年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成 都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总 算暂时结束了颠沛流离的生活， 有了一个栖身之所。 茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。
走出茅屋——好诗我来写
倾听心声：假如你能穿越时空隧道，回到唐朝，站在诗人杜 甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？
提示1：一份油然而生的敬意；一份发自内心的关怀； 一片 穿越时空的祝福与告慰…… 提示2:航标、风帆、灯塔、旗帜、丰碑、舵手……
《茅屋为秋风所破歌》公开课一等奖课件
汇报人:
2023-12-24
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 艺术手法与表现技巧 • 知识拓展与延伸 • 思考与讨论环节 • 课堂总结与作业布置
01
课程介绍与背景
《茅屋为秋风所破歌》背景
时代背景
唐朝由盛转衰的历史时期，安史之乱后，杜甫因陕西旱灾来到四 川定居，作品反映了当时的社会现实。
初唐时期
以宫廷诗人为代表，追求 辞藻华丽和对仗工整，内 容多描写宫廷生活和自然 风光。
盛唐时期
出现了李白、杜甫等伟大 诗人，他们的作品思想深 刻、艺术精湛，代表了唐 代诗歌的最高成就。
晚唐时期
诗歌创作风格多样化，以 李商隐、杜牧等为代表， 他们的作品注重个人情感 的抒发和表达。
中国古代文学常识
01
音韵、节奏等音乐性表现
音韵和谐
作品运用押韵、平仄等音韵手法，使语言具有音乐性。如“八月秋高风怒号，卷 我屋上三重茅”、“公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得”等句子，读来朗朗上口 。
节奏鲜明
通过运用长短句、排比等手法，使作品节奏鲜明、富有变化。如“南村群童欺我 老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去”等句子，节奏紧凑有力，表达了作 者的愤懑之情。
04
知识拓展与延伸
杜甫其他作品欣赏
80%
《春望》
国破山河在，城春草木深。感时 花溅泪，恨别鸟惊心。
100%
《兵车行》
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在 腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见 咸阳桥。
80%
《丽人行》
三月三日天气新，长安水边多丽 人。态浓意远淑且真，肌理细腻 骨肉匀。
唐代诗歌发展概况
茅屋为秋风所破歌-公开课教案
茅屋为秋风所破歌-公开课优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解并欣赏唐代诗人杜甫的诗歌。
激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
1.2 教学内容介绍杜甫的时代背景和诗歌创作风格。
分享杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的诗歌内容。
1.3 教学方法采用多媒体展示杜甫的诗歌和时代背景。
引导学生积极参与讨论和分享感受。
1.4 教学评估观察学生的参与度和兴趣表现。
收集学生的讨论和分享意见。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标帮助学生理解《茅屋为秋风所破歌》的深层含义。
培养学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
2.2 教学内容分析诗歌的主题和意象。
解读诗中的修辞手法和情感表达。
2.3 教学方法引导学生朗读诗歌，感受韵律和节奏。
采用问题引导法，引导学生思考和探讨诗歌的意义。
2.4 教学评估观察学生的思考和讨论情况。
收集学生的解读和分析意见。
第三章：诗歌创作背景3.1 教学目标帮助学生了解《茅屋为秋风所破歌》的创作背景。
培养学生对文学历史的兴趣和认识。
3.2 教学内容介绍杜甫的生活背景和社会环境。
分析诗歌中所反映的社会问题和人民疾苦。
3.3 教学方法利用历史资料和文献，展示杜甫的生活背景。
引导学生联系诗歌内容和社会背景，进行思考和讨论。
3.4 教学评估观察学生的学习兴趣和参与度。
收集学生的思考和讨论意见。
第四章：诗歌与文化4.1 教学目标引导学生理解《茅屋为秋风所破歌》的文化内涵。
培养学生的文化素养和审美观念。
4.2 教学内容分析诗歌中所蕴含的中国传统文化元素。
探讨诗歌在文化传承中的意义和价值。
4.3 教学方法引导学生欣赏诗歌中的传统文化元素。
组织学生进行小组讨论，分享对诗歌文化内涵的理解。
4.4 教学评估观察学生的参与度和文化认识。
收集学生的讨论和分享意见。
第五章：诗歌欣赏与创作5.1 教学目标培养学生对诗歌的欣赏能力和创作兴趣。
引导学生通过诗歌表达自己的情感和思考。
5.2 教学内容引导学生欣赏和分析其他杜甫的诗歌作品。
进行诗歌创作指导和练习。
《茅屋为秋风所破歌》(公开课)ppt课件
杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟
大的诗人生前一定是身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命 达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。 对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有享受过一天好日子。那 是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖 起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。 但是，老天好像故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上 的茅草，大雨淋漓而至，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对 现实，让他忧思，于是写下了一首千古传诵的不朽之作—— 《茅屋为秋风所破歌》。
1、面对这重重的不幸，诗人在想什么？
安得广厦千万间……吾庐受冻死亦足
2、给本节加一个小标题。 祈求广厦
或：广厦万间
3、由此可见杜甫是一个怎样的人？ 忧国忧民
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思考： 诗人的理想在当时可以实现吗？ 那为何还要如此不切实际？
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诗
草
圣
堂
著
留
千
后
秋
世
——朱德
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拓展延伸
对话诗人 读诗，就是读作者的人，读作者的心，读作者的思想，读作者的人格。同学们，假 如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬 的老人说些什么？可参考示例；也可不拘泥于形式，自由地说一段话。 示例：你是茫茫黑夜中的一把火炬，即使身处狂风暴雨中，你依旧倔强地绽放着， 始终没有泯灭那善良博大的人性之光，无数人的心灵因你而点亮。 （提示：明星、航标、风帆、灯塔、旗帜、丰碑、高山、大海、舵手…… ）