古诗《别董大》教案教学文案
别董大说课稿4篇
别董大说课稿别董大说课稿4篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的别董大说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
别董大说课稿1一、说教材《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的，但是他不仅没有气馁，反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。
本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。
二、说教学目标这首诗放在第六单元，我个人认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题设计，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。
三、说教法要引导学生走进送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他?如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样?董庭兰是著名的琴师，能听懂董大琴声的人不多，高适是他难得的知音。
知音相别会是怎样的.不舍?伯牙断琴别知音，董大和高适呢?将《伯牙断琴》与这首诗结合起来，引导学生更深刻的理解了诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。
要抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗，感受诗中描绘的画面。
诗中只有短短的28个字，但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的，所以在教学中让学生自读勾画重点词，并且指名读诗，突出重点词，逐步引导，使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的，为下面体会诗人的精神作铺垫。
四、说学法由环境到现实，由雁及人，体会诗人那种精神。
在那样的环境中一只大雁却在奋力高飞，不畏严寒与困难，由此引出几种对话方式，学生通过选择自己喜欢的句式来发表见解，逐步感悟出这只雁实际是引喻现实中的人，雁有如此的品格，人也有如此高贵的精神，从而体会出诗人那种不断奋斗拼搏的精神。
五、说板书在“愁”、“莫愁”的对比中，在“景”、“情”中，感受朋友间的这份深情厚谊，在这送别诗里，于慰藉中充满着信心和力量，激发朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。
三年级古诗《别董大》教案
三年级古诗《别董大》教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵古诗《别董大》。
2、帮助学生理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生感受古诗的语言美和意境美，培养学生对古诗的欣赏能力。
二、教学重难点1、重点理解诗句的含义，感受诗人在离别时的豁达胸怀。
掌握诗中的生字词，如“董大”“曛”等。
2、难点体会诗人以开阔的胸襟劝勉友人的情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中我们常常会和朋友分别，分别时总是会有许多的不舍和祝福。
今天我们要学习的这首古诗，也是诗人在送别友人时所作，那就是唐代诗人高适的《别董大》。
（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
4、全班齐读。
（三）学习生字词1、出示生字词：董大、曛、莫愁、知己2、讲解生字词的意思，重点讲解“曛”字，指夕阳西下时的昏黄景色。
（四）理解诗句意思1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、教师引导学生理解诗句：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
”这两句诗描绘了一幅怎样的景象？（满天黄云，太阳被遮住了光辉，北风呼啸，大雁南飞，大雪纷纷扬扬。
）“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”这两句诗又表达了诗人怎样的情感？（诗人在安慰友人，不要担心前方的路上没有知己，普天之下还有谁不知道你呢？）（五）体会诗人情感1、诗人在这样恶劣的环境中送别友人，心情是怎样的？（豁达、开朗）2、从哪里可以看出诗人的豁达？（“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”）3、引导学生思考：在生活中，当我们送别朋友时，应该用怎样的心态去面对？（六）有感情地朗读古诗1、学生自由朗读，试着读出诗人的情感。
2、指名朗读，教师指导。
3、全班齐读，读出感情。
（七）背诵古诗1、学生自由背诵。
2、同桌互相背诵。
3、全班齐背。
（八）拓展延伸1、让学生说一说自己知道的送别诗。
2、教师补充几首送别诗，如王维的《送元二使安西》、李白的《赠汪伦》等，让学生课后自主阅读。
小学语文《别董大》教案
小学语文《别董大》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《别董大》。
理解诗句的字面意思，体会诗句的意境和情感。
分析诗句的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对古代诗歌的理解能力。
培养学生的朗读和背诵能力，提高语言表达能力。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对友人的深情和对离别的感慨，培养学生的情感表达能力。
引导学生理解友谊的可贵，珍惜身边的朋友。
第二章：教学内容2.1 文本内容：《别董大》是一首描写诗人与友人离别情景的诗歌。
诗人通过描绘风景和表达情感，表达了对友人的深情和对离别的感慨。
2.2 教学重点：诗句的理解和朗读。
诗句的意境和情感的体会。
古代诗歌的基本特点的分析。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入诗人杜甫的背景和时代背景，激发学生对诗歌的兴趣。
引导学生思考友情的意义和离别的感受。
3.2 朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵《别董大》。
强调朗读的节奏和韵律，帮助学生更好地体会诗句的意境。
3.3 文本分析：引导学生分析诗句的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
讨论诗句中的意象和情感，帮助学生深入理解诗歌的意义。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价：观察学生的朗读和背诵表现，评估学生的记忆和表达能力。
鼓励学生大胆地表达自己的理解和感受。
4.2 学生文本分析的评价：评估学生对诗句结构和韵律的理解能力。
评价学生对诗句意象和情感的分析能力，以及对友谊的价值观的表达。
第五章：教学延伸5.1 诗歌创作：引导学生尝试创作自己的诗歌，表达友情和离别的情感。
鼓励学生发挥想象，运用修辞手法，提升创作能力。
5.2 友情活动：组织学生进行友情活动，如小组讨论、分享友情故事等。
第六章：教学资源6.1 文本材料：提供《别董大》的原文及其注释版本，便于学生理解和查阅。
提供诗人杜甫的简介，帮助学生了解诗人的背景和创作风格。
6.2 多媒体资源：利用多媒体课件，展示《别董大》的图片、音频和视频资料，增强学生对诗歌意境的理解。
《别董大》公开课教案
《别董大》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《别董大》。
（2）理解诗歌中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的想象力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的可贵，学会珍惜朋友。
（2）树立远大的志向，勇敢面对困难。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解。
（2）诗歌的朗读与背诵。
（3）诗歌主题思想的把握。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生字词的运用。
（2）诗歌情感的表达。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人杜甫及其作品《别董大》。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自学生字词，组内交流分享。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的主题思想和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 诗歌解析（1）教师针对诗歌中的重点字词进行讲解。
（2）分析诗歌的意象和意境。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对友谊的认识。
（2）讨论如何珍惜朋友，关爱他人。
6. 课堂小结（2）强调友谊的重要性，鼓励学生勇敢面对困难。
四、课后作业1. 熟读并背诵《别董大》。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于友谊的短文。
3. 搜集其他描写友谊的诗词，与同学分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的情感发展，确保教学目标得以实现。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，让学生身临其境，感受诗歌的美。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的创新意识和批判性思维。
4. 情感教学：关注学生的情感体验，引导学生正确对待友谊和人生困境。
《别董大》公开课教案
《别董大》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《别董大》。
（2）理解诗歌中的意象、意境和表达技巧。
（3）了解诗人杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌的结构和语言，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚意。
（2）理解诗人对人生、命运的感慨和思考。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的意象和意境的理解。
3. 诗人杜甫的生平和创作背景的了解。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 诗歌深层含义的解读。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、诗人杜甫的图片和简介、相关背景资料等。
2. 准备《别董大》的朗读和背诵音频。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师播放《别董大》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
（2）教师简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。
2. 朗读与背诵（10分钟）（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、重音和语气。
（2）学生跟读，模仿教师的朗读节奏和情感。
（3）教师鼓励学生自主背诵，提供帮助和指导。
3. 文本分析（10分钟）（1）教师引导学生关注诗歌中的意象和意境，如“黄云白日曛”、“北风卷地白草折”等。
（2）学生讨论诗歌中的表达技巧，如对比、夸张等。
4. 深层含义解读（10分钟）（1）教师引导学生思考诗人对友人的深情厚意。
（2）学生分享自己对诗歌深层含义的理解和感悟。
5. 小结与作业（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵的重要性。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用案例分析法，以《别董大》为例，分析诗歌的表达技巧和深层含义。
3. 采用小组合作法，鼓励学生相互讨论、分享和交流。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 诗歌朗读与背诵：检查学生的朗读和背诵效果。
小学语文《别董大》教案
小学语文《别董大》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《别董大》。
（2）理解古诗《别董大》的诗意，了解作者董大及其背景。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作、研究性学习，提高学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的韵律美，激发学生对古典文学的热爱。
（2）培养学生珍惜友情、勇于面对困境的品格。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《别董大》。
（2）理解古诗的诗意及作者背景。
（3）掌握生字词及其运用。
2. 教学难点：（1）古诗中某些词语的含义和用法。
（2）引导学生体会诗中的情感，理解友情的重要性。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生理解的学习氛围。
2. 朗读教学法：引导学生反复朗读，体会古诗的韵律美。
3. 讨论教学法：分组讨论，鼓励学生发表自己的见解。
4. 实践教学法：让学生运用所学生字词到实际情景中。
四、教学准备：1. 课件：包含古诗《别董大》的文本、注释、译文、相关图片等。
2. 生字词卡片：用于学生识记和练习。
3. 录音设备：用于播放古诗朗读音频。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放古诗《别董大》的朗读音频，引导学生关注。
（2）简要介绍作者董大及其背景。
2. 文本解析（1）让学生跟读古诗，注意朗读的节奏和韵律。
（2）分析古诗的意象，解释生字词的含义。
（3）讨论古诗的诗意，引导学生理解友情的重要性。
3. 生字词学习（1）出示生字词卡片，让学生朗读并解释。
（2）用生字词造句，巩固所学。
4. 课堂练习（1）让学生书写生字词。
（2）让学生用自己的话复述古诗的故事情节。
（2）鼓励学生在日常生活中运用所学生字词。
（3）推荐相关古诗作品，拓展学生阅读范围。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、朗读和书写表现，评价学生的学习态度和语文素养。
《别董大》教学设计
《别董大》教学设计《别董大》教学设计篇1教材分析《别董大》是一首送别诗，诗中送别的对象是有名的琴师董庭兰。
盛唐时期，盛行胡乐，喜爱观赏七弦琴这类古乐的人不多，董大因此受到冷落，很不得意。
而此时，高适也很不得志，30年漂泊在外，常处于贫困的境遇之中。
但在这首送别诗中，高适却以开阔的胸襟，豪迈的语调，把临别赠言说得激扬慷慨，鼓舞人心，布满信念和力气，激励伴侣抖擞精神，信任自己，去奋斗，去拼搏，去直面迷茫的人生，着实令人感动。
学情分析同学还有两个多月就要毕业，离开朝夕相处了六年的老师和同学，此时，学习这两首送别诗，显得更有意义。
同学在感受古人那真诚、关切的深厚友谊之时，会引发他们珍惜与同学、老师的情意，从而加深对古诗的理解。
另外，同学经过六年的学习与积淀，已初步把握了一些学习古诗的方法，对占诗有了肯定的理解与感悟的力量，因此，读通、读顺，借助资料和工具书读懂诗意并不困难。
但是，在自己身处人生逆境之时，却能以慷慨激扬的语言、乐观豪迈的情怀去激励董大，这对同学来说理解起来是有肯定难度的，需要老师加以指导和点拨。
教学理念为了落实课标精神，表达语文学科的特点，力求学有实效，在设计教学时我力图表达以下教学理念：1. 充分表达学科特点，遵循诗文的阅读规律，加强整体综合的感知，整体人手，分句感悟，回来整体，拓展延长。
2.加强朗读、吟诵的指导和训练。
在吟诵中品尝语言、积累词语、想象情境，体会诗人表达的思想感情。
3.逐步培育同学“收集信息并能与文本内容有机整合进行学习”的力量，为同学今后能够形成这种学习习惯打下基础。
教学目标1.能够读准生字“曛”的读音，并能够正确书写与运用。
2.结合自己的理解有感情地吟诵诗歌。
在读中感悟诗歌的内容，体悟重点诗句的情味，想象诗歌所描绘的情景，体会伴侣之间的深厚情意。
3.受到古诗文化的熏陶，激起对古代诗歌的喜爱之情。
教学重、难点教学重点：品尝语言，理解古诗大意，读中悟情。
教学难点：体会面对人生逆境时，激励董大的思想感情。
《别董大》教案范文
《别董大》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《别董大》。
（2）理解诗文内容，体会诗人对友人的深情厚意。
（3）学习生字词，扩展词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜友谊，学会关爱他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《别董大》。
（2）理解诗文内容，体会诗人情感。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）诗歌意境的感悟。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文音频或视频。
（2）生字词卡片。
（3）相关背景资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解诗人背景。
（2）搜集相关资料，加深对诗歌的理解。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文音频或视频，引导学生跟读。
（2）简介诗人杜甫及其创作背景。
2. 学习课文（1）学生自主朗读，注意停顿和语气。
（2）教师指导，纠正发音和朗读节奏。
（3）学生合作探讨，分析诗歌主题和意境。
3. 讲解生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）讲解生字词的含义和用法。
4. 课堂练习（1）学生书写生字词。
（2）教师点评，给予鼓励和指导。
（1）学生分享对诗歌的理解和感悟。
（2）教师引导学生珍惜友谊，学会关爱他人。
五、课后作业1. 熟读并背诵《别董大》。
2. 结合课文，用自己的话描述诗歌意境。
3. 搜集其他杜甫的诗作，进行欣赏和分析。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课后作业评估：检查学生作业的完成情况，关注对诗歌内容的理解和感悟。
3. 生字词测试：通过书写和默写生字词，检验学生对生字词的掌握程度。
七、教学反思1. 教师教学行为反思：思考教学中是否充分调动了学生的积极性，是否给予了学生充分的思考和表达机会。
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古诗《别董大》教案
别董大
学习目标：
1．学会“曛”这个生字。
2．理解重点词语及诗句的意思。
3．有感情的朗读，并能背诵。
学习重难点：
品味语言，读中悟情。
掌握学习古诗词的方法，学以致用。
教学过程：
一、读懂诗题，了解背景
1、生读题，再读，你知道了哪些内容？
介绍高适和董大：诗人高适的《别董大》送别的对象是当时著名的琴师董庭兰。
盛唐时期盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。
这时，高适也很不得志，正到处浪游，常处于贫贱的境遇。
董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。
2、别：分别、离别，都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题？生再读题。
二、读通读顺，整体把握
1、请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。
2．指名读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。
3．师简评（注意“曛”（板书）这个生字，指出形声字。
“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。
齐读“曛”）谁再来读。
4．一起来读读这首诗。
（齐读）
5．谁来说说，我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？
（了解诗的意思，怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料，跟同伴交流等等。
品悟诗的感情，怎样品悟诗的感情？多读，用心去悟）
6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。
（学生自学）
7．（交流重点词语的理解。
点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。
“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。
指出温故知新。
“莫”的意思。
怎么理解“知己”的意思。
古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。
这里指谁？董大。
）
8．理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？
9．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。
（生朗读）
10．给点评，再提名读。
三、反复品读，入境悟情
（一）品读第一二句诗
1 ．你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。
请同学们用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。
）（板书：景）
2．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语（板书），景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。
3．自由读。
4．提名赛读。
评价：这就读出了景中的语言
5．刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。
用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件，师配乐范读）
6．你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈）
（预设，作以下回应：）
──你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
──你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
──你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
──此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
7．这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。
8．“愁”。
这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会）
9．你怎样理解“前路”、“知己”？
10．此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。
（二）品读第三四句诗
1．说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。
然而，高适却写下的这样的诗句：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（画出“莫愁”）
2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。
3．“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多
的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。
听，这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。
川为静其波，鸟亦罢其鸣。
）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话，或者是替高适来劝慰朋友几句。
4．（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。
）
生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。
所以，诗人开导他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？
所以，诗人劝慰他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。
所以，诗人这样鼓励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生：所以，诗人这样激励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
5．（随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。
）
生：充满了自信。
这就是友谊的力量啊。
生：我不再发愁。
这就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。
这是友谊的可贵啊。
6．再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）
（三）回复全诗，朗读提升
1．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。
现在我们再看这别时的路，透过这个黄云白日和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光。
）你觉得应该怎样读整首诗。
（全班练读）
2．指名个别读。
点评：这景悲壮但不凄惨。
谁再来读？提名读。
（我又看到了一个小高适，乐观，豪放）（自由读。
）再提名读。
3．荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。
（生齐读）
4．人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？
（板书：乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）5．怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。
（指2-3人背。
）
6．同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。
并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。
（配乐读）
四、总结全诗，活用诗句、拓展延伸
1．同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字──情，“人间最美是真情”。
在唐人赠别诗篇中，有许多凄清缠绵、低徊留连的作品，让人感人至深，我们来一起回忆一下。
2．是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！
板书设计：
别董大（唐高适）
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
乐观豁达
莫愁前路无知己，友情真挚
天下谁人不识君。