《不懂就要问》课文原文与课文朗读.doc
部编人教版三年级语文上册第3课《不懂就要问》优质课件
将收集的有新鲜感的 句子读给小组同学听一听， 谈谈自己的感受，然后摘 抄下来。
结构梳理
只背不讲
不
孙中山大胆提问
懂 就
不懂就问 厉声问 ，一字不漏
要
详细讲，认真听
问
不懂就问 挨打也值得
随堂练习
段断锻
1、这个路（ 段 ）经常发生交通事故，大家要注意安全。 2、我背完这（ 段 ）课文后，就要去（ 锻 ）炼身体了。 3、我的铅笔（ 断 ）了，你能借我一支吗？
状元成才路 状元成才路
bèisònɡ
背诵
dāi
吓呆
chǔ
清楚
lì
照例
jiè
戒尺
quān 状元成才路
圈出
duàn
一段
lì
厉声 状元成才路
liàn
练习
hú tu 词语中
糊涂
ái
读轻声， 本音tú。
挨打
意思是：遭受； 另一读音āi。
戒尺，旧时私塾先生对学
生施行体罚所用的木板。
多音字
bēi（背包）
quān （圆圈）
（4）孙中山是怎么回答同学们的问话 的？从他的回答中你有哪些感悟？
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就 要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
孙中山这种勤学好问的精神 值得我们每个人学习。
思考交流：“不懂就问”是不是遇到 不懂的问题就要马上问呢？
提示：在学习过程中要 学会自主思考，遇到不会的 问题要先自己独立思考，再 去请教老师或同学。
bèi sònɡ
咿咿呀呀 背 诵
duàn liàn hú tú
一段 练习 糊涂
jiè
lì
ái
戒尺 厉声 挨打
统编版语文三年级上册3《不懂就要问》课件
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
在孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？
十分生气：以为孙中山是不想背书。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
不懂就要问
孙中山（1866—1925）：广东香山人，我国伟大的革命先行者，中国近代伟大的民主革命家。
新课引导
你遇到过不会的问题吗？你敢大声提问吗？你喜欢“刨根问底”吗？今天我们来认识一位勤学爱问的人。
诵
例
段
练
糊
背
呆
戒
楚
涂
多音字
挨
背
bèi （背影） bēi （背包）
照例：按照以前的惯例。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
咿咿呀呀：形容声音，课文中指学生们的读书声。
词语解释
朗读课文，说说课文是围绕哪些人物展开的。
孙中山 私塾先生 孙中山的同学
说说课文的主要内容。
整体感知
这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
先生：
相当于我们现在的老师。
私塾：
指旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所。
戒尺：
指旧时私塾先生对学生进行体罚用的木板。
私塾的上课方式比较单一，以学生背诵为主，而且气氛严肃。
私 塾
我国旧时私人举办的一种初级学校。一般规模很小，多用《三字经》《百家姓》《千字文》等作为课本，无一定的学习年限。
划分段落 ，各部分大意是什么？
三年级语文《不懂就要问》课文讲解
三年级语文《不懂就要问》课文讲解一、背景知识。
1. 时代背景。
- 这篇课文讲述的是孙中山先生小时候在私塾读书的故事。
当时的私塾教育有着严格的传统教学方式，先生只要求学生背诵课文，而不讲解其中的意思。
这种教育方式在当时是比较普遍的，但孙中山敢于打破常规，提出自己的疑问。
2. 作者简介。
- 课文的作者佚名，但它记录的是孙中山先生真实的求学经历。
孙中山是伟大的民族英雄、伟大的爱国主义者、中国民主革命的伟大先驱，他在成长过程中的这种求学态度对我们有着深刻的教育意义。
二、生字词学习。
1. 生字。
- 背：多音字，在“背诵”中读“bèi”，还有一个读音是“bēi”，如“背包”。
课文中“背诵”是要求学生能够熟练地凭记忆念出学过的课文内容。
- 诵：左右结构，左边是“讠”，表示与说话、语言有关，右边是“甬”。
“诵”就是朗读、念的意思，如“诵读”“朗诵”。
- 例：左右结构，左边是“亻”，右边是“列”。
“例”可以表示例子、事例，如“例题”“举例”。
在课文中“照例”指按照惯例，按照平常的做法。
- 圈：多音字，在“圆圈”中读“quān”，还有“juàn”（羊圈）和“juān”（圈起来）的读音。
课文中“圈了一段”中的“圈”读“quān”，表示用笔画出一个范围。
- 段：左边是“殳”，右边是“耑”。
“段”可以表示事物的一部分，如“段落”“地段”。
- 糊：左右结构，左边是“米”，右边是“胡”。
“糊”有多种含义，在“糊里糊涂”中表示不清楚、不明事理的状态。
- 涂：左右结构，左边是“氵”，右边是“余”。
“涂”有涂抹、乱写乱画等意思，“糊里糊涂”形容认识模糊，不明事理。
- 呆：上下结构，上面是“口”，下面是“木”。
表示傻、愚蠢或者发愣的样子，如“发呆”“呆子”。
课文中的“吓呆”形象地写出了同学们听到孙中山提问后的惊讶反应。
- 戒：半包围结构，里面是“戈”。
有防备、警惕等意思，如“戒心”“戒备”。
在课文中“戒尺”是旧时私塾先生用来体罚学生的工具。
小学语文三年级上册3 不懂就要问
孙中山并不知道先生会怎样责罚他，但他还是问了。说明他是个有勇气、学习认真的孩子。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
说明在私塾里从来没有人敢向先生提问。从侧面反衬出孙中山渴望理解所学的知识及他的勇敢。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
写出了先生的严厉，反衬出当时孙中山提问的举动是顶着很大的压力的。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
先生的态度的转变，也是对孙中山主动提问、敢于提问的精神的肯定。
班上同学们的反应是怎样的？
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
善于思考，敢于提问。
你从这段话中看到了孙中山怎样的学习态度？
勤奋好学 敢于质疑 不懂就问
说说你对小时候的孙中山的总体印象。
自由朗读4、6两个段落，说说先生的态度是怎样的。
私塾先生
厉声
戒尺
一字不漏
填一填
整体感知
朗读课文，说说课文是围绕哪些人物展开的。
孙中山 私塾先生 孙中山的同学
课文解读
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
“私塾”是什么地方呢？
私塾
我国旧时私人举办的一种初级学校。一般规模很小，多用《三字经》《百家姓》《千字文》等作为课本，对学生进行个别教学，无一定的学习年限。
1
我
会
读
【精选】部编版三年级上册语文第一单元第3课《不懂就要问》基础知识+课文讲解
【精选】部编版三年级上册语文第一单元第3课《不懂就要问》基础知识+课文讲解一、我会认背bèi（背诵、背书、背课文）诵sòng（朗诵、诵读、吟诵）例lì（例子、例如、举例）圈quān（圆圈、圈数、一圈）段duàn（段落、分段、自然段）练liàn（练习、练笔、熟练）糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂写、涂抹）呆dāi（发呆、呆住、吓呆）戒jiè（戒备、戒烟、戒掉）厉lì（厉害、严厉、厉声）挨ái（挨骂、挨打、挨饿）楚chǔ（楚国、清楚、苦楚）二、多音字挨āi（挨着）ái（挨打）背bèi（背诵）bēi（背包）圈quān（圆圈）juàn（圈养）三、近义词照例——照常流利——流畅霎时——瞬间清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂四、反义词流利——结巴详细——简略五、理解词语私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。
霎时：极短时间。
照例：依照惯例或常情。
戒尺：旧时教师对学生体罚时所用的木板。
稀里糊涂：认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。
摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
六、句子解析1.孙中山小时侯在私塾读书。
那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。
2.一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。
3.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”壮着胆子说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！4.先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
不懂就要问课文精讲
课文《不懂就要问》精讲一、段落划分课文《不懂就要问》的段落划分可以按照以下方式进行：第一部分（第1自然段）：描述了孙先生小时候在私塾里读书的情景，其中先生只让背诵，从来不讲解。
第二部分（第2\~7自然段）：详细描述了孙先生在课堂上敢于提问的经过。
他因为不懂书里的意思，于是壮着胆子向先生提问，这一举动吓呆了同学们。
先生原本厉声责问孙先生会不会背，但在孙先生流利地背出书的内容后，先生开始为学生们讲解这段话的意思。
第三部分（第8、9自然段）：通过孙先生和同学之间的问答，展现了孙先生“不懂就要问”的认真学习态度，以及他认为为了弄清楚道理，即使挨打也值得的观念。
二、文章赏析《不懂就问的力量》这篇课文，是一篇充满启发性与教育意义的故事。
它通过讲述孙先生小时候在私塾读书时，敢于质疑、敢于提问的故事，展现了孙先生认真读书、勤学好问的精神。
这个故事，犹如一盏明灯，照亮我们追求知识、探索真理的道路。
文章以生动的笔触，描绘了私塾里学生们的学习情景。
先生只让学生们背书，从不讲解，这种填鸭式的教学方法，与现在强调启发式学习的方法形成了鲜明的对比。
然而，在这样的环境中，我们的主人公孙先生却展现出了与众不同的勇气和智慧。
他敢于向先生提出自己的疑问，即使面临先生的责问，也毫不退缩。
这种勇气和决心，不禁让人感叹：孙先生，你是我们的榜样！在描述孙先生提问的过程中，文章运用了生动的语言和形象的比喻。
将学生们读书比作唱歌，形象地描绘了当时的学习状态；而孙先生提问时，同学们的表现则仿佛在瞬间被点亮，与孙先生形成了强烈的对比，进一步突出了孙先生的勇气和决心。
这样的描写，仿佛让我们置身于那个时代，感受到了那种求知的热情和探索的精神。
文章还通过孙先生与同学的对话，进一步强调了“不懂就要问”的重要性。
孙先生认为，为了弄清道理，即使面临困难和挑战，也值得去面对。
这种为了求知而不畏困难的精神，让我们深受启发。
每一个人，都应该在学习的道路上保持这种精神，不断追求真理，不断提升自己的知识和能力。
类文阅读-3 不懂就要问(1)
类文阅读-3 不懂就要问程门立雪北宋时期，有一个叫杨时的人非常（仰望仰慕）大学问家程颐，便专门从很远的地方跑去拜他为师，学习知识。
一个冬天的中午，杨时和同学游酢在学习的时候遇到一个难题，他俩（争执争吵）不下，最后决定一起去请教老师程颐。
来到老师家门口的时候，他们发现老师正卧在床上午休。
游酢正想走进去，杨时连忙拦住他说：“老师正在休息，我们不能打扰他，还是在门口等一会儿吧！”游酢觉得杨时的话很有道理，便和他一起站在门外等候。
不一会儿，天上下起了大雪，他俩仍然站在门外等候。
雪越下越大，一片片雪花飘下来，落到了他们的身上，他们不停地搓手跺脚（保暖取暖）。
没过多久，他们从头到脚都落满了雪花。
程颐醒后打开门，看到门前积雪已一尺深了，而杨时和游酢正浑身是雪地站在门口。
程颐觉得他们很懂礼貌，心里非常感动。
（选自《成语故事励志篇》新世纪出版社）1.用“/”画去文中括号里不恰当的词语。
2.从哪里可以看出雪很大，他们立在雪地里很冷？3.读了这个故事，你觉得杨时是一个什么样的人呢？4.当程颐醒来看到杨时和游酢时，心里非常感动。
这时他可能会怎么想呢？【参考答案】1.画去：仰望争吵保暖2.从“没过多久，他们从头到脚都落满了雪花”可以看出雪很大；从“他们不停地搓手跺脚取暖”可以看出他们立在雪地里很冷。
3.我觉得杨时是一个勤学好问、尊师重道的人。
4.示例：这两个学生冒着雪等在门口，为了求知不畏寒冬，为了尊师不怕等待，真是不容易啊！我一定要好好教导他们！柏拉图年少有宏志（节选）有一次，柏拉图和小伙伴们一起上体育课。
大家纷纷议论着新来的体育老师究竟什么样。
“听说新体育老师很厉害，我们要小心点。
”有个小伙伴说。
“厉害怕什么，只要我们没有错，他就不会拿我们怎么样。
”柏拉图反驳道。
上课了，只见一个身材高大的人走了过来。
天哪，这就是我们的老师吗?大家心里都在嘀咕。
“同学们，我是你们的体育老师，现在开始上课。
”老师的声音很宏亮。
伙伴们都低着头，不敢看老师，生怕老师让他回答问题。
3.《不懂就要问》课件(共16张PPT)
伟大的民族英雄、中国 民主革命的伟大先驱，中华 民国和中国国民党的缔造者。 他领导辛亥革命，推翻了中 国两千多年的封建制度。
*带有星号标
记的是略读课文
粗略读
阅读提示
课后没有要写的生字，只有会认的生字， 也没有练习题；泡泡提示，阅读方法不同。
勤学好问
孙中山笑了笑，说：“学问学 问，不懂就要问。为了弄清楚道理， 就是挨打也值得。”
3 *不懂就要问
孙中山 大胆提问 先 生 详细解答
粗略读 借助课题
以前的人们读 书的时候有韵律， 有节奏，把音拉得 有点长，这样就是 “咿咿呀呀”。
在第一自然段中像“咿咿呀呀”“私 塾”这样我们不太理解，不太熟悉的词语，
我们就可以说它们是有新鲜感的词语。
自主学习第二至八自然段 1.默读课文，依据前面学过的方法， 写出自己不懂的问题。 2.四人小组合作讨论，解决不懂的问题。
自由朗读课文，注意：读准字音， 读通句子，标上自然段序号。
咿咿呀呀地念 糊里糊涂地背 一字不漏地背
一个一个地背诵 摇头晃脑地念
那时候的读 书方法可真新鲜。
( 孙中山 )不懂那段话的意思，于是
他(
不懂就去问老师
),
最后得到了先生的解答。课文的借主助要课内题容来，概这括
是非常好的学习方法。
课文中有一句话和课文的题目有 着一样的意思，请用横线画出来。
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《不懂就要问》课文原文与课文朗读
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《不懂就要问》课文原文与课文朗读
孙中山小时候在私塾读书。
那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌样。
学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思,先生从来不讲。
一天,孙中山来到学校,照例把书放到先生面前,流利地背出昨天所学的功课。
先生听了,连连点头。
接着,先生在孙中山的书上又圈了一段,他念一句,叫孙中山念一句。
孙中山会读了,就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍,就背下来了。
可是,书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。
孙中山想:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:“你会背了吗？”“会背了。
”孙中山说着,就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,说:“我原想,书中的道理,你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听,我就讲讲吧!”先生讲得很详细,大家听得很认真。
后来,有个同学问孙中山:“你向先生提出问题,不怕挨打吗?”孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。
为了弄清楚道理,就是挨打也值得。
”。