六下语文第一单元教学案
六年级下册语文第一单元大单元设计
大单元名称：传统文化与现代生活一、大单元目标1. 培养学生对传统文化的兴趣和认识，增强对我国传统文化的自豪感和归属感。
2. 帮助学生明确传统文化在当代社会中的地位和作用，促使学生在日常生活中积极传承和发扬传统文化。
3. 提高学生的语文综合素养，培养学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容1. 课文阅读：精选经典名著、古诗文等，通过学习古代文学作品，让学生了解我国传统文化的特点、魅力和价值。
2. 传统文化与现代生活：以我国传统文化中的礼仪、节日、饮食等为切入点，引导学生思考传统文化在当代社会中的影响和意义。
3. 作文写作：指导学生撰写关于传统文化与现代生活的作文，培养学生的写作表达能力和思辨能力。
三、教学重点1. 培养学生的传统文化意识，让学生了解传统文化的内涵和特点。
2. 引导学生思考传统文化在当代社会的作用，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
3. 提高学生的语文综合素养，培养学生的阅读理解和写作能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过故事、情景再现等方式，让学生身临其境地体验传统文化的魅力。
2. 启发式教学法：引导学生发现传统文化与现代生活的通联，培养学生的批判性思维。
3. 分组讨论法：通过小组讨论、合作探究等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流和合作。
五、教学手段1. 多媒体教学：利用图片、视瓶等多媒体资源，生动形象地展现传统文化的魅力和影响。
2. 实地考察：组织学生参观传统文化的实践活动，如走访博物馆、拜访长者等，增强学生对传统文化的亲身体验和认识。
3. 阅读材料：提供相关的阅读材料，如名著、古诗文等，拓展学生的知识面和视野。
六、教学评价1. 课堂表现：考察学生的课堂表现，包括思维活跃程度、参与讨论的能力等。
2. 作业评定：评定学生的阅读理解能力和写作表达能力，包括阅读理解题、作文等。
3. 课外作业：布置相关的课外作业，如实地调查、写读书笔记等，对学生进行素养综合评价。
七、教学过程1.导入环节通过展示传统文化的图片、视瓶等多媒体资源，引发学生对传统文化的兴趣和好奇心。
最新部编版语文六年级下册第一单元民风民俗教学设计：北京的春节、腊八粥、古诗三首、藏戏
最新部编版语文六年级下册第一单元民几民俗1 北京的春节【教材分析】《北京的春节》是统编版六下语文教材第一组课文的开篇之作，作者是著名的语言大师老舍先生。
他用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。
全文共有13段，先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。
紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。
最后写正月十九春节结束。
全文内容安排有序，详略得当。
语言表达生动形象，耐人寻味，字里行间处处洋溢着春节的喜庆、隆重和热闹。
课文配有三幅插图，第一幅描绘的是大人、小孩子在琳琅满目的灯笼、对联摊档前选购的情景；第二幅对应的是课文第3、4自然段的内容，大人、小孩在预备年货的情景；第三幅描绘的是孩子们提着各式花灯，燃放各种花炮闹元宵的情景。
三幅图无论是大街小巷还是人们的脸上，处处洋溢着喜庆祥和的团圆气氛。
本单元的人文主题是“百里不同风，千里不同俗”，语文阅读训练要求为“阅读时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”；习作训练要求是“习作时，注意抓住重点，写出特点”。
教材选编《北京的春节》，意图一是了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京，对生活的热爱；二是体会作者详略得当写法的好处，学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者“京味儿”的语言风格。
【教学目标】1.会写“醋、饺”15个生字，读准词语“正月、店铺、分外”，正确读写“腊月、展览”等35个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3.体会详略得当的写法的好处，学习课文有顺序、详略得当的表达方法，感受作者“京味儿”语言的特点。
部编版六年级语文下册 第1单元 语文园地 (教案)
语文园地1.学会阅读时分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。
2.学习如何在句子中用不同的词语来表达同一个意思。
3.了解生活中有吉祥寓意的习俗。
1.学会在读文章的时候分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。
2.学会在句子中用不同的词语表达同一个意思，避免语言重复。
、交流平台1.教师提示阅读方法，激趣导入。
导语：同学们，阅读是我们了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。
阅读不但有助于我们开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识，做到不出家门而知天下事，不出国门而了解世界各地的历史文化、风土人情。
因此，我们不仅要做一个爱阅读的人，而且要做一个善于阅读的人。
怎样才算善于阅读呢？那就是要掌握一定的阅读方法。
今天，我们要交流的内容——阅读时分清文章的主次，就是一种很好的阅读方法。
2.以课文《北京的春节》为例，教导方法。
（1）课文的哪些内容写得详细，哪些内容写得简略？预设：在探讨这个问题时，教师可以结合文本内容和教学实际来进行。
通过学习，学生已经了解到《北京的春节》一文按时间顺序介绍了老北京过春节的一些习俗。
老北京的春节从腊月初旬拉开序幕到正月十九结束，老舍先生截取了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节这几天来写老北京过春节时的热闹景象，其他的日子则一笔带过。
即使重点写除夕、正月初一、元宵节，也不是铺开写，而是突出写最具特色的一两个民俗活动，给人印象颇深。
（2）课文为什么这样写呢？预设：讨论这个问题的实质是如何区分文章的主和次。
教师要紧扣“文章主要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的”这个关键句来引导分析。
明确：《北京的春节》讲的是当年北京地区过春节的独特习俗，而能表现北京独特习俗的，莫过于除夕、正月初一、元宵节这几天。
这几天可以说是春节的高潮，所以要详写。
其他的日子大体相似，就没有必要一一详细描述了。
（3）这样写有什么好处？预设：讨论这个问题的目的是让学生明白详略得当的好处。
最新部编版六年级语文下册第一单元古诗《十五夜望月》教案及反思
最新部编版六年级语文下册第一单元古诗《十五夜望月》教案及反思3、古诗三首▶教学目标1.会写“侯、皎”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
▶教学重点1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
2.指导背诵，积累古诗。
▶教学难点体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
▶教学策略1.字词教学在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。
在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。
教师在这个过程中适当点拨即可。
2.阅读理解本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。
学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。
同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
▶教学准备准备资料：多媒体课件、字词卡片。
▶教学课时3课时第3课时《十五夜望月》▶课时目标1.正确、有感情地朗诵这首诗，并背诵古诗。
2.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。
3.学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；增进学生对传统文化的认同感。
▶教学过程一、创设情境，激情导入1.中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？（吃月饼，赏月）2.圆月，是中秋的象征。
中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。
3.今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。
（板书课题）4.交流：读了课题，你知道了什么？（这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景）5.了解诗人王建。
课件出示王建（768—835），唐代诗人，字仲初，许州（今河南许昌）人。
部编版六年级语文下册第一单元教学计划(含课标分析、教材分析、单元教学目标、教学策略、学情分析等)
策略
1.要把握好本单元人文主题的适切度，不要拔高要求。本单元的学习，重在了解民俗现象，对各地民俗有初步的感受。能从习以为常的日常生活和普通事物中发现民俗之美，激发学生对民俗文化的热爱之情。教学时既要注意避免对民俗的意义与价值进行过度挖掘，也要注意甄别、筛选体现正确价值取向的民俗文化。
2.结合学生的已有经验，注意适当拓展教学资源。本单元的课文，涉及春节、中秋节这些传统节日，还有牛郎织女的传说，都是学生生活中熟悉的内容。教师可引导学生充分联系已有的知识和生活经验，感受作者笔下的内容与自己所熟悉的内容有哪些异同，理解作者寄寓其中的思想感情。有的内容离学生的生活较远，如寒食节、藏戏，学生可能会比较陌生，教师可拓展相关的图文资料或视频资料，帮助学生加深理解。
本单元的语文要素有两个：第一，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；第二，习作时注意抓住重点，写出特点。不难看出，本单元阅读的关注点，就是表达的训练点。这样读写结合的单元，以读促写，读写联动，单元学习目标十分聚焦。
六年级下册是小学与初中的过渡与衔接阶段。学生对本单元的学习重点有一定基础，比如，在五年级上册第八单元：根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达需要，分段表述，突出重点。五年级下册第一单元：把一件事的重点部分写具体。六年级上册第一单元：把重点部分写得详细一些。六年级上册第七单元：写自己的拿手好戏，把重点部分写具体等。那么，对于“分清主次，体会详写和抓住重点，写出特点”，学生将在初中阶段得到怎样的提升呢？比如，在七年级，学生还要学习“从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点”。
情景创设：本单元的情境创设既要考虑单元文本，也要综合考量语文要素及课后练习，还要统筹语文园地与习作安排。基于此，本单元的学习情境可以创设为：我们中国地大物博，地域文化特色突出，作为小主人，怎样向远道而来的客人介绍家乡的风情风俗呢？在此情境下，学习主题可以确定为：“亘古通今，八方风俗来集锦”。
人教版六年级下语文第一单元教案设计
人教版六年级下语文第一单元是《诗歌的魅力》，这一单元主要是通过课程内容的讲解和阅读练习，让学生能够了解到诗歌的基本特点、表现手法以及诗歌的魅力，从而提高学生的语文素养。
一、教学目标1. 了解诗歌的定义和基本特点；2. 掌握一些诗歌的表现手法；3. 能够通过朗读、感悟和鉴赏来感受诗歌的魅力；4. 提高学生的语文素养和阅读能力。
二、教学内容1. 诗歌的定义和基本特点；2. 诗歌的表现手法；3. 诗歌的鉴赏和感悟。
三、教学方法1. 通过说、听、读、写等多种方式来展开教学；2. 通过阅读鉴赏和演讲等方式来提高学生的语文素养；3. 通过课堂问答和讨论等方式来促进思维的活跃和合作学习。
四、教学过程1. 导入环节在导入环节，教师可以给学生放一段诗歌音乐，或者是播放一段与诗歌相关的视频，引发学生的兴趣和好奇心。
教师可以让学生说一说他们所知道的关于诗歌的知识。
2. 学习环节在学习环节，教师可以让学生通过朗读和阅读一些诗歌，了解诗歌的基本特点；教师可以通过鉴赏和解析一些经典的诗歌，让学生感悟诗歌的魅力，进一步提高学生的语文素养。
同时，教师可以引导学生掌握一些诗歌的表现手法，例如押韵和对仗等。
3. 练习环节在练习环节，教师可以让学生通过课堂朗读和分享等方式，来体验诗歌的魅力和表现手法。
同时，教师可以让学生以小组形式来编写和朗读自己的诗歌，从而进一步提高学生的语文素养和阅读能力。
4. 归纳总结环节在归纳总结环节，教师可以通过讨论和回顾学习重点，让学生加深对于诗歌的理解和体会，进一步提高学生的语文素养和阅读能力。
同时，教师可以对学生进行知识检测和评测，以便了解学生的掌握程度和掌握重点，为下一步的教学打好基础。
五、教学重点1. 让学生了解诗歌的基本特点和表现手法；2. 引导学生体验和感悟诗歌的魅力；3. 提高学生的语文素养和阅读能力。
六、教学难点1. 让学生掌握一些诗歌的表现手法；2. 引导学生深度理解和感悟诗歌的魅力。
七、板书设计诗歌的定义和基本特点诗歌的表现手法诗歌的鉴赏和感悟八、教学资源1. 诗歌音乐或相关视频；2. 诗歌教材和课本素材；3. 课堂活动设计。
部编版六年级语文下册第一单元教学备课
部编版六年级语文下册第一单元教学备课一、教学内容1. 课文本单元的课文为《爸爸的钱包》，通过一个小男孩的故事告诉学生正确使用钱的方法，引导学生树立节约意识和珍惜劳动成果的思想。
2. 重点词汇有效、利用、费用、徘徊、怀疑、伸出、欲望、制定、预算3. 说课内容本课时旨在引导学生在生活中正确的使用钱，学生能够读懂课文内容，理解作者的写作目的，学会使用重点词汇表达对文章的理解。
二、教学目标1.了解中国人民币的基本知识和使用方法。
2.掌握重点词汇。
3.读懂课文，理解文章中的意思，领会父母劳动的艰辛和生活的不易。
4.善于倾听和表达自己的意见，培养团队合作精神和个人爱好。
三、教学重点1. 理解并掌握重点词汇。
2. 分析文章内容，理解文章意义。
四、教学难点1. 提高学生运用语言的能力，比较善于开口表达。
2. 培养学生的语文运用技能，提高学生的语言表达能力。
五、教学方法1. 任务型教学法。
2. 合作研究法。
3. 情景教学法。
六、教学步骤1. 导入新课。
通过小组活动让学生展示自己的零花钱和用途，引出本课主题。
2. 研究课文。
分小组朗读，分析文章内容，讲解重点词汇。
3. 合作阅读。
让学生分组，对文章进行有效率的阅读。
4. 运用语言。
通过小组讨论，让学生运用所学重点词汇和句型讲述自己的观点。
5. 情景应用。
通过小组活动，让学生设计生活场景，模拟使用钱的场景。
6. 结语并布置作业。
七、教学评价1. 以任务形式考试，让学生通过操作研究并呈现自己的成果。
2. 采用小组互评、全班评比，多维度评价学生成绩。
以上为本单元的教学备课，希望可以有效帮助到您！。
部编人教版六年级语文下册第一单元《语文园地一》教案及教学反思
语文园地▶教学目标1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。
2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。
3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。
4.熟读并背诵《长歌行》，养成积累的好习惯。
▶教学重点交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。
▶教学难点熟读并背诵《长歌行》，理解古诗的意思。
▶教学策略1.交流平台在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。
2.词句段运用通过收集课外资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯；让学生在诵读、品味、讨论、探究等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思；通过书写提示，了解行书的字体特点，再照着写一写，提高学生的书写速度。
3.日积月累“日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读，把《长歌行》这首诗读出节奏、读出韵味。
熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意。
▶教学准备1.查阅、收集风俗资料。
2.多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。
2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。
3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。
▶教学过程板块一学习“交流平台”1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。
3.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。
学生交流后，教师进行归纳。
课件出示：读文章时，分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法。
（以《北京的春节》为例）4.作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法，想一想作者为什么要这样写。
六年级下册语文第一单元教案
六年级下册语文第一单元教案六年级下册语文第一单元教案1教学目标：通过朗读，了解课文大意，理解天时、地利、人和之间的关系。
了解课文层层递进的写法。
教学重点：积累字词，正确理解作者观点。
一、导入课文我们刚学了《论语》八则，了解到孔子是我国儒家思想的创始人，被称为“圣人”。
后来孟子继承并发展了儒家思想，被称为“亚圣”，孟子是战国时期儒家学派的代表人物，主张“仁政”。
我们今天要学的《天时不如地利》也体现了这种精神。
二、散读、齐读课文要求：1.读准字音2.注意断句、标点符号停顿要读出来3.说说*主要阐述了什么观点五、作业1. 背诵2.分类积累词句3.拓展：结合学习生活实际，理解名言警句三、借助注释了解大意1、学生借助注释疏通文意，并且圈划出自己不能解决的字词或句子的翻译。
2、质疑解疑与归纳补充班级讨论学生不能解决的问题。
3、积累几个实词和虚词之：三里之成,七里之郭：的环而攻之：指城郭而：环而攻之而不胜：前,表承接;后，表转接。
夫：发语词,表示下面要发表议论然而不胜者,……：这样却亲戚畔之：内外亲属去：委而去之放弃域：限制，名词作动词。
畔：通”叛”。
4、掌握几个句子天时不如地利,地利不如人和：有利的时令比不上有利的地理环境，有利的地理环境比不上人心齐。
得道者多助,失道者寡助：拥有仁义道德的人就能得到广大群众的支持，缺少仁义道德的人就会很少人帮助。
四、理解课文结构及孟子思想1、*论点是“天时不如地利,地利不如人和”还是“得道者多助,失道者寡助”?明确：天时不如地利,地利不如人和第一段：提出论点天时不如地利,地利不如人和第二三段：分析论点从第二、三段看，涉及的主要内容是有关战争方面的。
第二段从攻城方的角度写，虽然攻打的是个小城，也选择了有利于作战的天气、时令，但是没有选择有利于进攻的良好的地理形势，所以“不胜”而返，从而强有力地证明了“天时不如地利”的观点。
第三段从守城方的角度写，守城者据守着“高城”“深池”，拥有坚利的兵革、丰盛的米粟，却弃城而逃，显然是因为“地利不如人和”第四段：总结论点，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论。
六年级语文第一单元备课教案
3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）
课时重点
引导学生正确朗读、背诵课文。
课时难点
感受两小儿善于观察、说话有理有据和孔子的实事求是的态度。
教学策略和学习方法
一、激趣导入，创设情境
1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题：两小儿辩日
3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。
三、质疑解疑，升华理解
1．学生对照书下注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。
3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
4．同桌互相讲说故事内容。
四、巩固练习，拓展提升
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）
4．同桌互读课文，互纠正误。
5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
2会写80个字，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。 对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。词语盘点中“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。
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通”，不同的词语表达相 心、兴奋、激动的感受。
同的意思，表现了灯的种
为了突出元宵是“春
类之多。
节的又一个高潮”，元宵
老舍先生着力描写灯的 “的确是美好快乐的日
数量多，种类多，目的是 子”。这是写元宵的总起
什么？
句和总结句，作者采用的
是总—分—总的段落结
构。
课文有些部分写得详细， 详略得当，让北京春节的
（3）看了腊八粥之后 的八儿，他的心里又会想 些什么呢？ 文题为“腊八粥”，课文 在前半部分详细描述了 等腊八粥的过程，作者又 是如何描绘吃腊八粥的 过程的呢？ （板书：心满意足）
画出相关词语。 找出关键词和第十四 自然段比较，看看有什么 发现。 男女生分角色读人物对 话，注意要读出八儿的心 理变化。 运用动作描写“靠”“斜 立”等词和比喻修辞方法 “肚子已成了一面小鼓 了”突出了八儿粥吃得 多、吃得饱、吃得尽兴。 文章中有许多细腻描写 腊八粥的句子，找出来读 一读，和同学交流交流自 己的感受。
清结构
作家沈从文为我们讲了 等粥写得十分详细，分别
一个怎样的故事？主要 写了八儿在等粥的过程
写了哪两件事情，能否用 中的变化。
小标题概括出故事情
节？
（板书：等粥 喝粥）
2.交流讨论：文章哪部分 衬托腊八粥的香甜诱人、
写得详细，哪部分写得简 美味可口，为下文做铺
略？想想这样写有什么 垫。提示：第一句就采用
有些部分写得简பைடு நூலகம்，这样 风俗习惯给我们留下更
写有什么好处？
深刻的印象。
1、本文怎样描写孩子们 提示：买杂拌儿、买爆竹、
过春节的呢？
买各种玩意、吃糖、穿新
2、对比感受：你是怎样 衣、逛庙会、买玩具。
过春节的？
老舍写过年是按时间顺
3.默读课后的“阅读接” 序，有详有略，给我们展
想想与老舍笔下的春节 示的是老北京的民风民
个部分，注意读得正确、 三
流利。
除夕
（1）自由练读。
（2）展示朗读：你觉得 初六 自己哪部分读得好，就读
哪部分。在朗读、评价、 集体练习中达到把课文 读得正确流利的目的。
元宵 正月十九
风俗习惯 熬腊八粥，泡腊八蒜 孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意 儿。 大人：预备过年的物品 过小年，放鞭炮，吃糖
大扫除，把吃的准备充足
摊儿 彼此 贺年
(2) 出示词语，观察特 恰好
点。 饺子 榛子 栗子 风筝
一律 彩绘 分外 f è n
提示：后面的字是轻声。 练读轻声词
读得又轻又短。 （3）词语解释。
交流课文中新词的意思。
截然不同：形容两件事物 毫无共同之处。 万象更新：一切事物或景 象都变的焕然一新。 3、体会“京味儿”的语 言特点。 （1）作者简介。
“合并拢”“叹气”“大碗 如在眼前，那香气，如入
大碗，大匙大匙”“塞灌” 五腑六赃，真忍不住要尝
等词分析。
上一口呢。
2.作者在文章开篇是如 充分运用学过的手法介
何写出人们对腊八粥的 绍，注意每段的过渡。
喜爱的？
3.作者笔下的腊八粥让
人垂涎欲滴。再读读课文
第 1 自然段，照样子写一
种你最喜爱的食物。
作 业 1、抄写课后生字。 设 2、试理解课后思考题。 计
教学重点 .深入理解详写部分，体会详略得当的好处。
教学难点 对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。 教具准备 多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、复习检 1.听写词语。
听写词语
查，导入新 2.回顾写作顺序和主要 同桌互相说说：老舍先生
课
内容
是按什么顺序写的？主
二、深1. 腊八。
好处。
了排比修辞手法，选取了
四、精读赏 分析第一部分：
三个不同年龄段的人对
析，激发灵1. 作者写吃腊八粥为什 腊八粥的态度，以点带
性
么要不惜笔墨介绍这种 面，调动人的视觉、嗅觉。
粥的原料和这些原料煮 第二句则用拟人的修辞，
在锅里的状态？
形象地把腊八粥的熬制
抓住“甜甜的腻腻的” 过程再现出来，那情形，
2. 除夕。
（2） 从人们活动的角度。
从哪些地方可以看出来 从“味、色、音”的角度
“除夕真热闹”？
来体会。老舍从香味，到
（1）
色彩，到声音，进行了全
方位描写，充分表现了除
夕的“热闹”，足见老舍
正月初一
先生描写的细腻。
“男人们在午前就出动，
到亲戚家、朋友家去拜
年。女人们在家中接待客
人。城内城外有许多寺院
“儿”只做卷舌的动作，音 懂，朴实无华，京味儿十
不要读出来就可以了。 足。
（3）出示句子，读一读。 指名说（热闹、喜庆）
3、初读课文，说一说老 时间
北京的春节给你留下怎 腊月初八
样的印象呢？
腊月初九
默读课文，合作填表
至腊月二
分清详略：文中哪些部分 十二
写得详细，哪些部分写得 腊月二十
简略？
三
练习朗读：朗读详写的四 过了二十
开放，任人游览，小贩们
在庙外摆摊儿，卖茶、食
元宵。
品和各种玩具。
三、自我感 悟，对比升 华
出示句子：“有名的老铺
勾画出写灯的语句，
都要挂出几百盏灯来：有 自由朗读体会。
的一律是玻璃的，有的清
一色是牛角的，有的都是
纱灯；有的各形各色，有
的通通彩绘《红楼梦》或
《水浒传》故事。”
教师引导：“一律”
“清一色”“都是”“通 读一读，读出看灯时的开
作
业
1.有感情地朗读课文。
设
2.完成课文后的题目。
计
2 腊八粥
沈从文
板
盼 迫不及待
书
等粥
想 苦苦等待
设
猜 美妙
计
看 惊异
喝粥 心满意足
教 学 反 思
XXXX 小学教学案
课题： 3.古诗三首 教学内容
课题： 2. 腊八粥 教学内容
初读课文
主备人：XXXX 第 1 课时
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻”等 13 个生字，理解字 义，识记字形。正确读写“腊八粥、甜腻、搅和”等词语。 2. 课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪 部分写得简略。体会这样写的好处。
教学重点 教学难点 教具准备
欣赏现代作家沈从文的
小说《腊八粥》。（板书： 交流课前搜集的作家资
腊八粥 沈从文）
料
3. 简介作者以及写作背
景。
沈从文，他主张“美
在生命”，中篇小说《边 根据要求自主学习课文
城》入选 20 世纪中文小 （1）给下列字注音并组
说 100 强，产生了很大的 词。
影响。
腊 là粥 zhōu 腻 nì
1.学生自读课文，要求： 咽 yàn 匙 chí搅 jiǎo 稠
有什么不同。
俗的画卷。斯妤写过年既
写了家乡的习俗，又写了
自己的亲人，传达的是浓
浓的亲情。
作
业
1.正确、流利地朗读课文。
设
2.写一写扬州的春节。
计
板
1 北京的春节
书 腊月→ 小年→ 除夕→ 初一 → 正月十五→ 正月十九 （时间）
设
△
△
△
△
（详写）
计 忙乱 热闹 喜庆 团圆
教 学 反 思
XXXX 小学教学案
2、1.盼粥.
（1） 默读第 2—8 自然段， 学生汇报
要求：画出描写八儿的句 ①“喜得快要发疯了”
子，想想这些句子分别属 ②“眼睛可急红了”
于对人物的哪种描写，品 ③省略号有什么作用？
读画出的句子，思考你从 对粥的喜爱与盼望之情。
中体会到什么？
分角色朗读人物对话。
（板书：迫不及待） ④怎样理解第八自然段
指导朗读第四五自然段 的反问句？
的人物对话。
八儿对腊八粥虽是望眼
（板书：苦苦等待） 欲穿但也只能苦苦等待。
2、2.想粥。
（1） 分角色朗读第 9分—妈11妈对八儿十分宠爱。
自然段，思考：八儿分开角始色朗读。读出八儿的天真可
计划粥怎么分？后来想 爱和妈妈对他的宠爱。
怎么分？为什么又改变
了？
3、3.猜粥 （1） 八儿想象中的粥是什
板
1 北京的春节
书
设
腊月→ 小年→ 除夕→ 初一 → 正月十五→ 正月十九 （时
计 间）
教 学 反 思
XXXX 小学教学案
课题： 1 北京的春节
教学内容
精读课文，感受情感
主备人：XXXX 第 2 课时
教学目标
1.深入理解详写部分，体会详略得当的好处。 2.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。 3.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有 什么不同。
学习生字新词，理清课文的脉络。
课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分 写得简略。体会这样写的好处。 多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、创设情 境，激情导 入
二、初读课 文，解决字 词
1、男女两组比，，说出中 开展竞赛说出中国的传
国的传统节日。
统节日。
2、今天，我们师生一起 齐读课题
要写了什么？
入详写片（1） 熬腊八粥：
段，感受（北2） 体会老舍先生语言的通 自由读，指名读，体会老
京春节的热 俗和有趣。
舍语言的特点。
闹，体会（作3） 泡腊八蒜：
者的表达（方4） 着重突出“色如翡翠”和
法。
“色味双美”两个词，体