《给教师的100条建议》读书心得.
《给教师的100条建议》读后感（精选12篇）
《给教师的100条建议》读后感（精选12篇）《给教师的100条建议》读后感（精选12篇） 当赏读完⼀本名著后，想必你⼀定有很多值得分享的⼼得，需要好好地就所收获的东西写⼀篇读后感了。
到底应如何写读后感呢？以下是⼩编整理的《给教师的100条建议》读后感（精选12篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
《给教师的100条建议》读后感1 读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。
的确，这些建议使作为教师的我们有了更明确的⽅向，给了我们极⼤的帮助，它就象⼀盏指路明灯⼀样。
尽管今天的教育形势⽐之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很⼤的变化，但他的闪光的思想、精练的语⾔，对今天的教育⼯作者来说，丝毫不显过时，它仍像⼀场及时⾬，滋润着⼀颗颗⼲渴的灵魂。
它像与教师⾯对⾯⼀样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。
在读到“教师的时间从哪⾥来”⼀段时，确实让我产⽣了很⼤的共鸣。
作为⼀名教师，的确发现时间总是不够⽤，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，⼀天时间却⼜过去，可收获却不⼤。
《给教师的建议》这本书给了我们⼀个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终⽣的友谊。
他还在书中举了⼀个例⼦：⼀天，⼀位⽼教师上了⼀堂⾮常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有⽼师。
当别⼈问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位⽼教师说：“对这节课，我准备了⼀辈⼦，⽽且，对每⼀节课，我都是⽤终⽣的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。
我们总在抱怨着时间的流逝如⽔似箭，可⽼天总是最公平的，它给我们每个⼈都是⼀天24⼩时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后⾯追着⾃⼰⽽没有主动去做是事。
想想⾃⼰更是如此，做事急于“抱佛脚”。
有时为了⼀节公开课，花了⼤量的时间在⽹上和杂志上搜索着相关的图⽚和知识；有时为了写⼀⽚论⽂也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。
想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。
《给教师的一百条建议》读书心得
《给教师的一百条建议》读书心得《给教师的一百条建议》读书心得（精选13篇）品味完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，不妨坐下来好好写写读书心得吧。
可是读书心得怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《给教师的一百条建议》读书心得，欢迎大家分享。
《给教师的一百条建议》读书心得篇1假期翻阅着苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，学过的每一条都在指导着我该怎么去管理教育学生，并且找到了自己在教学当中的一些不足和弊端。
今天我学习的这一条让我同样感受很深刻。
苏霍姆林斯基说，在教室还应当有让学生在那里从事智慧的、被某种思考所鼓舞的劳动。
这块天地可以是很小的，哪怕是装着泥土的一个小箱子也行。
最主要的是：要让学生能够同时看见、观察和动手。
哪里能做到这三点，哪里就有生动的思考，使智慧得到磨练。
苏老师在现实中指出了这样一种现象：有一种可怕的危险——这就是学生坐在课桌后面而无所事事，每天6小时无所事事，月复一月，年复一年地无所事事。
这样会使一个人走入歧途，在道德上败坏下去。
其实这样的学生在我们的课堂里并不少见，这些上课无所事事的学生通常被成为在“开小差”，他的思维处于停滞状态，每当课上看到“开小差”学生总是会让教师感到恼火，我们都希望人人都目不转睛地听着自己的课，但事实上每节课总会有那么几个人对我讲的内容一点兴趣都没有，除了反思自己课不够精致不够生动外，还忽略了个重要问题：我的课没有把学生带入思考的世界。
对于小学生来说，他们需要新鲜事物不断刺激他们的各大神经，调动各种感官，而教师为此也是绞尽脑汁地使尽各种手段。
很多时候有个现象，孩子越学越觉得没意思，家长也会说：人家越学越聪明，你怎么反而笨了？苏老师早就说过：不能认为：既然学生在掌握知识，他自然就变得更聪明了。
这一切远不是这么简单的。
“不下决心培养思考习惯的人，失去了生活中最大的乐趣。
”来于爱迪生的这句话道出了人不能不思考。
教师要思考如何才能让自己的课有最高的效率，学生要思考如何才能将今天所学真正变成自己的知识！《给教师的一百条建议》读书心得篇2在读苏联教育苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时，我对其中的两条建议感触很深，下面结合我自身的教育经验谈一谈我的一些做法。
读《给教师的一百条建议》心得体会范文（精选17篇）
读《给教师的一百条建议》心得体会范文（精选17篇）读《给教师的一百条建议》范文篇1近期，我读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育专著《给教师的一百条建议》，受益颇丰。
我深深地被苏霍姆林斯基的教育观点折服了。
在读过这本书后，我意识到自己在很多方面做的还远远不够，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。
从中我明白了许多鲜明的教育观点，也引发了我的许多深思玉，感悟颇多。
感悟之一：教师应坚持读书苏霍姆林斯基让我们记住，教育──这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。
你读过的每一本书，都应当好比是你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。
真的有些后悔，后悔今日才读了这本名著，又有些庆幸，庆幸自己没有错过这本好书。
这对我来说，是一个很大的触动，平时也想读点书，但有时总以工作累，家庭琐事多为由，没能坚持下去。
从此，我要制定一个读书计划，多读好书来提高自己的教育素养。
还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读书。
每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
把读书当作发自内心的需要和对知识的渴求。
读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质，静下心来读书是提高教师素养最有效的手段，是教师走向成功不可或缺的要素之一。
感悟之二：教师应善引学生关于学生学习兴趣、学习动机。
苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。
形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。
我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。
”他这个比方很恰当，学生的兴趣是潜在的，需要教师的精心呵护与培养。
我们会发现，学生在低年级时，学习积极性也很高的，学习成绩也不错。
可到了高年级，有的学生对学习有些无所谓了，学习成绩也下滑的很快，任凭老师怎么去教育，效果也不甚理想。
给教师的一百条建议读书心得体会(精选11篇)
给教师的一百条建议读书心得体会〔精选11篇〕给教师的一百条建议读书心得体会〔精选11篇〕给教师的一百条建议读书心得体会篇1通过学习这本教育名著，我懂得了很多教育理念和教育方法，我更在努力地把他们用在我自己的教育教学工作中，用在班里的每一位学生身上。
在学校里，特别是义务教育阶段，学生不仅仅是为了学习知识，更重要的是应该被人尊重，被人理解，被人欣赏，所以，教育工作者要站在被效劳者的立场上去考虑问题，理解他们的所诉所求，所期所盼，为他们消除成长的烦恼，为他们做好效劳，使他们养成良好的学习习惯，获得实实在在的知识，更重要的是形成正确的人生观，世界观，学会做人，学会做事。
书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生才会在这门学科上下功夫，他们的天赋素质才会得到开展，他们的爱好，禀赋，才能，志向才能自愿地建立起来。
我们经常可以从图书，报纸的种种事实可以看到，一个人最终的研究或开展方向，都可能与他小时候所喜欢的那门学科有很大的联络。
作为教师，自然希望学生喜欢上自己所教的学科，只有这样他们才会在课堂上积极考虑，踊跃参与，才能主动地考虑，学习，从而学好这门课。
如何让学生喜欢你的学科呢它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱乌及屋，从而喜欢你任教的这门学科。
在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。
我们学校有位校长曾经说过，学生回家先做哪一门的作业，就说明他们最喜欢的是哪门功课。
我调查理解下来，学生们确实是把自己最喜欢科目的作业放在第一位的。
因此我特别注意激起学生的兴趣，加强课堂教学的互动性和兴趣性，改善作业的形式，适当减少了作业量，一段时间下来发现越来越多同学开始把英语作业放在第一个做，英语程度也有了一定的进步。
但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都感到漠然。
读给教师的一百条建议读后感7篇
读给教师的一百条建议读后感7篇通过写读后感，我们能更清晰地梳理书中的核心思想和主旨，想要写好读后感，要注意书评的客观性和公正性，本店铺今天就为您带来了读给教师的一百条建议读后感7篇，相信一定会对你有所帮助。
读给教师的一百条建议读后感篇1读完《给教师的一百条新建议》，给我印象最深刻的一段话是：教师走进课堂不仅带着智力、体力去，还得带着心去，尽力忘我，忘了我的身份，忘了我的年龄。
读了这些，我恍然大悟，我才意识到我们平时上课也正是缺少这些呀，新课程给师生双方提出了新的挑战，一方面，它要求孩子要改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究，自主发现，合作交流的过程；另一方面，要求教师的教学方式也发生变化，教师不再告诉，不再包办代替，教师成为孩子学习的组织者、促进者。
作者认为幸福分三层，第一层楼是物质生活保障，第二层是艺术生活，而第三层则是独立思想。
而这三层分别代表三种教师类型，第一类将教师工作仅仅当作应付的工作，不得已混口饭吃，这类教师不大可能有很大长进，他们平时表现出来的就是有钱的多干点，不给钱的少干些，甚至不干；上班最好晚点来，下班最好早点走。
因为他们的精神生活这二、三层还没建起来，所以他们活着未必真正幸福。
第二类教师以教师工作为乐趣，他们觉得教书就是艺术。
这类教师会把课尽量上得生动些、新颖些，他们和孩子有着影子般的感情，因为爱而无比幸福。
第三类教师将教育工作当作思想的起点，在一生的教育活动中，不断探索，不停地追问自己，非常理性而充满智慧地安排自己的工作，经常会有一些心得，经常会求教于书本和理论，若干年后他们会成为专家，教书对他们而言简直就是对生命的一次次体验，他会很幸福和满足。
愿每一位教师朋友都能拥有幸福人生。
读给教师的一百条建议读后感篇2冰心老人曾经说过：读书好，好读书，读好书。
这是一句至理名言。
读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。
这学期，我阅读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》这本书。
《给教师的100字条建议》读后感(通用6篇)
《给老师的100字条建议》〔通用6篇〕《给老师的100字条建议》〔通用6篇〕《给老师的100字条建议》1假期，重新拜读了大教育家苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》。
这次是逐字逐句细致又系统的阅读，虽然是还不能全然领会其中的要义，但确实使自己对教育有了更加深化和丰富的认识。
这位上世纪著名教育家的教育箴言，在半个世界后的今天让读者照旧感受到熠熠生辉的教育智慧，另我深思和警醒。
阅读的重要性，屡次被苏霍姆林斯基在不同的教育主题中强调。
从注意力的培养，到对后进生的工作，对“学习困难的学生”进展智育，抽象思维的开展等等，不一而足。
反观现实，许多家庭、许多学校却照旧不够重视，或者是有形无实的开展，或者是有心无术的引导。
这确实是如今摆在我们面前的一个重大课题。
当然，我们在引导学生们好读书、读好书的同时，也要以身作那么，对学生形成耳濡目染的影响。
“问渠那得清如许，为有头活水来。
”假如老师可以读书破万卷，势必也能做到上课如有神。
使学生的思维得到锻炼，也是苏霍姆林斯基书中提到的核心概念。
而“到大自然中去”被苏霍姆林斯基成为“思维的活的泉”。
这对于当代生活在水泥森林中的青少年们有着很好的借鉴意义。
如今的学生在室内待得时间太久，在室外待得时间太短；在教室内待得时间太久，在野外待得时间太短。
而神奇的大自然其实是一本更宏大的教科书，大自然中更有着无限待开发的课程，我们应该为学生们提供更多这样的场所，提供参观、研究大自然的时机，而我们老师要做好引导者，带着学生们从中学到更多的智慧。
在大自然中，学生们可以观察到很多，感受到更强烈的万事万物的联络，从而使思维得到更好的开发。
“阅读”与到“到大自然中去”，可以说应该成为学生们行走的两条腿。
古语“读万卷书，行万里路”，说的不也是这个道理吗？阅读给予学生们成长的阳光，而到自然中去那么是成长过程中必不可缺的空气，唯有二者俱全，才能孕育出更有生命力的个体。
《给老师的100字条建议》2暑假我读了苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》。
给教师的一百条建议读后感(通用21篇)
给教师的一百条建议读后感（通用21篇）给教师的一百条建议读后感 1以前，读教育学的著作时，总是有这样的一种感觉：书中的理论知识很完美，可是对于实际教学中出现的问题，总是没有操作性强的指导提议。
觉得资料很枯燥，很乏味，没有意思。
可是当我有幸读过了苏霍姆林斯基的《给教师的100条提议》后，完全改变了我以前对教育著作的认识，觉得它们不再枯燥不再乏味了。
在书中，作者用真实生动的案例来告诉我们一条条对我们教学来说具有指导性的提议，能够帮忙我们解决在教学中遇到的很多问题。
在书中，作者就像是在讲故事一样娓娓道来，让我们每一个教育者的内心受到了震撼，引起了我们强烈的共鸣。
其中的一条，是作者对我们的教导，“没有也不可能有抽象的学生”。
读过后的第一反应就是作为教育者我们要在各个方面公平的对待每一个孩子。
可是在我细细的`品读之后，觉得作者是要告诉我们每一个孩子都是独立的个体，每一个孩子都是与众不一样的，每一个孩子都会有自我的性格，孩子们是有差异的。
当然在学习领域中，就是表此刻“智力上”的差异。
相信在工作中我们都以往有过这样的感叹：“同一个教师教的，同一个教室里坐着，学习的成绩却是天地之差”，“同样的一节课，有的学生掌握的相当完美，而有的学生什么也不会”，其实原因很简单，就是学生的差异性也会在智力上有所表现。
而作者为了让我们更好地理解这种差异，更是用了儿童提水这样一个形象的比喻来说明。
因为我们都明白儿童的身高、体重、力气等都不一样，还有性别的不一样，肯定是提水的结果就不一样了。
如果非要让体弱瘦小的人和身强力壮的人提水一样多不可，那可能就会适得其反，导致体弱瘦小的人会元气大伤，到第二天就什么也干不了了。
因为差异性的存在，学习出现不一样的结果也就不难理解了。
应对着这样的差异，我们在教学中就不能再“一视同仁”了。
我们要站在学生的角度，去思考它们有什么样的理解力，理解力，根据学生的不一样层次的需求，授课的资料能够做适当的调整，尽可能的做到学困生有点收获，中等生收获多点，优等生全部收获。
《给教师的一百条建议》读书心得体会10篇
《给教师的一百条建议》读书心得体会10篇《给教师的一百条建议》一书系20世纪苏联教育经典，由前苏联著名教育家B·A·苏霍姆林斯基著，教育科学出版社出版，下面给大家分享一些关于《给教师的一百条建议》读书心得体会，供大家参考。
《给教师的一百条建议》读书心得体会1闲暇中，我有幸拜读了伟大的前苏联教育家苏霍姆林斯基的<给教师的一百条建议>一书，虽然此刻正值新课程改革之际，似乎这本书的出书时刻并不符现代教育潮流，但它却给我的收获颇多，感触颇深，使我受益匪浅。
文中生动的实际事例，精辟的理论分析，完整的教育思想体系，如一汩汩清泉、一丝丝雨露滋润着我的心田。
苏霍姆林斯基文中的这段话深深影响着我，他说“在年纪尚轻的时候，应当先做些什么，才不至于在老之将至的时候而悔恨呢?要做的事很多，但首先务必点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。
”我认为要做到这一点，首先务必发奋提高自身素质，而提高自身素质的首要途径就是“多读书，读好书，好读书”。
也许有些教师会抱怨“备课，上课，批改作业，还要组织参加各种活动，教学工作整天忙得团团转，身体已筋疲力尽，哪有时刻腾出来读书?”对此，我也有同感。
但我想只要我们自身把自己当作学习的主人，制定出合理的工作计划、学习计划，总是能挤出时刻来的。
在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时刻从读书中来。
只有每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。
他认为：读书是节约老师时刻有效的方法之一。
读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!古人云“善读之能够医愚”，因此，为了提高自身素质读书是很有必要的。
读书不光要读所任学科的有关书籍，还要读学科以外的书籍，要做到博览群书，正因现代教育不光需要懂得学科以内的知识，现代课程是各学科之间的整合，只有知识渊博的教师在课堂上才能做到游刃有余，也只有知识渊博的教师才能有丰富、生动的语言，敏锐的思想，才能吸引学生的注意力，才能使课堂充满活力，熠熠生辉。
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《给教师的100条建议》目录 （5）
81、全面发展教育思想的一些问题
82、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工 作
91、我怎样领导教师集体的创造性劳动
92、我的简单经历、在职进修和我们办学的 一些成绩
83、“思考之室”——我们的阅览室 84、我们的“家长学校” 85、农村学校的特殊使命 86、致未来的教师 87、谈谈教师的教育素养
8、关于获取知识 9、怎样把学生从事实引导到抽象真理
10、第一次学习新教材
12、怎样使检查家庭课业成为学生有效 的脑力劳动
13、评分应当是有分量的 14、不要把学习之母变成后娘
15、怎样检查练习本 16、学科教学中的学生积极活动的内容
17、教给学生观察 18、怎样靠阅读扩充知识 19、阅读是对“学习困难的”学生进行智育
《给教师的100条建议》目录 （1）
1、请记住：没有也不可能有抽象的学生
11、思考新教材是上课的一个阶段
2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时 3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性
4、把基础知识保持在学生的记忆里 5、“两套教学大纲”，发展学生思维
6、谈谈对“后进生”的工作 7、知识——既是目的，也是手段
88、教师们的教育观点的一致 89、怎样听课和分析课 90、我怎样写教育日记
93、关于和谐的教育的一些想法 94、劳动教育和个性全面发展
95、提倡教师在日常工作中做一些科学研究 96、我怎样研究和教育学习最差的学生 97、怎样教育学生热爱劳动 98、课堂教学与课外阅读
28、用劳动的爱好来教育学生 29、怎样使学生注意力集中 30、谈谈直观性问题
31、给准备教一年级的教师的建议 32、怎样在学龄前期研究儿童的思维 33、给刚参加学校工作的教师的几点建议
34、怎样发展儿童的思维和智力 35、怎样培养记忆力
36、要爱惜和发展青少年的记忆力 37、培养儿童对图画的爱好
38、怎样训练儿童流利地书写 39、教给儿童用左、右手都会工作
40、动手和智慧
《给教师的100条建议》目录 （3）
41、智育的真谛
51、要使知识“活起来”
42、怎样学习别的教师的经验
52、为什么学生感到越学越难了呢?
43、怎样才能使儿童愿意好好学习
53、学习愿望是学生学习活动的重要动因
44、给复式教学的学校教师的建议
54、怎样使小学生愿意学习
45、教师应当写哪些计划 46、关于写教师日记的建议 47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律
66、劳动和智力发展 67、通过劳动发展学生的个人才能和爱好
68、—般发展与掌握基本知识 69、教学中的随意识记和不随意识记
70、要敢于鼓励学生“超大纲”
75、教师，要爱护儿童对你的信任 76、怎样对待学习有困难的儿童
77、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题 78、一个“差生”的“思维的觉醒” 79、教育和自我教育 80、要保持“水源的清洁”
（三）《给教师的100条建议》 的基本框架结构及条目
全书分上下两篇，上篇50条， 下片50条。上篇重点论述教师职 业的性质、特点，教师应具备的 素养以及治愈的主要任务和方法； 下篇主要论述教师如何协调各种 教育力量以促进学生的全面和谐 发展。
书中每一个条目谈一个问题， 计100个条目，给个条目都即有 生动的案例，又有精辟的理论分 析。
的重要手段
20、不要让能力和知识关系失调
《给教师的100条建议》目录 （2）
21、兴趣的秘密何在 22、争取学生热爱你的学科 23、怎样把思想同自尊感融为一体
24、淡谈学生的智力生活 25、想克服负担过重现象，就得使学生有自由
支配的时间 26、要教会儿童利用自由支配的时间 27、让每一个学生都有最喜欢做的事
（二）苏霍姆林斯基的主要著作
苏霍姆林斯基虽然只活了52岁，但给世界教育事业留 下了丰富的精神遗产。他一生撰写了41部专著、600多篇论文、 1200多篇供儿童阅读的童话和短篇小说。他的作品被译成三 十多种文字在世界各国发行。他的重要著作大都已译成中文， 受到我国广大教育工作者的赞许。他的主要著作有：《培养 学生的集体主义精神》、《学生的精神世界》、《青年一代 共产主义信念的形成》、《关于人的思考》、《帕夫雷什中 学》、《把整个心灵献给孩子》、《公民的诞生》、《和青 年校长的谈话》、《给教师的100条建议》、《给儿子的信》， 等等。其中，《把整个心灵献给孩子》一书，他逝世后，苏 联教育部和乌克兰教育部分别编选了五卷本和三卷本的《苏 霍姆林斯基教育文集》。他的著作生动地反映出学校教育的 真实情况，是对学校工作的高度艺术概括、提高和再现，因 此被称为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”，他本 人被誉为“教育思想的泰斗”。
——读苏霍姆林斯基 《给教师的100条建议》心得体会
（一）苏霍姆林斯基的生平简介
瓦·阿·苏霍姆林斯基（B·A·Cyxomjnhcknn， В·А·Сухомлнский）1918-1970）， 前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从18岁即开始 投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于 乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波 尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。 1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村 完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直 是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教 育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和 国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、 多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
61、一年级数学教学中的思维训练
Байду номын сангаас
71、教学方法问题
62、让学生生活在思考的世界里
72、少年期学生思维活动的特点
63、教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心
73、青年期学生思维活动的特点
64、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动
74、学生应当掌握的最重要的技能和技巧
65、让学生进行独立的脑力劳动——研究性学 习法
48、要思考，不要死记! 49、要让学生掌握学习的工具 50、学生负担过重的奥秘在哪里
55、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳 动的习惯
56、让孩子们心里的诗的琴弦响起来 57、带孩子们做环球“旅行”
58、“思维课”——到自然界去“旅行” 59、识字教学应当跟图画紧密结合起来
60、必须教会少年阅读
《给教师的100条建议》目录 （4）