四年级上册科学教案溶解的快与慢教科版.doc
四年级上册科学教案 5溶解的快与慢 教科版
溶解的快与慢
【教学目标】
科学概念：
可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
【教学难点】研究气体在水中的溶解。
【教学准备】
分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。
【教学过程】
一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？
2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？
3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？
4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。
5.汇报交流：
2．观察气体在水中的溶解能力
1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。
知道是些什么气体吗？
3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳
4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？
6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。
（参考P10）拓展：怎样观察溶解在水中的空气？
板书设计：
教学后记：。
四年级上册科学教案-2.5 溶解的快与慢｜教科版(3)
教案设计溶解的快与慢教学目标（一）科学知识：可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
（二）过程与方法：引导学生经历“游戏导入—设疑启思—互助解疑—展示提升”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
（三）情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，体验探究影响溶解快慢因素的乐趣，并能注意倾听他人的意见。
教学重点通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
教学难点对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
教学准备烧杯、热水、冷水、白糖、搅拌棒、溶解快与慢导学单。
教学过程一、游戏导入：引导语：同学们，欢迎再次来到我们的科学魔幻屋，神秘而任性的屋主这次会给我们带来怎样的惊喜呢？1.第一关：“吃糖我最快”比赛2.分享获胜经验，如何让糖溶解的更快？（板书：碾碎、搅拌、加热）二、设疑启思：问：如何用科学的方法验证以上因素能让糖溶解的快？1.第二关：大家来找茬。
（板书：溶解的快与慢）2.组内交流微课中老师在实验操作中的相同条件和不同条件，并思考讨论验证加热因素影响溶解快慢的注意事项。
3.小组汇报（板书：相同、不同处）4.规范科学用语，提出变量与不变量。
三、互助解疑：1.第三关：实验2.分发导学单。
3.小组通过第二关观看的微课自助讨论学习完成实验。
4.小组汇报。
5.反思实验过程中的不足及实验的注意事项。
四、展示提升问：如何利用讲台上现有器材验证其他因素对溶解快慢的影响？1.小组讨论，设计实验方案。
2.各组实验设计交流汇报，补充完善。
3.提出对比实验概念，请同学上台演示实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。
4.教师小结。
四年级上册科学教案-2.5 溶解的快与慢｜教科版(7)
溶解的快与慢教学设计（1课时）
教学目标：
科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程,掌握如何设计对比实验
情感态度价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重难点：设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程，掌握如何设计对比实验
教学具准备：
教师准备：一块方糖、一杯水
学生准备：玻璃棒、200ml常温水、200ml热水、方糖、水果糖、碾碎的水果糖、记录单
教学模式：协商约定——实验探究——形成结论——评价延伸。
四年级上册科学教案-2.5 溶解的快与慢｜教科版(4)
教学重点
可溶性的固体物质在水中溶解的快与慢与物体的颗粒大小，水的温度、液体是否被搅动等因素有关
教学难点
设计实验方案证明溶解快慢与物体的颗粒大小，水的温度、液体是否被搅动等因素有关，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程
教学准备
PPT、块状红糖、小颗粒红糖、冷水、热水、烧杯、玻璃棒
生：温度
师：当温度在什么一个情况下可以溶解越快呢?
生：温度高的时候，溶解得越快。
师：板书
【探究活动三：颗粒的大小影响溶解的快慢】
师：那怎样通过实验来证明颗粒的大小会影响溶解的速度呢？
生：学生谈论、交流、回答
师：其它的小组有没有补充的
生：跟着老师一起整理实验步骤。
通过三次学生自主设计实验方案进一步掌握和巩固控制单一变量法进行对比实验，从而也充分体现了在教学中学生主体，老师主导。
生：相互讨论、交流
师：这位小朋友这个实验方案怎么样？有没有需要补充的。
生：回答补充上一位同学没有讲到的步骤。
师：那我们的这个实验就是这么一个过程，我们一起来看一下完整的实验步骤：（播放PPT证明搅拌能加快溶解的实验步骤）
演示实验:
第一步：取两个都装有30毫升水的杯子；第二部：将两份同样多的红糖（每一份10克）同时加入杯子中，一边操作一边讲解在加的过程中勺子尽量离杯子中的水近一些再放进去免得红糖加进去砸破杯子。第三部取一根玻璃棒搅拌其中一杯水；第三部：观察比较那一杯的红糖溶解更快一些。
溶解的快与慢
搅拌
影响溶解快慢的因素温度高溶解越快
颗粒的大小小
师：整个实验方案表达得很完整。我们将掌声送给她。我们在一起读一遍这个实验步骤：（播放PPT实验的步骤）
生：读实验步骤进一步熟悉实验步骤
四年级上册科学教案-2.5溶解的快与慢 教科版
溶解的快与慢【科学概念】可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
【过程与方法】1.进行“物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动”这三个因素影响溶解快慢的科学探究过程，即亲历控制单个变量进行对比实验。
2.进行“吃糖游戏比赛”加深知识。
【情感态度与价值观】体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】通过对比实验，使学生学会加快溶解的方法。
【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】7片、冷水、热水教师准备：烧杯7个、筷子2支、维生素B2为每小组准备：烧杯4个、筷子2支、冷水、维生素B4片2【课时安排】1课时实验记录单小组_______ 我们小组打算研究___________。
（1.热水2.碾碎）教学反思本课的设计如下:从维生素B2生活实例导入，提问用什么方法加快维生素B2的溶解，引出本课的课题——溶解的快与慢，同时学生提出自己的推测。
教师以搅拌因素为例，详细演示此实验中的相同条件与不同条件，学生自己动手操作。
每个小组自行从热水与碾碎中挑选一个因素设计与操作实验，得出发现。
最后全班进行吃糖游戏比赛，以此巩固加深搅拌、热水与碾碎都能加快溶解。
本人对这次课试教了3次，每次试教过后都会出现新的问题，所以教案修改了很多次，最后正式的调研课上完后也出现了一些问题，汇总如下：1.总体来说课的结构清晰明了；2.课堂设计采取“由扶到放”，发挥了教师的主导与学生的主体作用；3.课堂中有效问题的提出：如实验前与实验中发出“看到什么现象，判断出药片先溶解？”的提问。
之前试教的时候，学生会出现无法判断出药片谁先谁后溶解的情况，我到正式上调研课的时候才把这些问题加上。
很明显，看到杯中的水先变黄，就判断出此杯中的药片先溶解。
加上这些有效提问后，学生的判断要正确很多；4.之前试教的时候有出现课堂纪律差、学生不受掌控的现象，我用了分发实验材料、奖励糖果等一些小技巧，以此来调控课堂，效果挺不错的；5.没有必要的问题不需要问，这样把问题切得太碎，感觉拖沓了些；6.教学语言可以再斟酌一下；7.实验仪器应该要规范，使用烧杯与玻璃棒。
四年级上册科学教案-2.5 溶解的快与慢｜教科版 (10)
《溶解的快与慢》教学设计一、导课1、活动:1：老师这里有一杯水，想请一个同学尝一尝。
看尝后说一说你的感觉。
（糖在水中溶解了）2、活动2：老师将一大肥皂放入另一杯温水中，另找一位观察，并说一说溶解的快还是慢。
3、提问：怎样才能在短时间内溶解的速度能快一点呢？（揭示本课研究课题—溶解的快与慢）二、设计实验，探究影响溶解快与慢的方法1．猜想：你认为用什么方法能加快溶解？学生发言：依据学生的生活经验可能说出用热水、搅拌、压碎的方法。
2．指导学生设计实验证明用搅拌和加热水可以加快溶解。
要证明用搅拌和加热水可以加快溶解食盐，怎样做比较科学？（在做这两个对比实验是一定要弄清在实验过程中相同条件和不同条件）实验：（一）（1）取两份同样多的食盐，每一份大约10克。
准备两个杯中都大约150毫升水（常温）。
把两份同样多的食盐同时放入两个杯中，用搅拌棒搅拌其中的一杯水。
（2）观察比较哪一杯中的食盐溶解的快一些。
（3）将观察到的结果记录下来。
实验：（二）（1）取150毫升热水和冷水各一杯，将两份同样多的食盐同时放入水中。
（2）观察哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
（3）将观察到的结果记录下来。
3、交流汇报实验情况。
4、小组讨论：通过实验你发现了什么？实验又证明了什么？5、交流汇报讨论结果。
三、加快水果糖溶解的研究。
1、提问：大颗粒盐溶解受哪些因素的影响？怎样控制这些影响因素，使大颗粒盐的溶解更快一些？（教师演示实验）实验： (三)（1）小组合作制定一个除搅拌、加热外，有什么方法可以加快大颗粒盐的溶解？（2）将一些碾碎的盐放入一杯热水中，一些没碾碎的盐放入另一杯热水中。
（3）观察哪一杯中的盐溶解的快一些。
（4）将观察到的结果记录下来。
（5）小组研究，通过实验你发现什么？这个实验证明了什么？三、小组交流回报学生分别汇报实验中的相同条件和不同条件。
实验发现的问题，实验证明的问题。
四、总结：通过实验我们可以得出结论：加热水、搅拌、压碎的方法可以加快溶解。
教科版科学四上《溶解的快与慢》参考教案
教科版科学四上《溶解的快与慢》参考教案一. 教材分析《溶解的快与慢》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，探究溶解的快慢与哪些因素有关。
教材通过引导学生进行实验和观察，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了有关溶液的基础知识，对溶解过程有一定的了解。
但学生对溶解的快慢及其影响因素的认识可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
2.培养学生实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神和团队意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验和观察，探究溶解的快慢与哪些因素有关。
2.教学难点：如何引导学生正确地进行实验操作，如何指导学生观察和分析实验现象。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验和观察溶解的过程，从而培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和分析问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习法：通过小组合作进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
六. 教学准备1.实验材料：固体溶质（如食盐、糖等）、液体溶剂（如水、酒精等）、实验仪器（如烧杯、玻璃棒、计时器等）。
2.教学课件：用于辅助教学，展示实验过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾溶解的基础知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和仪器，向学生介绍实验的目的和步骤，明确实验要求。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验操作的正确性。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结实验现象，巩固实验知识。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和分析溶解的快慢与哪些因素有关，学生进行讨论交流。
四年级上册科学教案- 2.5 溶解的快与慢｜教科版(10)
部门：小学教师：
科目
科学
班级
四年级
时间
9月日
课题章节名称溶Biblioteka 的快与慢教学目标知识
1、知道加热水、切碎、搅拌等方法都能加快物质的溶解。
2、让学生初步学会对比实验的方法，体验对比实验的公平性，能将此方法运用到解决同类科学问题的研究中去。
3、体验合作探究的乐趣。
能力
情感
教学重点
对比实验过程中，各种相同条件的控制。
（5）得出结论：加热水能加快溶解。
3、实验探究（二）——搅拌能加快溶解吗？
（1）提出问题：如何用对照实验来验证搅拌是否能加快溶解？
（2）学生分组讨论实验方案。
（3）学生说实验方案，教师进行指导。
（4）学生分组实验，探究搅拌是否能加快溶解。
（5）得出结论：搅拌能加快溶解。
4、实验探究（三）——切碎能加快溶解吗？
此环节大胆让学生自主探究
5
三、游戏与拓展
1、吹泡泡游戏，比一比哪个小组的同学最先利用指定材
料吹出泡泡。
2、展示生活中哪些方面需要加快溶解，哪些方面需要溶解得慢一些。
课件展示
让学生用所学知识用于实际生活中
2
四、课堂小结
总结本节所学内容。
板书
设计
溶解的快与慢
对照实验
1、加热热水冷水
2、搅拌搅拌不搅拌
3、切碎切碎不切碎
（1）提出问题：如何用对照实验来验证切碎是否能加快溶解？
（2）小组讨论实验方案
（3）学生分组实验，探究切碎是否能加快溶解。
（4）教师指出学生操作实验时存在的问题。
（5）得出结论：切碎能加快溶解。
学生思考问题
小组讨论
学生操作实验
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教科版科学四年级第 5 课时教学设计
课题溶解的快与慢单元第二单元学科科学年级四上
（一）科学知识：
会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以
及混合液体是否被搅动等因素有关。
学习
（二）过程与方法：
目标
设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
（三）情感态度与价值观：
培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
重点通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
难点对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课今天老师想泡一杯糖水喝，现在把这包白糖倒进凉搅拌通过解决生活中开水中。
糖还没有完全溶解。
那你们能不能帮老师加热常见问题，激发
想想办法，怎样才能很快喝到糖水呢？学生兴趣，导入
新课
讲授新课这只是你们的猜测，我们还要想办法来验证你们的
猜测，你觉得我们应该怎么来研究呢？我们一起走
进今天的课程《溶解的快与慢》。
一、哪一个溶解得快
1.探究搅拌能否加快食盐溶解做搅拌能否加通过实验验证搅快食盐溶解实拌能否加快食盐
实验目的：检验搅拌能否加快溶解。
验溶解实验材料：烧杯 2 个、食盐20 克、搅拌棒 1 根。
实验步骤：（ 1）取两份同样多的食盐、每份大约10
克，同时放入同样多的水中（30 毫克），一个杯子
静止不动，另一个杯子用搅拌棒搅拌。
（ 2）整理观察信息，填写实验记录表填写实验记录通过填写实验记
表录表，加深对实
验的理解。
实验结论是什么呢？
得出实验结论通过动手得到实实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在水中的
验结论可溶性的溶解快慢与液体是否被搅拌有关。
温度能否加快溶解呢？
2.探究温度能否加快食盐溶解固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与液体是
实验目的：检验温度能否加快溶解。
否被搅拌有关。
实验材料：烧杯 2 个、食盐、冷水、热水等。
做温度能否加通过实验验证温
快食盐溶解实度能否加快食盐
验溶解
实验步骤：（ 1）取大约30 毫克热水（ 60℃）和冷
水各一杯。
（ 2）取两份同样多的食盐、每份大约10 克，同时
放入两个杯子中，都不搅拌。
填写实验记录通过填写实验记
表录表，加深对实
验的理解。
（ 3）整理观察信息，填写实验记录表
得出实验结论通过动手得到实
验结论可溶性的
固体物质（如食实验结论是什么呢？
学习什么是对盐）在水中的溶实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在水中的
比实验解快慢与水的温溶解快慢与水的温度有关。
度有关。
想一想：什么是对比实验呢？
两组实验中，除了一个需要研究的条件不同外，其
余条件都相同。
上面探究搅拌和温度能否加快食盐溶解的两个实
验都是对比实验。
食盐可以通过上述两个方法加快溶解，那么怎样能
加快水果糖的溶解呢？
二、加快水果糖溶解的研究
水果糖溶解受哪些因素的影响？有哪些方法可以
加快溶解？
怎样选择实验材料？用多少水进行实验？
（1）确定实验项目
利用“活动一”中的结论进行对比实验，探究水果
糖的溶解受哪些因素的影响及如何加快水果糖的
溶解。
做搅拌是否影通过实验验证水
响水果糖的溶果糖的溶解与哪
解实验。
些因素有关。
做温度是否影
响水果糖的溶
解实验。
做颗粒大小是
否影响水果糖
的溶解实验。
交流下实验结果是什么呢？
加快水果糖溶解的方法有搅拌、加热、和将水果糖
碾碎等。
一、判断题 1.√ 1.考察温度是否
1.温度对物质溶解的快慢有一定的影响。
2.×与溶解快慢有（）
3.×关。
2.溶解的速度只与物质本身有关，与其他条件无关。
4.√ 2.考察溶解的知（）识。
3.三种加快溶解的方法在生活中多数情况下是分开 3.考察加快溶解使用的。
（）的方法。
4.可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢 4.考察溶解快慢与搅拌有关。
( ) 与什么有关。
二、选择题
1.使水果糖溶解速度最快的方法是（）
A 用舌头搅拌
B 含在嘴里不动
C 咬碎并用舌头搅拌
2.哪种水会使水果糖溶解得更快。
（）
A常温B冷水C热水
3.在对比实验中说法正确的是（）
A 一个条件不同
B 两个条件不同
C 三个条件不同
三、简答题
1.仔细想想生活中哪些地方用到了溶解，是怎样加
快溶解的，请至少举 2 例说明。
1.C 1.考察溶解快慢。
2.C 2.考察什么能加
3.A快溶解。
3.考察对比实验。
（1）吃冰糖， 1.考察溶解在生加快溶解的方活中的应用。
法：咬碎，用
舌头搅拌。
（2 ）冲咖啡，
加快溶解的方
法：用热水冲 2. 考察搅拌能否2.探究搅拌能否加快食盐溶解实验，填写溶解快与泡、用勺子搅加快食盐溶解实慢的比较记录表，并写出实验结论。
拌。
验。
课堂小结板书
实验结论：可
溶性的固体物
质（如食盐）
在水中的溶解
快慢与液体是
否被搅拌有
关。
1.可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢
与液体是否被搅拌、水的温度有关。
2.对比实验是两组实验中，除了一个需要研究的条
件不同外，其余条件都相同。
3.碾碎、加热、搅拌等方法可以加快物质在水中的
溶解。
溶解的快与慢
搅拌
哪些因素？加热
碾碎
搅拌碾碎并加热。