英语专业基础英语课实践教学体系建构
试论英语专业学生完整性知识体系的建构
国家教 委 于 ２ ０ ０ ０年 制 定 了新 的英 语 专 业 大 纲 。《 新大 纲》 调 ２ 强 ｌ世 纪 的外语 人 才应 具 有 扎 实 的基 本功 ， 宽广 的知 识 面 ， 一定 的 专业 知识 ， 较 强 的能力 和 较好 的 素质 。 《 大 纲 》 新 还指 出新 形 势下 英语专 业 的课 程设 置和 教 学 内容 的不适 应 ， 以及 学生知 识结构 、 能力 和素 质 的不 适应 。因此 ， 为 了适 应社 会对人 才需求 的新 变化 ， 合理 、 学地 科 调整课 程设 置是必 要 的。 １重 视基 础课程 ， ． 强化 英语 专业 的技能训 练 。 基 础课 是大学 根 据各 专 业 的特 点 和 性 质设 置 的 ， 旨在 为学 生 打下后续 专业课 的基 础 。英 语学科 的 基 础课 尤其 重 要 ， 学生 昕 、 、 、 、 等英 语综 说 读 写 译 合 技能 主要是 通过 基 础课 的教 学 训 练而 获 得 的 。 英语 学科 的分 流培养 是 以前 期基础 课基 本学完 而 且学 生英语 语言 功底扎 实为前 提 的。
［ 基金项 目］黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项 目“ 基于英语专业学生完整性知识体系建构 的对 策性研究 ” 的
阶段 性 研 究 成 果
［ 作者简介 ］弥沙 （９ ６一） 女 ， 齐哈尔人 ， １７ ， 齐 东北农业大学人文学 院副教授 ， 士研究 生导师 ； 究方 向：英美文学 硕 研
及 文 化 研究 、 学 法 教
第 ６期
弥
沙， ： 等 试论英语专业学生完整性知识体系的建构
・ １・ ６
２ 开设相 关专 业 基 础课 程 ， 学 生 的 知识 结 ． 使 构更加 合理 。 中 国的英 语 专 业教 育 ， 言 技 能训 语 练不 能放松 。但英语 教育 不能 只停 留在语 言技能 训练 的层 面上 。英 语 专 业 必 须 朝 “ 学科 ” 的方 向 去建设 ， 英语 专业 的学生 必须 朝 “ 究 型 ” 研 的方 向 去培养 ， 处理 好 技 能和 学 科 之 间 的关 系 。笔者 提 倡 开设 相关专 业 基础 课 程 ， 有 以下 考 虑 ： ．在 并 Ａ 复合 型人 才 “ 语 ＋ 关 专 业 ” 外 相 的知 识 结 构 中 ， 相 关专业模 块必 须达 到 一 定 程度 的系 统化 ， 而不 能 处 于零 散 、 无序 和 笼 统 状 态 ； ． 关 专 业 基 本 系 Ｂ相 统 能够确 保学 生深 入 把 握该 专 业 的 基本 知 识 ， 成 为了解甚 至扩 展该专 业领域 范 围的其他 知识 的坚 实基础 ， 利 于将来提 高社会 工作 的适 应性 能力 。 有 英语 专业 的学 生有必 要掌握 与英语 相关 的专业 知 识 。这是 因为 近年 来 ， 国与世 界 许 多 国家 的往 我 来 日益 频 繁 ， 作 领域 也 更 加广 泛 ， 此 ， 国各 合 因 我
英语专业课程体系框架图-青岛农业大学
通过阅读和分析政治经济、社会、语言文学、教育、哲学等方面的名家 高级英语Ⅰ-Ⅲ 160 第 5-7 学期 作品，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能 力、逻辑思维与独立思考的能力，提高学生综合英语技能。 跨文化交际 32 第 6 学期 介绍跨文化交际概念和观点，世界观、价值观的跨文化差异及其对交际 的影响，增加对文化差异的敏感性，克服交际障碍，提高交际能力。 通过介绍英国文学史，阅读和分析英国文学作品，帮助学生掌握文学批 英国文学Ⅰ 32 第 5 学期 评的基本知识和方法，增强学生对西方文学及文化的了解，培养学生文 学欣赏、批评和思辨能力。 通过介绍美国文学史，阅读和分析美国文学作品，增强学生对美国文学 美国文学Ⅰ 32 第 6 学期 及文化的了解，培养学生文学欣赏、批评和思辨能力，促进学生语言基 本功，提高人文素质。 通过汉英两种语言的对比分析，讲授各种不同文体的翻译方法，帮助学 专业课程 英汉互译Ⅰ-Ⅱ 64（16） 第 5-6 学期 生掌握英汉双语翻译的基本理论和翻译技巧，培养学生准确、流畅的英 汉互译能力。 通过口译基本理论、知识的讲授和基本技巧的训练，使学生掌握口译记 口译 32(10) 第 5 学期 忆方法、口头概述，口译笔记及公众演讲技能，使学生能较准确、流畅 地进行汉英交替传译。 使学生了解英语国家的历史、地理、社会、经济、政治、教育等方面的 英语国家概况Ⅰ-Ⅱ 64 第 6-7 学期 情况及其文化传统，提高学生对文化差异的敏感性和处理文化差异的灵 活性，培养学生跨文化交际能力。 语言学导论 48 第 6 学期 介绍语言学理论，培养学生对语言的理性认识和语言修养，培养学生发 现、分析和解决语言问题的能力。 使学生了解掌握英语学术论文的语言特点、篇章结构及基本格式，能独 立撰写符合学术规范的论文。 重点提高英语综合应用技能，充实文化知识，提高交际能力，目的帮助 学生通过英语专业八级考试。 通过讲解和分析优秀英语演讲范例，系统介绍和训练学生英语演讲稿的 写作和演讲技能，培养学生英语语言综合运用能力。 任选课模块课 程 外语学院 外语学院 外语学院 专业课程 外语学院 外语学院 外语学院 外语学院 外语学院
英语专业培养方案
4.实践教学课程：包括实习、实训、社会实践等，旨在提高学生的实际应用能力和职业素养。
四、培养措施
1.优化课堂教学：采用启发式、讨论式、案例式等教学方法，提高课堂教学质量。
2.强化实践教学：加大实习实训力度，组织学生参加各类英语竞赛，提高学生的实践能力。
3.开展第二课堂活动：组织英语角、英语演，提高英语应用能力。
4.加强师资队伍建设：引进优秀英语教师，提高教师的专业素养和教学水平。
5.促进国际交流与合作：与国外高校开展合作，选拔优秀学生赴海外交流学习，拓宽国际视野。
五、质量保障
1.建立健全教学质量监控体系：对课堂教学、实践教学、师资队伍等方面进行定期评估，确保教学质量。
2.完善学生评价机制：充分听取学生对课程设置、教学方法的意见和建议，及时调整培养方案。
3.加强与企业、行业的联系：了解市场需求，调整专业方向和课程设置，确保人才培养与市场需求的对接。
六、毕业要求
1.修满规定学分。
2.通过全国大学英语四级、六级考试。
3.符合学校规定的其他毕业要求。
本培养方案旨在为我国英语专业人才培养提供指导，具体实施过程中，可根据实际情况进行调整。在实施过程中，应注重学生个体差异，关注学生全面发展，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀英语人才。
2.实践教学强化：加大实习实训力度，组织学生参加英语竞赛、实践活动，提升实践能力。
3.第二课堂拓展：开展英语角、演讲比赛、戏剧表演等活动，丰富学生课余生活，提高英语应用能力。
4.师资队伍建设：引进优秀英语教师，加强师资培训，提高教师教学水平。
5.国际交流与合作：推进与国外高校的合作，选拔学生赴海外交流学习，拓宽国际视野。
英语学科教学知识的体系结构和基本内容
英语学科教学知识的体系结构和基本内容作者：窦琳来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2015年第5期窦琳（江苏理工学院外国语学院，江苏常州213001）摘要：鉴于多年来我国高等教育的发展状况，无论是教学理念还是教学知识的体系结构、基本内容都在逐步完善和改革，只有深入研究与实践，才能不断地提升整体的英语教育水平。
本文通过阐述学科教学知识的重要性，对英语教学知识体系结构与基本内容进行了介绍，指出了英语学科教学知识的内涵与特点，并由此提出了高校英语学科知识对教学发展影响的新方向，旨在进一步完善英语学科的知识结构体系，提升教育质量。
关键词：英语学科；教学知识；体系结构；基本内容DOI：10.16083/ki.22-1296/g4.2015.05.023中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）05—0052—03基金项目：江苏省社科应用研究精品工程外语类课题“基于学习策略的职前英语教师PCK建构问题研究”（课题编号：14jsyw-30）。
收稿日期：2014—11—16作者简介：窦琳（1983—），女，河南洛阳人。
江苏理工学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：语言学，外语教学。
一、学科教学知识的重要性众所周知，高等教育为我国培养了一大批高素质、高技术的人才，对国家的建设、社会的发展起到了极大的促进作用，是目前教育领域里最受重视的教学阶段，可谓贡献很大，对大学生全面素质能力、技术知识的提高与培养成为了现代高等教育中十分重要的教学任务，而师资队伍的建设又对整个教学质量的高低起到决定性的作用，因而，要想提高高校的教育水平，首先应该增强师资力量，加强人才的储备与培养。
随着英语教学越来越受到高校的重视，如何构建科学、合理、全面、丰富的英语学科教学知识体系结构和内容成为相关学校和教师的研究、管理重点，教师的视角也应该逐渐由外转内，在关注教学模式、教学质量的同时，开始不断地提升自身的知识技能，完善教学能力，为构建强大的师资队伍做出应有的努力，而对英语学科教学知识的研究也不能松懈。
独立学院英语专业基础英语课程互动教学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
独立 学 院学 生作 为 大学生 群体 的重要 组成 部 分 ． 有其 区别 于 公办 高校 大学 生 的特 点 。 笔者 两年 来 主要
承 担 了 ２０ ０ ７两 个班 级 的基础 英语 课 程教 学 。为 了更
中 图分 类 号 ： ３ ９１ Ｇ １． 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：６３ １ ９ （０ ０ ０ — １７ ０ Ａ １ ７ — ９ ９ ２ １ ）２ ０ ９ — ３
作者 简 介 ： 秀 红 ， 王 吉林 敦 化 人 ， 士 ， 京 工 业 大 学耿 丹 学 院 （ 京 顺 义 １１ ０ ） 用 语 言 系英 语 讲 师 ， 究 方 向 为 文 硕 北 北 ０３ １ 应 研
高 等教 育今 后 持续健 康发 展 的一 项重 大举 措 。 研究 这
一
群体 的教 学策 略 。 有 现实 意 义 。本 文 从独 立学 院 具
学 生 特点 出发 ， 互 动教 学 原 则 指 导下 ． 过 教学 观 在 通
察 和 问卷 调查 的方 式 ， 综 合 教 程 》 外 教 社何 兆 熊 以《 （ 主编 ） 例 。 讨在 独 立 学 院英 语 专 业 “ 础 英 语 ” 为 探 基 课
重 庆科技 学院学报 （ 社会科学版） ２１年 期 ０ 第２ ０
Ｊｕｎｌ ｆＣ ｏｇｉ ｎ ｅ ｉ ｆＳｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ｇ （ｏｉ ｃ ｎｅ ｄｔｎ Ｎ ． ００ ｏｒａ ｏ ｈｎｑ ｇ Ｕ ｉ ｒｔ ｏ ｃ ｎｅ ａｄＴ ｃｎｌ ｙＳｃ ｌＳｉ ｃｓＥ ｉ ） ｎ ｖ ｓｙ ｅ ｏ ａ ｅ ｉ ｏ ｏ２ ２ １
独 立学 院英语专业基础英语课 程互动教 学
英语专业基础英语课程多模态教学设计
英语专业基础英语课程的多模态教学设计摘要：话语的多模态化给新时期的英语教学带来新的要求，而多模态话语分析的发展为英语教学设计的多模态化提供理论依据。
本文根据张德禄的多模态外语教学设计的理论框架，以英语专业基础英语课程课文we’ve been hit 为例，进行多模态教学设计的实践，探讨教学设计多模态化的必要性和可行性。
关键词：多模态话语多模态教学设计一、引言随着信息技术和网络应用的飞速发展，人们的交际模式也随之发生巨大变化。
传统的以文字为主要媒介的意义传达方式，现在逐渐转变为包含多种媒介的多模态话语方式。
多模态话语是指“运用听觉，、视觉、触觉等多种感觉，通过语言，图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象”[1]。
在一个多模态话语中，非语言资源如图像、声音、动作等符号都参与了话语意义的构建。
例如，课堂里教师用ppt上课，当中穿插视频或者音频的播放，这时候的交际就是通过文字、图像和声音多种模式得以实现的。
话语的“多模态化”已经成为当今社会文化系统的的固有特性[2]。
本文重点探讨在“所有的交流都是多模态的”[3]环境下，英语教学如何顺应趋势，教师应怎样运用多模态话语相关理论设计课堂，最终培养学生的多元识读能力。
本文将以张德禄的多模态外语教学设计为框架[4]，结合本校英语专业基础英语课本中的一课we’ve been hit，提出多模态课堂教学的具体设计方案。
二、多模态教学设计的总原则教学设计本质上是一种选择，选择一种最能传递内容、最能引起受众兴趣的“所有模态和模态组合的运用”[5]。
传统的语言教学的课堂设计，大部分以教师的口语模态为主，黑板的文字板书为辅，局限于文字的视觉单模态或者语言的听觉单模态。
即使现在采用ppt教学形式，ppt的内容大部分侧重于语言点的罗列和例句的展示，是传统教师的口语表达模式转变为ppt的文字视觉模式。
张德禄认为在多模态话语的时代，交际的模态不仅局限于语言和一些与语言相关的非语言模态，如手势和腔调等，而是扩大为多种模态，包括图像、音乐、空间布局，投影、网络等[4]。
高职英语专业基础英语课程建设研究
作者简 介： 赵宇（ ９ ４ ）， 辽宁鞍 山人 ， １７ 一 男， 鞍山师范学 院高等职业技术学院外语系讲师 ， 硕士 。
第３ 期
赵
宇： 高职英语专业基础英语 课程建设研究
５ ３
师承担 ， 程组 任 课教 师有 ５人 ， 课 授课 班 级 为 ７个
教 学 活动 全部 由英 语 进 行 。经 过 一 年 多 的 锻炼 ， 学 生 的英语 思 维 能 力 （ｈ ｋｉ ｎｌ ｈ 已经 基 本 ｔｉ Ｅ ｇ ｓ ） ｎ ｎ ｉ
ห้องสมุดไป่ตู้
础英语课 程建设的基本情 况和创新点 ， 及基础英语课程建设应 用情 况， 目的在于对读 者有 所启 示。
关键词 ： 高职 ； 英语 专业； 课程建设
中 图 分 类 号 ： ３９ １ １ － １ 文献标识码 ： Ａ 文 章 篇 号 ：０ ８２ ４ （０ ０ ０ －０２０ １０ －４ １２ １ ）３０ ５ －２
践 教 学不 断得到 深入 。
流教 学方法 、 流教材 、 一 一流 教学管理 等 特色 的
示范性 课 程 。精 品课 程 建设 作 为 教 育 部 实 施 的
“ 高等学校教学质量和教学改革工程” 的一项重
要内容 ， 也得到我院的高度重视。鞍山师范学院 高职院外语 系应 用英 语教学 团 队积极参 加 了学院 的精品课程建设 ， 目前承担 的课程建设是基础英 语课 程 。
班。教师集体备课 ， 同讨论教学中存在的问题 ； 共
对 每位 教 师 的课 堂 教 学 进行 录像 ； 织 全体 教 师 组 观摩评 议 ， 出不 足 ， 指 肯定长 处 ， 互相 学 习 ， 长补 取
养 成 ， 堂教 学 中基 本 上消 除 了母 语 的干 扰 。 课
整合基础英语与专业英语 建构高职高专大学英语课程
1.高职高专大学英语教学1.1教学指导文件的发展①教育部1993年制订并于1995年颁布了《普通高等专科英语课程教学基本要求》，确立了“以实用为主，应用为目的”，“先基础后应用”的教学原则；随后，又分别在1998年制订并颁布了《全国成人高等教育英语课程教学基本要求》，在2000年制订并颁布了三教统筹的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，将教学原则定位为“实用为主，够用为度，应用为目的”和“涉外业务活动”；2008年又修订了《基本要求》，突出了基础英语与专业英语的结合。
教学指导文件与时俱进，从关注学生英语语言知识与技能，到重视学生职业发展，较好地整合了英语课程的工具性和人文性，对高职高专英语教学起到了很好的指导作用。
1.2高职高专大学英语教学存在的主要问题1.2.1教学目标未充分体现职业教育的特点，主要表现如下：①未体现职业教育的职业导向；②未体现基于工作过程系统化的课程结构，定向性特点；③未体现以职业技术岗位群为依据设置专业；④未体现着眼培养岗位工作能力，实践以强化训练的培养方式。
1.2.2应试倾向严重，不利于英语综合能力的培养。
教师异化为过级培训师；学生异化为做题机器，过级主要靠死记硬背，学习积极性不高；过级率异化为评价学校英语教学质量，甚至是学校办学水平的重要指标；社会对毕业生运用英语的要求很高，学生却不能有效地运用英语，听说写译能力较差，不能较好地将所学内容运用到工作中去。
1.2.3过分注重基础，未通盘考虑英语在职业中的运用。
教育部高等教育司于2000年明确要求“在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程”。
教育部高职高专英语教学指导委员会也于2008年指出高职高专英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段和行业（专业）英语阶段。
但现实却是：形式上过分重视基础英语、过分突出应试，结果却是学生基础英语仍然没有学好，英语等级考试过级率也没有明显的提高，还直接影响专业英语学习；教师难以适应专业英语教学要求等问题普遍存在。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
该套实践教学体系的特点
1、分别或交叉涉及了学生的英语听、说、读、写、译 能力，每个项目看似独立，实则是对几种能力的融会训练。
听
说
译
读
写
2. 实践教学模块与评价体系紧密结合。以实践教学模块中的能力要求建 立评价标准，以评价体系促进实践教学，以评价体系保证项目的正确实施。
实践教学模块
评价体系
存在的问题
1.同上 2.结构（3’）、语言 （4’）、创新（3’）
实践项目的具体实施
实践模块 分值 项目要求
评价标准
5.短文听 10 写
6.英文书 10 法大赛
该项目采用课上与课下相结合的方 式。在课上，学生听音频资料，第 一遍抓住文章大意和中心思想，第 二三遍写下完整的句子，第四遍检 查。关于评价，可以采用学生将听 写的内容以文本形式上交，由老师 评判，也可由项目组互相评价。在 课下，学生可以自主练习。
3
在实践模块的实施过程中，我们发现每个班级的项目组都存在一定的差 异，主要体现在参与的积极性和效果上，有的项目组参与热情高涨，都 主动承担任务，而有的项目组却兴趣缺缺，你推我搡。究其原因一是在 项目组的组成上没有达到人力资源的合理配置，二是项目组长没有很好 地组织和协调。
景设计、角色分配，脚本编写，道 （ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ’）、综合效果(1’)
具，服饰等。脚本的设计鼓励创新。
该部分有加分因素。
4.旅游简 10 介写作
该项目要求每个项目组确定一个旅 游景点，小组成员进行分工，对该 景点进行资料收集整理，写一份旅 游简介，包括该地的景点介绍、历 史文化、民俗民风以及特色美食。 注意：不能照抄网上的旅游景点简 介。
实践模块 分值 项目要求
评价标准
7.英语美 10 文朗诵大 赛
该项目分为两个环节：自选背诵和 语音语调（4’）、流利
抽题朗诵。单词数要求200字左右， 程度（3’）、语言技巧
内容健康向上。
（2’）、仪表仪态（1’）
8.短剧大 30 赛
每项目组的表演时间为10分钟。赛 前各组必须经过周密组织和策划， 包括角色分配，剧本编写与修订， 道具，服饰和特效，合练以及不断 完善的过程。脚本的设计鼓励创 新，该部分有加分因素。准备阶段 的全部资料要进行整理，并以报告 的形式提交任课老师，作为评分依 据和存档。 。
能力、提升素质”
基础英语的重要性 基础英语在英语专业所有的课程中占有极为重要的地位， 它涵盖了英语听、说、读、写、译五大基本技能，是反映外 语教学质量和实际水平的主要标准之一。
高校英语专业基础英语教学的现状分析
侧重理论教学，轻实践教学 教学方法与初高中的英语教学大同小异 侧重语言输入，忽视语言输出，忽视语言的应用
1.同上 2.团队配合（3’）、 角色契合度（3’） 、语言表达（4’）
实践项目的具体实施
实践模块 分值 项目要求
评价标准
3.角色扮 10 演
活动采用分组课堂表演的形式展
1.同上
开，每组表演的时间为5分钟。每 2.语音语调（3’）、表
组必须全员参与，在表演前做好充 演技巧（3’）、表演内
分的准备，包括PPT文档编辑、场 容（2’）、舞台道具
1
实践课时分布不合理。每个学期理论 课时与实践课时分配的比例不同， 有的学期有实践课时，有的学期没有。
2
《基础英语》课时数不够，拿《基础英语1》 为例，课时数为96，课本共14个单元，采 用修订版的教材后，每个单元的练习题增加 了，那么96个课时完成14个单元以及实践 教学体系的课堂部分还是有相当大的困难。
以项目组为单位，根据老师ppt上演示的外国经 1.任课教师打小组分。
典电影台词进行翻译，比如《拯救大兵瑞恩》、小组个人得分由各组
《阿甘正传》、《泰坦尼克号》、《狮子王》 组长根据组员的真实
等，各组最终以文本的形式将翻译结果上交。 表现和贡献度分配分
要求译文不仅要符合基本的翻译要求，还要符 数。
合该部电影的基调情节，而不是单纯的文字翻 2.译文连贯性（3’）
语音语调（10’）、表演 技巧（10’）、表演内容 （5’）、舞台道具（3 分’）、综合效果(2’) 超时1分钟扣2分，不足 10分钟扣5分
确保该实践体系顺利进行的前提条件
项目组的合理分组
1、规模适中。 2、人力资源合理配置。 3、确定项目组长。
硬件设施
1、4间语言应用能力室，采用了国内知名品牌（蓝鸽） 的成套设备。 2、10间语音室，在标准电脑室的基础上增加蓝鸽专业 数字语言学习系统及清华大学新时代交互英语等外语和 专业教学软件。
内容完整（5’）、语法 （2’）、拼写（2’）、 标点（1’）
该项目要求每个学生誊写一页英文 文字，内容要求健康向上，纸张规 格统一为A4纸，单词数要求150200，要求使用黑色钢笔或签字笔， 字数不限，行款自行设定。
书法（5’）、内容 （2’）、创意（2’）、 书面排版（1’）
实践项目的具体实施
译。
、语言（3’）、语
法（2’）、意境（
2’）
活动采用分组课堂表演的形式展开。电影片段 由每组自己选择，但必须是英文的，且无英文 字幕。配音片长为2分钟。每组必须全员参与。 脚本的设计鼓励创新，可以是多元化的，即： 可以采用片段的原脚本作为配音的台词；也可 以结合片段场景，另辟蹊径。该部分有加分因 素。
课堂知识引导 +项目组实践 +课后自主学习
+作业 +竞赛
教学方法
活动教学法 任务教学法
评价系统
该实践教学体系 占学期总成绩的 30%（满分100 分），所有实践 模块的积分将纳 入该门课程的最 后考核分数。
实践项目的具体实施
实践模块 分值 项目要求
评价标准
1.外国经 10 典电影台 词翻译
2.视频片 10 段配音
Table of Contents
1. 实践教学体系建构的必要性和意义 2. 实践教学体系的主要内容 3. 该套实践教学体系的特点
4. 存在的问题 5. 总结
实践教学体系建构的必要性和意 义 用人单位对外语专业毕业生的反馈情况
我们学校的办学宗旨与人才培养理念 办学宗旨——“市场导向、能力本位、面向一线、服务社会” 人才培养理念—— “打好基础、拓宽口径、注重实践、突出
共同问题： 问题一：实践课时分布不合理 问题二：无实践教材。 问题三：与实践教学配套的硬件和软件设施不够完善。
实实践践模块教学体系的主要内容
1级
语音训练
角色扮演
英文书法大赛
英语美文朗诵大赛
短文听写
2级
外国经典电影台 词翻译
3级
演讲比赛
视频片段配音
短剧表演
写作大赛
4级
英语演讲
模拟求职面试
英语辩论赛
教学组织形式