论知觉对象与背景的关系

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彭聃龄《普通心理学》 第04章 知觉

彭聃龄《普通心理学》 第04章 知觉
知觉不是感觉信息的简单综合
如果感觉能力正常但知觉能力缺失,会怎么样?
知觉使感觉信息变得有意义
人失去感知能力会怎么样?
感觉和知觉是人认识客观世界的初级阶段,是其它 高级心理活动的基础。
二、自上而下及自下而上加工
自下而上的加工(bottom-up processing)或数据驱动 的加工(data-driven processing):知觉依赖感觉输 入的信息 自上而下的加工(top-down processing)或概念驱动 的加工(concept-driven processing):知觉者的注意、 期待、兴趣、一般的知识经验等会影响到知觉的过程和 结果。
知觉恒常性受各种因素的影响,其中视觉线索有重要的作用。 视觉线索指环境中的各种参照物,它们给人们提供了物体距 离、方位和照明条件的信息。这些信息对维持知觉的恒常性 有重要的意义。 视觉线索的作用说明了人的知识经验对恒常性有重要的影响。 人们在实际生活中,建立了大小和距离、形状与观察角度、 明度与物体表面反射系数的联系。当观察条件改变时,人们 利用生活中已经建立的这种联系,就能保持对客观世界较稳 定的知觉。 模式识别和语音识别的困难很大程度上源于“知觉恒常性” 的缺少。
人在知觉客观世界时,总是有选 择地把少数事物当成知觉的对象, 而把其它事物当成知觉的背景, 以便更清晰地感知一定的事物与 对象。——知觉选择性 知觉的对象从背景中分离,与注 意的选择性有关。 知觉的对象与背景可以相互转化。
知觉对象的选择,受到主观 和客观因素的影响。 强度大的、对比明显的、色 彩鲜艳的、具有活动性的刺 激物容易成为知觉的对象。 知觉对象的选择受到知觉者 的需要、兴趣、知识经验及 刺激物对人的意义是否重要 等主观因素的影响。

知觉的基本特性

知觉的基本特性

知觉的恒常性


3.明度(或视亮度)恒常性 明度恒常性时指当照明条件改变时,人知 觉到的物体的相对明度保持不变的知觉特 性。 4.颜色恒常性 颜色恒常性是指人对熟悉的物体,当其颜 色由于照明等条件的变化而改变时,颜色 知觉不因色光改变而趋于保持相对不变的 知觉特性。
谢谢各位老师同学
再会
知觉的理解性
知觉的理解性
(一)定义: 人们依据已有的知识经验对感知的事物 时对感知的事物进行加工处理,并用言 语将其揭示出来的特性。
(二)影响知觉理解性的条件: 1.言语的指导作用 2.实践活动的任务 3.对知觉对象的态度
知觉的恒常性

(一)定义:
恒常性是当知觉的客观条件在一定范围内 改变时,我们的直觉映像在相当程度上却 保持着它的稳定性。这是直觉特性中比较 好理解的一个。


(二)知觉恒常性的种类: 1.形状恒常性 形状恒常性是指人在观察熟悉物体时。 当其角度发生变化而导致视网膜上的影响 发生改变时,其原本的形状知觉保持相对不 变的知觉特征。
知觉的恒常性
2.大小恒常性 大小恒常性时指在一定范 围内,人对物体大小的知 觉不完全随距离变化而变 化,也不随视网膜上视像 大小变化,其知觉映像仍 按实际大小知觉的特性。
说明:人的知觉系统具有把个别属性个别部分综合 成为整体的能力 。
知觉的整体性
(二)整体与部分是什么关系: 1.知觉的整合作用离不开组成整体的各个部分 的特点。关键性的成分对知觉的整体起决 定作用。

2.我们而对个别成分的直觉又依赖于事物的整体特 性。(图例) 3.在知觉活动中,人们对整体的知觉还可能优先于 对个别成分的直觉。知识经验越丰富,越能识别 出事物的关键性特征,从而精确地把握知觉对象。

《普通心理学》第四章 知觉

《普通心理学》第四章 知觉
是什么,给它命名,并把它纳入一定的范畴。
二、知觉中的自下而上和自上而下的加工
1. 自下而上的加工,也叫数据驱动加工; 2. 自上而下的加工,也叫概念驱动加工; 3. 根据感觉信息的多少,两种加工所起的作用大
小不同。






工 ( 概 念 驱 动 )
自 下 而 上 的 加 工






A.知觉的选择性 B.知觉的整体性
C.知觉的恒常性 D.知觉的理解性
无论在中午或傍晚,一支粉笔总是被看成白色,这是由于 ( A.知觉适应 B.明度恒常性 C.知觉的理解性 D.颜色恒常性
)所致。
不管是在昏黄的灯光下还是偏蓝的光下,我们总是把苹果看成红 色的,这是由于 ( )所致。 A.知觉适应 B.明度恒常性 C.知觉的理解性 D.颜色恒常性
(二)单眼线索
指仅凭一只眼睛的视觉即可提供的线索,它以视 觉所反应的环境及对象的物理特性或现象为内容, 包括: 物体重叠(遮挡) 线条透视 空气透视 相对高度 纹理梯度(结构级差) 运动视差与运动透视
对象重叠(遮挡)
线条透视
空气透视
纹理梯度(结构级差)
运动视差
戴镜后的头三天,网像颠倒,伸手取物时的方向和实际方向相反。三 天后,他可以开始看到自己的手在写字;第四天,两手能做正确的知 觉选择;第五天,能在房间从容散步;第七天,能欣赏散步途中景色。
这说明,经过学习和适应,视觉和触觉、前庭觉之间建立了新的联系, 空间定向能力得以恢复。
等到第八天,他摘下反转镜,这时看到的每样东西都上下、左右颠倒 了。几个钟头后,空间定向恢复正常。
(一)形状的特征分析:

2018年河南省教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识真题试卷汇编1_真题(含答案与解析)-交互

2018年河南省教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识真题试卷汇编1_真题(含答案与解析)-交互

2018年河南省教师公开招聘考试(幼儿园-教育理论综合知识)真题试卷汇编1 (总分120, 做题时间120分钟)单项选择题1.按皮亚杰的观点2~7岁儿童的思维处于( )SSS_SINGLE_SELA具体运算阶段B形式运算阶段C感知运算阶段D前运算阶段分值: 1.5答案:D皮亚杰将儿童认知过程分为感知运动阶段(0~2岁)、前运算阶段(2~7岁)、具体运算阶段(7~11岁)、形式运算阶段(11岁以后)。

因此,2~7岁儿童的思维处于前运算阶段。

2.幼儿拿一根竹竿当马骑,竹竿在这个游戏中属于( )SSS_SINGLE_SELA表演性符号B工具性符号C象征性符号D规则性符号分值: 1.5答案:C象征性游戏是幼儿借助代替物的帮助再现不在眼前的事物和情境的活动。

幼儿拿“竹竿”当“马”骑,也就是说借助“竹竿”的帮助再现了不在眼前的“马”。

因此,竹竿在这个游戏中是一种象征性符号。

3.幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是( )SSS_SINGLE_SELA人际交往B操作练习C教师讲解D集体教学分值: 1.5答案:A幼儿社会性发展是指幼儿在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自制,从而适应社会生活的心理发展过程。

该过程主要在人际交往活动中实现。

4.中班幼儿告状现象频繁,这主要是因为幼儿( )SSS_SINGLE_SELA道德感的发展B羞愧感的发展C美感的发展D理智感的发展分值: 1.5答案:A中班孩子不但关心自己的行为是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为,并由此产生相应的情感。

如中班幼儿的告状行为就是幼儿对别人行为方面的评价,它是基于一定的道德标准而产生的,从而体现了幼儿道德感的发展。

5.渴望同伴接纳自己,希望自己得到老师的表扬,这种表现反映了幼儿( )SSS_SINGLE_SELA自信心的发展B自尊心的发展C自制力的发展D移情的发展分值: 1.5答案:B自信心是一个人对自身能力、自我发展的肯定;自尊心是指个体对自己所持有的评价,它表达的是一种肯定或否定的态度,表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的;自制力是一个人善于控制自己的情绪、支配自己行动的能力;移情是指一个人感受到他人的情感、知觉和思想的心理现象。

知觉的特性

知觉的特性

知觉的特性1.知觉的相对性知觉是个体以其已有经验为基础,对感觉所获得资料而做出的主观解释,因此,知觉也常被称为知觉经验。

知觉经验是相对的。

我们看见一个物体存在,在一般情形下,我们不能把该物体孤立地作为引起知觉的刺激,必须同时看到该物体周围所存在的其他刺激。

这样,物体周围其他刺激的性质与两者之间的关系,势必影响我们对该物体所获得的知觉经验。

形象与背景是知觉相对性最明显的例子。

形象是指视觉所见的具体刺激物,背景是指与具体刺激物相关联的其他刺激物。

在一般情境之下,形象与背景是主副的关系:形象是主题,背景是衬托。

另一个例子是知觉对比,是指两种具有相对性质的刺激同时出现或相继出现时,两者彼此影响,致使两种刺激所引起的知觉上的差异特别明显的现象,如大胖子和小瘦子相伴出现,会使人产生“胖者益胖、瘦者益瘦”的知觉。

2.知觉的选择性客观事物是多种多样的,在特定时间内,人只能感受少量或少数刺激,而对其他事物只做模糊的反应。

被选为知觉内容的事物称为对象,其他衬托对象的事物称为背景。

某事物一旦被选为知觉对象,就好像立即从背景中突现出来,被认识得更鲜明、更清晰。

一般情况下,面积小的比面积大的、被包围的比包围的、垂直或水平的比倾斜的、暖色的比冷色的,以及同周围明晰度差别大的东西都较容易被选为知觉对象。

即使是对同一知觉刺激,如观察者采取的角度或选取的焦点不同,亦可产生截然不同的知觉经验。

影响知觉选择性的因素有刺激的变化、对比、位置、运动、大小程度、强度、反复等,还受经验、情绪、动机、兴趣、需要等主观影响。

由知觉选择现象看,我们可以想象,除了少数具有肯定特征的知觉刺激(如捏在手中的笔)之外,我们几乎不能预测提供同样的刺激情境能否得到众人同样的知觉反应。

所以同样的服务,有的旅客感觉乘务员服务热情周到,而有的旅客却认为乘务员的服务缺少人性化,不满意。

3.知觉的整体性知觉的对象都是由不同属性的许多部分组成的,人们在知觉它时却能依据以往经验组成一个整体,这一特性就是知觉的整体性(或完整性)。

学前儿童感知觉和注意练习题答案

学前儿童感知觉和注意练习题答案

一、单项选择题1.A 2.C 3.C4.B5.A6.A7.B8.A9.D 10.A 11.C 12.D 13.B 14.B 15.A16.A17.A18.B19.B20.D21.D22.C23. B 24. B 25. D 26. D 27. B 28. C 29. A二、简答题1.答:幼儿有意注意的发展具有以下特征及具体表现:①幼儿的有意注意受大脑发育水平,主要是额叶部分成熟程度的局限。

额叶大约在7岁时才达到成熟水平,因此,幼儿期有意注意远未充分发展。

②幼儿的有意注意是在外界环境,特别是成人的要求下发展的。

成人的指引帮助幼儿明确注意的目的任务,产生有意注意的动机,同时引导了幼儿有意注意的方向。

③幼儿逐渐学习一些注意方法。

例如,为了注意看书,幼儿会用手指着书。

④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。

在游戏活动中,幼儿能够更好地维持有意注意。

2.答:(1).活动的目的和任务的明确性。

活动目的越明确、越具体,越有利于保持有意注意。

(2)对活动结果的兴趣。

当儿童对活动的结果感兴趣,有利于保持有意注意。

(3)活动组织的合理性。

教师如能用生动有趣的形式合理组织活动,有利于保持幼儿的有意注意。

(4)与已有知识经验练习。

与幼儿知识经验相关的事物容易引起幼儿的有意注意。

(5)良好的意志品质。

意志坚强的人,能排除各种干扰因素,使注意服从活动的目的任务。

三、论述题1.答:人的感知觉发展是有一定规律可循的,如果能在幼儿教学中运用好这些规律,就能提高教学的效果。

(1)适应现象,即人的感觉会因刺激的持续时间的长短而降低或提高的现象。

比如,人在空气污浊的环境中待久了,会毫无觉察。

这是嗅觉适应。

根据这一现象,幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度,以保证空气清新。

(2)对比现象,即同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化的现象。

比如,人的视觉存在同时对比现象,灰色的图形放在白色背景上显得比较暗一点,而放在黑色背景上显得亮一些。

03认知心理学-知觉概论

03认知心理学-知觉概论

四、不可能图形
At other times, we perceive what cannot be there
(4)图形识别
利用已有的知识经验和当前获得的信息,确定知觉到的 图形是什么。 是形状知觉中比特征分析更高的阶段,要求对复合特征 进行加工,具有序列搜索的特点。 同时具有自下而上和自上而下加工。
在绿“O”黄“V”中搜索黄“O”,这时只搜索O的圆形特征
和黄的颜色就不够了,必须同时搜索具有这两种特征的目
呈现一组图形,要求被试判断是否有目标图形“O”。被 试能很快发现目标图形,与V的数量多少无关。(平行搜索) 目标与背景图形的差别仅在于原始特征水平上,目标 图形是曲线,背景图形是直线,此时,视觉系统不需要注
视每个图形,图形的原始特征似乎是自动出来的。
(2)图形和轮廓
轮廓是图形及其背景的分界面。
主观轮廓或错觉轮廓的可能解释: 当视野中存在不完整因素时, 视觉系统倾向于把它们完整起来,
网膜上投影小,砖的密度显得大。
运动视差: 运动视差:人与环境中物体相对运动时,近处物体看上去
移动快,方向相反;远处物体看上去移动慢,
方向相同。
原因:同一时间内距离不等的物体在网膜上的运动范围
不同,近处物体视角大,在网膜上移动范围大,
远处物体视角小,在网膜上移动范围小,所以产
生不同速度的印象。
运动透视:人向前移动时,近处物体流动速度大,远处 物体流动速度小。飞机在机场降落的景象。
,在注意的参与下,人们可能知觉到事物的整体。
错觉性结合是指特征的不恰当的结合。如向一个 人呈现两个无意义的词,“dax”和“kay”。如果这个
人处于分心状态,他可能报告说他看到了英文单词
“day”。

人的知觉.感觉与环境

人的知觉.感觉与环境

感觉的过程:人的感觉器官接受内外环境的刺激,
将其转化为神经冲动,通过传入神经,将其传至大脑皮 质感觉中枢,便产生了感觉。
4

知觉的定义:知觉是在人脑对直接作用于感觉
器官的客观事物和主观状况整体的反映。
知 觉

知觉的过程:客观事物的各种属性分别作用于人
的不同感觉器官,引起人的各种不同感觉,经大脑 皮质联合区对来自不同感觉器官的各种信息进行综 合加工,于是在人的大脑中产生了对各种客观事物 的各种属性、各个部分及其相互关系的综合的整体 的决策,这便是知觉。
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垂直面内,实际人的自然视 线低于标准视线,直立低15°, 放松站立低30°,放松坐姿低 40°。因此视野范围在垂直面 内的下界限也应该随着放松立 29 姿、放松坐姿而改变。
15
35
有效视野 范围
水平面内的视野
最佳视野 范围
15 。 。 15
5

90

35

35

90

最大固 定视野
扩大的视野
30
9
ห้องสมุดไป่ตู้对感受性和绝对感觉阈限

3、若刺激量过大,超过了正常限度,将使感觉 消失而引起痛觉,甚至造成感官的损伤。
刚刚使感觉消失的最大刺激量称为绝对感觉阈限的上
限。刺激量在上、下阈限之间才能引起感觉。
(例如:人眼只对波长380-780mm的光波刺激产生反应, 380mm和780mm即为视觉的下、上阈限,波长在380mm 以下和780mm以上的光波都不能引起视觉。)
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三、知觉的基本特性
知 觉 的 整 体 性
知 觉 的 理 解 性
知 觉 的 选 择 性
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论知觉对象与背景的关系
知觉是以感觉为基础的。

感觉是客观事物直接作用于感觉器官而在大脑产生的对这个事物的个别属性的反映。

知觉之所以能够反映一切客观事物的整体,是因为在知觉之前已经有了对该事物各种属性的感觉,并在大脑中储存着相应的感觉信息组合。

没有感觉就没有知觉。

感觉只反映事物的个别属性,知觉反映的是事物的整体属性,见图1。

知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉3 大类[1]。

空间知觉是人脑对客观事物空间属性的反映。

如形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉。

客观世界中的事物,一般都具有一定的形状。

形状是由轮廓及其所包围的空间组成。

人借助于视觉、触摸觉和动觉的协同活动,可以形成形状知觉。

而人的形状知觉之所以能保持相当的稳定性,一方面由于有了多次从不同角度观察同一物体的经验,另一方面由于经常得到触摸觉的验证。

当然,在某些情况下单凭触摸觉也能形成形状知觉。

时间知觉是人对客观事物的延续性和顺序性的反映。

人除了在一定空间中活动以外,也总是在一定的时间中活动。

时间无始无终。

自然界的周期性现象,如太阳起落,月的圆缺、四季变化等,成为人们时间知觉参照系。

[]在此基础上人们又创造了日历、时钟等计时工具,使时间知觉更精确。

所谓运动知觉,是人对物体在空间位移和移动速度的知觉。

人要想产生运动知觉,首先要确定参照系。

参照系可以是某些相对静止的物体,也可以是观察者自身。

没有参照系,人便不能产生运动知觉或者产生错误的运动知觉。

例如在暗室里注视一个光点,过了一段时间后,会把静止的光点看成是运动的。

这是因为在视野中缺乏参照系之故。

人们对世界的知觉在很大程度上要受被知觉物体或事件所处的背景的影响。

曾有人假定背景对于知觉的影响仅限于有意识知觉到的信息,并对此进行了实验研究。

他给被试呈现一些刺激序列,每个序列由3 个单词组成:第1 个词是清晰可见的背景词(如hand 或tree),第2 个词是双义词(如paim),第结果表明,当双义词清晰可见时,被试的判定作业只在一致背景下得到促进。

人们将之解释为:双义词的有意识知觉导致了与背景一致的意义的选择。

而在无意识条件下,只要目标词与双义词有语义联系,被试的判定作业就会得到促进,而不管背景是否一致。

人们认为这表明了:当双义词的知觉是无意识的,则它的多重意义都被自动激活,背景限制不了意义的选择。

这一结果支持了他的假设:一个刺激的有意识知觉受背景的限制,而同样刺激的无意识知觉却引起不受背景限制的自动反应。

知觉对象具有多种可被观察到的性质,比如,它的颜色可能很具有自己与众不同的特点,它的形状可能与背景的形状有很大的差别,也或者它要表达的内容与其所处的环境非常不同,这就是知觉对象的特殊性。

背景具有它的普遍性,它作为知觉对象的衬托,即要达到一定表现目的,又不能过于眩目而喧宾夺主,绿色的衬托合理地铺垫了红色,即不会使红色的出现显的过于突兀,它的柔和的性质又可以为红色起到锦上添花的作用。

“ 万绿丛中一点红”的例子只是从颜色一个方面表现了感知对象与背景之间的关系,但是现实生活中对于知觉对象的感知会从很多方面来尝试,比如知觉主体会从感知对象的形状,大小,位置,以及包括声音等多个方面观察从而得到一个综合的最全面的结论,这个经验在以后的实践中就会比较持久的保留。

一件完美的工艺品,如果摆在洁净的桌面上,它的所有优点都会展现出来,可是如果将它摆在一片杂乱的废物中,人们的目光就会被周围各种次要的因素吸引而忘却了最终所要投入注意力的对象,“万绿”如果换为“万紫”,它的衬托作用就会转化为扰乱观察者的主要因
素,这样,整个知觉所感知的对象就会因为缺乏重点显得混乱而难以令人接受,见图2。

同样一个道理,如果知觉对象的特点不够鲜明,不能展现出与众不同的特点,那么它就失去了作为被观察的主要对象的特征,也就是说,它与其它普通的背景物体或图片毫无区别。

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