译林版小学英语四下unit6whosedressisthis教学设计
译林英语四下教案Unit 6 Whose dress is this 第三课时
译林英语四下教案Unit 6 Whose dress is this 第三课时一、教学目标1.学习认识并背诵新单词clean, dirty，favourite, find2.学习使用课文中包含的语言来询问物品归属，如“Whose dress is this?”3.学习口头对话，发言并表达意见4.提高英语听力和口语表达能力二、教学重点与难点1.语言使用：Whose dress is this?2.学习表述与询问物品的归属3.学习用英语表达自己的意见三、教学内容1. Vocabulary单词：clean, dirty, favourite, find2. DialogueA: Whose dress is this? B: It’s Linda’s. A: Whose pencil box is this? B: It’s Jack’s. A: Whose hairband is this? B: It’s Kate’s. A: Whose notebook is this? B: It’s Tom’s.3. Practice教师将一些物品放在课桌上，向学生询问它们的归属。
学生应该使用课文中包含的语言进行回答。
例如，教师可询问“Whose pencil is this?”, 学生应使用学过的表达方式回答“Whose pencil is this? It’s Jack’s.”教师也可以让学生交换物品并向彼此询问它们的归属，作为口语表达训练的一部分。
4. Extension让学生自己找出一个他们最喜欢的物品并用英语介绍其归属以及为什么这是他们最喜爱的物品。
四、教学总结本节课，我们学习了课文中的一些基本语言，如“Whose dress is this?”, 学生能够应用这些语言询问和回答物品的归属。
我们还进行了口语表达训练，并提高了学生的听力和口语表达能力。
五、作业要求学生完成Unit 6 中第三课时的相关练习，以答案形式提交作业。
译林英语四下教学设计Unit 6 Whose dress is this 第三课时
译林英语四下教学设计Unit 6 Whose dress is this 第三课时一、教学内容本节课是译林英语四年级下册Unit 6 Whose dress is this的第三课时，主要内容为句型Whose…is this?以及一些关于颜色、物品的词汇。
二、教学目标1.熟练掌握句型Whose…is this?的问答方式；2.能够听懂、读懂、口头表达颜色、物品相关的词汇；3.培养学生观察能力和语言应用能力；4.提升学生英语听说能力和自信心。
三、教学重难点1.教学重点：句型Whose…is this?的问答方式，颜色、物品相关的词汇；2.教学难点：区分物品、颜色的单词，并在问句、回答中正确运用。
四、教学过程1. Warm-up在教室中放置一些带有不同颜色、不同物品的物品，让学生用英语说出它们的颜色和名称。
2. Presentation让学生看一幅图片，图片中展示了一个小女孩的房间，房间里有许多物品，比如床、衣柜、窗帘等，老师把一些物品放在单独的桌子上，然后问句型Whose…is this?引导学生提出问题。
老师和同学一起寻找答案，并一起用英语进行回答。
3. Practice让学生围成一个圈，老师给一个物品，让学生根据物品的颜色和名称猜猜它属于谁。
然后让学生使用句型Whose…is this?来提问，其他同学回答。
4. Production将学生分为小组，每个小组随机选择一个颜色和名称，然后设计几组问答模板，进行小组内问答练习。
选一些小组来表演和发言。
5. Summary让学生复述知识点，老师帮助学生纠正错误。
6. Homework让学生写一篇关于家庭成员或家庭物品的短文，要求使用句型Whose…is this?和颜色、物品的词汇，在下节课上进行朗读。
五、教学评估在教学过程中，老师可以通过观察学生的听说能力、翻译能力、思维能力以及团队协作能力等多方面进行评估。
六、教学反思本节课是新知识的引入，因此要注意让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握知识点，让学生在实际运用中感受到英语的生动有趣。
译林版四年级英语下册教案Unit 6 Whose dress is this_教案4
Unit 6 Whose dress is this?第四课时【教学目标】1．能听懂、会说、会读、会写句型和日常用语Whose … is this/that? Whose … are these/those? 及其回答It’s/They’re my father’s/ … . I think so. What’s the matter?2．能听懂、会说、会读、会写单词dress, party, coat, shirt, sweater, hand3．能听懂、会说、会读单词too, trousers, gloves, so, jeans, shorts, wrong, move, hurt4．能诵读歌谣Whose cake is this?5．学习字母i在单词中的读音/ɪ/，能听懂、会说、发音准确。
【教学重点】在听说读练中，学会句型Whose … is this/that? Whose … are these/those? It’s/ They’re …’s.2．在听说训练中，学会单词trousers, gloves, shorts【教学难点】通过听说训练，能正确听读、辨认字母i在单词中的发音/ɪ/。
【教学准备】挂图、录音机【教学过程】一、Cartoon time1.教学It can move. What’s the matter? Hurts用run等动词替换练习。
It can moveIt can runIt can…2．What’s the matter?了解意思。
同桌一问一答。
3．hurts 疼痛1 / 24．请两位同学练习表扬。
二、Checkout time.Read and writeS1:Whose (外套)is this?It’s (李老师的).S2:Whose (裙子)is this?It’s (杨玲的).S3:Whose (毛衣)are these?They’re (刘涛的).S4:Whose (衬衫)are these?They’re (麦克的).S5:Whose (裤子)are these?They’re (苏洋的).学生先完成填空，再男女生操练。
译林版英语四下Unit6 Whose dress is this？五课时详细教案
Unit 6 Whose dress is this？一、单元简析：本单元主要话题是谈论化妆舞会的服装，呈现了物品的所属关系。
重点是服饰的名称以及与此相关的句型。
教师可以结合学生的具体穿着进行教学与操练，也可以让学生们用身边的物品进行对话交流，在具体的情境下谈论物品的所属关系。
本单元中，教师可结合三年级上册U5和四年级上册U7的内容，并综合以前学过的颜色类和其他描述类形容词。
在名词所有格的语法教学方面，教师可结合学生手边的物品，创设真实的语用情境，帮助学生理解和运用所有格结构。
本单元与以往一样，有以下七个版块：第一板块为Story time.此板块的第一部分呈现了苏海和苏阳姐妹两人准备参加化妆舞会的场景，第二部分则呈现了孩子们在化妆舞会上谈论各自的装束。
在课文中出现了单词party dress trousers gloves too so。
句型Whose … is this? Whose … are these?及其回答。
日常交际用语Try this. Try these.等。
教师可通过单词竞赛、寻找失主游戏和创设情境、编创对话等方式不断滚动复现文中的重点词句，这样既可以帮助学生复习所学的单词和句型，也可以锻炼他们说英语的能力和胆量。
第二板块为Fun time.此板块通过看物品、猜物主的游戏，进一步学习操练重点句型Whose … is this? Whose … are these?及其回答。
通过复现本单元主要词汇和句型，达到熟练掌握并能在实际场景中运用所学语言的目的。
并拓展了一般疑问句型Is it …’s?学生不断地用这个句型进行猜测，以达到熟能生巧的目的。
第三板块为Cartoon time.此板块为拓展性趣味阅读，以卡通人物Bobby 和Sam为主角，呈现了他们在路上偶遇刺猬的趣事。
Bobby发现了一个会移动的大刺球，用手去摸，结果刺到了手，随后发现大刺球原来是只刺猬。
这篇故事中涉及到了一些交际用语，如，Is this a…? I think so. Nice to meet you.等，并提示了下一单元的习惯用语What’s the matter?本篇阅读中有单词move hand hurt 的发音也是一个难点。
译林版四年级下册英语优质教案：Unit 6 Whose dress is this？Fun time
英语(四年级下册)Unit 6 Whose dress is this?Fun time & Checkout timeTeaching contents 教学内容Fun time & Checkout timeTeaching aims and learning objectives 教学目标1. 学生能理解句型Whose …is this/that? Whose … are these/those?It’s/They’re …’s.的含义，能正确运用到实际中进行描述。
2. 学生能够在第一课时的基础上，通过游戏比较熟练地说出服饰名称。
3. 学生能够通过游戏进一步正确运用名称所有格…’s表述物品的所属关系，并能与其他缩写形式进行区分。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点教学重点：1. 学生能理解句型Whose …is this/that?Whose … are these/those?It’s/They’re …’s.的含义，能正确运用到实际中进行描述。
2. 学生能够通过游戏进一步正确运用名称所有格…’s表述物品的所属关系，并能与其他缩写形式进行区分。
教学难点：学生能理解句型W hose …is this/that? Whose … are these/those?It’s/They’re …’s.的含义，能正确运用到实际中进行描述。
Teaching procedures 教学过程Step 1 Greeting &Revision Free talk1. GreetingT: Hello, boys and girls. We had a happy Fancy Dress Party last time, and we had a good time. Today, let’s go on be happy. First, let’s sing a happy song.My dress is too short.Try this.My trousers are too long.Try these.Let’s go to the party.Let’s go to the party.Let’s go to the party together.Whose gloves are these, Su Yang?My father’s.Whose dress is this, Helen?My cousin’s.Beautiful, it’s so beautiful.Thank you. Thank you very much.(老师点击PPT，使用If you are happy的旋律来演唱。
译林版(三起)四年级下册英语教案：unit 6《whose dress is this 》
译林版（三起）四年级下册英语教案：Unit 6《Whose Dress IsThis》一、教学目标1.掌握本课生词及短语的发音、拼读，并能较准确地运用；2.能够听懂并理解本课的对话，并能够用所学语言与他人进行简单的对话；3.能够正确理解及运用本课所涉及的语法知识——“Whose…is this?”；4.通过本课的学习，增强学生对英语的兴趣和自信心，培养学生良好的学习态度和语言能力。
二、教学重点和难点教学重点1.生词、短语及语法知识的掌握；2.配合PPT呈现图片，辅助学生理解和运用所学语言。
教学难点1.学生对语法“Whose…is this?”的正确理解和应用；2.学生在口语方面的练习与表达。
三、教学过程1. Warming up通过口头交流，引导学生关注本节课所使用的单词、短语，了解相关的知识，激活学生学习英语的兴趣。
2. Presentation1.分小组给学生出示有关本课词汇的图片，让学生用自己的语言进行简单描述，激发学生的学习热情；2.出示相关的短语，让学生进行正确发音、记忆和背诵；3. Practice1.让学生运用所学语言说出图片上的物品及所属人物，并用英文表达；2.示范本课语法“Whose…is this?”，并进行相关的练习；3.小组合作，练习所学的语言知识，促进口语和听力的提高。
4. Production让学生在老师的帮助下展示他们所学知识，并让其他学生进行点评，提高语言交流和表达能力。
5. Summary回顾本节课内容及所学知识点，培养学生总结和概括的能力。
6. Homework让学生进一步练习所学内容，拓展学习领域，并督促学生按时完成课后作业。
四、教学资源1.PPT；2.学生参加课程的工具及笔记本电脑。
五、教学评估根据学生参与课堂惨悴程度、对所学知识的掌握情况等因素进行评估。
译林版(三起)四年级下册英语教学设计：Unit 6 Whose dress is this Peri
译林版（三起）四年级下册英语教学设计：Unit 6 Whose dressis this Period 2一、教学目标1.能够听、说、认读单词：dress, shoes, hat, sweater, skirt, jacket2.能够用Whose…is this?问和回答物品的归属人，如Whose dress is this? It’s Nancy’s.3.能够用Whose…are these?问和回答一组物品的归属人，如Whose shoes are these? They are Peter’s.4.能够简单描述服装的颜色、款式、样式等特征。
5.能够在语境中自由运用所学的语言知识进行交际。
二、教学重难点1.重点词汇和句型。
2.语物配合的能力。
三、教学准备1.课件。
2.教学卡片。
3.彩色小挂图。
四、教学步骤1. 情境导入（5分钟）老师会利用图片和视频等资料让学生们感受衣服的类型和风格。
比如，英式风格、法式风格、日式风格等等。
2. 学习新词汇和句型（15分钟）老师会挂出一些不同颜色和样式的衣服，学生们跟着老师一起读，识别出它们的形状和材质，并说一说它们各自的特点。
然后老师介绍Whose…is this?和Whose…are these?语句，这两个句式都是用来询问物品的归属。
Whose…is this?表示单数物品，Whose…are these?则表示复数物品。
老师要反复帮助学生理解，然后给出一系列展示图片，让学生们用Whose…is this?和Whose…are these?两个句型来问和回答图片上物品的归属。
3. 组内游戏（20分钟）学生们分小组，进行游戏。
老师会给出一些彩色小挂图，学生们要快速识别小挂图上的物品，并询问这些物品属于谁。
每组学生要在规定时间内完成各自挂图上的任务，然后游戏结束时，老师会统计每组学生的分数，奖励获胜小组。
4. 课堂演练（15分钟）学生们回到座位上，老师会发放一些卡片给学生，卡片上写着一些物品和标记。
译林版四年级英语下册Unit6 Whose dress is this第三课时精品教学设计
四下Unit 6 Whose dress is this? 第三课时精品教学设计教学目标：1 、能会说并灵活运用本单元所学的服饰类单词，并能写单词shirt, dress, coat和sweater.2、能灵活运用句型Whose … is this/ are these? 和It’s/They’re …’s.来谈论物主并能书写该句型。
3、能正确掌握字母“i”在单词中的读音，并能依据其发音规律自学简单的词汇。
4、能综合运用本单元所学知识谈论物主、评价物品和提出建议。
教学重难点：能灵活运用句型Whose … is this/ are these? 和It’s/ They’re …’s.来谈论物主并能书写该句型。
教学过程：Step 1 Lead ina Show the learning objectivesT: Hello, boys and girls.S: Hello, Mr Shen.T: Today, I’m your new English teacher.Look at our learning objectives.Let’s read them.Ready, go.S:…T: Are you ready for class?S: Yes.T: Class begins.b Free talk(1)T: Well, boys and girls. I want to know your names. What’s your name? S: I’m…T: Oh. I like your T-shirt.T: Look at his T-shirt?S: It’s …在学生评价同学衣服的时候教师用以下语句进行追问。
What colour?Do you like … ?Do you want to try the …?Ok, you can try … after class.(2)T: Boys and girls, you all look very good today.How about me? Look at my suit jacket, my …S: T- shirt.T: And my …S: Jeans.T: Can you say something about me?S: You’re cool./ Your … is/ are …T: Thank you.Do you want to try …?Do you like … ?cT: Thank you. Boys and girls, let’s try to say more about our classmates’ clothes. You can talk about the the colour of the clothes. Also ,you can evaluate the clothes. Ready? Go!(学生小组谈论。
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译林版小学英语四年级下册教学设计教学过程Dress, dress, my dress is too short.Try on, try on, you can try this on. Trousers, trousers, your trousers are too long.Try on, try on, you can try these on.Ha! Ha!Learn: too太…强调读音try this on 和try these onS: Chant together.3. Change some words and try to make a new chant.课件显示：图片T-shirt-small, gloves-bigStep 3 Enjoy the story1. T: Good, some children are going to the Fancy Dress Party, too. Who are they (出示图4)S: They’re Yang Ling, Mike, Su Yang and Su Hai.2. Listen and tick.T: They dress up in funny clothes at the party. What clothes are they talking about Let’s listen and tick. （出示图片选项：trousers, shoes, T-shirts, gloves, dress, socks, jacket, cap）Tips: 仔细听一听，找出孩子们谈论的服饰。
Ss: Listen and tick.Check2.Scan and match.T: You have magic ears. Now it’s time to open your books and scan the story. Find out: What do these children wear at the partyTips: 快速浏览故事，找出孩子们身上装扮的服饰。
Ss: Read and match（课件中以图片形式出现）Check3.Detail reading and underlineT: Well done! You are read carefully.★★★Act it out emotionally 有感情地表演Step 6 ConsolidationMake a new dialogue.T: Liu Tao, Yang Ling and Tim are at the Fancy Dress party, too. Look! They dress up in funny clothes. What are they talking Let’s make a new dialogue according to the story time.课件显示活动任务：Liu Tao, Wang Bing，Yang Ling and Tim are at the Fancy Dress party, too. Look! 他们也穿上了有趣的服饰。
他们在说些什么试着模仿今天学的故事，编一段对话吧。
课件出示图片：Liu Tao身穿超大T恤，Wang Bing 头戴很高的paper hat，Yang Ling身穿漂亮的短裙，Tim戴着一副很搞笑的熊掌手套等来到化妆舞会。
以及参考句型：Let’s go to the party.Look at …It’s / They’re so …Whose… is this / are these？It’s / They’re …’s.It’s / They’re so …Thank you.作业设计1.听磁带，有感情地模仿熟读课文并尝试背诵。
2.试着将编的新故事说给父母听。
3.四人小组各自设计一张夸张搞笑的服饰图，图片背面写上自己的姓名，将四幅设计图放在一信封里。
板书设计Unit 6 Whose dress is this (date)Whose … is thisI t’s …’s.Whose … are theseThey’re …’s.课后反思教学过程You pass the first challenge. Congratulations! Here are your gifts—Two games for you.7. Game : Puzzle拼图游戏：用英语告诉老师散乱的拼图是什么服饰。
其中dress, coat, sweater, shirt 要求拼写部分音节。
T: Good job. I think you have good memory.Step 4 Fun time: Guess and sayT: Let’s play another game: Guess and say.1. 游戏准备：上节课作业：四人小组各自设计一张夸张搞笑的服饰图，图片背面写上自己的姓名，将四幅设计图放在一信封里。
老师将各组的信封打乱发放下去，即每组拿到的都是别组的信封。
2. Ss watch the cartoon, see how to play. Rules: 四人小组拆开信封，轮流展开问答Tips：出示Story time图5和6，提醒学生注意单复数板书句型并带读游戏句型：Whose …is this/that I t’s …’s. Is it …’s Whose … are these/those They’re …’s. Are they …’s3.Make an example （T, S1, S2, S3）T: Whose sweater is this Guess!S1: Is it S4’sT: No. You’re wrong.S1: Is it S5’sT: Yes. You’re right.猜出主人之后，由S1问S2，接着由S2问S3，依次进行游戏。
4.Play the game in groups.Tips: 每个成员一次猜中记录★★★两次猜中记录★★S: 疼；unhappy.T: He is very painful. (动作表情帮助学生理解painful) How to read these sentencesS: （学生讨论揣摩语气）Bobby(惊吓、疼): Ouch!Sam（关切、关心): What’ s the matterBobby(流血、疼): My hand hurts.Practice in pairs3. Listen and repeat. Try to imitate the intonation and emotion.Learn the new word:(1) move /mu:v/ Who can move 让学生做动作理解意思(2) I think so. 语境中理解意思It means I think it’s a ball.4. Practice reading in pairs.5. Set an example for Ss to act the cartoon. Try to act it in pairs根据表演情况，评价给星。
能加上动作和表情表演卡通内容★★★能有正确流利且感情地朗读卡通★★能正确流利地朗读卡通★Step 5 Rewrite a new story1. T: There are many animals like a hedgehog can protection itself. Look！课件出图：大自然中有很多像刺猬一样会自我保护的动物。
2. （蝴蝶的图片放大）T: Can you make a new story about the butterfly.Tips：模仿书上的故事，小组内续编新故事，并把它演出来。
有帮助的语句：Is it a leaf It is flying. 3. 根据表演情况，评价给星。
Step 6 Summary and Evaluate1. We are having a good time at the Fancy Dress Party. Are you happy2. 总结得星的情况。
作业设计1. 将课上学习的歌谣和故事唱给说给爸爸妈妈听；2. 小组合作，将改编的新故事，配上图片和文字，并表演出来。
板书设计Unit 6 Whose dress is this（date）It can move.I think so.What’s the matterMy hand hurts.课后反思课题Unit 6 Whose dress is this Period 4Sound time, Checkout time &Ticking time教学过程2. Show the pictures of checkout timeT: Look at these clothes. Whose clothes are theyCan you discuss and guess in pairs.Pair work.3. Open your books and fill in the blanks.4. Invite Ss to write on the blackboard. Check and remind Ss: Don’t forger’s5. Summary: Note the ’s 注意’s的用法1. 词组中is或us的缩写(1) She’s = She is; He’s = He is; It’s = It is; What’s = What is; Who’s = Who is; Where’s = Where is; How’s = How is.(2) Le t’s = Let us2. 在人名后加’s可以表示所属关系，如本单元中出现的评价：(Ticking time 内容)（2）I can use “whose” to ask questions.Step 4 Sound time1. Say a rhyme: Whose cake is this2. 标注小诗中部分单词中的iOh, Chr i s! Oh, Chr i s!Whose cake i s th i sI t’s my cake.Let’s eat i t by the lake.T: Look at these words. They all have the letter ‘i’, what does ‘i’ pronounced as S: /i/T: Look at my mouth, open it big or small. Try to imitate.S: Read one by one.3. Read the words and sentence of sound time4. T: Can you read these syllables ig, it, il,。