新课标核心素养下小学科学教学设计三上3-3
认识塑料
塑料的优点
师：举例说说生活中用塑料制成的物品。（矿泉水瓶子、电线外包皮、雨衣、雨鞋、塑料桶……等等）
师：这些物品为什么要用塑料做，而不用其它材料做呢？
总结塑料的优点：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形。（板书）
补充优பைடு நூலகம்：看老师演示断了的牙刷柄用火烤一烤然后重新接回，过片刻牙刷就牢固了。（特点：易燃烧重新塑形）
探究能力、科学思维、科学态度。
教学目标
1.科学知识：物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。
2.科学探究：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。选择适当的词语定性描述材料。
3.情感态度价值观：发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
〖教学策略〗通过观察、比较找出柔韧性的差别，让学生用前面研究的结果进行解释，并用做简单实验的方法来证明，活动由教师指导下的研究变为学生独立的操作和研究。
〖设计意图〗用简单实验柔韧性的实验，认识材料的中柔韧性，比较谁容易弯曲。
2.塑料的循环使用
老师演示的塑料可以看成是简易的塑料重新加工，可以吗？想了解塑料的强大的特异功能吗？
请学生看书本第53页。塑料的循环使用。
你看后有什么感想？
认识循环使用标志
课件出示循环使用标志，并列出循环使用的商品，找找你带来到瓶子上是否找到了循环使用的标志？
学了塑料循环使用以及认识标志之后，你认为自己该做些什么？塑料的优缺点。
师：在我们的生活中塑料应用非常广泛，也给我们带来了许多方便。我们应该大力提倡使用塑料制品，对不对？（老师说话语气不要太肯定也不要太否定）（生对教师的说法有争议，他们会感到很有成就感。引出塑料的缺点）
二、塑料的循环使用
1.哪种材料更韧
许多物品需要具有韧性，能变形、但不断裂。木条、卡纸、铁片和塑料片这四种材料，谁的韧性更好呢？
课件出示四种物品：木条、卡纸、铁片和塑料片。这些物品分别是用哪些材料做成的？为什么他们要选择这些材料来做呢？你有什么看法？
如何来比较他们的柔韧，要有数据才能更信服。怎么比较？
资源包
教学课件
课前准备
学生（每小组）：一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。测量弯曲度的“T字”尺一把。50克钩码一个，回形针一个。
老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、出示概念导入新课
总结塑料的缺点：容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、污染环境（板书）
〖教学策略〗归纳、总结、概括塑料的优缺点。
〖设计意图〗教师播放视频，让学生观察思考塑料的缺点，丰富和完善学生对塑料的认识，形成正确的科学价值观。
1.学生交流知道物品具有韧性，能变形、但不断裂。操作、比较并且完成并填写表格。哪种方法更科学。在做科学实验时，为了做到更科学、更公平地比较几种材料的韧性，就必须控制这些材料的其他条件相同，观察这四种材料，他们有哪些地方相同？（长度、宽度、厚度、形状等）那我们就可以比较这几种材料在其它条件都相同的情况下，谁的韧性更强一些。
〖学法指导〗
指导学生观察、分析四种材料的弯曲程度，比较柔韧。
。
2.阅读资料，认识循环使用标志，观察自己水瓶上的塑料循环使用标志
〖学法指导〗
指导学生归纳、总结、概括塑料的优缺点。引导学生认识塑料除了韧性这一特点外，还具有不导电、防锈、传热慢等特点。
拓展延伸
我们生活中经常用的塑料制品，这些塑料材料都一样吗？查阅资料、研究塑料的种类。
请学生阅读书本第51页。
教师先演示，并细致指导操作步骤。
学生操作完成并填写表格。
伸出桌面长度
木条
金属条
塑料条
1厘米
5厘米
10厘米
15厘米
分析弯曲程度，比较柔韧。
通过实物展台分析学生的数据。
师：木头、金属、塑料谁的弯曲程度最大？谁的弯曲程度最小呢？弯曲程度与柔韧有关系吗？
师：能给这三种材料从柔韧好到柔韧差的顺序排列吗？（板书排列顺序）
教学重点
用简单测量方法比较材料的柔韧性。
教学难点
选择适当的词语定性描述金属的特征。
探究活动
1.那种材料更韧2.认识塑料3.塑料的循环使用。
教学突破
韧性是材料的一种性质，但许多材料都不只具备一种性质，而是同时具备多种性质，例如钢除了具有韧性以外，还有很强的硬度。书上设计的实验是分别伸出5厘米、10厘米、15厘米，这样记录单上所填结果如果纵向比较就会产生这样的疑问：材料伸出得越长它的韧性就越强吗？这样的实验使学生认为材料不同点韧性不一样，事实上每一种材料的每一部分韧性都是一样的。另外如果仅用书上的方法完成实验，学生就会误认为钢的韧性很差。所以我们在设计实验时就固定长度，改变重量，渗透韧性是有限度的这一知识点。
板书设计
比较柔韧
从柔韧好到差排列：塑料、木头、金属
优点：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形
缺点：容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、污染环境
课题
比较韧性
总课时数
17
单元课时数
3
预授时间
11.6～11.7
主备教师
落实课程标准条目
1.1能用感官判断物体的特征，如大小、轻重、形状、颜色、冷热、沉浮等，并加以描述。
2.2认识某些材料的性质（如是否导电，是否溶解，是否传热，沉浮性等），根据这些性质对材料进行分类。能将材料的特性与它的用途相联系。
学科核心素养关键词
新课标核心素养下小学科学教学设计三上4.5
是不是感觉有一股气从鼻子吸入，科学上把这种气叫做空气。
〖教学策略〗让孩子亲身感受这将有助于提升学生思维的逻辑性和概括能力。
〖设计意图〗用音乐让孩子们走进森林，在老师的讲解下让孩子们感受到空气的存在。
2.空气的存在
（1）空气真的存在吗？
我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。
（2）说明是什么事实证明袋中空气确实存在。
学生可能想到的方法还有：用手挤袋中的气体，袋子会随着气体的流动而有鼓有瘪；用书放在袋子上，袋子可以承重；挤出袋子中的气体吹动小纸条；袋子中的气体在水中形成可以观察到的气泡。等其他方法。
资源包
教学课件
课前准备
每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。
教学过程
教学环节
教师活
三、比较空气和水
1.创设情境，激趣导课
请同学样缓慢地闭上双眼，放飞想像。用多媒体播放班德瑞音乐《清晨》。
3.汇报交流空气和水的相同和不同。学生利用桌上的工具比较空气和水的轻重。学生闻花露水的气味，上台吹泡泡，动手画一画风。
〖学法指导〗
指导学生，当小组内一名同学动手操作时，其他组员认真观察，及时记录。通过观察泡泡的流动，感受空气的流动。
拓展延伸
课后探究空气的有关小实验。
板书设计
新教科版科学三年级上册第三单元天气表格式核心素养目标教案
第三单元天气第1 课时我们关心天气【教学反思】学生在本节课的学习之前，通过日常生活经验对天气已经有了一定程度的了解和认识。
但是缺乏对天气相关知识系统化的认识，对如何观测天气中的各个要素的方法不明确。
往往无法根据天气的情况来规划自己的日常生活，不能区分天气和气候的区别。
通过本节课的学习，学生们对于天气的观测方法、天气对人类生活的影响以及天气的特征等都有了更深入的了解，同时知道可以通过记录一段时间内的天气变化，形成天气日历，来更好地了解某地的天气变化情况。
第2课时认识气温计在学习本节课之前，学生对气温计的了解比较少。
在我们的日常生活中，学生们接触得最多的就是体温计，也会相对熟悉一些。
因此我在讲解气温计的结构时，只是让学生们初步了解气温计的基本结构：液泡、液柱、刻度和单位符号。
对于气温计的量程没有进行详细分析，所以在用气温计模型练习读数时，学生们对于零上温度就能比较正确地读数。
但是对于零下温度，学生们对于液面对应刻度的数值上，存在一定的认知偏差。
不少学生认为读数依然是从下往上越来越大，造成读数出现错误。
所以在以后的教学中，可以着重让学生们观察认识气温计的量程，并且在用气温计模型练习读数时，不管是零上还是零下都要遵循读数要从零开始”这一规则。
第3课时测量气温【作业设计】1.（浙江•开化）某天清晨5点的气温是23℃,一般情况下，这一天下午2点的气温（C）。
A.低于23℃B.还是23℃C.高于23℃2.（河北.承德）测量气温需要选择在通风、无阳光直射的（B）上方，气温计离地面约1.5米。
A.水泥地面B.草地C.柏油路面【教学反思】结合上一节课认识气温计，学生们对于如何使用气温计已经有了一定的了解，在此基础上，我先详细讲解测量气温的方法步骤，再让学生进行实际操作。
在实际测量过程中，学生能发现并及时地解决问题，或寻求帮助来解决，培养了学生的思考能力和分析问题的能力。
在绘制柱状图时，学生因为是第一次接触柱状图，所以部分学生没能快速完成绘制，并分析一天中气温的变化规律。
新课标、核心素养下小学科学三上2-3
1.观察蜗牛吃食物2.观察蜗牛的排泄和呼吸
教学突破
有了放大镜，学生会有更多地发现，画时也能更好的把握蜗牛的构造。学生认识蜗牛的身体结构特点，从整体到局部的观察方法，并培养他们的细致观察能力及语言表达能力。观察蜗牛在不同物体上的爬行情况；用铅笔轻轻碰蜗牛的身体，观察蜗牛会有怎样的反应；细心观察蜗牛在不同物体上的运动情况并动手制作记录表；了解蜗牛对外界刺激的反应，同时教育学生爱护小动物。
〖设计意图〗复习旧知，引入新知，激发学生的专注力，放手让学生自主探究，培养学生的推测能力。
2.观察蜗牛
（1）整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。
教师注意就学生提出的新问题提供信息。
关注：指导学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。
蜗牛排泄和呼吸。
关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。
（3）继续观察蜗牛
关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。
〖教学策略〗教师引导学生结合假设描述实验现象，学生有意识地用观察到的现象验证自己的假设，说明学生求真、求实的证据意识正在形成。
〖设计意图〗蜗牛的生活习性等科学概念是建立在了解学生前概念的基础之上和学生细致的观察、深入的讨论之上。
拓展延伸
学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息，在饲养过程中不断能提出的新问题，有新的发现。
板书设计
蜗牛（二）
吃食：
休眠：
排泄：
教学目标
1.科学知识：蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。
2.科学探究：尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
3.情感态度价值观：体会细致观察对获得信息的重要性。
新课标核心素养下小学科学教学设计三上空气有重量吗
〖设计意图〗要求学生在讨论中，要想办法来证明自己的想法。用证据来支持自己的想法，这不仅可以培养学生解决问题的能力，而且可以培养学生尊重事实的科学态度。
1.学生思考、交流：空气有哪些特性怎么证明空气的存在
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〖学法指导〗
复习旧知，导入新课，提升学生的专注力。
3.情感、态度、价值观：价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点
通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。
教学难点
能设计实验来验证空气有重量。
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探究活动
1.空气有重量吗2.比较固体、液体、气体的相同和不同
教学突破
把握好教材的主线：根据生活经验推断空气有没有重量、讨论空气有没有重量；设计实验验证猜想、通过实验获取证据证实空气有重量；分析实验结果，改进实验效果、使用天平测量出空气的质量；知道要使用适当的工具才能测量出空气的重量。
〖学法指导〗
从实验细节着手，在实验中及时根据情况将结果和原因对调，从模糊测量过渡到精确测量，培养学生的批判性思维。
拓展延伸
学生课后自制小天平，称一称哪些固体、液体的重量相同，探究更多测量空气重量和体积的方法。
板书设计
空气有重量吗
自制小天平 托盘天平
固体、液体、气体
生讨论交流。
（1）自制天平
指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）
:
小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）
给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）
全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗可能是哪些原因引起实验结果不同有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确
新课标核心素养下三上3-5
（交流探讨，小结出那些材料在水中是浮，那些是沉。谈谈物体在水中沉浮与它们材料间的关系！）
〖教学策略〗先让学生说说木头和塑料可能是怎样浮到水上去的，再出示纸，让学生先对纸甲进行描述，再用语言描述出来。
〖设计意图〗在水中的沉浮过程是一个非常好的直观认识的过程。纸不会自行沉降，帮助学生形成关于沉浮的描述性概念，理解沉浮现象的本质。
学科核心素养关键词
探究能力、科学思维、科学态度。
教学目标
1.科学知识：经历探究材料在水中的沉浮的过程。.初步了解材料在水中的沉浮。
2.过程与方法：通过实验、观察、研讨探寻事物本质。
3.情感、态度、价值观：培养学生观察、对比、总结的能力。
教学重点
指导探究材料在水中的沉浮。
教学难点
开展实验，探讨、对比、总结实验成果。
〖设计意图〗通过观察木头在水中的沉浮过程，对不同物质在水中的变化进行客观、细致的比较分析从中概括出木头的特征。
1.学生猜测材料在水里是沉还是浮，小组探究实验，交流汇报，整理信息，得出结论。联系生活，谈谈那些材料在水中沉，那些材料在水中浮！
〖学法指导〗
回顾前知，复习材料，小组经历猜测、探究、交流、整理、得出结论的探究过程。全班交流探讨，对比分析，关注争议的材料。
（3）介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。
小结：生活中离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长十几年，由于环境污染和人工采伐世界上的森林正在急剧减少，破坏生态平衡，最明显的后果就是容易引发沙尘暴。人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木屑和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗？（学生自由说）师介绍有木塑材料、科技木等。
新课标核心素养下小学科学教学设计三上4.6
老师给同学们准备了一些材料，大半瓶矿泉水、两根吸管、一块橡皮泥。现在小组讨论你能用什么办法将瓶中的水挤出来。预设：把橡皮泥放在上面，再插入两根吸管，吸管都放入水中吗？然后向里面吹气，两根都吹吗？瓶中的水能出来。（找几个组说，给学生充分的时间）
提问：你为什么用橡皮泥堵住瓶口？
追问：现在老师有个疑问，你将两根管都插入水中，能保证是空气把它压上去的吗？要是水的压力把它压上去的呢？谁能来给改一改。
拓展延伸
吹不大的气球：将一只气球塞进瓶里，气球嘴反套在瓶口，然后向气球吹气，你们能将气球吹起来吗，能吹多大，好试一试。思考为什么瓶里的气球是瘪的。
板书设计
空气占据空间
猜想实验结论
如果我们不用石子，用空气，会不会将水升上来。这就是我们这一节课将要学习的《空气占据空间吗》
〖教学策略〗学生通过直观观察，了解占据空间的意义，由此导出课题，为后面的学习作好铺垫。
〖设计意图〗用乌鸦喝水的童话引出，可以学生更易理解什么叫占据空间。石子占据了水的空间，所以能将水挤出来。
2.空气占据空间实验
课题
空气占据空间吗
总课时数
27
单元课时数
6
预授时间
12.11～12.12
主备教师
落实课程标准条目
1.3.1空气和水一样，形状随容器而变，但没有固定的体积
1.3.2空气有重量，会产生压力；能挤压或推动东西
1.3.3空气流动形成风
1.3.5一些微小的颗粒可以在空气（风）中漂浮
学科核心素养关键词
探究能力、科学思维、科学态度。
用实验方法证实空气确实占据空间。
教学难点
掌握对比实验控制条件的方法。
探究活动
1.空气占据空间吗？2.空气占据课件的变化。
落实新课标、核心素养下三上1-4
提问：刚才同学们提出发现水葫芦一直浮在水面上，不会沉下去。即使把他们压在水底，也会漂浮上来。为什么会这样呢？大家猜一猜，这一现象和它身体哪一部分结构有关系呢？
预设：叶柄葫芦里有气体，叶子上有毛，所以水进不去。
用什么方法知道叶柄葫芦里有气体呢？
结论：水葫芦叶柄部位膨大的地方有充满空气的小室，这是它浮在水面上的原因。
资源包
教学课件
课前准备
为每个小组准备几种常见的水生植物，最好有金鱼藻和水葫芦。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、谈话导入
二、探究活动
三、观察水葫芦和金鱼藻
四、总结相同与不同
1.上节课我们学习观察了狗尾草，谁能来说一说狗尾草的特点？
教师讲述：不仅陆地上生长着许多植物，水中也生长着许多植物，今天我们就一起来观察水生植物。
探究能力Hale Waihona Puke 科学思维、科学态度。教学目标
1.科学知识：水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光、和空气。水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。
2.科学探究：用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。
3.情感态度价值观：培养研究水生植物的兴趣，探究水葫芦浮在水面的秘密。
教学重点
利用维恩图总结水生、陆生植物作为生命体的共同特征。
教学难点
探究水生植物适应水生环境的结构特点。
探究活动
1.常见的水生植物2.观察水葫芦和金鱼藻3.比较相同和不同
教学突破
将观察水葫芦所要用到的方法对学生进行了引导，学生通过以往观察实践经验对观察水葫芦的方法做出了设想，通过这些观察的方法具体去观察植物的哪些特点，在观察活动中应该让学生自行用各种方法去观察动植物的特点，在汇报中讲明用什么方法，观察了哪些方面，它们又各有什么特点。使学生真正理解科学课上的观察是有目的的，而不是去盲目的去认识。
2022-2023学年教科版科学小学三年级上册全套教案(共3个单元)
2022-2023学年教科版科学小学三年级上册全套教案（共3个单元）一. 教材分析《科学》小学三年级上册教科书以课程标准为依据，以学生的生活经验为基础，以培养科学素养为核心，注重科学探究过程的指导，强调科学、技术、社会、环境四方面的相互联系，强调科学探究与动手操作相融合。
本册书共3个单元，分别是“我们周围的物质”、“我们身体上的感受器”、“我们生活中的力”。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对周围的事物有了一定的认识，但是他们的科学知识还比较缺乏，需要通过学习来逐步积累。
同时，他们对新事物充满好奇，善于模仿，善于动手操作，因此，在教学过程中，我们应该注重引导他们观察、思考、探究，培养他们的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）了解我们周围的物质，能用放大镜观察物质，并描述其特征；（2）了解我们身体上的感受器，能说出主要感受器的名称和作用；（3）了解我们生活中的力，能用简单的工具测量力的大小。
2.过程与方法：（1）通过观察、实验、探究等方法，培养学生的科学素养；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；（3）通过动手操作，培养学生的实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生感受到科学就在身边，科学是有趣的，科学的本质是探究。
四. 教学重难点1.教学重点：（1）了解我们周围的物质，能用放大镜观察物质，并描述其特征；（2）了解我们身体上的感受器，能说出主要感受器的名称和作用；（3）了解我们生活中的力，能用简单的工具测量力的大小。
2.教学难点：（1）用放大镜观察物质，并描述其特征；（2）说出主要感受器的名称和作用；（3）用简单的工具测量力的大小。
五. 教学方法1.引导观察法：引导学生观察周围的事物，培养学生的观察能力；2.实验法：通过实验，让学生亲身体验科学的探究过程，培养学生的实践能力；3.小组合作法：让学生在小组内进行讨论、探究，培养学生的团队协作能力；4.动手操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力。
三年级科学上册第三单元优质教案教科版
三年级科学上册第三单元优质教案教科版一、教学内容本节课选自三年级科学上册第三单元，主题为“植物的生长与变化”。
具体内容包括：第一章《植物的身体》，第二节《种子的秘密》。
详细内容主要围绕种子的结构、种子的萌发过程以及种子与植物生长的关系展开。
二、教学目标1. 了解种子的结构，掌握种子萌发的基本过程。
2. 通过观察和实验，培养学生对植物生长的兴趣，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生关爱自然、珍惜生命的情感。
三、教学难点与重点教学难点：种子的结构及其在植物生长中的作用。
教学重点：种子萌发的过程，以及影响种子萌发的因素。
四、教具与学具准备教具：种子模型、实物种子、放大镜、显微镜、种子生长记录表等。
学具：学生分组准备种子、培养皿、湿巾、透明胶带等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一颗种子，引导学生思考种子是如何生长成植物的。
2. 新课导入：讲解种子的结构，引导学生观察种子模型，了解种子的各个部分。
3. 实践活动：分组进行种子观察实验，用放大镜、显微镜观察种子的结构。
4. 例题讲解：讲解种子萌发的过程，以及影响种子萌发的因素。
5. 随堂练习：让学生绘制种子结构图，并描述种子萌发的过程。
6. 小组讨论：讨论种子在植物生长中的作用，以及如何提高种子萌发的成功率。
六、板书设计1. 种子的结构种皮胚乳胚轴胚根2. 种子萌发过程吸水膨胀营养物质分解胚轴伸长胚根生长3. 影响种子萌发的因素水分温度氧气七、作业设计1. 作业题目：观察和分析身边的植物，了解它们的种子结构，并描述种子萌发的过程。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察、实验、讨论等多种形式，让学生了解了种子的结构与生长过程，培养了学生的动手操作能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后继续观察身边的植物，了解不同种子的特点，探索种子与植物生长的奥秘。
同时，可以开展种子种植实践活动，让学生亲身体验种子生长的过程。
重点和难点解析1. 实践活动：分组进行种子观察实验。
新课标核心素养下小学科学教学设计三上3-7
1.给它们分类2.材料和环境。
教学突破
本课围绕学生身边常见的材料，设计了两个活动。其中活动一的目的是通过观察、分析、比较、分类以及交流讨论等探究活动，帮助学生懂得常见物品是由材料制成的，生活中有的物品是由一种材料制成的，有的物品是由多种材料制成的，一种材料可以制成多种物品。活动二的目的是帮助学生认识、区分天然材料和人造材料，了解某些人造材料的加工过程，体会技术的重要性。我们要合理使用材料,减少对环境的破坏。在本课的科学探究活动中，应注重培养学生运用感觉器官仔细观察身边物品的能力，以及根据材料对物品进行分类的能力。
资源包
教学课件
课前准备
学生课前观察记录家中物品及其使用的材料，收集可再利用材料的资料。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、给物品分类
二、材料与环境
1.给身边的物品分类
（1）课堂收集物品
引导学生认真观察教室中的所有物品：墙壁、黑板、课桌椅、电线、闸刀、灯管、门窗、饮水机、风扇、班训、奖牌、班牌等，及其使用的材料，作好记录。
（4）评价小结
课堂评价：教师对课堂收集和小组合作环节进行客观评价，评价原则：充分鼓励、温馨提示。以充分调动孩子学习和探究的积极性和主动性。
知识小结：不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途；同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。
〖教学策略〗材料分类时，要求将表画在练习本上，为“材料与环境”的教学做了较好的铺垫。汇报交流时的现场辩论让学生既能理性的思考，又能大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是发展学生情感态度价值观的体现。
2.过程与方法：根据可观察到的特性和性质，对物体和材料进行描述和分类。将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。