1.举手的秘密.ppt
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举手的秘密ppt
举手的秘密
学习目标
1.学会尊重、宽容、关心他人。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
预习检测：
• 自读要求： • 同桌互相听读课文（每人一段）， 纠正错误读音。思考课文讲了一个 什么故事.
迟钝
胆窃
尴尬 窘迫
和蔼 善良 县城
诚恳 嘲笑 回忆
笨拙 窘态 巧妙 成绩 窃窃私语
• 自学指导一 • 1、默读1-3自然段思考： • 原来的我不敢举手，而换了新班主任后为 什么对举手那么感兴趣了？
• 自学指导二： • 同桌合作读4-6自然段 • 什么原因使我和老师有了一个秘密约定， 举手的秘密是什么？用横线画出来。 • 画出描写我举左手和举右手不同情况的句 子？
有一次，当老师提问时，我终 于举起了左手，而且举得高高的， 人都几乎要站起来了——生怕老师 看不见。终于，老师的视线落在了 我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。 她果然让我回答问题。
这一次，我流利地回答完问 题，老师给了我热情的赞扬，同学 们也向我投来了惊奇的目光。这一 次回答问题使我受到了极大的鼓舞， 从此我在学习上更加刻苦、用功。 举左手的次数慢慢地超过了举右手 的次数。
渐渐的，我的学习成绩也提高 了，再也没人叫我“木瓜”了。后 来，我以优异的成绩考上了县里最 好的中学。每当回忆起小学四年级 那一段“举手的秘密”时，我都会 在心中感激我的老师，是她的尊重、 友善和宽容，改变了我的一生。
如果你是当时的“我”，你有 什么话想对老师说？
举手的秘密里藏什么？
爱
读准多音字
声调 调节 调动 调理 唱高调 露脸 露头 露水 雨露 露Байду номын сангаас脚
学习目标
1.学会尊重、宽容、关心他人。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
预习检测：
• 自读要求： • 同桌互相听读课文（每人一段）， 纠正错误读音。思考课文讲了一个 什么故事.
迟钝
胆窃
尴尬 窘迫
和蔼 善良 县城
诚恳 嘲笑 回忆
笨拙 窘态 巧妙 成绩 窃窃私语
• 自学指导一 • 1、默读1-3自然段思考： • 原来的我不敢举手，而换了新班主任后为 什么对举手那么感兴趣了？
• 自学指导二： • 同桌合作读4-6自然段 • 什么原因使我和老师有了一个秘密约定， 举手的秘密是什么？用横线画出来。 • 画出描写我举左手和举右手不同情况的句 子？
有一次，当老师提问时，我终 于举起了左手，而且举得高高的， 人都几乎要站起来了——生怕老师 看不见。终于，老师的视线落在了 我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。 她果然让我回答问题。
这一次，我流利地回答完问 题，老师给了我热情的赞扬，同学 们也向我投来了惊奇的目光。这一 次回答问题使我受到了极大的鼓舞， 从此我在学习上更加刻苦、用功。 举左手的次数慢慢地超过了举右手 的次数。
渐渐的，我的学习成绩也提高 了，再也没人叫我“木瓜”了。后 来，我以优异的成绩考上了县里最 好的中学。每当回忆起小学四年级 那一段“举手的秘密”时，我都会 在心中感激我的老师，是她的尊重、 友善和宽容，改变了我的一生。
如果你是当时的“我”，你有 什么话想对老师说？
举手的秘密里藏什么？
爱
读准多音字
声调 调节 调动 调理 唱高调 露脸 露头 露水 雨露 露Байду номын сангаас脚
举手的秘密-完整版PPT课件
我站了起来，脸涨得通红，却 说不出半句话来。
有一次，当老师提问时，我终 于举起了左手，而且举得高高 的，人都几乎要站起来了—— 生怕老师看不பைடு நூலகம்。
我站了起来，脸涨得通红，却说不出 半句话来。这时同学们已经窃窃私语 起来，有人又在我背后说我“木瓜”了 。
有一次，当老师提问时，我终于举起 了左手，而且举得高高的，人都几乎 要站起来了——生怕老师看不见……这 一次，我流利地回答完问题……同学们 也向我投来惊奇的目光。
能给予就不贫穷 教师节那天，一大群孩子争着给他送来了鲜花、卡片、千纸鹤…… 一张用硬纸做成的礼物很特别，硬纸板上画着一双鞋。上面歪歪扭扭地写着：“老师， 这双皮鞋送给您穿。” 他把“鞋”认真地收起来，“礼轻情义重”啊！ 一天他在批改作文时，看到了一段话：“别人都穿着皮鞋，老师穿的是布鞋，老师肯定 很穷。我画了一双很漂亮的鞋子给他，将来我有钱了一定会买一双真皮鞋给老师的。” 这 是一个十岁小姑娘的心愿，他的心为之一动。但是，她怎么知道穿布鞋是穷人的标志？ 当这个眼睛清澈的女孩站到他面前的时候，他似乎找到了答案。他看见了她正穿着一 双方口布鞋，鞋的周边开了花。于是有了下面的问话： “爸爸在哪里上班？”“爸爸在家，下岗了。” “妈妈呢？”“不知道……走了。” 他再一次看了看她脚上那一双开了花的布鞋。他从抽屉里拿出那双“鞋”来，这时他才 感受出这双鞋的分量。她问：“老师，您家里也穷吗？”他说：“老师家里不穷，你家里也不 穷。” “同学们都说我家里穷。”“你家里不穷，你很富有。你知道关心别人，送了那么好的 礼物给老师，老师很高兴。 和老师穿一样的鞋，高兴吗？”她用力地点点头。 他带她来到教室，对同学们说：“穿布鞋是一种风格，透气，舒适，有益健康。” 他 告诉同学们，脚上穿着布鞋，心里却装着别人是最让老师感到幸福的！ 是的，只有富有的人才能给予别人幸福，能给予就不贫穷。
语文A版语文三上《举手的秘密》ppt-课件
这一次，我流利地回答完问题，老师 给了我热情的赞扬，同学们也向我投来 了惊奇的目光。这一次回答问题使我受 到了极大的鼓舞，从此我在学习上更加 刻苦、用功。举左手的次数慢慢地超过 了举右手的次数。
渐渐的，我的学习成绩也提高 了，再也没人叫我“木瓜”了。后 来，我以优异的成绩考上了县里最 好的中学。每当回忆起小学四年级 那一段“举手的秘密”时，我都会 在心中感激我的老师，是她的尊重、 友善和宽容，改变了我的一生。
历史课件：/kejian/lish i/
生。文章表达了老师爱学生，学生感激
老师的思想感情。
体会我举左手 和举右手的心情有 什么不同，同学间 交流一下。
有一次，当老师提问时，我终 于举起了左手，而且举得高高的， 人都几乎要站起来了——生怕老师 看不见。终于，老师的视线落在了 我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。 她果然让我回答问题。
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使用说明
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举手的秘密
-
预习检测：
• 自由读文,标出生字、新词，难读 的多读几遍。
• 同桌互相听读课文（每人一段）， 纠正错误读音。思考课文讲了一个 什么故事，表达了怎样的思想感情？
迟钝 胆窃 尴尬 窘迫 和蔼 诚恳 笨拙 窘态 善良 嘲笑 巧妙 成绩 县城 回忆 窃窃私语
读准多音字
声调 调节 调动 调理 唱高调 露脸 露头 露水 雨露 露马脚
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教科版四年级语文上册《1.举手的秘密【第2课时】》课件
“很想得到她亲切的微笑”是“我”内心的真实写照，也
是“我”举手的动机与目的。透过这个心理，我们看到了一个 孩子强烈的渴望：渴望得到老师的认可，渴望得到同学的认可，
渴望受到大家的重视。
教科版四年级语文上册
这真是一个绝妙的主意。
为什么说“这真是一个绝妙的主意”？ 这一主意表明老师很尊重学生，她提出的“秘密
1 举手的秘密
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.体会文中的细节描写及“我”对老师的悉心关怀和培养
的感激之情。（重点） 2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题的理解。（难点）
教科版四年级语文上册
通过上一节课的学习，我们已经初步
理解了课文内容，为了更深入地理解课文，
老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问
教科版四年级语文上册
有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且 举得高高的，人都几乎要站起来了——生怕老师看不见。 探究：“我”的这些动作表现了“我”怎样的心情？ “举得高高的”“几乎要站起来了”是对“我”的 动作描写，说明“我”急于让老师看到“我”，让“我”
回答这个问题，表现了“我”急切而又兴奋的心情。
教科版四年级语文上册
串珠问题： 1.一读：读课文，说说小时候的“我”是个怎样的孩子。 小时候，“我”很内向，反应也比较迟钝，看上 去呆头呆脑的，同学们因此都叫“我”“木瓜”，连 老师也认为“我”是个不怎么聪明的孩子。
教科版四年级语文上册
2.二问：新来的老师在教学上有什么特点？ 新来的老师喜欢提问，对举手回答问题的同学总 是给以热情的鼓励。
教科版四年级语文上册
同学们刚才已经跟随老师走进课文，
品读了课文中的重点语句，现在，让我
们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
1.举手的秘密
章表达了老师爱学生，学生感 激老师的思想感情。
体会“我”举左手 和举右手的心情有什么 不同，同学间交流一下。
不知道答案 举右手
知道答案 举左手
默读课文
说说课文中是怎样描 写老师的，又是怎样写出 “我”的感受的，哪些语 句描写得好，读一读，说 说你的感受。
每当回忆起小学四年级 那一段“举手的秘密”时， 我都会在心中感激我的老师， 是她的尊重、友善、培养和 宽容，改变了我的一生。
1.举手的秘密
迟钝 胆怯 尴尬 培养 和蔼 诚恳 笨拙 窘态 善良 嘲笑 巧妙 成绩 秘密 回忆 窃窃私语
我站了起来，脸涨得通红， 却说不出半句话来。这时同学们 已经窃窃私语起来，有人又在背
后说我“木瓜”了。我尴尬地站
在那里，不知道该怎么办。老师
显然注意到了我的窘态，他友善
地提醒同学们不要嘲笑我，然后 示意我坐下。
•对比写法 •细节描写
你知道“举手 的秘密”里藏 的什么吗？
读准多音字
露
lù 吐露 露水 雨露
lòu 露脸 露面 露马脚
我看着老师诚恳 的脸，吐露了心中的 秘密。
自由读文
说说你读懂了什么， 作者写的“举手的秘密” 是什么，表达了作者什么时，由于缺乏自信心，上课不 敢发言，以致举手站起来却说不出 话来，后来老师与“我”有了个秘 密约定：不知道答案举右手，知道 答案举左手，最后我终于树立了自 信心，成为了成绩优秀的学生。文
渐渐的，我的学习成绩也提 高了，再也没人叫我“木瓜”了。 后来，我以优异的成绩考上了县 里最好的中学。每当回忆起小学 四年级那一段“举手的秘密”时， 我都会在心中感激我的老师，是 她的尊重、友善、培养和宽容， 改变了我的一生。
朋友们都说我是一个开朗自 信的人。事实上，我并非天生如 此。小时候，我很内向，反应也 比较迟钝，看上去呆头呆脑的， 同学们因此都叫我“木瓜”，连 老师也认为我是个不怎么聪明的 孩子。
体会“我”举左手 和举右手的心情有什么 不同，同学间交流一下。
不知道答案 举右手
知道答案 举左手
默读课文
说说课文中是怎样描 写老师的，又是怎样写出 “我”的感受的，哪些语 句描写得好，读一读，说 说你的感受。
每当回忆起小学四年级 那一段“举手的秘密”时， 我都会在心中感激我的老师， 是她的尊重、友善、培养和 宽容，改变了我的一生。
1.举手的秘密
迟钝 胆怯 尴尬 培养 和蔼 诚恳 笨拙 窘态 善良 嘲笑 巧妙 成绩 秘密 回忆 窃窃私语
我站了起来，脸涨得通红， 却说不出半句话来。这时同学们 已经窃窃私语起来，有人又在背
后说我“木瓜”了。我尴尬地站
在那里，不知道该怎么办。老师
显然注意到了我的窘态，他友善
地提醒同学们不要嘲笑我，然后 示意我坐下。
•对比写法 •细节描写
你知道“举手 的秘密”里藏 的什么吗？
读准多音字
露
lù 吐露 露水 雨露
lòu 露脸 露面 露马脚
我看着老师诚恳 的脸，吐露了心中的 秘密。
自由读文
说说你读懂了什么， 作者写的“举手的秘密” 是什么，表达了作者什么时，由于缺乏自信心，上课不 敢发言，以致举手站起来却说不出 话来，后来老师与“我”有了个秘 密约定：不知道答案举右手，知道 答案举左手，最后我终于树立了自 信心，成为了成绩优秀的学生。文
渐渐的，我的学习成绩也提 高了，再也没人叫我“木瓜”了。 后来，我以优异的成绩考上了县 里最好的中学。每当回忆起小学 四年级那一段“举手的秘密”时， 我都会在心中感激我的老师，是 她的尊重、友善、培养和宽容， 改变了我的一生。
朋友们都说我是一个开朗自 信的人。事实上，我并非天生如 此。小时候，我很内向，反应也 比较迟钝，看上去呆头呆脑的， 同学们因此都叫我“木瓜”，连 老师也认为我是个不怎么聪明的 孩子。
《举手的秘密》教学课件
生字学习 钝 dùn 迟钝 窘 jiǒng 窘迫 瑞 ruì 瑞雪 蔼 ǎi 和蔼 胆 dǎn 胆子 恳 kěn 恳请 窃 qiè 窃取 笨 bèn 笨蛋
生字学习 罗 luó 罗马 妙 miào 美妙
私 sī 私自 绩 jì 成绩
善 shàn 善于 县 xiàn 县城
嘲 cháo 嘲笑 忆 yì 回忆 培 péi 培养
初读课文：
1、本课讲了一件什么事？ 2、初步了解题目“举手的秘密”。
小时候，我很内向，反应也比较 迟钝，看上去呆头呆脑的，同学们因 此都叫我“木瓜”，连老师也认为我 是个不怎么聪明的孩子。
上四年级时，我们班换了一位叫罗瑞 的班主任，她很年轻，笑起来很好看，同 学们都很喜欢她。
上课的时候，她喜欢提问，对举手回 答问题的同学总是给以热情的鼓励。我因 为比较胆小，以前总不敢举手，现在碰到 这个新老师，也很想得到她亲切的微笑。 于是每当老师提问时，我也像其他同学一 样，高高地举起手，虽然很多时候我并不 知道问题的答案。
你读懂了什么？理解文 中的“我”为什么要举手？
有一次，老师叫到了我的名字。 我站了起来，脸涨得通红，却说不 出半句话来。这时同学们已经窃窃 私语起来，有人又在背后说我“木 瓜”了。我尴尬地站在那里，不知 道该怎么办。老师显然注意到了我 的窘态，她友善地提醒同学们不要 嘲笑我，然后示意我坐下。
后来，这样的事又发生了几次，不 过老师并没有为难我。有一天放学后， 老师把我留了下来，她很和蔼地问我， 为什么举了手却回答不出问题来。我看 着老师诚恳的脸，吐露了心中的秘密。 我告诉老师，我举手的目的，是为了让 老师觉得我并不笨，更是为了让同学不 再叫我“木瓜”，谁知还是在老师和同 学面前出了洋相……
读一读第8、9自然段。
从此我在学习上更加刻苦、 用功，举左手的次数慢慢地超 过了举右手的次数。
生字学习 罗 luó 罗马 妙 miào 美妙
私 sī 私自 绩 jì 成绩
善 shàn 善于 县 xiàn 县城
嘲 cháo 嘲笑 忆 yì 回忆 培 péi 培养
初读课文：
1、本课讲了一件什么事？ 2、初步了解题目“举手的秘密”。
小时候，我很内向，反应也比较 迟钝，看上去呆头呆脑的，同学们因 此都叫我“木瓜”，连老师也认为我 是个不怎么聪明的孩子。
上四年级时，我们班换了一位叫罗瑞 的班主任，她很年轻，笑起来很好看，同 学们都很喜欢她。
上课的时候，她喜欢提问，对举手回 答问题的同学总是给以热情的鼓励。我因 为比较胆小，以前总不敢举手，现在碰到 这个新老师，也很想得到她亲切的微笑。 于是每当老师提问时，我也像其他同学一 样，高高地举起手，虽然很多时候我并不 知道问题的答案。
你读懂了什么？理解文 中的“我”为什么要举手？
有一次，老师叫到了我的名字。 我站了起来，脸涨得通红，却说不 出半句话来。这时同学们已经窃窃 私语起来，有人又在背后说我“木 瓜”了。我尴尬地站在那里，不知 道该怎么办。老师显然注意到了我 的窘态，她友善地提醒同学们不要 嘲笑我，然后示意我坐下。
后来，这样的事又发生了几次，不 过老师并没有为难我。有一天放学后， 老师把我留了下来，她很和蔼地问我， 为什么举了手却回答不出问题来。我看 着老师诚恳的脸，吐露了心中的秘密。 我告诉老师，我举手的目的，是为了让 老师觉得我并不笨，更是为了让同学不 再叫我“木瓜”，谁知还是在老师和同 学面前出了洋相……
读一读第8、9自然段。
从此我在学习上更加刻苦、 用功，举左手的次数慢慢地超 过了举右手的次数。
教科版四年级上册举手的秘密课件1
每每与高老师的目光相遇时， 我俩都心照不宣地相互一笑。那浅 浅一笑，照亮了我快乐的童年。
你读懂了什么？
让我们心照不宣的到底是什 么秘密呢？
而这浅浅的一笑，怎么会有 这么大的魔力，竟能照亮我快乐 的童年？
就在我泪流满面的时候，一双温 暖的手搭在我的肩膀上。我吃惊地一 回头，看见了高老师亲切的笑容。
“一双温暖的手搭……”如果将课文到高老师“亲切的笑容”，“我” 会怎么想？
高老师是怎样引导 “我”走出困境的？
高老师耐心地问清了我的 情况，微笑着对我说：“ 这样吧， 当你真的能回答问题的时候，你 就和大家一样举起右手。如果你 不会，你就举左手。这样我就知 道你到底会还是不会了。”
教科版四年级语文上册第一单元
举手的秘密
那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
那是谁的笑，为什么会这 么大的魔力？
说说“我”遇到了什么困 境？在遇到困境后，“我”心 里是怎么想的？
我的脑袋嗡的一下蒙了。 我低着头从座位上站起来，脸 红得发烫。我隐约听到旁边同 学的窃笑，眼泪很快流了下来。
在“我”很伤心 的时候，高老师是如 何对待我的？
教科版四年级上册语文举手的秘密课文讲解(课堂PPT)
1 举手的秘密
第 一 课时
字词精讲 初读感知 当堂检测
1
1.体会文中的细节描写及“我”对老师的悉心关怀和培养 的感激之情。（重点）
2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题的理解。（难点）
2
1.体会文中的细节描写及“我”对老师的悉心关怀和培养 的感激之情。（重点）
2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题的理解。（难点）
8
拓展： 你一定也帮助过别人或接受过别人的帮助，请说说当时的
感受吧。 示_例__：__冲__过__终__点__的__那__一__刹__那__我__重__重__地__摔__倒__在__地__，__膝_盖______ 都_流__血__了__。__这__时__我__的__同__桌__一__个__箭__步__过__来__，__赶__紧__将__我_扶______ 起_来__，__二__话__不__说__，__就__将__我__背__起__来__往__医__务__室__冲__去__。__我_感______ 动_极__了__，__眼__泪__夺__眶__而__出__，__连__声__对__他__说__“__谢__谢__”__。_________
什么作用？
现在“开朗自信”，以前“反应迟钝、呆头呆脑”，这 就形成了对比。通过对比，说明了“我” 的变化很大，使读 者急于读下文，以便尽快了解事情的原委。同时也引出了下文 对往事的回忆。
6
朋友们都说我是一个开朗自信的人。事实上，我并非天生 如此。小时候，我很内向，反应也比较迟钝(dùn)，看上去呆 头呆脑的，同学们因此都叫我“木瓜”，连老师也认为我是个 不怎么聪明的孩子。 思考(重点)：本段文字运用了对比的写作手法，在文中起
15
练：联系实际生活，结合课文，写一写你对最后一句话的 理解。
第 一 课时
字词精讲 初读感知 当堂检测
1
1.体会文中的细节描写及“我”对老师的悉心关怀和培养 的感激之情。（重点）
2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题的理解。（难点）
2
1.体会文中的细节描写及“我”对老师的悉心关怀和培养 的感激之情。（重点）
2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题的理解。（难点）
8
拓展： 你一定也帮助过别人或接受过别人的帮助，请说说当时的
感受吧。 示_例__：__冲__过__终__点__的__那__一__刹__那__我__重__重__地__摔__倒__在__地__，__膝_盖______ 都_流__血__了__。__这__时__我__的__同__桌__一__个__箭__步__过__来__，__赶__紧__将__我_扶______ 起_来__，__二__话__不__说__，__就__将__我__背__起__来__往__医__务__室__冲__去__。__我_感______ 动_极__了__，__眼__泪__夺__眶__而__出__，__连__声__对__他__说__“__谢__谢__”__。_________
什么作用？
现在“开朗自信”，以前“反应迟钝、呆头呆脑”，这 就形成了对比。通过对比，说明了“我” 的变化很大，使读 者急于读下文，以便尽快了解事情的原委。同时也引出了下文 对往事的回忆。
6
朋友们都说我是一个开朗自信的人。事实上，我并非天生 如此。小时候，我很内向，反应也比较迟钝(dùn)，看上去呆 头呆脑的，同学们因此都叫我“木瓜”，连老师也认为我是个 不怎么聪明的孩子。 思考(重点)：本段文字运用了对比的写作手法，在文中起
15
练：联系实际生活，结合课文，写一写你对最后一句话的 理解。